腔肠动物和扁形动物（说课稿）

导读：　腔肠动物和扁形动物（说课稿）(共5篇)...

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腔肠动物和扁形动物（说课稿）(一)
《腔肠动物和扁形动物》说课稿

《腔肠动物和扁形动物》说课稿

一说教法

这一节课来自由人民教育出版社出版，教育部2013年审定通过的，义务教育教科书生物学，八年级上册，第五单元第一章第一节。

七年级上册讲述了生物和生物圈、生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物，下册讲述了生物圈中的人，从八年级上册开始讲述生物圈中的其他生物，自此，学生对身边常见生物已有了初步认识，从本节课开始将要学习，在动物类群中占95%之多的无脊椎动物，并以此为契机，介绍了动植物分类学，这为学生进入大学以后，生物学的继续深造打下了基础，同时也极大地完善了初中生的生物科学知识体系。

教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。

教学难点：水螅的捕食和体型，血吸虫生活史。

三维目标

知识与技能目标：①：知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。②：知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。③：识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。 过程与方法目标：

①：通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力，观察能力和分析能力。 ②：通过了解涡虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。 情感态度和价值观目标：

①：通过对水螅的观察， 培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神。

②：通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性；

本节教学的基本理念：无脊椎动物是动物界中最庞大类群，而腔肠动物和扁形动物是无脊椎动物中最低等、最简单的两类，因此教师要引导学生掌握这样一个知识结构，学生了解了学科的基本结构，就容易掌握整个学科的具体内容，就容易记忆学科知识，就能促进学习迁移，促进学生智力和创造性的发展，并且可以提高学习兴趣。

二说教法

本节主要研究的是动物的外貌特征，所以使用以直观感知为主的教学方法比较好，教师应该多展示几组动物的图片，引导学生归纳其特征，最后师生共同分析和综合，总结重点，所以，本节用到的教学方法有：演示法，探究法，讨论法，讲授法。

自然界中生物种类及其庞杂，若生物学家逐一对其研究，显然是不明智的，那么，怎样才能使科学家的工作量大大减少呢？人们从认识到这个问题起，距离一个新学科诞生就不远了，这就是——生物分类学，人们只要按照一定的标准，对生物进行科学的分类，那么就可以将浩浩荡荡的生物，分得井然有序，井井有条，这样，生物学家只要研究出某一种或几种生物的特征，便可以推测出同一类群的其他种类的特征，腔肠动物和扁形动物只是浩如烟海的生物种类检索表中的沧海一粟，既然是介绍一种新的动物，就要从外形上或者直观性上下功夫，教师通过演示图片和动画，启发学生进行探究，教师举出正例和反例，让学生边观察边思考，做出概括和辨别，以此来讲清重点，教师以幽默的方式讲演血吸虫的生活史，来吸引学生注

意力，加深理解，以此来突破难点。

三说学法

教师边演示边讲解，学生边观察边思考，引导学生联系生活实际进行学习，鼓励学生积极思维，对学生的回答提出奖励，以解除学生对答错问题的恐惧心理，同时教师及时而有效的反馈，便于学生获得自我效能感，从而提高学习兴趣。

通过本课的教学，提高学生的探究能力和思维能力，以及独立思考问题的能力，也认识了自然科学研究的一般方法，演绎推理法和观察法，学生获得细心观察和严谨治学的学习习惯。所用方法：小组合作学习法，探究学习法以及自学法。

四说教学过程

①：导入

幻灯展示图片、动画，观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?

②讲授新课

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决如下问题： 1、水螅的生活环境是怎样的？ 2、水螅的形态有何特点？水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4、水螅如何完成捕食和御敌？5、结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

小组讨论并相互验证答案正确性，师生相互交流和沟通中共同努力，达到既定的教学目标。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。

然后引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。

然后引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点？ 2、它的生殖器官有何特点？3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？ 分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。

由于腔肠动物和扁形动物，在学生的日常生活中很难见到，所以学生未免有些怀疑，又要辐射对称、有口无肛门，还要有刺细胞，真的有这样的动物？这时就需要教师用幻灯片展示大量的腔肠动物和扁形动物图片，通过提供正例，帮助学生概括这两类动物的特征，并加深学生的印象，帮助学生提高知识储备的数量和质量。

板书：

第一节腔肠动物和扁形动物

一、腔肠动物

1 、水螅 生活环境、形态及 结构特点

2 、主要特征

二、扁形动物

1、涡虫身体特征2 、寄生 华枝睾吸虫 血吸虫 3 、主要特征

腔肠动物和扁形动物（说课稿）(二)
腔肠动物和扁形动物说课稿

第二节 腔肠动物和扁形动物说课稿

张淑艳

一、 说教材：

“腔肠动物和扁形动物”是冀教版生物七年级上册第一单元第四章“多种多样的动物”第四章第二节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。但它们在动物的进化过程中占有重要地位。对学生了解动物的进化具有重要意义。

