传染病的说课稿

导读：　传染病的说课稿(共5篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《传染病的说课稿》，供大家学习参考。

传染病的说课稿(一)
传染病说课稿

《传染病》说课稿

我说课的内容是苏教版生物教材八年级上册第18章第1节《传染病》，下面我就从教材、教法与学法、教学过程、评价与反思四个方面谈谈我对本堂课的设计。

一、说教材

1、教材的作用和特点

“传染病”这一节是“健康地生活”系列知识的入门篇，与前后知识联系紧密。七年级的微生物知识和八年级的部分遗传学知识是学习本节的知识基础。同时又为下篇“免疫”知识的学习作好过渡。

本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，通过调查、讨论、分析等多种形式帮助学生形成科学的概念；三是注重情感责任教育，考虑到艾滋病传染趋势的逐年扩大化，引导学生关注其传播与预防等。

2、教学目标设计

知识与能力：

举例说明常见的传染病及其病因；概述传染病的传播途径和预防措施。 培养学生收集、处理信息的能力和表达能力等。

过程与方法：

学生经历讨论、交流的探索过程，获取传染病相关的知识，并掌握一些资料、信息处理的方法。

情感态度价值观：

通过了解传染病的常识，培养学生养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度；

培养学生正确对待病人，关心帮助他人的情感，并激发学生的社会责任感。

3、教学重点

举例说明常见的传染病及其病因。

概述传染病的传播途径和预防措施。

4、教学难点

举例说出传染病和非传染病的区别。

二、教法与学法选择

1、说教法

本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性和体验性。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。

2、说学法

初中学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。

三、教学过程设计

整个教学流程分为五个环节：

1、创设情境，导入新课

图片展示：“我们的财富”

健康是人生第一财富，每个人都希望自己健康长寿，那么，怎样才能健康的生活呢？

设计意图：从学生感兴趣的话题形象直观导入课题，激发学习兴趣。

2、诱思探究，互动求知(分为四个板块)

①第一板块：常见传染病及其病因（设计三关）

第一关：你能区分传染病和非传染病吗？

出示问题1，引导学生回答，再汇总学生答案。紧接着推出第2个问题：探讨疾病的病因，区分传染病。这是本堂课的难点，学生受知识的限制，可能对于有些疾病的病因不清楚，那么，教师要组织学生分组讨论，并参与讨论。对于学生的疑问做简要的解释。最后得出传染病的概念。

设计意图：设置问题，层层引导，通过师生、生生之间的讨论交流突破难点！ 第二关：追踪引发传染病的“元凶”。

设置A、B、C、D四组具有代表性的问题，引导学生分组选择抢答。了解引起传染病的病原体的种类。

设计意图：通过分组抢答的形式，充分调动学生的学习热情，获得相关病原体的知识。

第三关：传染病为什么对人类的健康构成严重的威胁？

展示三组图片资料，引导分析，得出传染病的特征。

设计意图：利用图片资料直观展示，引导分析感受传染病的两大特点：传染性和流行性（威胁的原因）

小结展示常见的传染病及类型

②第二板块：传染病流行的环节和传播途径

(通过“说一说”、“想一想”两步完成)

“说一说”：传染病流行的基本环节有哪些？

以流感为例，结合学生经历，创设情境：小明感冒了„„

设计意图：创设一个源于学生经历而又高于简单经验的学习情境，促进了学习的有效性，并结合学生自身的患病经历，展示传染病流行三个环节：传染源→传播途径→易感人群

“想一想”：传染病是如何传播的？

展示从传染源到易感人群有多种传播途径，如，SARS，空气飞沫传播„„ 设计意图：图片展示传染病的几种主要的传播途径，帮助学生更多的了解传染病。

③第三板块：认识艾滋病并学会预防

“读一读”：史后世纪的瘟疫——艾滋病

我国艾滋病传播途径的资料（教材72页）

“议一议”：1、艾滋病传播的途径有哪些？

2、如何遏制艾滋病在我国迅速蔓延的势头？

设计意图：针对我国艾滋病传染趋势的逐年扩大，引导学生阅读、讨论相关

知识来认识艾滋病，既掌握知识又对学生进行情感和社会责任感的教育！

④第四板块：传染病的预防措施

针对传染病流行的三个环节展示三种对应的措施：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。

设计意图：在前面的环节上形象的展现相应的措施，把学生难于理解的知识直观化，掌握将更深刻。

3、运用知识，实践创新

设计意图：引导学生完成一个“动画”，激发兴趣的同时进一步巩固知识。

4、回顾小结，整体感知

设计意图：采用汇报式小结，学生通过交流，回顾本节课重要的知识和思想方法，使知识结构化，也使学生养成归纳小结的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。

