人类染色体与性别决定说课稿

导读：　人类染色体与性别决定说课稿(共5篇)...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目，本文为大家带来《人类染色体与性别决定说课稿》，希望能帮助到你。

人类染色体与性别决定说课稿(一)
第四节《人类染色体与性别决定》说课稿

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

第二节《人类染色体与的性别决定》说课稿

各位领导老师大家上午好： 我说课的内容是初二生物上册第四章第二节《人类染色体与性别决定》，在这里我主要说教材分析、教材处理、教学方法、教学过程和教学反思等五个方面。

一、说教材分析

1、教材的地位及作用。

内容。秘感，安排本节内容可以满足另外，社会上一母亲生出女孩而遭到家庭成员通过本节的学习，要使学生科

2、教学目标

知识目标： (1)能描述人类人色体的组成

(2)说明人的性别差异是由性染色体决定的；

能力目标：(1) 能解释人类染色体的传递规律;

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(2)能解释生男生女的机会是均等的；

情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

3、说教学重难点

教学重点：1人类染色体的组成和传递规律

2探究生男生女的比例

教学难点：探究生男生女的比例

日常生活联系起来。学生已经了解了生物也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的比例在知识上属于断层,突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。

二、教材处理。

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本节教学内容并不难，时间也较充裕，因此我适当

的安排一些游戏活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。对这一重点问题我采取了先提出问题，然后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。关于染色体的传递规律，主要是通过马蛔虫的资料来解决这一难点。对于生男生女机会均等问题，可能困难一些。内的性染色体是成对的，分生殖细胞，完成教材上的图解。道理。

1、

根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学:

(1)创设乐学情境，激发学习情趣的教学方法。

(2)精心设疑激趣，以趣激学的教学方法。

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

(3)培养思维.强化训练，倡导合作共学的教学方法。

(4)教学用具:录像、投影片、多媒体课件和人的染色体图谱。【人类染色体与性别决定说课稿】

因为中学生一般好胜心比较强，所以我在教学过程中采取了分组比赛的方式，在于激励学生的学习动机，诱发他们强烈的学习愿望，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。

2、 说学法

学法:

(一)

别？接着问，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，能够激发学生学习的兴趣，使学生处于知与不知的矛盾中，注意力开始集中起来，准备积极主动投入新问题的解决过程。

(二)、新课：

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网

1、 “人类染色体的传递”是重点,我是这样安排的.

第一步:出示人类男女染色体图谱.找出两副图片的相同和不同之处.小组内讨论.创设了一个平等、和谐、民主的课堂氛围.设计目的：引导学生掌握人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。

第二步:根据学生的回答,我引出了性染色体和常染色体的概念.创设问题:组成? 对，其中22有1对在两性中是不同的，这，女性的性染色体写作XX（），所以，男性体细胞中染色体的，女性体细胞中染色体的组成可写成22对

设计目的为学生理解人类染色体的传递奠定基础。因为这部分即使重点又是难点。根据学生的回答我再给出总结.

第三步:给出问题:人类染色体是怎样传递给后代的呢?小组展开讨论,启发学生根据课本上的插图来理解这个问题,.

人类染色体与性别决定说课稿(二)
人的性别决定说课稿

《人的性别决定》说课稿

各位评委老师大家好！我是梁巍巍，今天我的说课内容包括以下七个部分：教材分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教法与学法，教学程序，课后反思等。

一、教材分析：

本节的内容为苏教版八年级生物上册第15章《生物的遗传和变异》的第3节《人的性别决定》。它为下一节《遗传病和优生优育》的学习以及高中的遗传知识奠定了基础。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节课着重从我们人类自身出发，从我们人类的性别问题入手，可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求，引导学生进一步关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的探究兴趣。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见，通过本节课的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用

二、学情分析：

本课所面对的是初中二年级的学生，他们经过初一生物知识的学习，对生物有了一定的了解，并且具备了一定的阅读能力和分析解决问题的能力，但是由于他们心理发展并未完全成熟，所以教师应关注学生的感受并及时给予积极的评价。

三、教学目标分析：

基于对教材的分析和理解，结合生物课的特点及学生实际的情况，我确立了以下教学目标。

1、知识目标：概述人的性染色体和常染色体，以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；

3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想

四、教学重点、难点：

为了使学生能够较顺利的达到教学目标，我制定了如下的教学重点与难点：

1、重点：人的性染色体和常染色体、人类性别决定的方式和生男生女的原理。

2、难点：生男生女的原理。在生理上，一对夫妇生男生女的机率如何，在知识联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确立为难点，教学中我会通过学生的游戏活动来突破这个难点。

