人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿

导读：　人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿(共5篇)...

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人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿(一)
五年级音乐上册说课稿.

《音乐》（五年级上册）说课稿

一． 课程在人才培养方案中的地位和作用。

音乐教育在人才素质培养中有独特的功能 ,对于人的思想素质、文化素质、心理素质和身体素质等有着特殊的影响和不可取代的作用。音乐教育可以净化人的心灵 ,陶冶人的情操 ,使人们在潜移默化中受到思想素质方面的教育。 音乐是一种情感艺术,音乐教育以优美动听的旋律和鲜明的艺术形象作用于人的情感,将艺术性与思想性融为一体,使人在不知不觉中接受某种道德情操、精神品质、意识观念的渗透,从而进入崇高的思想境界,这种熏陶和感染,胜于枯燥的理论说教和生吞活剥的灌输,并能引发受教育者积极的投入和参与,寓教于乐,使人们在愉悦中受到教育。

二． 课程教学设计及思路。

（一）教学目标

（一）知识目标：1、 通过音乐教学，使学生基本上能掌握教材所规定的乐理知识，视谱，视唱能力有较大的提高。2、 通过学习能有感情地表现歌曲，学会理解和欣赏歌曲的感情和情绪。

（二）能力目标：1、 学生通过学习歌曲，能用较好状态表现，按歌曲要求的演唱方法演唱，掌握一定的歌唱技巧，使学生具有认识简单乐谱的能力。2、 通过学习本册教材，认识一些乐器，可简单分辨乐器的性能。3、 通过欣赏，了解几种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力，从而培养学生形成健康的审美情操。

（三）情感目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，激发学生热爱祖国的真挚情感，培养学生合作意识和乐观向上的生活态度，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。

（二）教材分析

本册教材内容有：歌曲八首，选用歌曲二首，每课还包括“唱、认、做、听”等内容，这些内容均有机的联系在一起。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、视谱等，其要求如下：唱：学习缓吸缓呼的呼吸方法，学习用轻柔或有力的声音完整的演唱歌曲。认：认识全音符，断音记号。做：按照老师的要求做题目，比如：合唱练习，用直线乐句合唱练习，选择结束音。听：欣赏歌曲，简单介绍人声分类常识和常见的声乐演唱形式。器乐：学习表达不同音乐风格，不同音乐情感的乐曲，提高演奏能力。

教学重点：演唱歌曲，歌曲表演，做题目，欣赏。 教学难点：感受各种拍子的特点，欣赏能力，审美情操的培养。

（三）主要教学方法和手段。

一、讲授法

通过口头语言向学生传授知识，易于把握传递的音乐教学大纲及教材中的所有的音乐知识及音乐常规（包括乐理、音乐表现手段、作品的分析处理等），使学生能在较短的时间内获得较多的系统的知识和技巧。

二、演示法

展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。

三、讨论法

在教师指导下，学生为教学中的某一问题，各抒己见，展开讨论，直至问题解决，能更好地发挥学生学习的主动性、积极性，有利于培养他们独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进他们

灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。

四、情境法

充分利用形象，创设具体生动的情境，激起学生学习情绪，在音乐教学中，学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境，通过具体生动的形象引起学生的内心共鸣，从而用歌唱、奏乐、动作等把它表现出来。

（四）实践教学内容及环节的确定。

在实践教学的过程中，每上一节课前，首先要熟悉讲课内容，包括歌曲的旋律，背景，特点，蕴含的乐理及歌曲表现方面的知识，写好教案，理顺上课的语言，做好一切充分的准备，时间充足情况下，先试课后正式授课。课堂教学环节主要就分为以下几部分：

（1） 课堂导入部分。

（2） 展开教学部分。

（3） 拓展延伸部分。

（五） 课程所需的教学条件。

一般来说，小学的音乐课程教学基本需要：1.音乐教材；2.教材配套音乐CD；3.教材配套音乐视频及资料；4.钢琴或电子琴；5.多媒体系统；6.适量的伴奏乐器。

（六） 课程教学的参考资料。

1.音乐教学论 2.音乐教育展望 3. 全国中小学音乐课评比教案选编4. 实用奥尔夫音乐教学法

（七） 多媒体课件的建设状况

上每节课前，认真准备好精美的课件，包含许多精美的图片，视频，音乐文件等，吸引学生的注意力，提高学生的积极性，达到良好的课堂气氛。

三. 教学对象分析及教学效果预测。

五年级的学生在上课时纪律比较好，各个都很认真，总体的音乐基础还可以，接受能力不错，各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。学生对小学阶段要求了解、掌握的五线谱知识已掌握一大半，并能进行简单的二部合唱，视唱听音能力逐步提高。

