画杨桃学情分析

导读：　画杨桃学情分析(共5篇)画杨桃说课稿《画杨桃》说课稿各位评委，大家好！我今天说课的题目是人教版第六册第三单元的《画杨桃》，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来进行说明。一教材分析与学情状况《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练...

画杨桃学情分析(一)
画杨桃说课稿

《画杨桃》说课稿

各位评委，大家好！我今天说课的题目是人教版第六册第三单元的《画杨桃》，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来进行说明。

一教材分析与学情状况

《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

本课的教学对象是小学三年级的学生，思维状态大多属于直观思维，对于事物不能从整体正面的角度去了解认识 。所以讲解本课时应该进行采用实物直观教学或多媒体展示，培养学生抽象思维以及认识周围事物的能力。

二、教学目标与重点难点

根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：

1．知识目标：

有感情地朗读课文，理解老师说的应该相信自己眼睛，看到什么样的就画成什么样的含义并能说出自己的理解。通

过读、写、查等多种形式，学会生字和生词。

2．能力目标：

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察。小组合作探究，看一看杨桃可以画成多少个样子。汇报交流自己的学习成果。培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。总结评价并进行知识拓展。

3．情感目标：

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。同时要从多方面，多角度来看问题

教学重点难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会文章表达的含义

三、教学方法及学法指导

1．教学方法

朗读体会法：让学生在步步推移的多种读书形式之中，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。

角色体验法：本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化

呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

材料补充法：拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。

2、教学手段

在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。

3、学法辅导

在学生的整个学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。

四、教学过程说明

第一课时

（一）实物演示

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。

（二）在黑板上写上本课题目及作者，简要介绍作者。

（三）引导初读、自学

1、老师用ppt展示自学要求：

（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写。个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。

（2）用自己喜欢的方式通读课文。

2、组织学生按“自学要求”进行自学，对需要的同学适当指导。

3、反馈交流

（1）汇报用哪些好办法学会生字词。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？

（四）学生确定学习内容

阅读后我们想解决哪些问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定下节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？

第二课时

（一）指导阅读，感悟语气

1、探究

（1）默读研讨。在“我”画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从“不像”„.“不„.像”。“像五角星”等词语中体会学生态度的变化，“从审视”、“严肃”和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。

（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面

图（即五角星形），然后形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到“同一事物从不同的角度看有不同的结果”这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。

2、精读

（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。（2）小组内研读（3）评读（4）师生对读（5）分角色朗读或表演

3、比读

（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。

诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用“不要„„.要„.”、“不像„„.而像„„”这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。

分析教材。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨

桃，并实事求是地画成了像五角星的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请

画杨桃学情分析(二)
画杨桃说课稿

11 《画杨桃》说课稿

魏传兵

一、说教材：

本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。本组教材有一个

共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学

生的思想方法。《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”

根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启

发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，

使我受到了很大的启发。我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”

的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后

逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、

学会实实在在做人做事。根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读

课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。 为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。第一课时，认读本课生字，整

体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”

的内涵。第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求

是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。

【教学目标】

根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一

课时的教学目标制订为：

1、认读本课6个生字。 2、读通课文，把握课文的梗概。

3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的

心理转变、这两大板块。逐层挖掘“实事求是”的内涵。

4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目

光去评价别人。 其中第2、3个目标是本课的重难点。

【教法学法】

朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积

极思考，以读促思，以读促情

读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

【说教学设计】

我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：1、图片导入，初读整体感知。2、

再读课文，引导形成话题。3、走近作者，品读“作画态度”。4、四、走近同学，体会态度变

化。

一、图片导入，初读整体感知。 第一步，出示杨桃图片,简单介绍，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，

一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。 第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。 第三步，教师出示词语：【叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 受用】先要求学生读准

这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。 这

一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生

理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。

二、再读课文，引导形成话题。 第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。 第二步：请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通

过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的涵义。 这一环节，我引导学生聚焦关键词“老老实实”，形成话题。一方面是力图引导学生抓住

作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起

学生的课堂实践兴趣，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。

三、走近作者，品读“作画态度” 这一环节，我打算围绕“老老实实”这个词进行突破。 第一步：引导学生自由读1-2段：结合句子说说如何理解“我”这种“老老实实”的作

画态度？我预设学生会找出以下两处： 第一处：父亲的话。针对此处可以进一步引导学生读后说说读懂了什么?结合学生的回答，

同时解决对于“想当然”这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。接着引导理解父

亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父

亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星。 第二处：我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨

桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 就此处我选择用对话的形式和“现身说法”的方式（也就是让学生坐在“我”的位置上

来看看这只杨桃），让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生

作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。 第二步，将第二处与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑

惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得

很准确。”时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。

四、走近同学，体会态度变化 这一环节，我打算用对比朗读的形式进行突破。 第一步：学生自由对比读两段教师与同学的对话。然后交流自己有什么发现？我预设引

导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示

想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结

巴巴，迟迟疑疑。【画杨桃学情分析】

第二步：朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读。 第三步：教师转动杨桃让所有学生都体验这个角度，然后提问：你就是刚才发出嘲笑声

