老人与海的讲解怎么理解最多50字

导读：　老人与海的讲解怎么理解最多50字(共4篇)2015高中语文 第3课《老人与海》讲解 新人教版必修3【讲】人教必修3第3课《老人与海》教学资料三维目标：知识与技能：1、 了解作家海明威的生平与文学功绩2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物...

2015高中语文 第3课《老人与海》讲解 新人教版必修3
老人与海的讲解怎么理解最多50字(一)

【讲】人教必修3第3课《老人与海》教学资料

三维目标：

知识与技能：

1、 了解作家海明威的生平与文学功绩

2、 掌握内心独白对任务形象塑造的作用

过程与方法：

在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点

情感态度与价值观：

学习老人的永不服输的顽强精神 教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象

教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用

教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法 教学准备：多媒体课件

课时安排：1课时

教学步骤及过程：

（一） 导入

[以课前视频欣赏导入]

同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑„„今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）

（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]

（三）作者简介[课件展示]

（四） 故事梗概[课件展示]

海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。

（五）梳理课文情节

因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。 [学生从文中找，讨论交流后明确] [课件展示]

（六）问题探究：

1. 老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？

年老体衰 精疲力竭 头昏眼花 右手受伤【老人与海的讲解怎么理解最多50字】

左手抽筋 没有食物 缺乏武器 孤立无援

2. 小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？

鲨鱼：接二连三 成群结队 凶残强悍 ①失鱼叉，鱼被吃四十磅；

对比——力量悬殊的对抗 ②鱼被吃掉四分之一；

3. 老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？ ③刀子折断；

①用鱼叉杀死一条鲭鲨 ④半个鱼身被咬烂了；

②用刀子杀死两条星鲨 ⑤大马林鱼只剩下残骸…

③用刀子杀死一犁头鲨

④用短棍击退两条星鲨

⑤用短棍劈打成群鲨鱼

每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。

4. 如何理解老人与鲨鱼的搏斗？

人—--自然（象征：不幸 厄运 困境）

弱----强 （象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）

5. 你如何看待桑地亚哥的失败？

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。

6. 桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）

硬汉形象： 孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧

忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强【老人与海的讲解怎么理解最多50字】

（一个面临厄运甚至绝境 永不屈服 永不放弃„„ 的硬汉子！）

一个人并不是生来要给打败的„„你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

----桑地亚哥

7. 文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？

本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 （从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）

（七）板书设计：

（八）课外拓展：

1.从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）

“如果有一天厄运来临，我„„” 2. 阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。（写作训练）

老人与海鸥教案
老人与海的讲解怎么理解最多50字(二)

在实际教学中，笔者的三维目标设计要点如下：

１．知识与技能

（1）知识积累目标

（2）知识运用的技能目标

２、过程与方法

（1）学习素养的养成目标

（2）学习过程与方法的体验目标

３情感态度与价值观

（1）情怀素养养成目标

（2）学习过程中教学情境的体验目标

为达成上述目标，与之相适应的教学过程设计应突出三个特点：

１把教学过程演绎为师生共同参与的包含众多项目的教学活动；

２在这个教学活动中，师生拥有自己特定的角色、任务和目标，并有思想和情感上的互动交流。

3这个教学活动必需产生一定的情境，让师生共同特别是学生能陶醉其中。

牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要十分注重发挥学生的主动性、培一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要十分注重发挥学生的主动性、培一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要十分注重发挥学生的主动性、培

养生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的

冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。

三《老人与海鸥》三维目标与有效教学设计

人教版小学语文六年级上册第二十一课课文《老人与海鸥》是一篇描写主人翁“老人”十几年如一日对海鸥的深情关爱和海鸥对老人深情依恋的故事，读后容易令人为之动情。课文分为老人对海鸥和海鸥对老人两个部分。下面是对这篇课文进行的三维教学目标和以此三维目标为方向的有效教学过程的设计。

