创业学院教务系统

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创业学院教务系统(一)
创业学院建设方案上传网站

创新创业学院建设方案

为落实国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国发办【2015】36号）和河北省《关于深化高等院校创新创业教育改革的若干意见》文件精神，推进我校创新创业教育改革，提高我校整体创新创业发展的能力和水平，校团委在进行大量调查、讨论、研究基础上，拟成立创新创业学院，现将具体方案汇报如下：

一、建设背景

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，国务院、教育部先后印发多个政策文件，不断加强、扶持和鼓励高校创业教育的发展。全国各高校纷纷建立创业学院，自2009年，第一家创业学院在西安外事学院顺利建成以来，创业学院得到了比较快速的发展，目前我国高校设有创业学院的有上海交通大学创业学院、暨南大学创业学院、中山大学创业学院、华南师范大学创业学院、内蒙古大学创业学院等。河北省各高校均开设了不同形式的创业教育机构，而明确提出建设创新创业学院的仅有河北地质大学，其学院建设也处于开始阶段。 在这种背景下，我校整合现有创新创业教育资源，推进我校创新创业教育改革，建设省内标杆创新创业学院将极大提升我校的社会影响力。

二、建设基础

我校拥有大学生创业基地,。大学生创业基地被认定为保定市首批“众创空间”。学校现有创业类课程有工商管理、会计等专业学科课程，创新创业网络尔雅课程，大学生KAB创业基础等公共选修课程。学生创新创业作品在全国互联网创新创业大赛、“创青春”创业大赛、服务外包创新创业大赛等高层次创新创业大赛中成绩斐然。创新创业工作已取得阶段性成果，学院建设具备一定的基础。从目前大学生创业基地入驻企业与创业竞赛作品成果转化来看，我校学生的创新创业意识，能力总体情况，不容乐观，近年竞赛作品创新性与可行性呈现下降趋势，因此亟需系统化的整合校内外资源，成立创新创业学院，切实提升学生的主体意识，创新精神，创业能力。

三、 建设步骤与阶段目标

创新创业学院建设初期，将选拔具有创业精神与创业意愿的本专科二年级学生组成实验班，在实验班教学后，向全校推广。教学平台建设方面以创业实验室建设为基础，与保定市创客空间合作，实现课程管理与师资管理。有步骤、分阶段推进创新创业学院建设，具体如下：

（一）2016年，初期建设阶段:

全面启动深化创新创业教育改革，成立创新创业学院，建立健全组织领导和协调机构，各项建设任务分解落实到位，建设创业课程体系实验室，建立与保定市创客空间的合作关系，开启第一期创新创业实验班，开设34课时课程，以2学分计入第二课堂学分。

（二）2017年---2018年，成熟建设阶段:

经过两年建设形成科学先进、广泛认同、具有地方特色的创新创业教育理念，建成创业实验室，形成创业启蒙、创业基础、创业实训、创业实践四个层次的课程化体系，形成可复制可推广的发展模式，普及创新创业教育，实现第二课堂与第一课堂学分转化，创新创业课程体系进入第一课堂教学系统。 （三）2019年---2020年，质量提升阶段:

到2020年建立健全课堂教学、自主招生，独立授课、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，师生创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的师生显著增加。

四、学院框架设计

（一）组织机构

学院组织机构包括了创业教育董事会、创业学院导师团队、创业学院的外部支持和校内外企事业单位。其中，创业教育董事会设创业学院院长、执行院长，管理办公室与教学办公室；导师团队包括：校内导师组和校外导师组。

（二）课程体系

创新创业教育课程体系包括了创业启蒙、创业基础、创业实训与创业实践四个课程体系。课程体系建设将以创新创业实验室建设为依托，通过创新创业学院教学平台实现实时互动管理。该平台要求技术领先，内容全面，在课程体系建设基础上建立一套完整专业的就业、创新、创业配套的实训课程体系及评价管理体系，具体平台模块分布如图：

四个层次课程体系建设：

1、 创新创业启蒙：

创新创业基础课程作为大学生初级启蒙教育，该模块具体包含了创新创业相关的创新能力评估、创新讲堂应用，创新学堂应用、创业政策达人、创业案例达人、创业讲堂、创业学堂及与职业就业发展相关的职业性格评估、

