春天的蒲公英颜色用什么词语来形容

导读：　春天的蒲公英颜色用什么词语来形容(共4篇)蒲公英公开课《蒲公英》教学方案龙岗小学 杨赫 教材分析。《蒲公英》是一篇童话故事，全文采用拟人的手法，写出了不同的蒲公英对太阳公公的嘱咐做出的不同选择，他们的命运也截然不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该实事求是，脚踏实地。学情分析。本文故事性情强，“人”...

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篇一:《蒲公英公开课》

《蒲公英》教学方案

龙岗小学 杨赫 教材分析。

《蒲公英》是一篇童话故事，全文采用拟人的手法，写出了不同的蒲公英对太阳公公的嘱咐做出的不同选择，他们的命运也截然不同，从而告诫人们做任何事情都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该实事求是，脚踏实地。

学情分析。

本文故事性情强，“人”物形象鲜明，叙述语言生动活泼，学生能够较自然的进入文本。但是体会文中蕴含的深刻道理，学生会有一定的难度，因此，在教学设计上要注意运用朗读、讨论、谈话等方式由浅入深地逐步渗透，从而对学生进行人生观、价值观的教育。 一、学习目标：

1、通过自读课文，在课文中画出生字词，能够把生字读正确；在读准生字的基础上能把把句子读通顺；通过领读、指生读、齐读、分段读等方式能正确流利的朗读课文。

2、通过分段读课文知道课文讲了谁，做了一件什么事最后结果怎么样，指导课文的大概内容；通过默读课文能够理清文章思路，能给文章分段。

二、学习重难点

1、正确流利的朗读课文

2、初步感知课文内容

三、学习过程

（一、）导入揭题：

1. 多媒体出示：蒲公英

师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

2.板书课题：8.蒲公英（跟老师一起书写课题，齐读课题）

3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，冬末春初时开黄色状花，果实成熟时就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）

老师：今天我们就学习一篇关于蒲公英的文章。

（二、）初读感知：

大家看这幅图片美不美？希望大家能够美美的读读这篇文章。读之前请大家看看我们的自读要求，谁来读一读呀？

1. 借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）

（1）画出生字词，读准生字字音；

（2）读通句子，难读的句子多读几遍；

（3）标出自然段序号。

读完了吗？读完了我要考考你们啦，这些生字会读吗？张晴领读。

2. 检查自读情况：

（1）出示生字词卡片，指生带读生字词。

大家的声音真好听，洪亮有气势，生字会读了那这些词语你会读吗？请同学们自己读读这些词语，不会的字查一下字典或者问问同桌。

蒲公英的种子准备好了，要去旅行了。那同学们准备好了吗？会读这些词语了吗？大家一起来读读吧。春天的蒲公英颜色用什么词语来形容。

看来我们班的小蒲公英都准备好了，敢不敢让老师考考你们？王子涵你来读吧。

（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词： 花托 绒球 降落伞 嘱咐 记住

表面 沙漠 迷惑 湖泊 泥

黑黝黝 富翁 波光粼粼 瞧

自读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）

她的声音很好听，如果能读清楚就好了，谁能正确、清楚地读一读？王裕聪来读读吧。

大家发现了没？这些词语中有两个字的读音和其他字有些不一样，你知道是哪两个字吗？对，他们是多音字。我们把这两个多音字写在生字那里吧。

① 点出多音字

老师发现这些生字里有几个生字特别难写，我们一起来看看吧。

②示范写生字“绒、嘱、惑”

绒：左收右放斜钩宜长、舒展。你能组个词吗？ 惑：上大下小，书写要紧凑。

嘱：左窄右宽，口靠上。你能组个词吗？

请同学们进行描红。注意笔顺，注意重点难点。

孩子们，蒲公英的种子成熟了，那可爱的绒球随风飘荡，太阳公公看到他们要去远行，不放心，要嘱咐他们几句话，

谁能读读太阳公公的话？那你知道什么是嘱咐？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）你能造个句吗？

同学们，小蒲公英现在要飞走了，大家想象一下，漫天飞舞的蒲公英，美不美呀？你能用一个词语来形容一下吗？（翩翩起舞）那我们一起来美美的读读这句话吧。

（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子： ①一阵阵风吹过，那可爱的/绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。（点出比喻句）

这句话用了什么修辞手法呀？还有这句话，请大家根据停顿符号认真的读一读。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

