圆明园的毁灭说课稿

导读：　圆明园的毁灭说课稿(共5篇)...

圆明园的毁灭说课稿(一)
圆明园的毁灭说课稿

圆明园的毁灭说课稿

黑里寨中学 四年级语文组

教材分析：

本单元共有四篇课文：《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》《最后一分钟》。文章的主题是不忘国耻。通过对抗日战争的回顾，展现中华儿女奋力抗争的民族精神和爱国热情。

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

学情分析：

四年级现有学生350人左右，男女同学的比例适当。但是总得看

来，女同学学习比较积极，整体思想活跃，接受能力强，学习习惯基本养成。但是大多数男同学良好的学习习惯还没完全养成，部分学生书写不够漂亮，作业不够及时。总体来说阅读深度缺乏，有不少同学的作文错别字比教多，综合能力有待于加强。

教学目标：

1、认识7个生字，会写15个生字

2、正确读写估量、举世闻名等词语

3．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

4．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

5、背诵3-4自然段

教学重点、难点：

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。 突破方法：抓住重点词语，如众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透；出示图片，给学生真实的印象；有感情的重复朗读；联系生活实际。 教学准备：

前置预习提纲

1、朗读课文三遍，读准字音，读通句子，标出自然段。

2、生字注音组词用铅笔写书上，并在预习本上写两遍，找形近字、易错字。

3、词语解释

众星拱月 举世闻名 玲珑剔透 诗情画意 亭台楼阁 瑰宝

4、课文内容

（1）圆明园有哪几部分组成？

（2）圆明园里都有什么？

（3）为什么说圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”？

（4）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请读课文第5段

5、搜集有关圆明园和鸦片战争的资料

依据：提前预习，符合新模式的要求，有利于提高学生自学的能力。字词在课下预习中完成，课上有充足的时间处理课文内容有关的问题。词语的解释，有助于对课文中圆明园的想象。几个问题是课文的主要内容，也为课堂上的理解奠定基础。搜集资料，是为了了解时代背景，同时对圆明园有个形象的大体的认识。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，明确目标。（奥运能激起学生的学习兴趣，通过毁灭首先让学生有一种伤心的感情）

1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。

2．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。

3．毁灭意味着什么？再读课题。

二、自主学习，整体感知。（检查预习，是对学生预习的一种督促。讲课文的主要内容，让学生整体感知课文。）

1．指名读课文，检查预习。

2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

3．学生谈初读课文的感受。

三、小组合作，展示交流。（引导学生寻找原因，小组合作能相互补充，提高学生的学习能力和合作交流能力。通过寻找原因，自然引出第二三四自然段的内容。）

1、齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

2、重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。 （板书：不可估量 不可估量）

作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗？

（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）

四、品味感悟，点拨升华（逐个自然段进行分析，让学生对圆明园的辉煌有更加清晰、具体的认识抓住重点词语和重点句子，通过解释词语和解读句子对圆明园有个具体的认识。为圆明园的毁灭奠定基础）

1、读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

1）第二自然段

重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

2）第三自然段

1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有„„也有„„有„„也有” 体

会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

4.引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

3）第四自然段：

1．过渡句：„„不但„„还„„

2．引导学生抓住“上自„„下至„„”感受圆明园内文物之多及年代悠久。（出示资料：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。）

3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

4）第五自然段（一个大的转折，今昔对比，突出英法联军的残暴罪行对我们造成的损失，激起学生对战争和入侵者的憎恨，从而激发强烈的爱国热情）

抓住“凡是”“统统”“任意”这几个词语

（出示资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的

圆明园的毁灭说课稿(二)
圆明园的毁灭说课稿

圆明园的毁灭说课稿

尊敬的各位领导，各位评委：

大家好！

我是来自西丰县东方红小学的赵娜。今天我说课的题目是《圆明园的毁灭》。

下面我将从教材分析、教学手段、教学对象、教学过程几个方面，来展示我对本节课的整体设计理念。

一、 教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》五年级上册第七单元的开篇之作。本单元课文的主题是不忘国耻、振兴中华。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，，和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象.表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简练、结构严谨，构思颇具匠心，题目为：“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美好的东西毁灭了，这是一个悲剧，更能激发读者的痛心与仇恨。

