分数的初步认识说课稿

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分数的初步认识说课稿【一】：分数的初步认识说课稿

分数的初步认识说课稿

桥口小学曹青

（课件1：说课题目 说课单位及说课教师 ）

各位评委、老师：

大家好﹗今天我说课的题目是《分数的初步认识》。

（课件2：一、说教材 二、说学情分析 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教学流程 六、说学习评价 七、说板书设计）

下面我从教材、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、学习评价、板书设计这几个方面来谈一谈。

一、说教材

（课件3：一、说教材

1、教学内容 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册91页到93页内容。） 首先说说我对教材的认识。本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册91页到93页内容。

（课件4:一、说教材2、教材地位及作用）

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。

认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。

二、说学情分析

（课件5：二、学情分析）

在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它 1

分数的初步认识说课稿【二】：分数的初步认识说课稿(1)

分数的初步认识说课稿

开场白：

各位老师大家好，今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。下面我将从教材、学情、教学目标、教学思路、教学过程、教学特色几个方面进行本次的说课。

一、教材分析：

“分数的初步认识”属于数与代数领域。这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几，然后进行简单的分数加减法计算。

本课是“初步认识几分之一”。 让我们看教材，教材安排了3个例题首先是认识二分之一、通过直观图帮助学生建立二分之一的表象；然后认识四分之一、，丰富学生的表象，不论怎样折，都是这张纸的四分之一；最后比较分子是1的分数的大小，目的是为了加深对几分之一的理解。

认识几分之一，是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。特别是为以后学习分数加减法和小数将打下初步的基础。

二、学情分析：

再看学生，在此之前，学生已具有一定的整数知识，在生活中也遇到一些不能用整数来表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示，没有更深入的想怎么用数字表示。有的学生听说过分数这个词，但对它的意义并不了解。同时还学习了平均分。

初学分数，由于这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生会感到困难。在以往的教学过程中学生通过动手操作、交流往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义却存在一定的困难。因此，本节课将从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，观察，帮助学生理解一些简单分数几分之一的具体含义。并通过展示、交流、小组合作，培养学生的用数学语言完整的表达含义。

三、教学目标：

基于对教材的理解、分析与以往的教学经验我制定了以下教学目标：

分数的初步认识说课稿【三】：《分数的初步认识》说课稿

分数的初步认识说课稿

一、课题

人教版数学教材三年级第七单元第一课时《分数的初步认识》——几分之一。

二、教材分析

《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。这一部分的认识是比较抽象，较难理解的内容。认识几分之一又是这部分最基础的知识。因此在教学上，应从学生的实际出发，通过大量的具体事例直观的使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这一部分的内容，为小学生以后的学习小数和进一步系统的学习分数打下了基础。

三、教学目标

依据《新课标》的理念，以及学生认识的特点和思维规律，我从“知识和技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面来制定出了以下几点为本课的教学目标：

1、初步认识分数：认识几分之一，；会正确地读写分数，知道分数各个部分的名称。

2、理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察，动手、分析等学习数学的能力。

3、体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。

四、教学重难点：

初步理解分数的含义，正确读写几分之一。由于学生第一次接触分数以及他们已有的知识水平，确定本节课的难点为初步理解分数的含义和每个分数所表示的实际含义。

五、教学设想

分数在日常生活中经常出现，但是学生对它的认识却各不相同。为此，本课力求体现“在玩中学，动中思，练中悟，体验分数的产生，发展的过程，初步理解分数的含义。

六、教学程序

（一）创设情景，引入新知

分数的初步认识说课稿【四】：分数的初步认识说课稿

分数的初步认识说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好﹗今天我执教的题目是《分数的初步认识》。

一、 说教材

本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册91页到93页内容。

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。因此，教材将分数的知识分段教学。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。

认识几分之一是本单元教学内容的核心

二、说学情分析

在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平均分某个不可分的单位开始的，学生生活中已经有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两份给弟弟和妹妹，每人分得半个月饼。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。

三、 说教学目标

本节课有以下目标：1、认知目标：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小2、能力目标：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的经验。3、情感目标：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学和生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

本节课的教学重点是理解几分之一的意义。根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义。

这节课我准备了多媒体课件、圆片、正方形和长方形还有线绳等教具和学具。

五、说教学流程

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序：

一、创设情境，导入新课

首先我们先来看第一个环节：创设情境 ，导入新课。

一开始，由狗哥哥和狗弟弟分月饼的故事导入。在预习案中提到了，第一天，他们买了4个月饼，狗哥哥想要3个，狗弟弟不愿意，引导学生们说出必须要平均分月饼，分得的同样多，这样才公平。在这里强调平均分和分得同样多。接着出示情境，第二天，2个月饼，每人分得1个。到了第三天只买了一个月饼，那每人分得多少？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣。根据学生的生活经验，学生说出每人分半个。由此导入新课，半个月饼怎么用数来表示，引出今天学习的知识内容。让学了解本节课 1