五、教法与学法：

基于教材特点和学生的认知规律，我引导学生观察男、女体细胞中的染色体异同，培养学生的观察分析能力。设计学生游戏活动，让学生动手、动脑，充分吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。

我采用以下方法进行教学:

(1) 情境教学法。创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

(2) 启发式教学法。启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。

(3) 游戏法。学生在游戏活动中学习。

六、说教学程序：这部分包括以下四个环节，说大标题

（一）创设情境，问题导入新课：

“生活中，有人想生男孩，却生了女孩，有人想生女孩却生了男孩，生男生女到底是由什么决定

的？”引出课题。由实际生活引入，吸引学生的注意力，使学生对接下来的学习产生浓厚的兴趣。

（二）讲授新内容：

1、让学生说出性别决定与染色体有关，引导学生讨论，自主学习了解染色体的有关知识。知道染色体分为常染色体和性染色体。通过此种方法培养学生自主学习的能力，发扬小组合作精神，使学生在讨论中掌握所学知识。

2、指导学生观察男女体细胞染色体示意图，让学生了解男女性染色体的不同及表示方法。培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3、游戏：生男生女的原理.由染色体与人体性别决定有什么关系？引出游戏。通过游戏让学生探究生男生女的奥秘和原理。各小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别——这就是生男还是生女的原理。通过游戏，学生在愉悦的课堂气氛中轻松的解决了本课的难点知识，使学生对生男生女原理的记忆力更加深刻。小组讨论，分析，解决问题，这一系列活动都是由学生们自己完成的，培养了学生探究的能力，这也正符合了新课标的要求。（那你就把道具准备好，做成彩色的，然后在X,Y卡片上画上染色体的形状，XY各一种颜色画的图各用一种颜色 ，纸片的颜色要跟字体的颜色有较大的反差，讲明游戏，可以在这个地方精心设计下语调和肢体语言夸张的表现下）【人类染色体与性别决定说课稿】

4、完成“人的性别决定图解”

先让学生小组交流合作完成图解，并自己讲述其原理，教师再进行点评帮助学生突破重难点：根据遗传规律，男性能产生两种不同类型的精子即男性能形成X精子和Y精子，女性只能产生X卵细胞，X精子受精发育成女孩，Y精子受精发育成男孩，最后引导学生得出结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。通过小组合作，培养学生综合分析解决问题的能力，提高学生的团队意识，增强学生的学习兴趣。

5、拓展提升提出问题：

根据大纲的要求，注重培养学生的情感态度和价值观，因此我对本节知识进行了拓展延伸，使学生的知识面更加宽广。首先，我提出：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大？现实生活中，男女性别的比例与理论上是否保持一致？然后，通过看中国近年来五次人口普查男女性别的比例，并引导学生分析其原因。最后，归纳总结进行情感的升华，树立学生男女平等的思想，坚决杜绝重男轻女的封建思想。

（三）知识总结：通过对本节课所学知识的总结，使学生对本课的知识点有了较深刻的了解，学生知道了哪些是重点内容，哪些是难点内容。这样，对学生课后的复习起到了引导作用。

（四）当堂检测：通过课后习题的检测，对本节知识点进行巩固。

七、板书设计：

第4节

一、性别是由染色体决定

二、人的性别决定

人的性别决定

以上就是我从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教法与学法，教学程序，课后反思等。方面进行的说课。谢谢各位评委老师！

八、课后反思：

本节课，学生在学习中有很浓的学习兴趣，参与性非常高，在读图、游戏中充分掌握本节课的知识，主要有以下几个特点：

1、在游戏中突破重难点。采用学生抽取不同颜色的小球的游戏，理解生男生女的原理。全班同学参与，并由此学生经历从感性到理性的过程，以真正达到掌握知识的目的，并激发学生对生物学强烈的求知欲和科学的探究精神。

2、活动有实效，全班同学都参与。平时上课不太积极的学生，也都积极表现，如的摸球时手放在箱子里认真的慎重的摸出一球。这真正能达到课程改革面向全体学生 ，同时让学生乐于参与、乐于学习。

3、本节课的不足就是在讲解“人的性别决定”原理时，语言不够精炼准确，对这方面知识挖的不深，虽然表面学生都学会了，但有些知识没有学透；还有对性别决定的其他方式应拓展。

在今后的教学中应该深挖教材，改正不足。

人类染色体与性别决定说课稿(三)
人的性别决定说课稿

人的性别决定

江教版八年级上 付店中学 高延强 一 说教材

今天我说课的题目是人的性别决定，属于江教版生物八年级上册第十五章生物的遗传和变异中的第三节

就知识而言，了解人的染色体组成、理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点。通过学习本节内容，要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念。另外，这一节的内容也具有一个承上启下的作用，因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞结构学习的延伸，也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。