二、教学手段

远离了历史的时空，学生的脑海里对那段屈辱的历史所知甚少。仅凭借书本的文字，学生很难想象圆明园昔日的辉煌，而这恰恰是决定本课能否成功教学的关键。

所以，我在教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，再根据课堂教学需要，下载有关圆明园的文字、图片、音像资料，在课堂上再现圆明园昔日的壮观，给学生视觉上的直观感受，使学生对圆明园有更多、更形象的了解；同时从电影《火烧圆明园》的剪辑了3分钟视频，在课堂上播放，目的是让学生记住屈辱的历史，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

三、学生特征分析

课标对本学段的阅读要求是：能联系上下文和自己的积累，体会文中含义深刻的句子。能体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对这段历史有了初步地了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感目标的实现带来障碍。这就要求教师在文章思想感情感悟方面给予有效地指导。

四、教学目标

依据《新课标》的要求和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标：

1．知识目标：

⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。

⑵通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2．能力目标：

（1）培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

（2）训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

3．情感目标：

激发对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

其中感受到圆明园昔日的辉煌，了解圆明园被毁灭的屈辱的历史，激发振兴中华的爱国热情是教学重点。引导学生通过读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌壮观则是本课的教学难点。

五、教学过程

课标中指出：工具性与人文性的统一是语文课的基本特征。在本课的教学中即要培养学

生“听、说、读、写”能力，又要对学生进行“不忘国耻、振兴中华”的思想教育。所以，我设计了“情境导入、再现辉煌、重温国耻、练笔抒情。”四个教学环节。

（1）情境导入

开课伊始，我引用了著名作家雨果的一句话：在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。来导入。然后利用多媒体出示圆明园资料中的壮观景观，让学生直观感受。紧接着多媒体出示圆明园残垣断壁的图片，让学生感受它的巨大变化。同时设置悬念：圆明园的毁灭究竟能带给我们什么呢？

设计意图：巨大的反差能带给人深深的思索，激发学生的求知欲。

（2）再现辉煌

1、大屏幕出示第一段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ ”，学生齐读。第一段我抓住“不可估量”一词设疑：“不可估量”这个词是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？

2、让学生细读探究二、三、四自然段，感受圆明园昔日的辉煌。在这一环节，我设计了两个问题（1）课文时怎样评价圆明园的？用横线画出相关句子（2）请结合课文回答，作者为什么这么评价？

3、完成后在小组内交流读书感受。最后在班内汇报。

设计意图：培养学生在阅读中掌握课文的写作顺序，即圆明园的布局、宏伟的建筑、珍贵的文物三个方面。同时培养学生在阅读中抓住重点句子理解课文的能力。在与人交流的过程中，深化对课文的理解，锻炼学生的语言表达能力。让语文课有语文味。

第二自然段我抓住“举世闻名、众星拱月”两个重点词，充分利用图片和文字资料，向学生展示圆明园“举世闻名的皇家园林”和“众星拱月”的布局，这样学生理解起来就容易多了。在学生形象地理解了圆明园的布局后，再让他们回到课文中，在读感受圆明园布局特点。

第三自然段介绍了圆明园的宏伟建筑。我播放了大量的有关圆明园美丽、辉煌的图片。这些风格各异的建筑图片，配上教师富有感染力的解说，使课文内容具体化，生动化，形象

化，把学生的感官充分的调动起来，让学生充分体会到皇家园林的辉煌。学生在欣赏美丽的画面后有感情的朗读。要求读出了赞美、自豪之情。

设计意图：既培养了学生想象力，又培养了学生的语言表达能力。用现代化信息技术突破了本课的难点。

第四自然段，让学生通过默读并画出关键词来说明文物多。在学生汇报时我用课件出示文物图片和文字资料。

设计意图：使学生直观感受圆明园中文物的宝贵。

就在学生激情高涨的时刻，齐读课文第一自然段，再次呈现“不可估量”这个词，让学生更加深切地体会到圆明园的毁灭，是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。

（3）重温国耻

课文最后一段

1、读课文第五段概括段落大意。

2、他们是怎样毁灭圆明园的？

3、本段中哪些词语让你触目惊心。

4、教师播放圆明园毁灭的视频。

5、有感情的朗读。

设计意图：多媒体的运用要恰到好处，这段视频激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，也让同学们认清了清政府腐败无能是这一事件的根源。