人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿(二)
晚风说课稿

一、 指导思想与理论依据 新课程改革的推行，使音乐课堂教学焕发出生机，教师要充分发挥主观能动性，运用新

课程的理念、方法进行教学，体现教学以审美为核心，以实施素质教育服务为指导思想，通

过合唱教学进一步增强学生参与音乐的兴趣和合作意识，从而促进学生身心健康的发展。根

据音乐新课标所倡导的 “以人为本，以学生发展为中心”的教育思想，改变传统的教学方式，

用更加富有开放性和创造性的音乐课堂，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础，使

童声合唱不仅带给我们美的享受，还能培养学生在声乐、乐理、节奏、和声、情感等多方面

的音乐素

质，增强学生协调合作的能力。

二、 教学背景分析

（一）教学内容分析

歌曲《晚风》是俄国教育家乌申斯基创作的一首二声部合唱歌曲，e大调八六拍。这首

歌曲二声部旋律基本上是由三度音程组成，优美流畅，节奏舒缓，具有浓郁的俄罗斯歌曲风

格。歌曲结构为一段体结构、弱起节奏，一共三个乐句，第二乐句是第一乐句的延伸，第三

乐句是第二乐句的重复与补充。

（二）学生情况分析

我校学生在此之前曾学过一些简单的二声部歌曲和一些相关的和声技能训练，学生们对

于单声部的旋律掌握得基本很好，但是他们在进行合唱的时候不能很好的控制歌曲的音准及

声音的和谐。主要原因是学生从一年级开始，就缺乏这方面的接触和培养。所以我觉得随着

五年级合唱歌曲的大量增加，更应该从平时就对学生进行培养，让他们多接触、多聆听、多

实践。鉴于学生的实际情况，我将本课的教学难点定为能够用和谐均衡的声音演唱歌曲，从

而提高合唱的表现能力。

6/8拍的含义和强弱规律对于我校学生来说是一个新的知识点，但是他们熟知2/4、3/4、

4/4的含义及强弱规律，因此我设计了运用温故而知新的方法帮助学生们了解掌握6/8拍特

点。并将本课的教学重点定为在了解掌握6/8拍的含义和强弱规律基础上运用连贯、柔美的

声音感受并表现歌曲。

（三）教学方式方法

在本课教学中我主要运用了温故而知新、启发、对比、范唱、范奏等教学方法引导学生

们在观察、总结、听辨、模仿等活动过程中逐步掌握6/8拍的含义和 强弱规律，以便于学生们更好的感受、理解、表现音乐，从而提高他们的合唱表现欲望，

能够运用和谐均衡的声音演唱歌曲。

(四) 技术准备 1自制的ppt歌篇 2自制的《晚风》不同声部的伴奏音响 3自制的有关俄罗斯的人土风情的短片 三、教学

目标

（一）“情感态度与价值观”目标 感受音乐中描绘的自然界的美丽晚景，体会“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活、

对大自然的热爱之情。

（二）“过程与方法”目标 通过体验、分析的过程，总结并掌握6/8拍的含义及强弱规律。 通过模仿、合作的过程，

提高歌唱二声部歌曲的表现能力。 （三）“知识与技能”目标 1、感受、体验6/8拍特点

2、能够运用优美、连贯的声音表现歌曲并做到二声部的和谐与声音的统一 四、教学流

程图

五、教学过程

第一环节播放《小白船》的音乐引导学生听辨音乐的节拍，并鼓励学生用动作表示强弱

规律。

设问：《小白船》这首歌曲是几拍子的?强弱规律是什么？ 这一环节的计意图主要是温故而知新，通过对3/4拍特点的复习来为学习新知识6/8拍

做好铺垫。

第二环节从拍号导入新课、揭示课题、播放歌曲。 设问：同学们看这首名叫《晚风》的俄罗斯歌曲是几拍子的？凭借你的经验你能说说这

个拍子的含义吗？

让我们一起来听一听，它的强弱规律是怎样的？边听音乐边模仿老师拍击6/8拍的强弱

规律，（可做一些声势训练）你能总结出6/8拍的强弱规律到底是什么吗？ 这一环节的设计意图主要是引导学生自主学习，通过听辨、模唱音乐，体验6/8拍的特

点，总结出6/8拍的强弱规律。并初步感受歌曲的静谧情绪和合唱的演唱形式。 第三环节学习歌曲的两个声部、解决遇到的问题。 在这一环节里学生们有可能会遇到弱起小节和换气问题。为了能够帮助学生们及时解决