职业兴趣评估、

职业讲堂应用、职业学堂应用等一系列应用，可实现“第二课堂”式的自主学习实训课程。

2、创新创业基础课程：

3、创业实训课堂体系

创新创业实训主要通过实验室建设来实现，是整个方案的依托，是学生开展创新创业教育的实地场所，内含创业展示、创业体验、创业教学、创业孵化、创业研究等众多功能区。是基于云计算、大数据技术之上的集创业学习、社交、投融资等功能于一体的的综合创业平台。学生可以进行全面的创新创业训练。

4、创业实践课堂

创新创业学院实践体系将借助校内创业基地与校外合作创业空间实现，推荐学生参与到创业企业的实际运营当中，并且为学生创业项目提供项目路演平台，帮助大学生创业项目突破商业运营、融资、营销等实际困难，提升大学生的创新创业能力。

（三）师资培养

创业学院校内导师组和校外导师组。校内导师在筛选培养一批创业指导教师基础上，通过多种培训进行师资培养，开展创业启蒙与创业基础课程的教学。校外导师主要在合作创业空间的基础上，邀请校外专家与创业者进行创业实训与创业实践的相关指导。同时，通过多种形式，定期开展创业教育教育研讨交流会提升创新创业教育师资力量水平。

（四）招生计划

1、申请条件

有强烈创业意愿的本专科生（入学满两学年）、符合资质的硕士生；

带有创业概念，对创业与创新实践有浓厚的兴趣和体验，有创业经历或创业项目者优先。

2、报名程序

有兴趣且合乎申请条件的同学按规定报名，具体程序如下：

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↓

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3、审核与录取

创业学院教务系统(二)
创业学院学生培养方案

创业学院学生培养方案

为进一步落实国务院《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》(国办发[2008]111号)，转变大学毕业生的创业观念，增强创业意识、激发创业激情、掌握创业技能、提高创业能力，特制定本培养方案。

一、指导思想

创业学院人才培养的指导思想：以培养创新创业型人才的目标为统领，以全面素质提升为根本，以核心能力培养为重点，以系统知识学习和职业基本技能训练为基础，开发学生创新创业潜能，增强学生的社会责任感与创新创业优势。

二、培养目标

培养具有国际化视野，具有创新精神、创业意识和创造理念，系统掌握创新创业知识，并具有一定创业技能的创业者。在人才培养方案中设置创业教育类学分，把创业教育纳入人才培养过程进行系统设计，逐步建立和完善由创业知识教育、创业实践培训和创业实践活动构成的相互融合的创业教育体系

三、基本思路

坚持“五个有机统一”，做到“五个突出”：在课程体系上，将专业教育、素质教育与创新创业教育有机统一，构建综合性、立体化的教学计划和学分体系，突出课程的融合性；

在培养内容上，将学科系统理论学习与创新创业实践演练有机统一，构建探究性、递进式课程和项目载体，突出创业项目的实践性；

在培养方式上，将指导教师的启发引导与学生的自主建构有机统一，构建师生主体间平等互动的教学方式，突出学生的主体地位； 在培养空间上，将激活第一课堂与拓展第二、三课堂有机统一，构建校区、科教园区与大学科技园区的“三区联动互助”模式，发挥校内与校外企业资源优势，形成合作培养机制，突出培养的协同与联动；

在学业评价上，将导师评价与多主体、多形式的评价有机统一，构建平等多元化的评价体系，突出评价的社会性与发展性。

四、培养特色

1.系统的创业相关知识、技能和素质的培养。

创业教育课程分三个模块：创业教育通识课程、创业教育核心课程、创业教育实践课程，基本涵盖了创业实践所需的知识；通过大量的实习实践活动提升其相关技能和创新意识和创业精神。

2.强化实践环节，突出创业的实践性。

通过举办创业计划大赛，开展创业实训模拟公司、创业项目培育、创业沙龙、创业企业实习等内容丰富、形式多样的实践活动，使学生能够把所学到的创业知识落实在具体的实践活动上，使得到创业氛围熏陶的同时，也获得创业实际技能，增强创业教育的应用性和实践性。

3.小班化授课、研讨式教学。

创业学院为小班化授课，一个班规模在30人左右，实行研讨式教学。教师就企业创建和管理中涉及的相关问题，设置主题，师生共同研究、探讨。教学以解决问题为中心，使学生成为学习行为的主人，发掘学生的创造潜力，创新和发散思维，形成自由和谐的学习氛围。