，

（4）练笔抒情

作者写《圆明园的毁灭》，为什么要详细的写了圆明园的辉煌？（对比突出毁灭带来的巨大损失和灾难，控诉侵略者的罪行，呼唤人们关注历史，振兴中华）

设计意图：感受作者欲扬先抑写作手法。

小练笔：学了这篇课文，你有什么感受？把它写下来。

我想对侵略者说······

我想对清政府官员说······

我想对自己说······【圆明园的毁灭说课稿】

设计意图：写是语文的一项重要的基本功，教师要在课堂上尽力为学生创造练笔的机会。此时学生心中有感而发、不吐不快正是练笔的好时机。同时还能深化情感、突出主题。 本节课我把信息技术和语文教学有机的融合，整个过程中学生通过多媒体直观感受，大胆的说出自己的真实感受和想法。最大限度地发挥了信息技术辅助教学的优势，使自己教得轻松，学生学得更轻松！

圆明园的毁灭说课稿(三)
圆明园的毁灭说课稿

在读中眷注生命

――《圆明园的毁灭》说课稿 夏淑红

尊敬的各位评委、老师,下午好!

今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》第二课时。我将从教材分析、学生情况、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元以“勿忘国耻”为主题的一篇讲读课文。这是一篇精读课文，课文采用倒叙的方法，先阐述了圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史不可估量的损失；接着描述了圆明园昔日辉煌的景观；最后描述了圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，及对侵略者野蛮行径的无比仇恨。是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感！诵读此文时，心情是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！学生通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。我对这篇课文进行阅读教学的课堂预设及设计理念是这样的：

（一）教学目标

依据《语文课程标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我把本课的教学目标分 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来进行设置：

在知识和能力方面：要求学生能抓住重点词句、透过课文内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法

在过程和方法方面：让学生以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言

在情感态度价值观方面：让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化和仇恨侵略者的情感

（二）教学重点和难点

我们知道，精读课文的教学过程是在教师的引导下，学生自己阅读、感悟的过程。为此，

我将本课的重点设置为：引导学生自主读文，通过感悟、想象，了解圆明园的辉煌过去和被毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。这同时也是本课教学的难点。

（三）教法和学法的选择

新《课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”据此，本节课将主要采用启发式和讨论式教学方法进行教学，同时利用多媒体，融入情景教学法，实施探究性学习的教学模式。

在学生的学习方法方面：根据本教材的特点，我引导学生运用“读、悟、思、议、学习方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，提高学生的阅读能力、理解能力和质疑能力。

二、学生情况

对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定的理解能力，但由于文中内容距离学生的生活实际较远，涉及的史料也比较多，因此为学生的阅读带来一定的困难。课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。鉴于此，课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关圆明园毁灭的史料。上课时学生通过交流搜集到的资料，因此在初读课文后对课文的这段历史有了一定的了解，但对爱恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

三、教学过程：

本课对圆明园当年辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经产生更深刻的仇恨，才能与作者心灵相通，使学生产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。所以通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。 为此我设计了以下5个板块。

1. 第一板块：名言引题，激趣导入(1分钟)

出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹就是圆明园。”通过预习课文，我相信学生对课文内容虽然有了一定的了解，但对课文的理解还比较肤浅，如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好的融入对课文的学习中，因此在导入时，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆明园。

第二板块：品读交流，体悟情感 (30分钟) 在这个环节中，总体上是分三部分进行的。第一部分，让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，出示多媒体课件感受圆明园当年的辉煌景观，了解圆明园的地理位置、历史地位、布置格局、建筑特点、收藏的珍贵文物，感悟圆明园的辉煌。激发他们对我国古代灿烂文化的无限热爱之情.我是这样设计的。首先，引导学生学习描写圆明园举世闻名的部分，指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大，设计之巧妙。然后讲读第三自然段。

（1）、本段有几句话，老师应该找几个同学来读。

（2）、走进圆明园，园内有些什么？

（3）、假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？ 难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”

是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，可以饱览中外风景名胜呢？（4）、句式训练：街道上开着一家一家的店铺，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此启发学生想象，训练学生说话。语文课堂的教学特点就是要凸显语言文字的训练。

最后理解圆明园内收藏的历史文物。

1、默读第四自然段，学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方可以体会到？在这部分中应重点指导学生朗读第三自然段。 第二部分，让学生细读探究第五自然段，了解圆明园毁灭的过程，通过观看影片《火烧圆明园》的片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，同时让学生说说观看影片后的感受，在学生说完感受后，我让学生带着这份感情再一次走进文本，进行有感情的朗读，从而激发学生对侵略者的野蛮行径，对清政府无能的无限憎恨之情。