弱起小节和换气问题，我设计了 活动一： 教师范唱歌曲高声部旋律、引导学生们边打拍边轻声跟唱，通过听、唱，结合

歌篇发现弱起小节和换气记号，并解决弱起小节和换气问题。 设问1：同学们仔细观察歌篇中出现的换气记号，它们有什么规律吗？都标在了每个小

节的第几拍之后？你能用手打着拍子，试着在第五拍后面换气吗？ 设问2：歌曲的第一小节是一个什么样的小节？这个弱起小节出现在第几拍上？所以在

这里我们也可以用手打着拍子，心里默数5下，和刚才一样，然后轻轻换气，唱出八分音符

的5。

活动二：教师弹奏歌曲低声部旋律、学生边打拍边轻声跟唱 活动三：学生分组分乐句用

竖笛分别吹奏高、低两个声部的旋律 在整个活动过程中我还积极引导学生们在感受歌曲旋律

美的基础上运用连贯柔美的声音表现歌曲的旋律。 第三环节的设计意图主要是教师在活动过程中指导学生们逐步掌握歌曲两个声部旋律的

同时，引导学生对比歌曲的旋律、体验歌曲的旋律美。 第四环节就是解决教学的难点部分——引导学生们能够将两个声部运用和谐统一的声音

合在一起。

解决的方法主要是通过老师的引导，学生们在模仿、合作、综合的过程中逐步提高学生

的合唱能力，力求做到更好。 方法一：老师和学生一起唱高声部，放低声部音乐或老师和学生一起唱低声部，放高声

部音乐

方法二：老师唱高声部，学生唱低声部或老师唱低声部，学生唱高声部 方法三：学生分

2组，一组唱高声部，另一组唱低声部 在老师的引导下通过这样反复的练习，使学生们渐渐的能够在唱准自己声部的同时去听

辨另外一个声部，逐步提高二声部的合唱能力，并感受到和声的艺术魅力。 第五环节是填加歌词演唱，引导学生们运用优美、连贯的声音更进一步的体验《晚风》

的意境，激发学生们对大自然的热爱。 在这一环节里我设计了让学生们利用高位置的声音轻声朗诵歌词，来理解歌词内容及其

主题思想，便于他们在演唱时把握感情表达的分寸。 第六环节是拓展部分，主要是让学生们在《晚风》的旋律中了解一些有关俄罗斯的人土

风情，拓展学生的视野。

其实对唱好合唱来说，有一个好的“音乐的耳朵”是非常重要的。合唱讲究的是一个整

体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，才能保证合唱的成功。同时合唱时的音准务求

准确，这样才能在大家的努力下，共同创造出优美动听的和声，所以每个人对自己所发出的

声音，要做到“心”里有数，而这种感觉的建立，有很大一部分依赖于“音乐的耳朵”，要唱

得好，首先要听得好。在平时的课堂教学中，要让学生多听，听录音、听教师范唱、听琴弹

奏、听学生唱，在多听中培养自己音乐的耳朵。

六、学习效果评价设计

（一）评价方式

本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，对

于学生的评价和自评安排在课后。

（二）评价量规 评分表

七、教学设计的特点

教学设计特点的说明着重于创新性，可以和自己以往的教学设计比较，也可以和他人的

教学设计比较。篇幅在300—500字之间。 以上就是我对这节课的肤浅认识，希望大家多提宝贵意见。谢谢大家。篇二：牧童说课

稿

小学五年级古诗《牧童》说课稿 各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是古诗《牧童》。孔子曰：“不学诗，无以言。”学习古诗，不仅让学生

了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。今

天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。我将从“说教材”、“说

学情”、“说教学法”、“说教学过程”、“说板书设计”“说教学预期和反思”这六个方面来说课。

一、说教材

（一）说教学内容

《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以

童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙

之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，

像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动

的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。

（二）说教学目标

根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活

状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。

（三）说教学重难点

本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并

从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。

二、说学情

五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂

古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻

地体会到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗

字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今天的课堂

来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺。

三、说教法和学法

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用

“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其

间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进行教学，在下面的教学过程中

将作详细阐述。

四、说教学过程

我主要从以下四个环节展开教学。

（一）音乐引入，走进《牧童》 课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》，让学生欣赏。随后引导学生想象画面，

并由以前学过的古诗《所见》引出课题《牧童》，并板书。 这样的安排，简洁明快，不但消

除了学生上课伊始的紧张感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了“未

成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。

（二）三读古诗，品味意境 歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采用

了“诵读法”，设计了三“读”环节：

1、一读字正腔圆

学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读写 “蓑”字，突破读写的

难点。

2、二读抑扬顿挫

在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿

挫，读出它的变化，才能读出它的美。

3、三读诗中意境

通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引

导学生进行更深层次的读——品读古诗。我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。 “三”读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动学生

学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。

（三）抓重点词，悟诗中情

在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。

1、抓住“铺”，想象画面；品味“弄”，感受情趣；想象“卧”，感悟形象 广阔的草地令

人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。诗中一个“横”字、一个“弄”字、

一个“卧”字，更是充满了随性、自然。在品读第一二句诗时，我抓住一个“铺”字，引导

学生感受原野的碧绿、茂盛，有一个学生感受到草原的平坦，可以说是超出我预期的课堂生

成的意外之喜；聚焦一个“弄”字，引导学生联系自己学习乐器的经历换位思考，感受牧童

弄笛的轻松、自在；品味数词“六七里”“三四声”，感受原野的辽阔和笛声的悠长。学生在

品味这些关键词的过程中感受到了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖

读厚了。在这个环节中，我还通过对字词的品析，自然无痕地引导学生入情入境地朗读；而

通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深入理解。感悟意境和感情朗读可谓是水

乳交融，相得益彰。

第三四句诗意思比较浅显，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点。我从“卧”字

切入，引导学生思考：牧童会怎么卧？他为什么不脱蓑衣就“卧”？这样，牧童悠然自得、

自由随意的形象就跃然纸上了。 以上的教学设计，我避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问。通过抓住重点字词