(一)．学习目标

1．知识和技能

(1)．知识积累目标

A．认识课文的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

B．背诵课文最后四个自然段。

C．摘录描写老人神态、动作和语言的词句，进行语言积累。

D．初步认识并理解人和自然的和谐关系。

(2)．技能养成目标

A．在能正确读写生字并理解课文基础上，能够充满深情地朗读课文。

B．学会作者对人与动物之间真挚感情真实、具体地表达描述方式, 养成并提高感情描写技能。

2.过程与方法

(1)．学习素养养成目标

培养学生分组学习、合作交流、师生互动、勤于提问等优良的学习素养。

(2)．学习过程体验目标

在老师引导和掌控下，保证学生充分参与(并让学生感受到)师生互动、学生合作、独立思考、竞相发言的的学习过程,促进和保证其它目标的达成。

3.情感态度与价值观

(1)．情怀素养养成目标

A．提高学生的审美能力，培养他们的语感，提升学生的语境素养。

B．感受动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。

C．养成热爱自然、热爱动物、珍惜动物、保护动物的情怀。

(2). 情境体验目标

A．让学生的情感和情绪投入到课文的情境中,感受老人对海鸥的深情关爱和海鸥对老人的深情依恋，力争身临其境。

B．让学生始终处在充满激情的课堂气氛中，激发和维护学生的学习兴趣。

（二）．教学重点

1．课文分两个部分，老人对海鸥的真情呵护和海鸥对老人的深情依恋。教学重点放在老人对海鸥的真情呵护部分。

2．开展课堂活动，让学生积极参与。

（三）．教学难点

1．感情描写。即对老人与海鸥之间的感情真实、具体地描写表述作解析，让学生理解、接受和掌握感情描写的方法和基本技能。

2在教学活动中如何充分发挥学生的角色效能，使其能充分地融于教学活动中。

(四)．教学过程设计

课程安排: 2课时

第一堂课【老人与海的讲解怎么理解最多50字】

<一>．导入：激情提问 创设情境

[教师] 同学们，你们听说过一个人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？你们知道我国的哪个城市市民自发捐资为一个老人塑造塑像并成为这个城市市的一道亮丽的风景吗？让我们一起走进《老人与海鸥》这个动人的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。

[教师] 板书课题：21 老人与海鸥

[学生] (请学生)齐读课题。

<二>．初识课文 铺垫基础

[教师] 请同学们放声朗读课文，并记下自己不认识和不理解的词和字。读完课文，你最想说些什么？如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？

[学生] 朗读课文

[教师] 在学生朗读课文时，老师将以上问题板书。

<三>．学习本课生字新词

1．检查预习生字、新词的读音情况。

(1) [学生间] 同桌互读，相互订正。[教师]将生字新词板书。

(2) 指名[学生]读，强调：

旋（xuán）涡 塑（sù）料袋 模（mú）样

扇（shān）动 炸了营似（shì）的

(3) [学生]齐读加强记忆。

2．指名[学生]说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

3．[教师讲解]理解新词的意思。如：

抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

<四>．快速默读课文 整体感知课文内容

[教师] 请同学们快速默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？

（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）

[学生] 默读课文 同桌两人相互简单交流

[教师] 你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。

<五>．分层阅读理解

１．理解第一部分──老人对海鸥

目标：读出形象，读出画面，读懂感情。

指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？

（1）老人给海鸥喂食；

（2）老人与海鸥交流；

（3）老人讲海鸥故事。

学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。）

读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。

（1）在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图── 填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。

要求：把空着的词语补出来。

老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？

分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。

男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。

（2）在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图── 同桌分角色读。

换角色再读。

（3）在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──

教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。

出示文字篇:

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。 （十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）

（4）合作读。

方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。

读中思考：

八年级语文《老人与海》教案设计
老人与海的讲解怎么理解最多50字(三)

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

学科 语文 授课年级 八年级 学校 吉林省松原市前郭县吉拉吐乡蒙古族中学 教师姓名 高 荣

老人与海主要内容
老人与海的讲解怎么理解最多50字(四)