4.整合校内外资源，协同培养创业型人才。

通过相关创业的优惠政策的讲解，创业导师团队指导，邀请社会知名企业家走进校园开展讲座等活动，为学生创业学习提供丰富真实的社会资源。协同产业园、大学科技园区形成“三区联动互助”式的创业教育人才培养模式，推荐优秀的创业项目进入科技园进行孵化，成熟后进入产业园发展壮大。

五、

创业学院选拔学生修满80学时，并通过考核方能结业。

六、具体方案

开展创新创业教育：以培养学生的创业意识、创业精神为主。

（一）、 面向全体学生开设旨在培养创新、创业意识、创业知识的创业类公共选修课和文化素质教育音像课堂“创业大讲堂”专题 （教务处负责）

具体课程如下：

2.第三周：商务礼仪专题讲座。

3.第四周：创业法律知识专题讲座。

4.第五周：工商税务专题讲座。

5.第六周：筹融资管理专题讲座。

6.第七周：大学生创业政策专题讲座。

7.第八周：组织创业团队开展创业沙龙活动。

8.第九周：组织大学生创业团队赴创新创业基地开展参观调研活动。

9.第十、十一周：组织创业团队开展社会调研，形成调研报告。

10.第十二周：组织创业团队开展创业沙龙活动。

11.第十三、十四周：举办创业计划书大赛。

（二）、 邀请创业成功人士、企业家等来校举办创业讲座 （学生处负责）

以创业学院、学生处、科研处、团委主办的“专家教授论坛”为现有平台，邀请创业成功人士和企业家；此外，学生处负责调用校内外有关资源、广泛收集信息、邀请有关人士到校举办创业讲座。

（三）、开展创业培训实训：以培养学生的创新思维和创业素质为主。

创业学院为学生提供创业实训基地，大力扶持开展创业活动。

（四）、强化创业实践孵化

（五）、定期举办校级创业竞赛，积极组织学生参加“挑战杯”等全国性、地区性创业竞赛活动 （团委负责）

创业学院教务系统(三)
普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)

教育部办公厅

关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求

（试行）》的通知

教高厅„2012‟4号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高„2012‟4号）精神，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，我部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》（见附件），现印发给你们，请遵照执行。在执行中若有意见建议，请报我部高等教育司。

附件：普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）

教育部办公厅

2012年8月1日【创业学院教务系统】

普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）

在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高„2012‟4号）精神，特制定本要求。各地各高校要按照要求，结合本地本校实际，精心组织开展创业教育教学活动，增强创业教育的针对性和实效性。

一、教学目标

通过创业教育教学，使学生掌握创业的基础知识和基本理论，熟悉创业的基本流程和基本方法，了解创业的法律法规和相关政策，激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生创业就业和全面发展。

二、教学原则

（一）面向全体。

把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展。

（二）注重引导。

着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。

（三）分类施教。

结合学校办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分类开展创业教育教学。

（四）结合专业。

建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。

（五）强化实践。

加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。

三、教学内容

普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。

（一）教授创业知识。【创业学院教务系统】

通过创业教育教学，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识，包括创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。

（二）锻炼创业能力。

通过创业教育教学，系统培养学生整合创业资源、设计创业计划以及创办和管理企业的综合素质，重点培养学生识别创业机会、防范创业风险、适时采取行动的创业能力。

（三）培养创业精神。

通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。

四、教学方法

遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，创新教育教学方法，努力提高创业教育教学质量和水平。

（一）课堂教学。

倡导模块化、项目化和参与式教学，强化案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现从以知识传授为主向以能力培养为主的转变、从以教师为主向以学生为主的转变、从以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

（二）课外活动。

充分整合校内教育资源，组织开展灵活多样的创业讲座、创业训练、创业模拟、创业大赛等活动。积极创造条件，支持学生创办并参加创业协会、创业俱乐部等社团活动。

（三）社会实践。

充分利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。

五、教学组织

高等学校要把创业教育教学纳入学校改革发展规划，纳入学校人才培养体系，纳入学校教育教学评估指标，建立健全领导体制和工作机制，制订专门教学计划，提供有力教学保障，确保取得实效。

（一）创业课程设置。

高等学校应创造条件，面向全体学生单独开设“创业基础”必修课（《“创业基础”教学大纲（试行）》附后，供参考）。支持有条件的高等学校根据办学定位、人才培养规格和学科专业特点，开发、开设创业教育类选修课程（含实践课程）。把创业教育有机融入专业教育，加强相关专业课程建设。把创业教育与大学生思想政治教育、就业教育和就业指导服务有机衔接。