的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生

感受到祖国语言文字的美妙，使学生真正学有所获。

2、跳出这首诗，以一带三，感受“牧童”情怀。 站在一首诗的角度，看中国人的“牧童”情结，显得比较单薄。怎样把诗读透读厚，我

选择了拓展阅读。

在整个教学过程中，我一共进行了三个方面的拓展性阅读： 第一方面：是学习诗的前两句“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”之后， 第一次引入栖蟾《牧童》中的前四句，同样感受牧童所在环境的美好和那份自在；——

这次读是以主带次地读。

第二方面：学习“笛弄晚风三四声”时，为了理解“笛弄”的内在含义，我补充了雷震 《村

晚》中的“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”让学生感受到牧童吹笛的自得其乐；在学习

了“不脱蓑衣卧月明”以后，再次补充栖蟾的诗句，让学生感受“日出唱歌去，月明抚掌归”

的牧童“何人得似尔，无是亦无非。”的自由洒脱——这是诗间互补地读。 第三方面：最后完整地呈现栖蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和课前提到的袁枚的《所

见》，学生通过诵读积累同题材的古诗。——这是将诗揉合在了一起，以点带面地读。 这些诗句的拓展性阅读不是平行式的，更不是简单的叠加式的，而是通过以主带次，以

点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比照，从而达到了古诗间的互识、互补与互

证的目的。

（四）、探诗中人，品别样情。 读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人——即诗人的思想体现。这对学生而言是学

习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。自然，也是学习诗词的难点

之处。为了很好的解决这一教学难点，我引入诗人吕岩的资料，先由八仙过海的传说，激发

学生对诗人的兴趣，然后由诗人的生活背景和个人境遇，体会诗人对自由、悠闲的田园生活

的向往。我本来还预设将中国古诗词中的牧童情结作一点提示，因为时间关系，这个环节就

省略了。

五、说板书设计

我的板书简洁明快，一目了然。“自由自在、悠闲”二词彰显了诗人的内心情感，是教学

内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔。最后想稍微挖掘一下古诗背后的深意，因

为时间关系，只点到为止，未完成既定板书设计。

六、说预期效果和教后反思 课前，我预期的效果是学生能较有感情地朗读古诗，并熟练背诵；深入理解文本，与关

键字词对话，想象其中的画面，体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、

安然自乐的生活状态的向往。 从今天的课堂表现来看，基本达到了预期效果，学生能入情入境地读诗，能用自己的语

言描绘诗中的画面，有部分学生能创造性地表达。学生的朗读水平也有明显提升。经过多遍

各种形式的朗读，学生应该已能脱离文本背诵古诗了，但是因为课前估计不足，对课堂的节

奏把握不够精准，致使检查背诵这个环节没有在课堂上展示出来。 谢谢大家。篇三：春江花月夜说课稿 《春江花月夜》说课稿 各位评委、老师：

大家好！

我叫xx，今天我要说课的题目是选自湖南文艺出版社义务教育教科书第二单元八音和鸣

中的民族管弦乐曲《春江花月夜》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部

分向各位评委老师说课。

一、说教材

1、教材的地位及简介：

人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿(三)
五年级上音乐教案-晚风1人音(五线谱)(2014秋)

教案续页

人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿(四)
人教版小学五年级音乐说课稿

吹起羌笛跳锅庄

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是（ ）号考生。我今天说课的课题是人民教育出版社小学五年级下册第二单元的《吹起羌笛跳锅庄》。

一、设计理念

音乐课标明确指出，音乐教学的教学理念要“以审美为核心、以兴趣爱好为动力，弘扬民族音乐，提倡学科综合。”在《吹起羌笛跳锅庄》这一课中，我以音乐为主线，将歌曲、舞蹈、与乐器有机的结合起来，引导学生体验音乐与表现音乐，发展学生的鉴赏能力和创造能力。

二、教材分析

《吹起羌笛跳锅庄》是一首四二拍的羌族民歌，旋律进行以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的情绪：节奏是前密后疏，形成了一定的对比。易学易唱易记，并具有舞蹈性，适合边唱边跳。