<老人与海>故事的背景是在二十世纪中叶的古巴。主角人物是一位圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫马诺林的小孩。这位风烛残年的渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，几乎都快饿死了；但他仍然不肯认输，而充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往大海走，但老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，而且左手又抽筋，他也丝毫不灰心。老人与海主要内容。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多小鲨立刻前来抢夺他的战利品；他一一地杀死它们，老人与海主要内容(二)

文/金永艳

<老人与海>之所以成为海明威的巅峰之作，之所以不同于海明威其他硬汉小说，就在于海明威在<老人与海>中，不但写了硬汉，而且通过这一硬汉讴歌了人类永恒价值。正是这一点使得<老人与海>中的硬汉圣地亚哥与海明威其他小说中的硬汉有了天壤之别。

“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不可以给打败”。孤独的老渔夫圣地亚哥刚毅的性格、精湛的钓鱼术等勾勒出他已不仅仅是条硬汉，而他身上所体现的精神价值，更完全是古希腊悲剧精神的体现，作者海明威在他身上找到了一种灵魂，这灵魂是人类亘古不变的永恒价值。

从他身上看到了各种不同的、让人深思的境界:自信、勇敢、乐观、单纯、孤寂及睿智。而且从他身上可以品味到一种艺术，这种艺术在当今的人群中也是罕有的。

<老人与海>，一个“硬汉”以坚强的意志与凶恶的敌手进行一场孤独的抗争。老渔夫桑地亚歌84天一无所获，就连跟他一起出海的孩子也去了别的船。他真的是“倒了血霉”，失落和孤独此时是他唯一的朋友，也是敌人。但他并不畏惧强敌，不抱怨命运，始终为制服对手而顽强坚持着。第85天老渔夫似乎行了好运，终于钓到了一条1500磅的大鱼。当一个人苦苦等待，终于有机会的时候，他总是很珍惜这难得的机会，想尽一切办法实现它。因为这是他精神支柱，只有实现了，他才能继续那孤独难熬的日子。

从与大鱼周旋，到驱赶凶恶的鲨鱼，他的整个奋斗过程都处于个人单独承受外界冲击的状态。在最艰苦时方能见人的最大承受能力。那怕是在他累得精疲力尽的时候，依然把那已经被鲨鱼吃得只剩下骨骼架子的“大鱼”拉回岸边。“他看清它赤露的脊骨象一条白线，看清那带着突出的长嘴的黑糊糊的脑袋，而在这头尾之间却一无所有。”也许老渔夫一无所获，但他却获得战胜强敌的胜利。正是在这个艰苦而孤独的奋斗过程中，才使得老渔夫的形象更加高大，更加感人。

在整个与强大对手斗争的过程中，老渔夫的“硬汉”形象鲜明而突出。这个“硬汉”是海明威人格理想的体现，()又是人类与大自然顽强斗争的象征，代表着一种健康、积极向上的精神。他的这种“硬汉”的意志力反衬出那些迷惘彷徨的人的人生境界的狭小。

当我们遇到前所未有的苦难的时候，我们应该想想那在大海上孤独地与强敌战斗的“硬汉”。这样，我们就会发现其实有很多困难并没有想象中的那么不可战胜。

如果我们有“硬汉”的精神，还是可以激发我们的最大潜能，克服我们本不可想象的困难。

老人与海主要内容(三)

<老人与海>写的是老渔夫圣地亚哥在海上的捕鱼经历:老人制服大马林鱼后，在返航途中又同鲨鱼进行惊险的搏斗。作品中的形象具有很强的象征意蕴，他用大马林鱼象征人生的理想和人类作为生命本身所不可避免的所具有的欲望，用鲨鱼象征无法摆脱的悲剧命运，用大海象征变化无常的人类社会，而狮子则是勇武健壮、仇视邪恶、能创造奇迹的象征，圣地亚哥则是人类中的勇士与强大势力搏斗的“硬汉子”代表，他那捕鱼的不幸遭遇象征人类总是与厄运不断抗争却无论如何都无法试图去改变命运。“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限!”作者海明威是这样评价他的作品<老人与海>的。(老人与海读后感)

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