（二）教学条件保障。

高等学校应明确职能部门，负责研究制定创业教育教学工作的规划和相关制度，统筹协调和组织学校创业教育教学工作。加大创业教育教学工作经费投入，并纳入学校预算，确保开展创业教育教学工作需要。加强创业教育教学实验室、校内外创业实习基地、课程教材等

基本建设。

（三）教师队伍建设。

高等学校要根据专任为主、专兼结合的原则，按照学生人数以及实际教学任务，合理核定专任教师编制，配备足够数量和较高质量的专任教师。鼓励支持各专业课教师在专业教育中有机融入创业教育内容。积极聘请企业家、创业人士和专家学者担任兼职教师承担一定的创业教育教学任务。加强培训，提高教师业务水平和教学能力。

（四）教学效果评价。

高等学校要结合学校实际，把创业教育教学效果作为学校本科教学评估的重要内容，作为本科人才培养质量的重要指标，加强自我评估和检查，并体现在学校本科教学质量年度报告中，主动接受社会监督。

附：“创业基础”教学大纲（试行）

创业学院教务系统(四)
创业人才培养学院自评报告

创业人才培养学院自评报告

创业学院现有专职行政人员5人，专职教师1人，主要负责全校大学生的创业教育教学管理、创业实践活动与创业理论研究等三大功能。一年来，学院在校党委的关心领导下，在教务处、就业处、团委等部门的通力合作，特别是三位兼职副院长的大力支持下，学院的各项工作顺利开展，达到了学校“整合创业资源、强化创业特色、培养创业人才”的初衷。学院围绕国家级创业教育类人才培养模式创新实验区的建设，较好地完成了我校2010年创业教育工作的各项任务。

2010年，学院进一步明确创业人才培养目标，分类别分层次培养创业型人才。进一步整合资源，强化创业教育，培养创业人才，负责全校创业类公共课程的开设与建设以及学生各种课外创业实践活动，并相继开办了创业先锋班、创业管理双专业、双学位班、店长助理班、大学生村官创业培训班等创业人才培养改革实验班，积极探索创业人才培养的改革试点工作，成效显著。在第三届中国大学教学论坛、第二届大学生创业教育论坛、温州市大学生创业与温州科学发展研讨会等会议上我院代表都应邀作了报告，受到相关专家与同仁的好评。学生创业团队荣获全国第七届“挑战杯”创业计划大赛金奖。一年来我们主要做了以下几个方面的工作：

一、努力营造良好的校园创业文化

充分利用各方面资源为我校创业教育服务。联系工商、税务部门为创业大学生争取优惠政策，帮助他们解决创业实践过程中遇到的实际困难。联合瓯海区工商局、高教园区管委会等部门来校以现场办公的形式为我校创业学生现场指导咨询，解决了创业园难以作为营业用地注册工商营业执照的问题，为创业学生排忧解难。利用温州商会、行业协会、校友等资源，争取工商、税务、人事、劳动等政府部门的政策支持和社会各界的舆论支持；利用各种媒体广泛宣传政府出台的各种创业扶持政策，帮助学生及时了解和掌握有关的优惠政策；广泛宣传校内外的创业实践活动，帮助学生及时了解和掌握有关创业信息；广泛宣传校内外涌现出来的学生创业典

型、创业新星，激发学生的创业热情；通过开展丰富多彩的创业活动，并及时报道校内外开展的学生创业实践动态，让学生在第一时间了解创业动态，感受浓浓的创业氛围。

二、积极探索创业型人才培养模式

针对全体学生、专业学生和部分创业热情高创业潜质良好等不同群体的学生，积极探索创业教育的模式。

1、 面向全校学生：通过开设创业教育类公选课模块和各种创业论坛，着力于学生创业意识、创业精神的培养，以提高大部分就业学生的岗位创业意识，并能为将来的创业积极创造条件。