三、教学目标

根据教材的特点和小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

1.能自信有表情地演唱歌曲

2.在唱歌、伴奏、跳锅庄舞等各项音乐活动中能大胆投入、热情表现。

3通过本课的学习加深对羌族的了解和认识。

四、教学重点、难点

根据教材的特点我把歌曲的学唱作为本课的重点，把如何调动学生的积极性主动参与到各种音乐活动中作为本课的难点。

五、教学设想

这堂课，我运用多媒体课件，创设与歌曲相配合的情境，采用了歌曲、乐器与舞蹈相结合进行直观的教学，充分调动学生的积极性，从而达到教学目的。

教学过程

六、情景导入

我国有56个民族，除汉族外都称为少数民族，他们中有很多能歌善舞，其音乐舞蹈丰富多彩，是中华民族音乐文化中的宝贵财富。在学生进入课堂后，首先我会播放多媒体课件，让同学们简单的了解羌族的地域特点、风俗习惯、民族乐器和民族舞蹈。由此激发学生好奇心和探究欲望，再由民族乐器舞蹈和名族舞蹈锅庄引出所要学习的新歌《吹起羌笛跳锅庄》。

学唱新歌

首先完整的欣赏歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，初步体验和感受歌曲的情绪。

再提出问题“音乐旋律有什么特点”让学生带着问题有针对性的聆听，可以帮助他们更好的感受歌曲。引导到他们发现前面八个小节和后六个小节基本相同。

在教师弹琴范唱，学生轻声跟唱之后，让学生自己试着放声歌唱。在学唱的过程中若出现问题，我将采用对比的教学法，让学生们自主发现问题并能及时改正

自主探究 拓展延伸

把学生分为两组，引导他们试着用打击乐编配伴奏型为歌曲伴奏进行比赛，比赛时当一组用课堂打击乐伴奏时，另一组的学生演唱歌曲。比赛结束让学生们进行自评，在进行客观的互评，让每一个学生主动参与到评价之中，有利于养成整体评价的习惯。不仅如此还培养了学生的创新精神以及同学之间相互协作的精神。充分调动学生的积极性，展开良性竞争与展示。教授简单的锅庄舞蹈动作，引导学生边唱边跳。对于学生们的表现我都给予鼓励，以便增强学生的自信心和表现欲望，也能更好的调动学生的积极性。

总结

最让学生选择自己喜好的兴趣小组，如：器乐组、舞蹈组。让部分同学用打击乐伴奏，其余同学围成一个大圈圈，随着歌声欢快的跳起锅庄舞。在愉悦的氛围中结束本节课。整节课我坚持“教师为主导、学生为主体”的原则，引导学生体验感受音乐，使孩子们在音乐审美的过程中获得愉悦的感受和体验，让他们在积极体验的状态下感受音乐、学习音乐、表现音乐。

各位评委老师，我今天的说课到此完毕，谢谢

美丽的夏牧场

一、 设计理念

音乐课标明确指出，音乐教学的教学理念要“以审美为核心、以兴趣爱好为动力，弘扬民族音乐，提倡学科综合。”在《美丽的夏牧场》这一课中，我以音乐为主线，将歌曲、舞蹈、与乐器有机的结合起来，引导学生体验音乐与表现音乐，发展学生的鉴赏能力和创造能力。

二、 教材分析

《美丽的夏牧场》选择人教版五年级上册第三单元美丽的草原。这是首一段体式歌曲，4/4拍，运用民歌旋律发展中最简朴的手法，将第1、2乐句多次反复构成全曲，音域不宽只有六度，很适合小学高年级学唱。

三、 教学目标

根据教材的特点及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

1、 能自信、有表情的演唱歌曲；

2、 通过歌曲的学习，了解新疆，感受草原音乐；

3、 能够为歌曲设计多种演唱形式。

四、 教学重点、难点

我把歌曲的教唱作为本课的教学重点，一字多音及引导学生用多种演唱形式表现歌曲作为本课的难点。

五、 教学设想

这节课，我运用多媒体课件，创设与歌曲相配合的情境，采用了歌曲、乐器与形体舞蹈相结合进行直观的教学，充分调动学生积极主动性，从而达到教学目的。

六、 教学过程

1、激趣导入

为了激发学生们的好奇心了探究欲望，我在教学设计时是这样进行导入的：首先我播放新疆具有代表性并广为传唱的歌曲《掀起你的盖头来》，同时加上一些舞蹈动作，让学生思考，这是什么地方的歌曲及舞蹈，当同学们回答是新疆的时候，多媒体课件播放出关于新疆的图片，例如服饰、歌舞、自然风光等。再告诉学生们新疆有着浓厚的民族风情，并且居住着许多能歌善舞的少数民族，接下来，老师带大家去天山脚下的夏牧场看一看。于是我播放歌曲《美丽的夏牧场》。

2、 学唱新歌

在学生对歌曲有了初步的感受后，我再一次播放歌曲，在我播放歌曲的同时，我会向学生提问：歌曲中唱到哪些景色？歌曲的感情及速度是怎么样的？让同学们带着问题去听音乐。并能熟悉歌词，由于学生对歌曲有了一定的印象，我用跟琴唱谱、分句唱词、随伴奏唱等方法，使孩子们较快的学习这首歌。作为本节课的难点之一，在一字多音的地方，我会采用难点句子反复唱的方法，让学生尽量唱的准确。