A．指名读，学生评议。

B．出示停顿符号，再齐读。

相信大家现在都能正确流利的读课文了，那谁愿意读读自己喜欢的自然段让大家听听？

这是什么描写呀？你们找到语言描写的句子吗？（读语言描写的句子）

重点：太阳公公说（点出关联词：只有…才…）

只有…才是关联词，只有在一个必须的条件下，才会发生某件事。你还知道其他的关联词吗？

（5）这是一篇童话故事，文中有许多语言描写，按照故事的开端、发展和结局三个方面来写的，那你能给课文来分段吗？（指导学生进行分段并总结段意）

想想这篇课文主要写了谁？他们分别做了什么？最后结果怎么样？

教师引导：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的态度，大部分小降落伞都听了太阳公公的话，落到了 ，结果 ；可有一颗种子落到了 ，结果 ；另一颗种子落到了 ，结果 。

（三）课后作业

（ ）的绒球

（ ）的湖面

（ ）地嘱咐

）的泥巴 ）的沙漠 ）地答道 （ （ （

篇二:《散文教案《蒲公英》》

4．举例说明什么是比喻句，让幼儿

学说比喻句。然后继续讨论：为什 么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的

球?为什么飞着飞着，又像一片片雪——分析：大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培

养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序

——分析：启发幼儿充分想象，鼓励幼儿花?你觉得散文听起来怎么样?为什渐进的。 么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。

5．提出问题，教师和幼儿一起讨论：说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰

这些问题用于调动幼春天除了蒲公英开花外，还有哪些当的词语进行描述。

儿已有经验，扩展幼儿想象，为仿编活动

花也开放了?阳光照在上面，花怎么作好准备。 样?春风吹过，它会怎样?像什么?

——分析：在幼儿观察的基础上，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。

如果春雨打在花上，花儿会怎么样? 手摸上去、蜜蜂飞来呢? 6.师幼共同朗诵散文。 二、讲述其他植物的特征 1．带领幼儿观察，观察后谈话： “你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵?”

2．在观察谈话的基础上，提出 绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢

——分析：幼儿语言的获得依赖于环境，

的花，在绘画中表现出它们的特征。 幼儿语言的发展是与环境的交互作用的

三、创编散文。

1．提醒幼儿将自己的画拿出来，结果，观察活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。

——分析：了解画面语言与口头语言的转放在桌上。教师问：“你画 的什么

花?它开在什么地方?”让幼儿逐一换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面，使

他们获得分享经验的机会。

发言。

2．继续讨论：散文里说青草地

上开着许多野花，我最喜欢雾公英， 你该怎么说?教师根据幼儿绘画内

容，引导幼儿模仿原散文的语言描 述自己喜爱的花。 3．继续引导幼儿思考：你喜欢

的这种花开的是什么颜色的花?让

幼儿根据自己画面讲出：××花开

着××颜色的花。

4．启发幼儿想象：蒲公英是多

么有趣，你们喜爱的花可以怎么说? 可以让幼儿学说×××多么××”的句式，将。有趣”更换成“美丽” 可爱，等形容词。 5．进一步拓展话题：你画的时

候，花儿好像在干什么?鼓励幼儿大 胆想象，运用比喻句描述。

6．鼓励幼儿将自己的绘画转化为一 篇新的散文，按照原散文的思路进——分析：散文的长短可因人而异，允许

幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规

行仿编。××上开着××花，我最定的结构仿编。 喜欢××花。××花开着×色的花。多么××的××花。春风吹来，×x

篇三:《春天的色彩教学案例》

人教版小学一年级语文下册《春天的色彩》

——教学案例与反思

十堰市房县军店镇军店小学 吴娇 15171369037

【内容摘要】

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。

春雨的色彩是富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕着“春雨是什么颜色”展开一场激烈的讨论，从而让学生们探讨出春雨到底是什么颜色的。春天的蒲公英颜色用什么词语来形容。

【关键词】 合作 探究 交流

【案例背景】

《春雨的色彩》是新课标人教版小学语文第二册第一单元的一篇很美的童话，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。课文文质兼美，用拟人的写法写出了春雨色彩斑斓的特点。本课语言生动活泼，充满童真童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后的草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想象，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。

【案例描述】

[教学目标]

1、正确流利地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。

2、通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，体会春天的美

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

[教学重、难点]

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

【活动过程】

第一课时

一． 创设情境，朗读感悟（情境导入法）

1、师：同学们，你们喜欢春天吗？那春天带给我们什么变化呢？ 小组讨论，交流

生：小草钻出来了、桃花开了、燕子飞来了、柳树发芽了

2、师：春天给大自然带来了什么颜色？

生：红色，绿色，蓝色，紫色，白色

师总结：是啊，春天是五颜六色、五彩缤纷、多姿多彩的。那我们今天一起学习《春天的色彩》 。

3、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？

（学生读句）春雨，像春姑娘纺出的线

师：听，春雨的声音呢？

（学生读句）沙沙沙，沙沙沙„„

瞧！田野里飞来一群小鸟，这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）

结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？

⑶、小燕子是怎么说的？

春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，

柳枝也绿了

师：小燕子认为春雨是什么颜色的？

生：绿色（教师范写“绿”，学生注意观察）

小燕子为什么认为春雨是绿色的？

（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。）春天的蒲公英颜色用什么词语来形容。

师：书中的小有没有认为春雨是别的颜色的小动物呢？

生：麻雀，小黄莺。

师：麻雀是怎么说的？(请用文中的话说出来)