二 说教学目标

（一）知识与能力目标 1、了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体； 2、解释人的性别决定方式；

（二）过程与方法

本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。

（三）情感态度与价值观

通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。 通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。

三 说教学重点和难点

重点概述人的性染色体和常染色体；

游戏——生男生女的奥秘；

解释人的性别决定。

难点――理解人的性别决定方式。

四说课时安排

本节课安排一课时进行教学，但由于课前学生进行了准备，完全可以充分的完成教学任务。

五说课前准备

教师：准备人类染色体挂图，课堂练习题（PPT的形式）

学生：以小组为单位，按照游戏要求，每组准备信封两个，圆形纸片10个，写X。矩形纸片20个，写10个X，10个Y。收集关于亲人对生男生女的看法和认识，以及家庭姐妹的性别比例

六 教学设计

本节课的教学内容不多，主要是要让同学们通过本节课了解人类的染色体和人类性别决定的原因。

四、学习过程

（一）导入

俗话说“好的开始是成功的一半”，同样，开好头对一节课的成功也是十分重要的。通过讲述

在农村，有个媳妇连着生了三个女孩，受到丈夫家人的冷落和婆婆的白眼，认为她没本事，不能完成传宗接代的任务。而她自

己也感觉很没用，整天生活在痛苦之中。那么，生了女孩完全是媳妇的责任吗？通过这节课的学习，我们就可以解决这个问题，看看是谁的责任。这样把学生的注意力集中在人的性别差异上，从而引出本节的课题，也激发了学生求知的欲望。

（二）展示学习目标 （1）了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。 （2）解释人的性别决定。

让学生带着目标学习，更有针对性，可以防止课堂上学生的学习混乱，不知这节课的重点。

（三）温故知新

1、——————是相对性状？ 2、决定生物性状的单位是____，基因的本质是_______，______和_______组成染色体

（四）课堂探究

1、探究一 认识常染色体和性染色体 观察图片，回答问题

（1）、人类的染色体可分_____类，_______和_______。是依据_______划分的。 （2）、其中__染色体___对、____染色体_____对。

（3）、男性和女性的染色体有什么异同点

（4）、性染色体怎样表示，男性和女性一样吗？

男性的性染色体有__条，分别是___和___，用符号_____ 表示 女性的性染色体有__条，分别是___和___，用符号_____ 表示 学生活动： 学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。培

养学生的观察能力和分析综合能力。

2、探究二 人的性别决定 游戏：生男生女的奥秘 （学生活动） 1．课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备10张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。

2．随机从两个盒子中各抽取一张纸片。若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。一共抽取10次。

3．填好表格，汇总数据。 讨论：理论上生男生女的比例是多少？

通过讨论，师生共同小结：理论上生男生女的比例是1：1。 通过画图，加深练习

学生在练习本上进行此图的画法练习，加深对人的性别决定方式的理解。时

间为8分钟，共计16分钟

（五）知识拓展

1、环境对性别的影响：理论上生男生女的机会是均等的，但据研究发现，我国女排运动员退役后，所生孩子为女孩的比例为96％，并且从事繁重体力劳动的女性所生孩子为女孩的比例很高，学历越高，从事体力劳动机会越少的女性所生孩子为男孩的比例很高。

2、男女比例失衡所造成的影响很大，例如以下几方面：形成婚姻挤压，婚配困难；性犯罪增多，社会稳定性变差；给人口再生带来困难。

（让学生适当掌握一些课外知识，增加和生活的练习）

学生：课堂上对自己调查的亲人对生男生女的认识和姐妹男女比例问题以小组为单位进行发言，根据所学知识对一些看法：例如生男生女是女人的事与男人无关；生男生女是求神拜佛就能完成的进行辩驳

教师：对我国的人口性别比例进行一定介绍，同时告诉学生虽然生男生女理论上是相等的，但是环境因素也会对此影响，例如我国女排退役队员所生孩子基本为女孩。使学生对知识有更为广阔的认识。时间为三分钟