在学会歌曲后，我再回放一遍歌曲，请同学们找出这首歌曲的旋律特点，一三乐句完全重复、二四乐句完全重复，第六句相对二四句有一些小变化。在这里我会让同学们思考，除了齐唱，还能用什么样的演唱形式来表演这首歌曲吗？于是我让学生自由分组，让他们设计不同的演唱形式（领唱齐唱、男生女生、独唱等等）给学生一个充分表现的空间，以小组的形式进行自主探究，突破教学难点，并培养他们相互协作的精神。

3、整体表现

根据学生好动好表演的特点，我让学生用三角铁、碰钟、手鼓等为歌曲伴奏，用打击乐来增加学生对音乐的表现力，体现哈萨克族的能歌善舞的风格特点，学生们还可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的演唱形式及最喜欢的打击乐进行歌曲的表现，这样让学生信心满满的参与。

4、自评师评

表演结束后，我和同学们一起对这堂课进行了评价，让学生分组讨论、自评，对自己表现较好的方面，进行鼓励，这样让每个学生都参与到评价中来，最后，教师做总结性评价。

七、 总结

在这一课的教学中，我利用各种有利的教学因素，始终以音乐为主线，努力激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新精神。

《让我们荡起双桨》说课稿

各位评委老师，大家好，我是( )号考生，我说课的课题是人教版小学音乐教材五年级下册第五单元影视音乐中的第一课——《让我们荡起双桨》

一、教材分析

《让我们荡起双桨》是电影《祖国的花朵》插曲，歌曲是明显的两段体，四二拍，旋律优美但又不乏热情。第一段轻盈的旋律给人以亲切感，弱起小节的运用，对歌曲的情感起到了推动作用，第二段的合唱，旋律起伏摇荡。歌曲更展现了新中国少年儿童幸福生活和健康向上的精神风貌。

二、教学目标

根据教材的特点及小学生的小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：

（1）通过学习本歌曲，初步了解影视音乐

（2）通过倾听、练唱、小组合作、教师指导等多种学习方式，培养学生的音乐感知能力、音乐表现能力及合作能力。

（3）正确掌握歌曲的旋律、节奏、能背唱歌曲的第一段歌词，并能用情绪饱满、优美亲切的声音演唱整首歌。【人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿】

三、教学重点、难点

我把能够有表现力的演唱歌曲作为本节课的教学重点，二声部整齐和谐的演唱作为本节课的难点。

四、教学设想

这堂课，我运用多媒体课件，创设与歌曲相配合的情境，采用歌曲、乐器与律动相结合进行直观的教学，充分调动学生积极主动性，从而达到教学目的。

五、教学过程

1、 激趣导入

根据音乐课程理念“以兴趣爱好为动力” 我采取的是观看影片《祖国的花朵》中的片段，调动学生的兴趣，抓住学生的注意力。并让学生很自然的在影片中欣赏了歌曲，使学生

初步对影视音乐有了印象，也提高了学习歌曲的兴趣。

2、 聆听歌曲

我之所以设计这一环节是让学生对《让我们荡起双桨》这首歌有一个大概的了解和熟悉，为后面的学唱歌曲做好铺垫。在这里，我采用了两种不同的聆听方式，一是听音响，让同学对旋律有一个初步感受，二是带问题欣赏由少年合唱团演唱的《让我们荡起双桨》这首歌的视频，通过观看视频创设情境，让同学们更深一层的感受歌曲的速度和情绪。最后我会对同学们的感受做归纳总结，再由我有表情的完整的范唱歌曲，让学生小声跟唱。我相信，通过这一环节，同学们对这首歌曲有了一定的旋律基础。

3、 学唱歌曲

通过前面的铺垫，对于歌曲的学唱，同学们会觉得简单了一些，所以在这一环节我主要是突破歌曲的难点，低声部的学唱。在同学们对歌曲不是完全领会之前，我先通过识谱学唱、分句学唱、随范唱齐唱等形式让学生进行低声部的学唱，这样先入为主，让学生先攻破难点，在低声部掌握的较好的情况下，再进行高声部的学唱，通过这样的方式，学习高声部就会觉得简单的多。

4、 合作表演

最后我将进行生生合作及师生合作、男女声换声部演唱来表现音乐，同时和同学们进行简单的律动，例如身体像小船一样随着音乐摆动，这样让同学们兴趣满满的参与，指导学生带有感情，声情并茂的演唱。使同学们表现音乐美的能力得到锻炼。并能和谐、完整的合唱歌曲。

5、 巩固教学

学生用表演的形式来演唱歌曲，让学生把右手变成一只可爱的小船让它随着音乐的起伏划行，这个活动加强音乐的动感，也让学生不由自主的画出了旋律线体会了音乐的优美。

6、 自评师评

表演结束后，我和同学们一起对这堂课的表现进行了评价，让学生分组讨论、自评，对于自己表现好的方面给予鼓励，这样，让每个学生参与到评价之中来，最后，教师做总结性的评价。

六、总结

在这一课的教学中，我利用各种有利的教学因素，始终以音乐为主线，努力激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新精神。

人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿(五)
人音版小学5年级上册音乐教案

第一课朝夕

教学目标?