生：不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

师：麻雀认为春雨是什么颜色的？

生：红色（教师范写“红”，学生注意观察）

麻雀为什么认为春雨是红色的？

（出示画面：桃花红了，杜鹃花也红了。）

师：刚刚我们知道了麻雀认为春雨的颜色是红色的。那小黄莺认为春雨的颜色是什么呢？(请用文中的话说出来)

生：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”。

师：小黄莺认为春雨是什么颜色的？

生：黄色（教师范写“黄”，学生注意观察）春天的蒲公英颜色用什么词语来形容。

小黄莺为什么认为春雨是黄色的？

（出示画面：油菜花黄了，蒲公英花也黄了。）

师小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？那我们美美的朗读第三段。

㈢、插入想象，引导探究

春雨真美，给大地穿上了彩色的衣服。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

生：白色，紫色，天蓝色（师随机板书）学生想象探究。

师：同学们，让我们睁开眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？ 生：白色，黄色，蓝色，五颜六色„

师：那你们说了这么多颜色，有没有人见过下红雨的？ 有没有见过蓝色的雨？

师总结：雨本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。

师：那我们一起齐读第一自然段和第六自然段，看看有没有同学找到共同点。

生：字数都少，都写了雨的声音。

师小结：

四、课堂小结，交流感受

学习此课文你有何收获？请展示自己吧？

[教学反思]

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

一、创设情境 引出课题

兴趣是最好的老师，课堂上如何激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性是教师的任务之一。(我利用提问孩子喜不喜欢春天呢，让学生展开想像畅所欲言）将学生引入情境，自然引出课题。

二、朗读探讨 体会情趣

朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，我针对学生年龄特点，采用提问的读书方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，春雨的形象，春雨给大地带来的变化，引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小，体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。

成功之处：

第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。

第二，在提问中，理清文章思路。在整个学习过程中，跟学生探讨了小动物们争论的春天的色彩，让学生们更理解春雨的色彩。

失败之处：

首先是对学生对春雨的感悟引导不够到位，学生对于“春雨到底是什么颜色的？”这一问题读仍然模棱两可，本我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。”没有及时呈现给大家，只是潦草的说了，春雨是无色的，透明的，在下节课还要挤时间把这一点让学生吃透。 其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸不到位。

其次，教师为完成教学任务，有些急于求成，有以教师思考代替学生思考的现象，过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教。

参考文献

1、语文课程标准

2、《语文教学设计》2012年第4期

篇四:《描写蒲公英的好词佳句》

    1、春天到了，碧绿的叶子衬托着含苞待放的花骨朵儿。水滴型的花骨朵儿在太阳的照射下，展开了几片花瓣，美丽极了。

    2、白白的，轻轻的，随风而飘，随风而止，越过沟壑，穿过荆棘，这是白色的蒲公英；红红的，柔柔的，风飘则起，风停则驻，这是红色的蒲公英。白与红，映出一片鲜艳，3、春天，蒲公英刚长出来的时候茎很短，几乎是贴着地面展开叶子的。它的叶子是绿色的边缘像起伏的波浪。过了一段时间，绿色的茎慢慢长高、长长。在茎的顶端开出一朵朵黄色的小花，像一朵朵小向日葵花。

    4、去年深秋时，我又买回了十几扎蒲公英，我把它们淘洗干净，摊放在竹筛里静静地晾晒。有一个午后，我发现已经晾晒了几天的蒲公英，有几朵竟然又开花了，那金黄色的花朵，在根叶已经被晒得一片灰黑的竹筛里分外地耀眼，它们在秋天的阳光里闪着金黄的光泽，像一粒粒淡定的阳光，又像一粒粒金色的星星。

    5、蒲公英有梦想，但它分清了梦想与欲望的界限，它没有混淆于欲望。描写蒲公英的好词佳句。因为有了梦想的轻盈，它把希望的种子散入轻风。轻风携着一粒粒种子，飘过国界，一路旅行。蒲公英有了一粒粒种子，才变得丰满起来，才变得有点像一朵花。但它为了梦想，抛弃了美丽。将希望之种放飞，在大地上留下蒲公英的痕迹。这份[平凡"的伟大，令其它植物望尘莫及。

    6、蒲公英花像我们的手掌可张开、可合上。张开时像太阳花和菊花，金灿灿的。傍晚的时候，金色的花瓣被包住了，又好像花骨朵。初夏结瘦果。籽是褐色而且很小，籽带白色软毛，像一把把小降落伞。小绒毛一朵朵挨挨挤挤就变成了一个绒球。风一吹动蒲公英种子就会纷纷离开妈妈飞到其它地方安家落户。它们不怕艰难困苦，飞到哪就在哪儿生根发芽、开花结果。