5、课外延伸，拓展学习

完成一份宣传作品【传染病的说课稿】

内容：与传染病有关的基础知识、防治方法或心理指导。

形式：文字、图画、诗歌均可。

设计意图：在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。

根据以上教学环节我的板书设计如下：

第一节 传染病

一、常见的传染病

1、概念：传染病是指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。

3、传染病的特点：传染性和流行性。

二、传染病的传播和预防

1、传染病流行的环节：传染源→传播途径→易感人群。

2、艾滋病的传播途径：性传播、血液传播、母婴传播。

3、预防传染病的措施：控制传染源；切断传播途径；保护易感人群。

四、评价与反思

本课突出了学生的主体地位，以学生讨论交流为主，强调学生的参与性，学习过程以及探究过程的体验，强化了学生的生物学素养，突出学生的信息处理能力，培养学生的合作意识，提高学生的语言表达交流能力，着眼于改变学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯，体现以“学生发展为本”的教学理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”“乐学”。

这节课节奏较紧，课上学生的活动也多，在教师积极引导和教学机智的控制下将会是最大的优点，为防止教师、学生任何一方准备不足，课前准备一定要做好做足。

传染病的说课稿(二)
传染病及其预防说课稿

传染病及其预防说课稿

各位评委老师，大家好，我是张惠集，来自宣威市龙潭镇一中。

今天我说课的题目是《传染病及其预防》，首先我们来进行教材

分析。

一、教材分析

本节内容出自人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章的第

一节。

下面是我对教材特点、地位的分析。

传染病与学生的日常生活紧密相关,学习传染病的知识，对青少

年健康成长起到了非常重要的作用。因此，该节被放在了本单元的第

一章、第一节。本节教材具有以下特点：<一>、为学生提供了具体的

事例和生活材料；<二>、用丰富的图片代替文字说明；<三>、活动设

计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参与其中。学习本节内容将

为学生日后珍惜健康、关爱生活，养成良好的生活习惯打下坚实的基

础。

对于中学生，他们在日常生活中已初步了解了一些传染病知识，

但对于传染病是怎样传染、流行以及预防却不是很了解。所以我在教

学过程中注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分

析、理解传染病。

二、教学目标、重点、难点

1、教学目标:

基于以上我对教材和学生的分析，我确立了如下几个教学目标：

（1）知识目标：

①知道传染病和病原体的概念，并能区分常见的传染病和非传染

病。

②掌握传染病流行的三个基本环节，以及预防措施。

③列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施。

（2）能力目标：

①培养学生查阅、分析资料，合作探究，归纳总结的能力。

②培养学生理论联系实际的能力。

（3）情感目标：

①激发学生关注健康，养成良好的生活习惯,树立健康的生活态

度。

②激发学生关注社会，关注传染病人，奉献爱心的社会责任感。

2、重点、难点：

本节课的重点和难点是如何引导学生用身边的事例来分析、理解

传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。

三.说教法

在说教法之前，我先来进行学情分析。从学生的知识体系和学习

能力来看，八年级的学生已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已

经具备了初步的探究能力和解决问题的能力。他们的年龄大多数在十

五岁左右，他们对一切事物都充满了好奇心，具有很强的求知欲。因

此，本节课在我的教学设计中，主要以学生已有的生活经验为基础，

结合中学生的心理特点，采用引导学生课下查阅资料，课上分组讨论、

合作探究、分析归纳、教学反思的方法，充分调动学生的积极性和主

动性，从而提高学生的思考分析能力，进而能让学生更好的掌握知识。

四.说学法

人们常说：授之以鱼不如授之以渔。作为教师，我们不仅要传授

知识给学生，更重要的是要教会学生如何学习。因此，在教学过程中，

我们要把思考的时间留给学生，想象的空间让给学生，说话的机会还

给学生，动手的权利放给学生，引导学生去自行学习。在教学过程中，

我用了启发式教学法，教会学生课前如何预习,这样能让学生在短时

间内抓住本节的重点难点;用探究式教学法教会学生课上如何学习，

这样有助于提高学生分析问题、解决问题的能力;用归纳综合法教会

了学生课后如何复习;用教学反思法教会了学生课后如何反思。这样，

既教会了学生如何学习，又激发了学生的生物学兴趣，从而能更好的

学习初中生物这门学科。 我在课前布置学生：

①与家人共同完成课本68页的表格。

②收集有关“非典”、禽流感等资料。

五、说教学过程：

那么在具体的教学过程中，应该怎样实现以上目标，使重点突出、

难点突破呢？我是这样安排我的教学过程的。

1、创设情景，导入新课。

我首先展示一些传染病图片来导入新课，让学生认识到传染病对人类的危害竟有如此严重！在病毒肆虐的今天，可用什么办法来遏制它们的传染和流行呢，这就是我们今天要学的传染病及其预防。