二、 说学生：

通过“田野动物调查”的学习学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”缺乏了解。

三、 说学习目标：

【知识性目标】

1. 识别腔肠动物和扁形动物。

2. 概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类的关系。

【技能性目标】

1. 尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法。

2. 运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【情感目标】

1. 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。

2. 养成良好的卫生习惯。

四、 说教学方法。

1. 观察法、实验法。多媒体辅助教学。

五、 说教学过程。

【导入】观看视频“腔肠动物和扁形动物”学生列举哪些是腔肠动物和扁形动物。

【探究竟一】

1. 观察水螅的体色、大小。体形像什么？

2. 用显微镜观察水螅的纵切片。

出示挂图，学生总结腔肠动物的主要特征：生活在水中；身体辐射对称；体壁两个胚层；有口无肛门。

腔肠动物与人类的关系：

1. 食用。2.工艺品。

【探究竟二】

1.观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构。

2.总结扁形动物的主要特征：身体背腹扁平；左右对称；三个胚层。 与人类的关系：寄生虫：猪肉绦虫、血吸虫

【交流展示】

学生以小组为单位描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 尝试说出常见的腔肠动物和扁形动物。

【当堂达标】

完成P82页当堂练。

完成生物同步。

腔肠动物和扁形动物（说课稿）(三)
1.1 腔肠动物和扁形动物说课稿

腔肠动物和扁形动物 说课稿

一、说教材

1、教材的地位：

“腔肠动物和扁形动物”是人教版八年级上册第五单元、第一章“动物的主要类群”第一节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个类群，这两种动物离学生的生活较远，学生对它们的形态结构和生活习性都不熟悉。然而它们在动物的进化中占有重要地位，对学生了解动物的进化具有重要意义。

2、教学目标：

通过“田野动物调查”的学习，学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”仍然缺乏了解。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

知识目标：能够识别腔肠动物和扁形动物，并概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类生活的关系。【腔肠动物和扁形动物（说课稿）】

能力目标：尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法，运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

情感、态度和价值观目标：初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点，养成良好的卫生习惯。

3、教学重点、难点：

重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征；

难点：水螅、涡虫和华枝睾吸虫的形态结构。

二、说教法

本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体等现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，深入了解腔肠动物和扁形动物。本节课并不难，需要的就是教师的正确指导，让学生的主观能动性得以充分发挥。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

三、说学法

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。学生通过课前的观察与实践，在课上分享各自的收获，叙述腔肠动物和扁形动物的主要特征，能够将所给的动物进行准确归类，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性

学习的乐趣。同时也有助于提高学生分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握动物研究的基本方法，养成良好、健康的生活习惯。

四、说教学过程

课前为学生准备好预观察的水螅、水蚤和涡虫，并对学生进行合理的分组，明确组内各成员的职责和任务，以便课上观察的顺利进行。本节课预设置两个探究环节，观察水螅和涡虫，帮助学生理解腔肠动物和扁形动物的主要特征。

首先，通过观看“腔肠动物和扁形动物”的视频，结合学生课前的预习观察，让学生区分幻灯片中老师给出的动物，哪些是腔肠动物，哪些是扁形动物。通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。

其次，通过合作和探究，结合教材中的“观察与思考”，观察水螅的体色、大小，体形像什么，这种体形对水螅来说有什么作用，水螅是如何捕食水蚤的，又是如何繁殖的。并结合多媒体幻灯片，展示水螅显微镜下的纵切图像。在组内交流讨论之后，请学生叙述水螅的主要特征，最后结合挂图，让学生总结出腔肠动物的主要特征，即生活在水中；身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。培养学生的观察力和语言表达的能力，渗透生物的形态结构与生理功能是怎样适应的。这是腔肠动物的学习。

在学生归纳整理后进入扁形动物的学习。进入第二个探究实验：涡虫的观察。观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构，分析这样的形体结构和运动有什么关系，它是怎样消化食物的，总结出扁形动物的主要特征，如身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门等。结合教材和老师的指导，认识常见的几种扁形动物，如华枝睾吸虫、血吸虫和绦虫的生活习性。

通过两种动物的观察，让学生理解动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境的适应。 最后，结合教材和生活实际，让学生明白腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系，倡导学生养成健康的饮食习惯和良好的卫生习惯，与此同时，使学生认识到保护环境的重要性，并能从身边力所能及的事做起。

课堂的最后几分钟将留给学生整理本节所学，回归目标，并对自己的表现作出评价。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

课后练习

1.把符合下列动物类群特征的选项填入括号内。 腔肠动物(ABE ) 扁形动物( ACD )

A．没有肛门；B．有刺细胞； C．大多数种类身体扁平； D．部分种类没有专门的消化器官； E．身体呈辐射对称。

2.如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么? 答：水螅通常生活在清洁的淡水中，若水体受到污染，水螅无法存活，则采集不到水螅。

3.有些人喜欢吃生鱼片等食物，你认为不将鱼煮熟直接食用是否安全?为什么?