    7、蒲公英漫天飞舞，跳跃，回旋，落地，那是风弹奏的旋律。

    8、蒲公英是春天最早醒来的，它醒了，大地就醒了，村庄的春天就醒了，村庄新一轮的岁月就醒了。

    9、蒲公英开花了，它从草长莺飞的春天，绽开过长长的春天，它那微小鹅黄的花盏，甚至金黄到秋天的深处。漫山遍野的野菊染尽乡村山野的时候，还有三三两两的蒲公英开着呢，它们或瑟瑟地开在一个风霜落不到的岩石下。或开在一蓬枯白得如同旧白线的枯草蓬子里，像一簇簇微微燃烧的火苗。它们黄茸茸地亮着，泥土就还醒着，村庄就还醒着，鸟儿和虫子就还醒着。直到一场漫天漫地的鹅毛大雪之后，它们在白皑皑的雪层下沉睡了，泥土就也沉沉地睡去了，村庄以及世界上的一切也都沉沉睡去了。

    10、当风给予气力，蒲公英初绽微笑。

    11、初夏，蒲公英的花朵慢慢凋谢了，茎杆越长越高，有的长到我腰间，有的齐我胸口。花蒂处长出比乒乓球略小的绒球，有白色的，有浅粉色的，美丽极了。当阵阵微风吹拂时，成片的蒲公英就随风摆动。接着，一个个成熟的小绒珠上飘出一把把[小伞儿"。[小伞儿"下端带着一颗颗黑色的比芝麻粒儿还小的种子，漫天飘飞，像无数只小蝴蝶在空中翩翩起舞，很是美丽。

    12、爱蒲公英，爱微风。喜欢微风拂面的感觉，喜欢蒲公英飞舞的梦幻般的画面。风徐徐的吹着，蒲公英悠悠的舞着。多么和谐的景象啊。

    13、秋天到了，蒲公英的花谢了，结出了一颗颗毛茸茸的蒲公英种子，它们很轻，我用风轻轻一吹，所有的种子都飞上了天空。我看着在天上的种子，希望它们能快快的安家。

    14、蒲公英让我领悟了人生的经历，只要有一个蒲公英的心，即使在艰难的困境，依然可以把花儿开得这么灿烂。

    15、春天的蒲公英，是灿烂而明亮的金色，是快乐的颜色，是阳光的颜色。也许是正因为她们的颜色与阳光相像，所以，在每一个阳光灿烂的日子里，找到一片有蒲公英的原野，先站在草地上，望向那些青嫩的小草，仔细地看一看，就会发现有零星的几点金色，仿若阳光一般，却又不若；往高处站一站，俯视下方，成片成片的金色便如拔地而起一般，闯入视野，那时会发现，突然间看到一大片耀眼的金色的感觉，是多么畅爽，就好像被被阳光笼罩着一般，暖暖的，很贴心。

    16、蒲公英，虽然没有玫瑰花的华丽，也没有紫罗兰的雅趣，也没有百合的迷人香气，它们不需要肥料来栽培，不需要固定的庄园，只要给它一个角落，它也可以开出花来，是一群脆弱而又很坚强的植物。我很喜欢它们，因为它的精神只得我学习；我赞美它，因为它并不[骄傲"。

    17、蒲公英是一种遍地生根的野花，不需要人管理照料，只要靠阳光和雨露的滋养，它就可以成活。对这种植物，我没有太多的语言描述，我不知道，这种看似[微不足道"的东西，不但给小孩子们带来了快乐，还可以解暑，蒲公英是一种中药，在夏天是还可以当野菜。人们会无视掉了它的好，无视掉了它的存在，有时一脚，将会把它们踩得[粉身碎骨"的，也不在意。然而这种情况下，蒲公英也不在意，只要还有土壤、只要还有阳光雨露，它们就会保持着欣欣向荣的姿态。

    18、蒲公英第一次摆脱妈妈的怀抱，离开同伴独自远行，落脚于陌生的土壤，她有点害怕有点孤独，自闭在独舞的空间。

    19、蒲公英普通，像是一株草。多少人践踏，多少人打击。它却生生不息，甚至愈发生机勃勃。有了烈火的磨练，才有了瓷器的幼滑；有了严冬的寒冷，才有了红梅的暗香--有了环境的磨砺，才有了蒲公英的坚强!

    20、风轻轻一吹它就会随风飘走，想要抓住它很难，最后只剩下花蕊在那里孤独的倒在一旁。但是它们的家族很多，风将它们带走，它们便在停留的地方又重新发芽长大，又变成一朵美丽的花。

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