小学生语文学会看病说课稿

导读：　小学生语文学会看病说课稿(共5篇)...

小学生语文学会看病说课稿(一)
20《学会看病》说课稿

20.《学会看病》说课稿

语文课题组 胡明兰

这次我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》。结合教学设计，我现将其进行如下说课。

一、说教材

1.学习目标

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。并感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

2.教学重难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

二、说理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

三、说流程

本课的教学，我是按以下五个环节设计的。

1.激情谈话，导入新课。

2.初读全文，整体感知。

3.品读句子，感悟深情。

在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动。我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第一是文中这个孩子自我培养的意识。从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻炼自己具有生活的能力。所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试。这个孩子的表现应该会带给学生们一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会。第二，就是应该感受到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。所以，要让孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的。所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来。让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

4.图文结合，加深理解。

让学生结合课本插图完成填空，去揣摩母亲忐忑不安的心理。这样既锻炼了学生看图学文的能力，又培养了学生联系前后段学文的能力，从而加深了对文本的理解。

5.拓展延伸，升华情感。

通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。 教具演示法：小黑板的出示起着直观的作用，有助于突破教材的重难点。

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

六、说生成

1.抓错误促生成

在课前预习初读课文的基础上，我让学生谈谈母亲给自己留下了什么印象？是否赞成母亲的做法等。针对学生的不同看法，抓住错误促生成。

2.抓多元解读促生成

文中语句教难理解，学生很难读懂母亲的心。我以填空题为载体，引导学生体会母亲忐忑不安的复杂心理，体会这份特殊的浓浓的母

爱，从而达到抓多元促生成。

3.抓精彩促生成

既然学生不易读懂母亲的心，那么，我就想从孩子的角度去揣摩儿子的心理活动。并联系自己的类似经历，去学习课文心理活动的描写，从而达到抓精彩促生成的目的。

当然，随着学情的发展，计划赶不上变化，这些生成点都抓得不够到位，学生的智慧火花还没有真正迸发出来，课前预设与课堂生成也没有真正和谐统一起来，这些都有待于我今后更加努力地去摸索、去学习。

下面恳请各位领导批评指正，谢谢！

小学生语文学会看病说课稿(二)
《学会看病》说课稿

《学会看病》说课稿

华容县实验小学 刘强梅

一、说教材

《学会看病》是人教版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，它主要讲了在“我”七八岁的时候，母亲便让“我”自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

根据五年级的真实情况，学生对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是：

在知识目标上：认读生字词，读懂文章

在能力目标上：初步培养学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的能力 在情感目标上：有感情朗读课文

三、教学重、难点

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把理解“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”作为难点。 四、教学与学法：

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、迂回教学法、朗读体会，引导发现，创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程：

为了完成教学目标，突破难点，完成教学重点，结合学生实际，我是这样设计教学过程的：

第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办？（生回答：妈妈带我治病）可接着导入课题板书课题，读课题。

第二：初读课文，整体感知

让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事？ 读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正！

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先，让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。然后，在理解的基础上，品读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己 ”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立刻软了。。。。。。”（爱子心之矛盾）“一定是世界上最狠心的妈妈。。。”（自责，爱子之切）让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”在以上理解的基础上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解。

六，拓展延伸

我接着展开拓展延伸，张扬个性。

回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感激之情。

七、小结

《学会看病》是母亲间接爱的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正懂得，我采用“迂回教学法”围绕中心让学生从反复的从文本中走出，走进、再走出、再走进的灵活式体会课文的真情实感。

小学生语文学会看病说课稿(三)
《学会看病》说课稿

《学会看病》说课稿

联珠一小 白连华

尊敬的各位领导、老师们，大家下午好。今天我说课的题目《学会看病》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学准备和教学过程等方面进行说课。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书第九册第二十课《学会看病》一课。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

本组教材以“父母之爱”为专题，从不同的角度，反映了父爱与母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人感动，引人思考。

课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远，本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中处处注意磨练自己独立生活的能力。

根据教学内容，我确立了以下教学目标：

（二）教学目标

1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化；【小学生语文学会看病说课稿】

3、感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 （三）教学重、难点

1、教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。

2、教学难点：理解部分词语，体会母亲的爱。

二、说教法

新课程教学理念强调：课堂教学的组织应遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则。为了完成教学目

标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本节课我准备采用的教法是：

1、情境渲染法。如开始通过播放歌曲《母亲》vr，创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放动画短片等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用；

2、朗读体会法。通过分角色朗读，使学生在读中品，读中悟；我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复地读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。本节课的教学，我引导学生自由读、指名读、分角色读等形式，激发学生学习。

3、多媒体辅助教学法。运用多媒体辅助教学，有助于突破教材的重难点。

三、说学法

学法上，我把学习的主动权还给学生，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

五年级的学生已经具备了一定的自学能力。我就充分利用了这一特点，本文的生字词学习我就放在课前让学生自学完成。本文的内容浅显易懂，能在反复诵读中理解，所以在教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

四、教学准备

为了使学生学得轻松、愉快，我在课前除了认真备好课外，还准备了多媒体课件和相关教育视频小短片，使教学内容更加生动，直观。增进学生对知识的理解和掌握。同时要求学生课前预习课文，感受父母的爱。