1、各人小声朗读第五段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？

2、学生自学后讨论（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）让学生从字里行间认识侵略者的野蛮行径，从“侵入、闯进、掠、毁、烧”等几个重点词语中记住侵略者把圆明园化为一片灰烬的滔天罪行。然后抓住这些重点词语进行有感情的朗读训练，让学生边读边想象侵略者把圆明园化为灰烬的画面，激励学生把对侵略者的仇恨之情读出来。

3、观看视频、再指名朗读第五段，读出气愤的语气。

第三部分，讨论问题。课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。 第三板块、情感升华，总结课文 （6分钟）

抓住课文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。让同学们谈谈：面对这场罪恶的大火，面对这圆明园的残垣断壁，你有什么想说的吗？可以想象，此刻学生的情绪必定高涨，此时老师要做的就是安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的责任感第四板块：深化感悟，提高认识。（2分钟）

1、圆明园为什么会毁灭？通过这一问题来训练学生的思维发散点：我先安排学生进行四人小组讨论交流后再回答，这样的安排体现了学生自主地学习，合作地学习，探究地学习。有效地培养了学生的思维和合作精神。 2、圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，

因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。

第五板块：开展辩论，课外延伸（1分钟）

我们的教学并没有到此结束，因为语文学科的性质决定了它的学习不仅仅在课上的40分钟。因此，在这节课的最后，我设计了这样的辩论主题：“昔日的圆明园是那么辉煌，而今天的圆明园又是这样残破，我们是否应该重修圆明园呢？”课上的40分钟是有限的，这个辩论仅仅是个开头。我鼓励学生把这个辩论延续到课外， 辩论的结果如何并不重要。重要的是，学生在辩论的过程中领悟到，圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。

六、板书设计：板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。这样的板书，能让学生形象直观的把握课文的整体脉络，有利于学生对课文内容及情感的把握。

七、设计理念：

这篇课文文字优美，字里行间饱含着作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

总之，本节课的教学设计着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。

我的说课就到这里。恳请各位专家进行批评指正。谢谢！

圆明园的毁灭说课稿(四)
人教版小学五年级语文21_《圆明园的毁灭》_说课稿

21 圆明园的毁灭（说课稿）

碧安小学 李兴宏【圆明园的毁灭说课稿】

尊敬的各位评委、老师,上午好!

今天我说课的内容是人教版五年级上册第七组《圆明园的毁灭》。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅显的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到祖国过去忍受的耻辱以及由此萌生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。

学生通过预习学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过阅读理解和语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。

教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。

【教学方法】

⑴以读促进，激发情感。

书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计：个人读、自读、自由读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。 ⑵电教媒体，从旁辅助。

对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。我借助多媒体课件利用

多组关于圆明园昔日的辉煌及侵略者入侵再到破坏和焚毁的一些列图片展示引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。

【教学过程】

一、借助多媒体，激情引入

1、播放关于圆明园昔日的美丽和毁灭的多媒体图片，引出课文题目。

2、板书课题。

3、问题引入：人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。

二、读课文后，了解圆明园的建筑风格和历史文物

1、读完课文后相互交流，在交流中深入感悟课文

（1）选学生朗读第一自然段，留下悬念展示课件，设问：大家知道段落中为什么连续使用了两个“损失”吗？下面请大家继续往下看。

（2）感悟第二自然段。

选学生朗读第二自然段，提问：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？（在全世界都非常有名，这里指圆明园的世界园林史上享有盛名）课件出示相关图片展示。

（3）感悟第三自然段的内容。

设问：你知道课文的哪个自然段写了这些举世闻名的宏伟建筑吗？（选定学生朗读第三自然段）请学生说说他说看到的哪些是说说的举世闻名的宏伟建筑。

圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？（学生同桌间想象画面后交流）

感悟重点语句。（出示课件）

圆明园中有___________的殿堂，也有___________的亭台楼阁；有象征着_________的“买卖街”，也有象征着_________的山乡村野。

请仿照上面的句式用“„„有„„也有„„；有„„也有„„；”说一句话。（请学生起来模仿造句。）

2、深入领悟圆明园的历史文物（出示课件）

设问：“最珍贵的历史文物”指哪些？怎么理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”？选学生读带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段寻找答案。

三、研读“毁灭”，体味“不可估量”的损失，激发情感

1、设问：这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？全班齐读课文第五自然段。

2、有“万园之园”的的圆明园为何只能在梦中出现呢？谈谈你的心情（愤慨、痛苦、痛惜.......)