2、表达和交流，归纳概括。

学生交流课前完成教材68页表格的情况，共同探讨以下问题。 ①你的调查表中哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ ②这些病有什么共同点？什么是传染病？

我接着展示传染病图片及文字说明，通过红眼病（结膜炎）←→近视眼的对比分析，在这里，结膜炎是致病细菌引起的，具有很强的传染性，而近视眼是眼球结构发生变化引起的，不具有传染性。通过对二者的分析并引导学生归纳出传染病的概念。

3、分析资料、讨论探究：

（1）传染病流行的基本环节

布置学生阅读课本上关于流感、肝炎的资料让学生思考讨论：为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻？为什么老人、小孩更易患流感？为什么肝炎病人的碗筷要与家人分开？引导学生分析，从而得出传染病流行的三个基本环节——传染源、传播途径、易感人群。

（2）传染病的预防措施

传染病流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？接下来引导学

生思考：

①传染病的三个环节中，缺少其中任何一个环节，传染病还

能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病呢？

②在“非典”期间，为预防非典，人们采取了哪些措施？接着我出示几张图片：

①宰杀、掩埋患病家禽、家畜。

②对进出疫区的所有人和车辆进行消毒。

③对疫区附近的居民进行疫苗接种。

让学生分组讨论一下图片上的内容与预防传染病的关系，然后在我的点拨提示下，引导学生归纳出传染病的预防措施（即控制传染源，切断传播途径，保护易感染人群），并让学生举例说出一些常见传染病的主要预防措施：如，对麻疹，要接种育苗，以保护易感人群为重点；对蛔虫病要注意卫生以切断传播途径为重点。使学生明白，预防传染病既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施又要做到综合措施和重点措施相结合。

4.应用知识，关注社会

近几年来，我国传染病流行形势极其严重，如2003年的"非典"、2005年的禽流感、2009年的甲型H1N1流感等对人类社会造成了极大的危害。让学生说出这些病流行的基本环节和预防措施。设计这一环节的目的是：让学生把所学知识与解决社会实际问题联系起来。

传染病的说课稿(三)
《传染病及其预防》说课稿

《传染病及其预防》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我说课的题目是《传染病及其预防》，是人教版《生物学》初二年级下册第八单元第一章第一节的内容。对于本次说课我将以教什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教材、教学目标、教学重点难点及教学手段、教法学法、教学过程、作业布置、板书设计七个方面加以说明。

一、教材

传染病及其预防的知识，是新课标确定的“健康地生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤其是新课标中规定的，传染病和免疫等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述。学习本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。

二、教学目标

基于对教材的分析以及对新课标的理解，我确定了如下三维目标：

1、知识目标

（1）学生能举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

（2）学生会例举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。【传染病的说课稿】

2、能力目标

培养学生收集、整理资料，运用所学知识分析资料、解决问题的能力；提高学生自主学习、合作探究学习的能力。

3、情感目标

激发学生关注健康，树立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，并学会关心和帮助他人的健康。

三、教学重点、难点

根据教材的作用和特点，围绕教学目标，结合学生的认知规律，我确定了如下教学重点、难点。

1、教学重点

病原体的概念、传染病流行的三个基本环节和传染病的预防措施。

2、教学难点

传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。

四、教法、学法及教学手段

1、教法

本着新课标中“促进学生转变学习方式”的思想，参照前面几个环节的分析，我采用了探究式教学为主，直观演示法为辅，创设情景剧和问题情景来完成教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参与，一步一步地引导学生探索、总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。同时，我考虑学生的个体差异，在各个环节进行分头指导。

2、学法

初二年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，但两极分化已经形成，个体差异比较明显。思维由形象思维向抽象思维转变，但形象思维仍占主导地位，合作、探究式学习是学生掌握知识的较好方法。

从学生的思维特点出发，我指导学生自主探究、分析归纳知识，学生通过动手、动口、动脑，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。

3、教学手段

采用多媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，激发学生兴趣，提高教学质量。

五、教学过程

从学生的角度出发，我在课前准备、导入新课、探求新知、评价反馈几个方面进行了设计：

1、课前准备

为了能更好地开展教学，课前布置学生和家人共同完成教材中的表格的内容，思考表格后的问题，收集与传染病相关的资料，准备一个流感传染的情景剧；我准备好多媒体课件。

2、导入新课

影片导入新课，激发学生兴趣。播放一段“非典”纪实片，并给学生说：希望你们能在其中找到对你们有用的信息。通过学生的观看、思考，引导学生得出：“非典”是一种传染性很强的传染病，给国家、社会及人民带来了很大的伤害，我们就有必要学习传染病及其预防的知识。从而导出新课。