在公共选修课中设置了包括：创业类基础课程、具有温州区域特色的创业类课程、结合所在专业开发的专业创业类课程三类课程组成的创业教育模块，要求所有的学生在校期间必须修满2个学分。目前，开设的创业教育模块课程有20多门。我们还以《大学生KAB创业基础》这门深受学生喜爱的课程为改革试点，通过组建优秀教学团队，进行集体备课，采取“一课多师”制、分专题授课等形式，取得了较好的教学改革效果。其次，高密度举办各类“企业家论坛”、“校友创业对话”等活动，承办温州市大学生创业论坛，邀请了例如袁岳、徐小洲等知名创业家和创业研究学者来校演讲，同时聘请俞敏洪为我院名誉院长，注重挖掘和保护源发于学生的创业热情，强化“自下而上”创业动力的因势利导。

2、面向部分学生：开办改革试点班，培养创业精英人才。

根据部分学生的创业热情和创业需求，开办了如：创业先锋班、创业管理双专业、双学位班、红蜻蜓店经理成长班等创业人才培养改革试点班，以培养创业精英人才。试点工作《地方性大学创业教育改革试点班的探索与实践》被列为2010年浙江省新世纪教改项目。试点班的人才培养模式也受到了国内外许多高校的广泛关注，几乎每周都有兄弟高校来我校学习参观考察。一年来，中国地质大学、天津工业大学、华南师范大学、大连理工大学、上海对外贸易学院、日本广岛大学等众多国内外高校来校考察

交流40多次。

3、面向专业学生：融创业教育于专业人才培养方案之中，培养“专业+创业”的复合型人才。

通过改革传统的专业人才培养方案，融合创业教育于专业人才培养全过程，注重专业人才的经营管理知识和能力的培养。当前，通过教学改革项目立项的形式鼓励双师型专业教师结合所在专业开发专业类创业公选课和必修课，这学期已评选出15门此类课程，下学期开始开课，为培养“专业+创业”型人才改革试点工作奠定了基础。通过在专业课教育（包括课堂教学、实验、实习、毕业论文等所有教学环节）中渗透广义的创新意识和创业精神、在专业相关的课外活动（如网络工程大赛、创新实验室、网络实践与创新俱乐部等）中促进创业实践能力的提升、在职业生涯规划指导中加强对创业的引导（如一年级了解自我、了解专业、了解创新与创业；二年级锁定感兴趣职业，如网络工程师、网络销售工程师，指引有初步创业意向者选修相关专业或辅修相关课程；三年级支持有创业意向学生的创业实践活动）等途径，培养诸如“销售工程师”、“管理工程师”等“专业+创业”复合型人才。下学期准备在全校各类专业中选择3-5类专业进行改革试点，以培养企业急需的既懂专业又懂创业管理的复合型人才。

三、人才培养试点班级的改革

学院在开设全校性创业教育通识课程基础上，打破学院、专业和年级的限制组建创业先锋班、创业管理班等多个“创业教育试点班”，对具备创业潜质的学生进行系统的创业教育，在实践中进一步完善地方性高校创业教育体系。主要是从课程体系设置、教学模式改革、师资队伍建设、考核方式和质量监控体系五个方面着手进行相应的改革。【创业学院教务系统】

1、课程体系设置：依托温州区域特色，强化实务、实践模块

创业教育试点班计划开设创业理论、创业实务和创业实践三大课程模块，教学内容选择上突出地方性大学学生实际需要、突出地方区域特色元素。教材选用标准以实战操作性强为主，结合课题组自编《中小企业创业

实务》和《中小企业创业案例集》教材，其中案例大都来自温州中小企业创业案例。

2、教学模式改革：基于实践主导型设计，教学方法多样化

打破常规，在创业教育试点班中融入多元化教育方法。设计模块化教学，形成各类师资的优势互补；实行项目制管理，引导不同专业学生依托各自知识背景合理组成创业团队参与实践学习；穿插角色扮演法，模拟公司各职能部门开展试点班各项管理工作；突出实践教学，依托校内大学生创业园学生创业工作室及校外实践基地，分专题针对性的进行实习，撰写调查报告及编写创业案例，比如到奥康集团，重点学习其创业营销战略。通过实践主导型的教学方法，使实务实践模块课程比例达到总课时的65%以上。同时，配合选用实战操作性强的，内容涵盖中小企业创业、运营与控制等具体操作方法的《中小企业创业实务》新教材及配套的《中小企业创业案例集》教材，教材案例中大量体现温州中小企业元素，以使学生设身处地去分析研究创业过程中的各种问题，产生一种自然、真实和熟悉的感受。