1.在音乐中描绘自然界周而复始朝夕情景的作品不少。本课就用这一题材为主题编选了四个作品，以体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。

2.把图形谱、字母谱、简谱(数字谱)综合运用，以拓宽乐谱记录形式的知识。

3.在音乐实践中掌握六拍子拍号。

4.唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

教学重点、难点：唱好二部合唱，提高合唱表演能力。

教学安排：两课时?

第一课时：听《清晨》，听《晨景》。?

第二课时：唱《晚风》，听《渔舟唱晚》。

第一课时

一、听《晨景》

1、听乐曲《晨景》，你听听这一段音乐描绘是什么?

要求：边听边对照教材中的三幅图，你认为这三幅图能否反映音乐所描绘的晨景？你能画出更好的图来表示吗?

2. 再听一次主题并看谱哼唱一次。说说教材中用三种形式记录了这段音乐：线条图形谱、线条字母谱、简谱。这三种形式你喜欢哪一种？为什么。

3.重点聆听《晨景》第一部分(连续听两遍)。

要求：如果还可以的话，请在这三幅图下写出一句恰当的文字说明。(如“晨曦微露”、“初显阳光”、“太阳升起”)?

4.欣赏全曲?

5.小结：

(1)简介格里格生平。?

(2)器乐曲表现早晨的一例。?

二、表演《清晨》

1.这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。?

2.聆听范唱，对歌曲整体有所了解。

设问：(1)歌曲表述怎样的内容??

(2)歌曲可以分为几个部分??

3.学生自学第一乐段16小节曲调。

提示：形式不拘，可以视唱；可以个人自学；可以合作自学。?

4.在教师指导下学唱第二乐段曲调。指导的重点是音准：

“”这一乐句大跳音程要唱准，第一个fa(4)音要唱准。5.在教师的口风琴伴奏下，欢乐地唱好全曲曲调(教师的口风琴伴奏为学生的伴奏作一示范)。【人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿】

6.歌词4段较长，建议唱第1、3、4段歌词，第2段歌词留给学生自己学唱。这样也不影响歌曲的完整性。省下第2段的教学时间用于唱好歌曲，处理好歌曲，尤其把第一乐段与第二乐段的对比要表现出来。?

7.打击乐伴奏练习。充分发挥学生的想像力与创造性。

8.小结：这是声乐表现“早晨”的一种形式。

三、编创活动：《早晨》?

表现早晨的内容非常多，歌曲《清晨》所表达的就是发生在早晨的活动。管弦乐《晨景》也是对景色的描绘。请学生把早晨的活动思考一下，然后表现其一个方面就可以了，如“早晨的上学路上”、“早晨醒来”等等，都可以运用各种形式加以表达。

第二课时

一、聆听《渔舟唱晚》

1.听了外国的“晨景”，现在看看中国古代的渔村晚景。——欣赏《渔舟唱晚》第一部分。

2.设问：从音乐声中你能想像这是怎样的景色??

3.哼唱一下这一段音乐的主题曲调，画出图形谱。?

4.欣赏《渔舟唱晚》第二部分。?

设问，从这段音乐中你听到了什么声音??

5.哼唱这段音乐中的主题曲调，并把每小节的第一个音连接起来唱一唱。?

6.聆听全曲。?

要求：听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。?

7.小结：这是古代中国丰衣足食的农村晚上一景。

二、听辨活动：4/4拍还是6/8拍?

1.先听教师弹奏一遍，想一想??

2.听一听，划划拍，试一试。?

3.边唱边划拍检验一下。?

4.在括号内填上拍号，再唱一唱。

三、表演《晚风》?

1.教师谈话导入：本课主题是朝夕，唱好了“晨”，现在唱“晚”。《晚风》是一首俄罗斯歌曲。听听晚上的景色美不美?——聆听范唱。?

2.复习已学过的三种指号：2/4、3/4、4/4。这三种拍号的单位拍都是以四分音符为一拍，《晚风》的拍号是6/8拍，它的含义是什么??

3.再听范唱《晚风》，并边听边划6/8拍的指挥图式，设问：是否听出有两句的曲调基本是相同的??

4.全体划拍(以八分名符为一拍)，注意强弱节奏，跟着教师的教棒点谱视唱第一乐句(4小节)。?

5.在第一句能准确视唱的基础上，学生自学第二、三乐句的曲调(注意每句的弱起拍，节奏要唱准)。?【人音版小学音乐五年级上册晚风说课稿】

6.请一位学生指挥大家流畅地唱好全曲。?