3、探求新知

主要是为了让每个学生都主动参与到教学过程中去，实现教学目标，我采用情景剧与问题情景结合，启发学生思考、归纳，探究性学习本节的三大知识点：

（1）病原体的概念

创设问题情景：同学们有患过传染病吗？为什么说它是传染病呢？引导学生分析得出传染病的特征：传染性和流行性。

检查学生课前填写的课本上的表格，向学生提问：哪些是传染病？为什么是传染病？是什么原因引起的？引导学生回答、分析后，用多媒体课件展示结核杆菌、艾滋病病毒、蛔虫的图片，增加学生的感性认识，引导学生总结得出病原体的概念。

（2）传染病流行的三个基本环节

创设问题情景：前面我们说的这些传染病是如何流行开、传染开的呢？请学生表演课前准备好的流感情景剧。向学生提问：大家认为情景剧中的其他人为什么会患流感呢？和学生共同探究分析出：患者为传染源，被感染的体质弱的人是易感人群，患者和被感染的人群之间的“桥梁”是传播途径。进一步引导学生得出传染病的三个基本环节，并用假设法假设没有传染源、传播途径传、易感人群，传染病就不可能传染开，说明三个基本环节是缺一不可、环环相扣的。

（3）传染病的预防措施

创设问题情景：同学们，患流感的人有时是一把鼻涕一把泪，甚至还会有生命危险。你们有过预防传染病的经历吗？为什么那样做可以预防？让学生回答、分组讨论，引导学生分析归纳出传染病的预防措施。接着向学生展示人们预防传染病的挂图，让学生说出分别是针对哪一环节进行预防的。

通过严重威胁人类健康的传染病——艾滋病为例，来复习巩固前面所学的知识，进一步说明:在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取合理措施，又要根据不同病种特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。

4、评价反馈

为了更好地实现教学目标，突破重点、难点，我创设如下问题情景：同学们，通过本节知识的学习，我们是不是要养成良好的生活习惯，树立健康的生活态度，关注健康呀？为了你们以后能更健康地生活，请认真分析你们收集来的资料，找出传染病的病因、传播途径、预防措施，并例举出常见的细菌性、病毒性和寄生虫传染病。让学生分组讨论，过程中我根据反馈适时给予鼓励、启发、引导、补充说明，这样的处理方式符合学生的认知规律，利于学生理解和掌握知识。

六、作业布置

针对学生两极分化的现象，进行分层训练，让不同层次的学生完成不同难度的任务，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的，作业题为课后的一些习题、讨论。

传染病的说课稿(四)
传染病说课稿

《传染病及其预防》的说课稿

各位评委老师、同学们大家好。今天我要讲的课题是《传染病及其预防》，首先我将进行本次课题的说课部分。

一、说教材：本节内容选自人教版《生物学》初二年级下册第八单元第一章第一节的内容传染病及其预防的知识，是新课标确定的“健康地生活”这一主题的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤其是新课标中规定的，传染病和免疫等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述。学习本节内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。

根据教材特点及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：

（一）知识目标

1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

3.说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。

（二）能力目标

通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。

（三）情感目标

1.通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。

2.通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。

二、说教法、学法

1、教法：本着新课标中“促进学生转变学习方式”的思想，参照前面几个环节的分析，我采用了首先提问的方式来开展教学，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注重学生主动参与，一步一步地引导学生探索、总结和运用新知，从而达到最佳的教学效果。

2、学法：初二年级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积极性高，初步养成了一些学习习惯，已经具备了一定的学习能力，对本节内容的学习有一定的基础，初中学生的思维方式由形象思维向抽象思维过渡，根据这一思维特点，遵循"教必须以学为立足点"的教学理念，让每个学生自主参与课堂的活动自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法培养学生的自主能力，全面而正确地学会传染病及其预防的知识。