（六）课堂小结

今天你学到了什么？ 学生总结本节课的收获，对重点知识进概括总结。教师再次回到学习目标

（七）课堂练习

课本P38页思考 七 课堂反馈练习

课本P38页思考

通过练习，考察学生对知识的掌握程度

时间为3分钟

八 说板书设计 三 人的性别决定

一 人的染色体可分 __和___，各____对。

二 人的性别决定方式图解 男性 女性 XY XX 精子 卵细胞 X Y X

受精作用：每种精子和卵细胞结合的几率是相等的

产生 受精卵 XY XX 男性 女性

人类染色体与性别决定说课稿(四)
人类染色体与性别决定教案

济南版生物八年级上 第四单元 第四章

第二节 人类染色体与性别决定

一、教学目标

知识与技能

1．能说出人类染色体的组成和传递规律。

2．会解释人类性别决定的原理。

3．能够模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例。

过程与方法

通过收集资料和合作交流等学习活动，获得生物学知识，养成良好的科学素养。 情感、态度、价值观

能用科学的态度对待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性。

二、教学重点

利用染色体的传递规律，揭示人类性别决定的原因。

三、教学难点

理解人的性别决定方式。

四、教学策略

在认识人类体细胞染色体组成的基础上，通过图表的方法分析人类生殖过程中染色体数目的变化、染色体组成的变化、性染色体的传递，让学生理解人的性别是由性染色体决定的。再通过模拟实验让学生进一步理解生男生女是随机的，机会是均等的。

五、教学方法：

自主探究法、合作探究法、实验探究法、分析图表法

六、课前准备

学生：预习课本，设计实验并准备实验器材。

教师：准备教学课件。

七、教学过程

（一）情境导入

美图欣赏：泰国人妖。

师：仅通过外表能不能准确判断一个人的性别？

资料：1993年在我国上海举行的东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别运动员的性别的新技术，准确率达100%，你能说出这种鉴别方法的科学依据吗？

师：通过本节课的学习将为大家揭开其中的奥秘。

（二）合作探究

探究一：人类染色体的组成

【自主研学】

观察P77图4.4—5人类染色体图谱，分析人类体细胞染色体的组成，比较男女体细胞染色体的异同。

【合作交流】

1.人的体细胞中有23对染色体，即：22对常染色体+1对性染色体。

2.女性两条性染色体相同，用XX表示。

3.男性两条性染色体不同，用XY表示。

探究二：人类染色体的传递

【自主研学】

结合课本P78页资料并观察图4.4-6，分析生殖过程中父母体细胞、生殖细胞、受精卵、子女体细胞染色体数目的变化。

【精讲点拨】

1.观察染色体传递过程示意图，讨论并回答。

父亲 母亲

（23对染色体） （23对染色体）

↓ ↓

精子 卵细胞

（23条染色体） （23条染色体）

↓

子女（23对染色体）

【合作交流】

1．在人产生生殖细胞过程中，染色体数目减少一半。不是任意的一半，而是每对染色体中其中一条进入精子或卵细胞。

2．生物的体细胞→生殖细胞→受精卵→体细胞染色体数量变化为2n→n→2n→2n。

3．受精卵中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。

4．后代的体细胞中具有来自父母双方的遗传物质。

探究三：人类的性别决定

【合作探究】阅读课本P78下面内容，结合下图，讨论分析：

1.男性会产生几种生殖细胞，分别含什么性染色体？

2.女性会产生几种生殖细胞，含什么性染色体？

3.精子和卵结合形成的受精卵类型有几种，性染色体组成分别是怎样的？将来发育成男孩还是女孩？

【游戏探究】

1．学生参照教材79页提供的探究步骤，设计自己的探究方案。

2．问题引导：

(1)为什么要用不透明的布袋？

(2)拿出的棋子为什么还要放回原袋？

(3)你打算取多少次棋子得出结论？

3.学生小组合作完成探究活动（8分钟）。

【精讲点拨】

“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同 。男性精子中是X染色体还是Y染色体决定了后代的性别--这就是生男还是生女的奥秘。

【开心一刻】

有对老夫妻老想生个儿子，在生第二个女儿时，便把她取名“招弟”。第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。第三年生的仍是个女儿，仍不死心，取名“又招”。第四年还是生个女儿．他俩只好认输了，只得将这个最小的女儿取名为“绝招”。

（三）课堂小结

归纳总结本节收获。

（四）随堂练习

1.判断下列说法是对还是错，错的请说明原因。

（1）男性的染色体是 ： 22对+XX ( )

（2）女性的染色体是 ： 22条+XX ( )

（3）男性生殖细胞的染色体是 ：22条+Y ( )

（4）男性的性染色体是：22条+Y ( )