3、感悟重点句子。（出示课件）

“他们把园内凡是....统统.....；拿不走的.....；实在运不走的.......，就.....。”

4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的这一句。

“大火连烧三天.......。”

5、提问：同学们，圆明园中化为灰烬的是什么呢？

（是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严........。）

课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

6、选学生读第一自然段。

7、同学们，你们怎么理解这句话呢？（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的损失，也是世界文化史上的惨重的损失）

8、这句话连用了两个“不可估量”你们的内心是怎样的滋味？（痛惜、痛恨、悲哀）

四、激荡情感，课内练习——我想说

1、同学们，请你们对这副图，写出自己的话，写的时候可以用上课文中的一些词语：举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、宏伟建筑、奇珍异宝、瑰宝、精华、灰烬。

五、课堂小结

这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

这样，学生的爱国主义情感油然而生。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵第3、4自然段。

3、写一写阅读课文的感受。

4、选作：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

【板书设计】

损失不可估量 万园之园

遭焚毁

圆明园的毁灭辉煌的过去建筑——风格各异

勿忘国耻【圆明园的毁灭说课稿】

兴中华

以上就是我的说课情况，如有不足之处还请各位评委、老师给予指导和帮助，谢谢！

圆明园的毁灭说课稿(五)
《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

宁夏中卫市第二小学

伏 蓉

一、说教材

《圆明园的毁灭》一课是小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。根据课文内容以及四年级学生的年龄特点、心理特点、认知规律等，我设计了如下教学目标：

1、 知识目标：认识6个字，会写14个字。

2、 能力目标：有感情地朗读课文，能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法，积累语言。

3、 情感目标：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：

通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

二、说教法

新课改倡导：教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进者。为了让学生真正融入课堂教学之中，主动学习、探究，所以本节课我准备运用以下教学方法：

1、情景教学法。在课堂上，凭借插图、课件让学生感受圆明园昔日的辉煌，激发学生对圆明园景观的热爱；再通过播放《火烧圆明园》的电影片段，激发学生对侵略者的憎恨。

2、诵读激情法。“书读百遍，其意自现。”这篇课文文笔优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，通过各种形式的读能让学生更好地理解课文内容。

三、说学法

通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、问”的方法了解课文内容；运用 “感情朗读法”让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感。

四、说教学程序

（一）创设情境，激发兴趣

出示法国著名文豪雨果描述圆明园一句话：在世界的某个角落，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。激起学生学习的兴趣，为学生的情感作一个铺垫。

（二）提出问题，自主学习

在引入新课之后，让学生自读课文，说说圆明园中有哪些不可估量的价值。【这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，使学生形成自主发现问题、研究问题、探索新知的习惯。】

（三）研读课文，深化情感

用自己喜欢的方式阅读2、3自然段，并让学生交流体会。再充分利用多媒体课件，让学生理解体会圆明园风格各异的布局、景观。重点指导朗读第三自然段，并想象画面，使他们在读中学习表达，充分体会到“皇家园林”的辉煌。

在认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。通过引导学生重点研读2、3、4自然段，让学生体会作者构思的巧妙之处，题目虽为“毁灭”，却用大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是

一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

就在学生激情高涨的时刻，引入课文第五自然段，通过影片《火烧圆明园》片断，让学生亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，再通过想象读，把学生带入一百多年前的圆明园中，从而激发他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。

画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？师小结，齐读课文第一段。（板书：不可估量的损失）（不忘国耻振兴中华）播放影片《火烧圆明园》的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻。

（四）总结全文，升华情感

让学生充分发表自己的观点，在相互交流中，增强学生的情感体验。教师总结：这把火烧毁了园林艺术的瑰宝，这把火烧毁了建筑艺术的精华，这把火烧毁了举世闻名的皇家园林。但它烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙刻骨铭心的国耻，烧不毁中华民族自强不息的精神！

五、说板书设计

圆明园的毁灭

（没）有„„，也 （没） 有„„

（没）有„„，也 （没） 有„„

还 （没） 有„„

不仅 （没） 有„„，还 （没） 有„„

上自„„（没有了），下至„„（没有了）

板书是课文内容的缩影，这样的设计，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又再现了侵略者把它化为灰烬的过程，进一步激发了学生 “不忘国耻，振兴中华” 的爱国情感。

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