分数的初步认识说课稿【五】：分数的初步认识教案和说课稿

分数的初步认识

教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册 教学目标：

1．知识目标：初步认识分数，能正确地读写分数，掌握分数各部分的名称。

2．能力目标：借助直观演示、操作、观察、概括，等方法，引导学生感受几分之一的形成过程。

3．情感目标：在活动中，学生感受到数学来源于生活，运用于生活，培养学生勇于探索和自主学习的精神，增强学习数学的兴趣。 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：把一些物体看作一个整体，认识这个整体的几分之一。 学具准备：课件，长方形纸，圆形纸等纸片，水彩笔。

课时安排：1课时

教学过程：

一、 创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢听西游记里的故事吗？师讲故事：

有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说。“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”

唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。” 猪八戒很快就写下了这个数。(同学们，你们知道这个数是什么吗？)

唐僧又说：“有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒想了一想,又写下了这个数。(同学们,你们知道这个数吗？)

唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均

分数的初步认识说课稿【六】：分数的初步认识说课稿

人教版小学三年级上册

《分数的初步认识说课稿》

分数的初步认识说课稿

一、说教材

分数的初步认识说课稿【七】：分数的初步认识说课稿 胡从功

分数的初步认识说课稿

水城县第四小学 胡从功

一、说教材教

1、教材、学情分析

“分数的初步认识”选自义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的第一课时，

这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概

念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一和几分之几”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，本节教学借助实物演示与多媒体演示，加上学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。

2、教学目标

1) 本节课的教学目标是知识与技能目标

进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

分数的初步认识说课稿【八】：分数的初步认识说课稿PPT

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册

一

说教材 说学情 说教学目标 说教法与学法 说教学流程

说 课 流 程

二 三 四 五

说教材分析
教材的地位及作用 《分数的初步认识》是人教版数学三年级上册第7 单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以 内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数 概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法 及计算上，分数和整数都有很大差异。因此教材将分数 的知识分段教学，本节课是认识几分之一。而认识几分 之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核 心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不 仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概 念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下良好的基 础。

说学情
小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次 质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之 一等分数，但并不理解它的含义，也不会用分数来表述。

所以本节课我在教学中更多的是做好引路人，教会学生
从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获 取分数的相关知识。

说教学目标
1.知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读会写 几分之一。（本课的教学重点） 2.过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数 的过程，通过直观演示操作、观察，小组合作一系列学 习活动，感受几分之一的形成过程。（本课的教学难点） 3.情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇 于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使 之获得运用知识解决问题的成功体验。

说教学过程
教学准备： 1.正方形纸、长方形纸、圆形纸。（学生准备）

2.ppt课件、贴画。（老师准备）
3.练习案。（老师准备）

4.小组合作人员：每组6人。组长1名，负责领导组 员进行操作实验和探究性研究。

说教法与学法

教法
情境教学 直观教学

动口、动手、动眼、动脑 做中学 观察法 学法 自主探究

说教学设计
一、创设情境，激发兴趣。联系 二、动手实践，自主探究。建构 三、检验成果，动脑反思。反思 四、知识梳理，拓展留疑。延续

说教学过程
教学环节 T 具体操作流程
1.游戏激趣。出示一幅给羊分 水果的图画，让学生根据已知 问题用手指来表示数。 2.揭示了本节课的课题并板书

设计意图
本环节我我利用游戏 引入，结合学生的生活经 验引出一半，通过质疑， 学生发现一半不能用自己 学过的数学来表示，激发 了他们的学习兴趣。

一、创设情境 激发兴趣

3—5

说教学过程
教学环节
一、激趣导

分数的初步认识说课稿【九】：《分数的初步认识》说课稿

《分数的初步认识》说课稿

一、说教材

我说课的内容是义务教育课程标准实验教课书三年级上册91、92页例1、例2——《分数的初步认识》。分数的初步认识是在整数基础上进行的，是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，都与整数有很大差异，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，所以，分数的认识在小学阶段分两个阶段学习，本单元只是“初步认识”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。

二、说学情

学生对于平均分并不承生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，在生活中有时候也对一个物体进行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学通过不同的渠道听说过甚至知道、等一些分数。这些都是学习本课的宝贵的基础资源。

学生学习本课可能会遇到的障碍是在学生原有的知识结构中，数就是数出来的，今天遇到的数却没法数，怎样表示对学生都是新问题。

三、说教学目标

基于以上分析，以及“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标，我拟订了以下教学目标：

1、初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。

2、通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。

3、体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。新课 标 第一 网

教学重点：认识几分之一。

教学难点：理解几分之一的含义。

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