答：不安全。因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫，若不将鱼煮熟直接食用，有可能会感染华枝睾吸虫病。

腔肠动物和扁形动物（说课稿）(四)
腔肠动物和扁形动物说课稿

第二节 腔肠动物和扁形动物说课稿

一、 说教材：

“腔肠动物和扁形动物”是冀教版生物七年级上册第一单元第四章“多种多样的动物”第四章第二节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。但它们在动物的进化过程中占有重要地位。对学生了解动物的进化具有重要意义。

二、 说学生：

通过“田野动物调查”的学习学生对动物有了感性认识，但对“腔肠动物和扁形动物”缺乏了解。

三、 说学习目标：

【知识性目标】

1. 识别腔肠动物和扁形动物。

2. 概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们和人类的关系。

【技能性目标】

1. 尝试观察、实验、资料分析等研究动物的基本方法。【腔肠动物和扁形动物（说课稿）】

2. 运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【情感目标】

1. 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。

2. 养成良好的卫生习惯。

四、 说教学方法。

1. 观察法、实验法。多媒体辅助教学。

五、 说教学过程。

【导入】观看 “腔肠动物和扁形动物”图片学生列举哪些是腔肠动物和扁形动物。

【探究竟一】

1. 观察水螅的体色、大小。体形像什么？【腔肠动物和扁形动物（说课稿）】

2. 用显微镜观察水螅的纵切片。

出示挂图，学生总结腔肠动物的主要特征：生活在水中；身体辐射对称；体壁两个胚层；有口无肛门。

腔肠动物与人类的关系：

1. 食用。2.工艺品。

【探究竟二】

1.观察涡虫的体色、体长、体形及体表上的结构。

2.总结扁形动物的主要特征：身体背腹扁平；左右对称；三个胚层。 与人类的关系：寄生虫：猪肉绦虫、血吸虫

【交流展示】

学生以小组为单位描述腔肠动物和扁形动物的主要特征。 尝试说出常见的腔肠动物和扁形动物。

【当堂达标】

六、 说板书设计

腔肠动物和扁形动物（说课稿）(五)
扁形动物和腔肠动物说课

第一节、 扁形动物和腔肠动物

今天我要说课的内容是扁形动物和腔肠动物。

首先是我的导入部分，我采用课本上的图片进行导入，总用时大约是1分钟，下面我来说一下我的具体导入过程：同学们，咱们现在开始上课，请同学们把课本打开翻到第3页，大家看一下最上面的红色生物，它是一种海葵，被人们称为“海中之花”，虽然称它们为花但它们却不是植物，而是动物，一种腔肠动物，接下来就让我们共同学习一下腔肠动物和扁形动物。

接着是学习目标的设置，根据课标的要求，我设置了三个学习目标分别是知道几种代表性的腔肠动物和扁形动，了解腔肠动物和扁形动物对人类的影响，掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征，其中掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征是本节课的重点和难点。

下面我来具体说一下我的教学过程，结合学习目标，我将本节课分为两个框题，每个框题用时大约是10~15分钟。

首先是第一个框题，我先让学生结合导学稿自学指导一用4分钟的时间阅读课本P3—5页的内容，同时为了便于学生对课本知识进行掌握我设置了三个问题。

第一个问题非常简单，在课本上能很容易的找到，我采用小组抢答的方式进行解决。

第二个问题有一定的难度，我先让学生独立思考，然后对子讨论，最后小组讨论的方式进行解决，总用时2分钟。接着请多个小组回答，补充，然后进行总结。最后让学生用一分钟时间进行记忆，之后进行

抽查。

第三个问题也很简单，我同样采用小组抢答的方式进行解决。 接着是第二个框题，我先让学生结合导学稿自学指导二用4分钟的时间阅读课本P6—7页的内容，同时为了便于学生对课本知识进行掌握我设置了三个问题。

第一个问题非常简单，在课本上能很容易的找到，我采用小组抢答的方式进行解决。

第二个问题有一定的难度，我先让学生独立思考，然后对子讨论，最后小组讨论的方式进行解决，总用时2分钟。接着请多个小组回答，补充，然后进行总结。最后让学生用一分钟时间进行记忆，之后进行抽查。

第三个问题虽然在课本上也能找到，但内容比较分散，学生解决起来会有一定的难度，我同样先让学生独立思考，然后对子讨论，最后以小组讨论的方式进行解决，总用时2分钟。接着请多个小组回答，补充，然后进行总结。

为了检查学生对知识的掌握情况，我还设置了一个拓展题，比较腔肠动物和扁形动物的异同点。我让学生用2分钟时间进行小组讨论，然后选一个小组回答，

再让其他小组进行补充，最后老师进行总结。

最后是对本节课的内容进行回顾总结，之后我会让学生用3分钟的时间对本节课的内容进行记忆。

为了检查和巩固学生对知识的掌握情况，我让学生用5分钟的时

间做一下达标检测的内容，然后对其进行讲解。

我的说课完毕了。

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