2．选择题

（1）正常人体细胞中染色体的组成通常可表示为（ ）

A.22+X或22+Y B.44+XX或44+XY C.44+XX或44+X D.22+XY和22+X

（2）人体细胞内的染色体，正确的是（ ）

A.一半来自父亲，一半来自母亲

B.一半以上来自父亲，一半以下来自母亲

C.一半以下来自父亲，一半以上来自母亲

D.与父亲相似的人，来自父亲多，与母亲相似的人，来自母亲多

（3）一位母亲生了一对龙凤胎，这两个小孩来自于（ ）

A.一个受精卵 B.一个卵细胞分别与两个精子结合

C.两个受精卵 D.两个卵细胞与一个精子结合

3．右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：

（1）a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为______条 （2）生殖细胞c、d的染色体数均为____条，比a b减少______。

（3）B过程为_____，形成的e细胞的染色体数为______，又

恢复到与_____细胞一样的数量。 （4）f细胞是女儿的____细胞，其染色体为____条。

（5）由上述可以看出，生物体细胞中的每一对染色体都是一条来 自______。一条来自_____。因此，后代个体具有_______的遗传物质。

人类染色体与性别决定说课稿(五)
《人的性别决定》说课稿

《人的性别决定》说课稿

尊敬的各位评委：

大家上午好！

我来自 ，今天我说课的题目是《人的性别决定》。我将从教材、学情、教学方法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。

一、说教材

（一）地位和作用

本节内容为苏教版八年级生物下册第 章《生物的遗传和变异》的第3节。它既是对之前学习的与遗传相关细胞结构知识的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。

本节课从人的性别问题入手，既满足了学生对于性别决定知识的需求，又使学生学会科学地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课。

(二)教学目标

1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方

式。

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决

问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生

女一样好”、“男女平等”的思想。

（三）重难点

1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。

2、难点：解释人的性别决定方式。

说学情

八年级的学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲。所以在授课时，我充分把握这一特点，利用他们的好奇心，激发他们的求知欲，充分调动他们的学习主动性和积极性。

但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的难点知识（解释人的性别决定方式）掌握起来会有一定的难度。因此，在教学过程中我教学生通过“游戏” 的方法来突破难点。

三、说教学方法

(一)教法

根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。【人类染色体与性别决定说课稿】

因此，本节课我采用“合作探究”的教学方法,让学生通过讨论去探究“人的性别决定方式”。

（二）说学法

《新课标》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

因此，本节课我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在教师的引导下，主动的去思考、讨论和分析问题，得出结论。充分体现学生在学习中的主体地位。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

俗话说：“ 好的开始是成功的一半。”为了给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”

这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。

（二）合作探究，突破难点

1. 掌握重点：学生：仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。要求：学生分成四组，讨论结束后，选一个代表来回答。 在学生回答的基础上老师再加以归纳。 通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导” ，又使学生掌握了所学知识。

为了了解学生对这部分知识的掌握程度，我设计了一道习题让学生进行练习，从而进一步加深对本节课重点知识的掌握。

2.突破难点：通过前面的学习，学生已经知道人的性别是由性染色体决定的，但对于性染色体是怎么决定人性别的，学生理解起来比较困难，这也正是本节课的难点。因此在教学中应该用学生感兴趣的方法去突破。先展示一副孕妇的图片问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群--孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?”使学生对生男生女的几率问题一下就产生了兴趣。紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏，游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？引导学生分析讨论会得出：“生男” 还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。生男生女男性提供的染色体起决定作用；再让学生根

据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。小组讨论，找学生到黑板完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结。

通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。

为了让学生对前面的知识学以致用，给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：“这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？”

学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。

接着我又提出一个问题：“这个婆婆这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”这时下面的男生和女生就会展开争论。

3.培养观念：我让班级男生代表男方，女生代表女方，组织学生开展一个小小的辩论赛--男孩好还是女孩好。

通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。

（三）课堂小节，知识再现

在本节课的小结环节，我改变以往教师直接小结的做法，先让学生回答：“这节课你学到了什么，？然后再加以补充。

通过这种方法使学生对本节课的知识点有了更深刻的了解，知道了哪些是重点内容，哪些是难点内容。对学生的课后复习也起到了引导作用。

（四）布置作业，加深掌握

为了使学生巩固所学知识，我布置了三道作业。第一题围绕本节课重点“人的染色体组成”进行设计；二、三两题则围绕难点知识“人的性别决定”。

通过这样三道作业的练习，可以进一步加深学生对本节课重难点知识的掌握。

五、说板书设计

好的板书是一节课最精华的体现。根据教学内容，我设计了提纲式和图示式相结合的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生更直观的掌握本节课学习了哪些重要知识。

第三节 人的性别决定

一、人的常染色体和性染色体 常染色体：22对，与性别无关

染色体男性，XY 性染色体：1对，与性别有关女性，

二、人的性别决定方式

1.生男生女由父亲决定

2.生男生女几率均等

XX

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