三、说教学过程

1、导入新课

首先让学生举例身边熟悉的传染病，然后给出一张表格，先不给出答案，让学生通过讨论表格当中的内容导入课堂，引出传染病这个词。

2、探索新知

首先我将展示三张病原体的图片，介绍传染病的种类以及病原体的概念，然后让学生通过病原体的概念归纳总结传染病的概念。

然后通过展示课件当中的资料，让学生分组讨论传染病的基本环节有哪些？之后放映一段视频，加深学生对传染病传染基本环节的印象，并让学生说出视频当中与之对应的三个环节。然后提问除了刚才资料分析以及视频当中的空气传播途径外，还有没有其他的传播途径，其典型的传染病又是什么呢？这个问题留给学生课后讨论。接着介绍严重威胁人类健康的传染病——艾滋病，来复习巩固前面所学的知识，进一步说明:在预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取合理措施，又要根据不同病种特点和具体情况，在三个环节中抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。

3、课堂回顾和家庭作业

回放讲课开始前的表格，给出答案，让学生分小组搜集表格当中传染病流行的基本环节，通过书上的资料分析，将流感流行的基本环节与肝炎流行的基本环节作比较，并且搜集预防传染病的措施。

传染病的说课稿(五)
传染病说课稿

《传染病》说课稿

我说课的内容是苏教版生物教材八年级上册第18章第1节《传染病》，下面我就从教材内容、学情、教法与学法、教学过程个方面谈谈我对本堂课的设计。

一、说教材 （1）教材内容：“传染病”一节是18章“疾病与免疫”的第一节，属于第7单元“健康地生活”的入门篇，与前后知识联系紧密，第5单元14章部分遗传学知识是学习本节的知识基础，同时又为第二节“威胁健康的主要疾病”和第三节的“免疫”等知识的学习作好过渡。传染病与学生的日常生活是紧密相关的,而且几乎每个人都得过传染病。学习传染病的知识的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。本节教材提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念。

（2）教学目标:

知识目标

1说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

3说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。

能力目标：通过对传染病一课的学习，学会预防常见传染病。

情感目标：培养关爱他人，讲究卫生，洁身自爱，共同抵御传染病的素养

（3）明确教学重难点【传染病的说课稿】

教学重点

传染病的概念

举例说明常见的传染病及其病因。

概述传染病的传播途径和预防措施。

教学难点

举例说出传染病和非传染病的区别。

二、说学情

（1）认知特点和学习习惯分析:初中生在学习上的独立性逐步增强，学习的自觉性和依

赖性、主动性和被动性并存 ，对新鲜事物充满好奇，可以引起好奇心的方法进行教学。

（2）学习起点分析:学生对传染病知识有较强的好奇心，学生对生活中的一些传染病症状和预防措施有一些了解，对预防传染病的知识很关注，但不能针对具体病例说出传染病传播的几个环节和预防措施，对于传染病的分类也不清楚。

三、教与学的策略

教法：本课教学总的设计思想是想通过视频、图片等方法构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性和体验性。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。

学法：初中学的思维方式由形象思维向抽象思维过渡。根据这一思维特点，遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动。自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。

四、教学过程

（1）导入：由“2013年全国齐心战胜非典疫情”导入课题，提问学生在观看完视频后有哪些收获，提问对传染病的了解程度，引发思考，什么是传染病。

设计意图：视频引起学生强烈的好奇心与表达欲望，根据生活常识和学生的基础，引入第一个重点问题，传染病的概念。

（2）新课

1用表格列出几种疾病，让同学们判断是否是传染病，用例子引导同学们积极思考，分析总结病原体的概念。

设计意图：对传染病的概念进一步解释，加深学生对传染病概念的理解，通过对这几种疾病的致病原因的探讨，顺情自然的引入病原体概念。

2播放一张传染病的传播图片，提出问题，病原体怎样使人患病的？ 设计意图：通过提问引发学生思考，在教师提示的情况下得出传染病传播的三要素，学生主动思考，有利于学生对知识的掌握。

3继续提问，既然需要传染源、传播途径、易感人群三个要素才能使疾病传播，那么针对这三个要素，同学们怎样来预防传染病？

设计意图：通过提问将知识贯通，加深对本节课知识的学习，学生自己总结出预防传染病的方法，利于对知识的掌握。

（3）结果与拓展

完成一份宣传作品

内容：与传染病有关的基础知识、防治方法。

形式：文字、图画、诗歌均可。

设计意图：在课堂临近结束时，注重知识的发展延伸，让学生站在新的知识水平上重新思考“通过本节课的学习，还想探究与之相关的哪些问题？”拓宽了学生探究的空间，激励学生进行课下的探究。学生带着问题走进课堂，带着收获同时也带着新的问题离开课堂。

五、板书

第一节 传染病

一、常见的传染病

1、概念：传染病是指由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

2、病原体包括病毒、细菌、真菌、寄生虫等。

3、传染病的特点：传染性和流行性。

二、传染病的传播和预防

1、传染病流行的环节：传染源→传播途径→易感人群。

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