五、 说教学过程

1、第一个环节：情境渲染，导入新课。

创设情境：阎维文演唱的歌曲《母亲》vr欣赏，感受母爱。 妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习《学会看病》这一课。（板书课题）

这样设计可以唤醒学生心中的感恩意识，感受到母亲在我们身上倾注的爱，教育我们时刻要对这份爱进行回报。同时，用疑问开头，激发学生的学习兴趣，为有效对课文的学习打好基础。

第二个环节：初读全文，整体感知。

用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章的主要内容。

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

这样的问题设计，在于培养学生阅读和归纳概括的能力，在学生相互补充发言中，既让学生明确了文章的主要内容，也促进了学生口语表达能力的提高。

第三个环节：阅读思考，感悟深情。

在这个教学环节里，在学生初步理解课文主要内容的基础上，引导学生通过再次阅读，解决三个核心问题。

第一步：学生朗读课文，学生交流，在文中找出妈妈为什么要这样做。

第二步：分角色朗读课文，领悟妈妈的良苦用心。

第三步：小组合作，在文中找出妈妈心情变化的词句，体会妈妈的情感变化。

①“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

②我的心立刻就软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。

③儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。

④时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

⑤虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通的感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。

⑥我看着他，勇气又渐渐回到心里。

“咬着牙”（狠心）、“心立刻软了”、“后悔”、“忐忑不安”（担心）、“谴责自己”（自责）、“勇气又渐渐回到心里

（欣慰）”进行品读、感悟。适时完成板书。

第四步：通过品读妈妈复杂的心情变化的词句，感悟出母亲浓浓的爱子深情。（板书：爱）。

这样设计教学言简意赅，直奔主题，达到删繁就简的目的；同时引导学生抓住关键词语进行体会分析，有效突破教学重、难点，完成预期教学任务。

第四个环节：拓展延伸，升华情感。

第一步：结合实际，设置问题引导学生进行讨论，体会父爱、母爱的深刻内涵。【小学生语文学会看病说课稿】

你认为这位妈妈的这种教育方式对吗？你希望你的父母怎样做？

第二步：播放动画小短片。明白父母的放手是孩子培养独立能力开始，同时要让学生明白自己的事情自己做，培养独立生活的能力。

通过加强课外拓展和联系学生的生活实际，谈一谈感受，升华情感；从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 六、说板书设计

狠心后悔

心软

担心

欣慰

爱自责

眼睛是心灵的窗户，板书如同人的眼睛，给人于启迪，给人于鼓舞；好的板书是教学内容的精华与浓缩。这样的板书简洁、合理、美观，紧扣主题。既突出了课文的重点，又使人一目了然，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。

小学生语文学会看病说课稿(四)
学会看病说课稿

《学会看病》说课稿

杨晓玲

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。一系列的心理描写“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

二、教学目标设定有 1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 2、活用忐忑不安、艰涩等词语。 教学重点、难点是有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。

三、教学理念【小学生语文学会看病说课稿】

1、采用读中感悟的方法进行教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。

2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。

3、加强课外拓展的方法：联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

《学会看病》教学反思

杨晓玲

《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，通过有感情的朗读理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，具体体现在以下三个方面：

一、角色转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。

二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。

《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：

１、小组活动，体现自主性。

小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。

任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。

２、提供学生自主探究的空间。

文中母亲说：“我想我一定是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。

学生似乎是认识了什么是“爱”。然而，在生活中，他们真正懂得父母的苦心吗？我也希望孩子们能在生活的一点一滴中体会到父母的爱，用实际行动报答父母的爱。

小学生语文学会看病说课稿(五)
学会看病说课稿

《学会看病》说课稿

一、说教材

这是人教版五年级语文第六单元的一篇略读课文，主要讲的

是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力

二、说教学目标

1．知识目标：

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通

过自读自悟和深入阅读。

2.过程与方法目标：学习作者通过人物语言和心理活动等描

写来表现人物。

3.情感目标：

体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学

生独自面对生活、磨炼自己意志的情感

三、说教学重难点

1、了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写

2、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体

会母亲感情的变化。

四、说设计理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本

资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一

五、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的

重难点。

六、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握

了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成

七、说教学过程

本课的教学，我是按以下四个环节设计的

1.自学生字新词。（会读这些词语，这是对学的重点，这些字词要在下课前检测，看谁学得又快又好！加油！）

打蔫儿 噢 怔住 艰涩 坠入 拖沓 倚门 残忍 磨炼 谴责 瞬间 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 毫无疑义 聊胜于无 来日方长

2.默读课文，我会总结课文的主要内容：

3、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的变化过程，文中的母亲是一个（ ）的母亲。

4.品读重点语句。

在学生初读课文的基础上，让学生按照问题，边读书边勾画出描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，在理解几个词语时，我并没有满足于学生从字典、词典等工具书上对如 “按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求“忐忑不安”的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是，一个个“忐忑不安”的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。

5、朗读训练到位。

体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，穿插在学生交流感悟体验之中。教学中注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。

6、拓展延伸，谢母爱

通过这篇阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要

千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！朗读小诗《妈妈的爱》。

学完课文你的感触一定很多，请你分别对以下这些人说上一句话：

对文中的母亲： 对文中的儿子： 对自己的父母： 对自己：

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