3、师资队伍组建：多元化、严把关、重企业一线精英

按照课程体系的设置，创业教育试点班将聘请校内优秀师资、校外企业师资及创业导师、校友及在校优秀创业大学生等组建教学团队，同时，还将建立一套完善的师资遴选机制。其中，校内师资要求理论基础扎实、教学经验丰富，且学生评价高，一般是学院推荐后，参考学生前三年的生评教分数，再公布给试点班级学生选定；校外企业师资集中聘请优秀的职业经理人或知名企业财务、人事、营销、管理等部门具有丰富实战经验和讲课感染力的一线精英为主，同时聘请少数工商、税务、劳动和社会保障等政府部门的相关人员，企业老总、经理，各行业协会、企业家协会负责人，各级商会代表等等，而不是一味地定位在企业老总级别。

4、考核方式：破常规、重过程、采用答辩方式

改革以往一考定成绩的方式，结合创业知识与创业能力学习特点，创业教育试点班的课程考核贯穿全过程。以创业营销课程为例，学生带着了

解营销案例的目的到营销做得特别好的相关企业实习，然后每人上交一份营销的创业案例，采用答辩形式考察学生创业实战能力的掌握情况。最后，将根据平时听课体会、企业调查实习报告、创业工作室实践、参与创业比赛、学生创业科研情况及最后的创业计划书等综合情况，通过答辩的方式评定最后的成绩等级。

5、质量监控体系：随堂评价与毕业跟踪评价相结合

拓展传统的对教师个人教学评价考核到以课程为单位的包括课程设计、课程资源实施、学生评价等对整个教学团队的评价考核。关注课程体系设置中理论课程、实务课程、实践课程等不同模块的特点，制定切实可行的质量监控操作流程，形成一套完整的评价、监督与指导方案。同时，对创业教育试点班的评价从现状延展到学员毕业后，建立跟踪调研机制。

四、多渠道开展创业实践活动

1、构建三级联动创业教育实践平台

充分利用校内外资源，构建校园创业教育实践平台，目前有学生创业工作室300多家。借鉴温州人“草根”创业经历，指导大学生创业实践，成功孵化了多家优秀学生创业团队。在校学生创业团队“蓝蜗牛工作室”捐献给学校125万元成立大学生创业基金，这在国内还是首例在校大学生创业团队捐献成立大学生创业基金。

2、搭建校园全真创业实战平台

依托校园环境，为学生创业提供全真的创业实战平台，体验不同于创业园的更具真实创业风险的创业实践机会，接轨商业创业。在教学区，有教学区自动售货机学生创业项目；在生活区，得到校产处、后勤集团的大力支持，开办“生活区大学生创业示范店”，面向在校生招租生活区店铺，现已开设9家店面，深受有志于创业的学生欢迎。这种带租金（正常租金的30%左右）、有风险的创业形式更能让学生得到创业实战的锻炼机会。

3、拓展多层面商业创业实习平台

充分利用温州中小民营企业众多，创业、经商氛围浓郁的优势，积极

创业学院教务系统(五)
麻省理工学院创业教育生态系统成功要素及其启示

麻省理工学院创业教育生态系统成功要素及其启示

[摘要]美国麻省理工学院是全球创业教育成功实施典范，是创业性大学建设领导者。文章系统地介绍了该校的“创业教育生态系统”，重点从高校定位、课程体系、师资队伍、校内组织、社会支撑及文化氛围方面探讨其创业教育成功要素，以期对我国探索高校创业教育、培养创新创业型人才有所启示。

[关键词]MIT；创业教育；成功要素；生态系统

美国麻省理工学院（Massachusetts Institute of Technology，以下简称MIT）于1861年由罗杰斯创建，现有在校本科生4,299人，研究生6,267人[1]。经过140多年的发展，MIT已成为与牛津、剑桥、哈佛等一流大学齐名的国际知名学府，获得了“世界理工大学之最”的美名。在各种大学排行榜中，麻省理工学院始终稳居前十。

值得一提的是，MIT在创业教育方面取得的成就尤为突出，现已成为各国各大高校竞相模仿与研究的对象。考夫曼基金2009年报告显示：截止到2006年，MIT毕业生在全球创办了33,600家公司(MIT alumni-founded companies)，其中76%的公司至2009年仍在运营，这些公司为全球创造了330万个工作岗位。如果把这些公司看作一个独立的国家，其年销售额保守估计为2万亿美元，名列全球最大经济体第11位，而其收益则使该“国家”至少成为世界经济强国第17位[2]。