7.本歌的难点是二声部合唱，其基础是二声部曲调要唱得和谐、均衡。平行三度的二声部合

唱不容易唱好，要做些听觉上的辅助练习。?

(1)学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。?

(2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学生学唱第二声部。?

(3)教师唱第一声部，学生唱第二声部。

(4)学生二声部曲调合唱。

8.在二声部曲调较稳固的基础上，再唱歌词，注意力度记号，以轻柔的声音唱出其晚景。

第二课《足迹》

教材分析：

歌曲《嘎达梅林》原是一首蒙古族的长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，于上世纪30年代流传在东蒙北部。全曲具有蒙古族短鲷民歌的特点，结构严谨，曲调豪放流畅，深情感人，节奏沉着有力。表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。还背改编为器乐曲和管弦乐交响诗。马头琴五重奏《嘎达梅林》，是根据民歌改编的，是中国第一张马头琴室内乐重奏专辑中的第一首作品。

歌曲《歌唱二小放牛郎》，创作于抗日战争时期的1942年。是一首叙事歌曲。这首歌曲原为民间的分节歌，后用起承转合四句体结构的旋律来咏唱多段歌词，颂扬了一个放牛娃大智大勇、诱敌就歼并为之献出自己年轻生命的英雄事迹。

歌曲《雨花石》是电视连续剧《红红的雨花石》的主题曲。旋律纯朴、委婉。歌曲以第一人称深情地抒怀许多无名先烈，为人民的解放事业默默地奉献，恰似小小的石子铺起的一条五彩路让人们去迎接黎明，迎接欢乐。歌曲为2/4拍，e小调，二段体结构。

歌曲《我怎样长大》是影片《烛光里的微笑》中的一首插曲。歌曲的曲调优美抒情，词意简练。歌曲借“小树”这一形象抒发了孩子们不拍困难、不拍风吹雨打、幸福成长的真切情感。歌曲为2/4拍，宫调式，二段体结构。

学情分析：

通过学习，能够辨别不同的音色，并模唱歌曲，感受男低音的歌唱风格。本课继续唱好两个声部的歌曲，并用二拍子的指挥边唱边划拍。

教学目标：

1.能简要表述《嘎达梅林》两种不同表现形式的不同特点。能听辨出男低音音色。并能哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。

2.能哼唱合唱曲《歌唱二小放牛郎》其中的一段。积极参与音乐剧的编创活动，主动担任自己能胜任的角色，并在表演中投入情感。

3.能用不同的力度、速度和情绪，有表情地演唱合唱曲《我怎么长》其中一个声部。

4.能深情地演唱歌曲《雨花石》，能按二拍子指挥图示边唱边划拍。并能背唱歌曲。

教学重点：

1. 有感情地演唱歌曲，并分角色表演。

2.体会歌乐曲所表达的情感。

教学难点：有表情地演唱歌曲，并用二拍子划拍。

教学准备：多媒体课件、乐器图片

教学方法：聆听模唱

课时安排：4课时

教学过程：

第1课时

一、复习演唱第一课歌曲。

二、聆听歌乐曲《嘎达梅林》

1. 设问导入：你看到“足迹”一词，你想到了什么？在你的记忆中，你知道的英雄人物是谁？你最崇拜的英雄是谁？

2.初听歌曲，了解歌曲讲述的历史背景。小组内讨论后，师归纳总结。

3.复听歌曲，感受、听辨男低音的音色，并熟悉歌曲。说说人声分类中男低音的音色特点。

4.再次复听歌曲，一边听一边哼唱歌曲，并用手跟随音乐划旋律线，感受歌曲的分句和旋律特点。并讨论：演唱者是怎样唱出英雄性格的。

5.分析歌曲：歌曲分为几句？歌曲的情绪怎样？旋律进行的方式是怎样的？

三、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》

1.聆听器乐曲，说说与歌曲在表现形式上有什么的不同。

2.出示乐器图片，请学生说出乐器的名称。师简介蒙古族乐器-马头琴。并讲解关于马头琴的传说。

3.复听五重奏。设问：歌曲的主题曲调在乐曲中出现了几次？

4.再次聆听，提示：主题曲调每次出现在音区、音色、速度及伴奏上有什么不同？（引导学生可用表格的形式完成以上问题）。

5.进一步聆听，感受马头琴特有的表现力。交流乐曲赞颂的是怎样的一位英雄形象。 延伸：课下收集用马头琴演奏的乐曲，感受其音色特点。

板书设计：男低音

马头琴-蒙古族

第2课时

一、演唱歌曲《嘎达梅林》的第一段歌词。

二、学唱《雨花石》

1.简介插图，讲解故事。

2.聆听歌曲录音，感受其情绪。

3.再次聆听歌曲录音，体会音乐的特点。

5.分乐句学唱曲谱。（前四乐句、后四乐句）

（1）教师分部分范唱乐句。

（2）教师弹奏乐句，学生小声跟唱。

（3）师加入装饰音范唱，生模唱。

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