的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢？拿起你的笔，写下你想说的话。引导学

生写下心底的感受。

相信通过这三步的层层递进，在学生的文字里一定会感受到学生已经学会去尊重在别人

作画时的实事求是。这时，适时地回应父亲的叮咛，进一步理解“老老实实”，之后再次朗读

这些对话，学生的朗读一定有一个新的提高。 在第三第四环节的设计里，我采用多种方式突破难点，目的在于想让学生通过各种形式

的自主探究与文本进行交流，同时借助多种朗读手段达到加深对课文理解的目的。把外化的

情感内化为学生自己的情感。

【板书设计】 11画杨桃 爸爸：是什么样，画成什么样 我：认认真真，老老实实画

【说效果】

整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立一种和谐融洽的、新型

民主的师生关系，从而调动了课堂教学主体——学生的积极参与，让学生在阅读的全程中去

理解和体验，并有所感悟和思考，从而使阅读真正成为学生的个性化行为。篇二：画杨桃说

课稿

《画杨桃》一课说课稿 教材说明：

《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进

行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师

通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法

的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

一、说教材。作者第一部分先略写父亲教导我画画要实事求是。第二部分具体细致地叙

述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。“我”

看杨桃时，按照父亲的教诲在自己的角度认认真真地看杨桃，并实事求是地画成了像五角星

的形状，自己觉得很满意；老师看杨桃，是老师听到同学们想当然地嘲笑我画的杨桃时，亲

自到我的座位上审视杨桃；同学们看杨桃，是老师请同学们轮流坐到我的位置上看杨桃，发

现这个角度看杨桃，确实就像个五角星。老师借机教育同学们看事物要有自己的角度，并能

实事求是地反映。同时要尊重别人的看法。因为即使对待同一个事物，从不同的人，不同的

角度看，都是不同的。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同人物的思想情感。最后写父亲

和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一

个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。

二、说教具

在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。

二、说教法

（1） 利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴

趣，增强阅读教学的趣味性。

（2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学

习。

三、说学法

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。

即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。 在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的

朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。 对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，

联系实际来加以突破。

学生活动过程设想

在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通

过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。 在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概

括而出。

本次的上传教案得到了许多教师的关注，大家从不同的角度予以了指导，并提出了许多

合理化的建议。经过认真思索，采纳了一些合理化的建议，将教学环节进行了适当的调解，

在此一并表示感谢 ！

四、说教学过程。

《画杨桃》教学设计

教学目的要求：

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科

学思想方法的教育。

2.理解老师说的一段话意思。

3.认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、审视、和颜悦色”等词语。

4.有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。 教学重点难点：

联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学用具：

挂图，多媒体课件，生字卡片。 教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、 导入新课

二、检查词语并学习课文 大屏幕出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐

读该段。什么叫受用？(得到益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的

影响。

1、课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。

2、学生动手找，指名读后出示句子：

3、经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” 师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父

亲对我的叮嘱呢？

4、请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：①我看到的杨桃是什么样的？

②、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。 出示句子：女生读！

5、假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？

6、当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？

7、看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大

笑，老师没有笑。）自由读课文6～19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读

这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑 ；难过、内疚、惭愧）

8、出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？

9、分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气

11、老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生

了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？

12、“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。

13、老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。

14、你从中明白了什么？篇三：画杨桃说课稿 《画杨桃》说课稿

各位评委，大家好！我今天说课的题目是人教版第六册第三单元的《画杨桃》，下面我就

从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来

进行说明。

一教材分析与学情状况 《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进

行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师

通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法

的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。 本课的教学对象是小学三年级的学生，思维状态大多属于直观思维，对于事物不能从整

体正面的角度去了解认识 。所以讲解本课时应该进行采用实物直观教学或多媒体展示，培养

学生抽象思维以及认识周围事物的能力。

二、教学目标与重点难点

根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：

1．知识目标：

有感情地朗读课文，理解老师说的应该相信自己眼睛，看到什么样的就画成什么样的含

义并能说出自己的理解。通 过读、写、查等多种形式，学会生字和生词。

2．能力目标：

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察。小组合作探究，看一看杨桃可以画成多少个样

子。汇报交流自己的学习成果。培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运

用语言表达的一些技巧。总结评价并进行知识拓展。

3．情感目标：

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。同时要从多方面，多角度来看问题 教学重点难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会文章表达的含义

三、教学方法及学法指导

1．教学方法

朗读体会法：让学生在步步推移的多种读书形式之中，深层感悟课文所蕴含的人文精神，

体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。 角色体验法：本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师

为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法？想象

说话：为什么同学们对我的态度会有这样的变化 呢？由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。 材料补充法：拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。

2、教学手段

在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重

点、难点。【画杨桃学情分析】

3、学法辅导

在学生的整个学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行

探究式学习。

四、教学过程说明

第一课时

（一）实物演示

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的

不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。

（二）在黑板上写上本课题目及作者，简要介绍作者。

（三）引导初读、自学

1、老师用ppt展示自学要求：

（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写。个别不理解的新

词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。

（2）用自己喜欢的方式通读课文。

2、组织学生按“自学要求”进行自学，对需要的同学适当指导。

3、反馈交流

画杨桃学情分析(三)
画杨桃教学反思

【画杨桃学情分析】

《画杨桃》教学反思

闽侯实验小学 洪春金

《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这

一 环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

接着我通过引导学生提问，共同思考讨论：“老师的神情为什么变得严肃了？最后为什么变得和颜悦色？”“老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问让学生实地观察后才说出道理？” 通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最后把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂

得了“画杨桃”这件事中引出的深刻道理。

通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。

2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。

3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。

总之，通过这节课的教学，我发现自己在课堂教学的经验上，对教材知识的理解与把握上还有许多缺陷，在今后的工作中，要加强学习，努力提高，使自己的教育教学水平不断有新的进步!

画杨桃学情分析(四)
画杨桃 教案设计

画杨桃学情分析(五)
小学语文教学设计画杨桃

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