一、MIT创业教育生态系统简介

MIT创业生态系统一词最早出现在凯瑟琳·邓恩(Katharine Dunn)发表的一篇名为“创业生态系统”的文章中。在此文章中，邓恩认为：MIT的创业教育和培训不再集中在斯隆管理学院，而是形成了数十个项目组织和中心共同在校园内培养创业精神的“创业生态系统”[3]。美国著名学者亨利·埃兹科维茨(Henry Etzkowitz)也曾说：“将基础研究与教学与产业创新结合在一起的MIT模式，正在取代哈佛模式成为学术界的榜样。”[4]

创业中心作为MIT创业生态系统核心成立于1996年，其职能是支持并从事创业，提供有关创业方面的学术课程，从事外部拓展活动(External outreach activities)以及教师开展创业领域方面的研究[5]。自成立以来，创业中心组织开展各种教育计划，培养了一批又一批创业者。

围绕着创业中心，MIT不断加强自身与市场及政府之间的交流，使智力资产、创业人才以及外部资金有效结合起来，形成一个云集各种创业活动的创业聚集体。创业中心将科学研究与创业教育对接、理论学习与实践历练对接、校内人才与校外资源对接。在将商业化的科研成果、新创企业输入外界的同时，创业中心也从外界获得资金、政策法规、技术需求等支持，使科学研究和创业活动能够不断进行，最终形成高校创业教育推动社会经济发展，社会经济反哺高校创业教育的良性循环。另外，浓厚的创业文化作为MIT创业生态系统运作的潜在动力始

创业学院教务系统(六)
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创业学院教务系统(七)
赣南师范学院教务系统入口

赣南师范学院教务系统入口>>http://218.64.216.236/(mwd00bm3a5fi3sn4pswh3x55)/default2.aspx?d 赣南师范学院网址>>http://www.gnnu.cn/       赣南师范学院位于江西南部、京九线上享有“南国宋城、客家摇篮、红色故都、生态家园、稀土王国、世界钨都、脐橙之乡”等美誉的赣州市，是一所规模较大、学科较全、综合实力较强、文化底蕴深厚的省属本科高校,也是目前赣粤闽湘四省边际区域唯一具有硕士学位授予权的高等师范院校。
　　学校创办于1958年6月，时为赣南师范专科学校。1959年改为赣南师范学院，招收了本科生。1964年恢复为赣南师范专科学校。此后校名多次更改。1984年恢复为赣南师范学院。2003年成为硕士学位授予权单位。2007年以“优秀”等次通过教育部本科教学工作水平评估。2009年获教育硕士专业学位研究生培养资格。办学55年来，已为国家输送各类合格毕业生10万余人。教育部评估专家组评价学校“是一所办学特色鲜明、发展前景良好的本科师范院校，在教学质量和办学实力等方面处于同类地方高等师范院校的前列”。
　　学校设有文学院、新闻与传播学院、政治与法律学院、马克思主义学院、历史文化与旅游学院、外国语学院、教育科学学院、数学与计算机科学学院、物理与电子信息学院、化学化工学院、脐橙学院、生命与环境科学学院、地理与规划学院、商学院、音乐学院、美术学院、体育学院、继续教育学院、高等职业教育学院、国际教育学院等20个教学学院和1个独立学院（科技学院），面向全国29个省（市、区）招生，全日制在校生近21000人,成教生5300余人。学校学科齐全，涵盖法学、经济学、历史学、文学、理学、工学、教育学、管理学、艺术学、农学等10个学科门类，有4个省级重点一级学科、9个一级学科硕士学位授权点、66个二级学科硕士学位授权点和教育硕士专业学位授权点，形成了以教师教育、文理学科为特色，文理管工多学科协调发展的办学格局。现有67个本科专业，其中，2个国家级特色专业、14个省高校品牌专业、7个省高校特色专业；2门国家级精品课程、27门省级优质（精品）课程、7门省级双语教学示范课程，5个省级教学团队，3个省级人才培养模式创新实验区，6个省级实验教学示范中心。
　　学校拥有完备的现代化教学设施、丰富的图书资料和校园信息化平台。校园占地面积2100余亩（其中建有占地1700余亩融人文、科技、生态于一体的新校园），校舍建筑面积80余万平方米；教学科研仪器设备总值达1.4亿元；图书馆藏书220余万册，另建有45万余册电子图书和15个文献数据库，以及较为完备的文体活动场馆和后勤服务设施。
　　学校现有教职工1300余人，其中高级专业技术人员490余人，有博士、硕士学位教师600余人，入选国家“新世纪百千万人才工程”、教育部“新世纪优秀人才计划”、江西省“新世纪百千万人才工程”和“赣鄱英才555工程”领军人才培养计划18人，有享受国务院和省政府特殊津贴专家9人，有江西省主要学科学术和技术带头人培养对象、江西省青年科学家培养对象、江西省优秀中青年社会科学专家、江西省高校教学名师、江西省高校中青年学科带头人和中青年骨干教师共78人，形成了一支师德优良、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
　　学校坚持以质取胜，积极推进教学改革和人才培养模式创新，不断完善“课堂教学——校园文化——社会实践”三元互动对接的教育教学体系，学生的专业技能与综合素质不断提升。近三年来，在校学生参加省级以上各类竞赛活动有4500余人次和团体获奖。其中，荣获国际大学生数学建模竞赛、全国大学生创业大赛、全国大学生艺术展演、全国师范院校师范生教学技能大赛等国家级竞赛特等奖或一等奖190余人次；连续三年应邀参演“五月的鲜花”全国大学生校园文艺会演，受到中央领导和社会各界的好评;在硕士研究生、教师、公务员、“村官”等各类考试中考取率逐年大幅攀升；毕业生就业率、新生第一志愿录取率多年保持较好水平。
　　学校学术氛围浓厚，具有较高的学术科研水平。近三年来承担了国家863计划、国家科技支撑计划、国家自然科学基金、国家社科基金等国家和省部级科研项目520余项，荣获40余项省部级以上科研奖励，建有国家脐橙工程技术研究中心、国家体育文化研究基地、江西省有机药物化学重点实验室、江西省数值模拟与仿真技术重点实验室、江西省高校功能材料化学重点实验室、江西省镁合金材料工程技术研究中心、中央苏区研究中心、客家研究中心和教育经济研究中心等一批高水平创新平台，在脐橙、血吸虫、稀土材料、中央苏区史、客家学、教师教育等领域形成了较显著的研究特色。《赣南师范学院学报》多次被评为全国优秀社科学报。
　　学校坚持以教师教育特色促发展，着力构建“高校——地方政府——学校”协作的教师教育体系，向基础教育输送了5万余名师资。在培养高素质基础教育师资和各类高级专门人才的同时，学校坚持立足地方、服务基层，依托各种科研平台和人才资源优势，积极服务地方基础教育和经济社会发展，建有“江西省中小学校长（教师）培训基地”、“江西省高校辅导员培训和研修基地”、“江西省高校教师岗前培训基地”、“江西省社会体育指导员培训基地”、“赣州市中小企业高层管理人员培训中心”等培训机构，先后完成“国培计划”项目等30多批次万余人的培训任务。
　　学校坚持开放办学，大力开展国际合作与交流，与美国、韩国、泰国、乌克兰、俄罗斯、法国、加拿大等10余个国家有关高校和教育机构建立了良好的合作关系，来校和出国留学生规模逐年攀升，举办了塞拉利昂大学孔子学院，在聘请外教、合作办学、互派师生、扩大交流等方面迈上了新台阶。
　　学校形成了“崇德、尚学、求实、创新”的优良校风。近年来，学校先后荣获全国文明单位、全国法制宣传教育先进单位、全国绿化模范单位、全国大学生心理健康教育工作先进单位、全国全民健身活动先进单位、全国模范职工之家、全国“五四”红旗团委、江西省文明单位、江西省校风建设文明单位、江西省首批安全文明校园、江西省园林化单位等荣誉称号。
　　目前，全校上下正以深入学习贯彻党的十八大精神为动力，紧紧抓住赣南苏区振兴发展的战略机遇，大力弘扬伟大的苏区精神和赣南师院人特有的“精气神”，深入实施品牌立校、科研兴校、人才强校、科学治校“四大战略”，着力推进内涵发展、特色发展、和谐发展，为在“十二五”期间把学校建设成为全国同类高校中办学水平较高，赣粤闽湘边际区域高校中综合实力强，特色鲜明、校园和谐的师范大学而奋发努力！
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