大爱无疆说课稿

导读：　大爱无疆说课稿(共5篇)人格说课稿《人格是最高的学位》说课稿一、 说教材地位《人格是最高的学位》是中等职业教育课程改革国家规划新教材高教版语文职业模块第一单元第二篇课文。该单元的主打词是“自知与自强”，共有《我与地坛》《人格是最高的学位》《精神的三间小屋》三篇文质兼美的散文。文章从不同的角度表达了人们应该不断认识自我、完善...

大爱无疆说课稿(一)
人格说课稿

《人格是最高的学位》说课稿

一、 说教材地位

《人格是最高的学位》是中等职业教育课程改革国家规划新教材高教版语文职业模块第一单元第二篇课文。该单元的主打词是“自知与自强”，共有《我与地坛》《人格是最高的学位》《精神的三间小屋》三篇文质兼美的散文。文章从不同的角度表达了人们应该不断认识自我、完善自我这一主旨。教授本单元要引导学生学会珍惜生命，并通过学习，提高自己的文化素养和专业素养，尽一切可能铸就人生辉煌。《人格是最高的学位》就是在《我与地坛》引导学生珍爱生命、自强不息的基础上强调人活着要有高尚的人格。只有具备高尚的人格，才能有崇高的精神追求；只有不断追求崇高的精神，才能形成高尚的人格。

二、 说学生学情

我授课的班级是我校学前教育专业二年级学生，她们已经具备了一定的听说读写的能力，对生活、对人生也都有自己的认识和理解。同时，这些学生即将步入实习阶段，去体验做一名幼儿园教师的苦与乐，她们对职业素养的认识有待进一步提高。

三、说教学目标

根据《中等职业学校语文教学大纲》要求和新课改精神以及教材地位以及学生实际，我确定了本课以下三维教学目标： 知识目标：

了解演讲辞的相关知识；学习本文结构美、语言美、哲理美的特点。学习以小见大的写法。

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能力目标：

提高学生的表达能力，训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力以及团队协作能力和职业适应能力。

情感态度与价值观：

感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂，体会“人格是最高的学位”的深远含义。引发学生对“自知与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。 教学重点 ：

情感态度与价值观目标。

教学难点：

能力目标的落实和完成。

四、说教法学法

本着以学生为主体，以教师为指导的原则，教授本课我主要采用了以下教学方法：

1、诵读法：因为是演讲词，所以诵读是非常重要的。由于时间关系，我把诵读安排在了早读时间，通过看视频朗读-学生齐读-个别美读，培养学生语感，整体了解课文内容，感受语言美。

2、资源整合法：通过布置预习任务，课外搜集白岩松、季羡林、冰心等材料，培养学生在众多的材料中筛选有用信息，展示材料以及团队协作能力。

3、合作探究法：通过小组合作完成预习任务，搜寻-筛选-质疑-释疑，从而把握主旨。

4、讨论法：通过学生大胆发言，各抒己见，老师引导求同存异，提高素养。

五、教学时间：

在完成预习任务的基础上，我用了两个课时完成了本课的教授和学习。第一课时引导学生整体感知，掌握演讲词的有关知识以及课文的结构美和语言美。第二课时通过筛选、交流、讨论，掌握课文的哲理美，领会主旨“人格是最高的学位”，联系职业取向，教育学生提高职业素养。

教具准备：自制ppt课件

六、 说教学过程

第一课时

第一个环节—情景导入

通过一个应聘者因为一个善良之举而被录用的小故事，引出人格的话题，从而导入课文。

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第二个环节—作者掠影

学生交流搜集的有关白岩松的个人资料，引导学生筛选有用信息，知人论世，把握背景。

第三个环节—知识导航

通过提问、讨论，和学生一起回顾演讲词的知识，掌握演讲词的定义、特点、类型以及结构组成，然后通过举例等让学生明白演讲的实用性。 第四个环节—整体感知

通过问题设置熟悉课文，了解文中季羡林和冰心两位世纪老人的三个故事，掌握课文首尾呼应的特点，从而掌握文章的结构美。 第五个环节—精研细读

对文中朴实又包涵深意的句子的进行解读，联系白岩松一贯的主持风格，体会文章的语言美。

最后，对本节课做以小结并布置巩固基础知识的作业。 第二课时

第一个环节——对比导入

先通过《士兵突击》中许三多的成长故事引出学生对人格和学位的思考，然后展示女硕士开水泼同学、清华大学生硫酸虐熊以及马加爵事件的图片，再演示人格与学位的关系的动画，让学生明白，学位和人格并不是成正比的，而人格才是最高的学位。

第二个环节——探讨交流

通过学生对季羡林和冰心两位世纪老人生平事迹的介绍和展示，体味季老2006年感动中国颁奖词，展示冰心经典名言，感受两位老人的人格魅力及其影响，从而掌握文章所体现的哲理美。

第三个环节——主旨探究

本环节先通过仿写主旨句 “怎样才能成为一名优秀的大提琴家呢？先成为一名优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家。”从白岩松的回答到教师本人仿写，然后是班干部代表和全班从职业取向方面的仿写，让学生明白“优秀而大写”的含义；然后通过举例，让学生进一步了解，“优秀而大写”的人随处可见，人人可为。

第四个环节——拓展延伸

本环节通过展示一组媒体传的沸沸扬扬的“虐童事件”图片和 3

幼儿园教师个人修养要求，让学生联系专业取向，明确健全而高尚的人格对职业、对人生的重要性，引导学生立志先做一个大写的人，然后再做一个优秀的教师，最后才能成为一个大写而优秀的幼儿园教师。

第五个环节，为小结部分，即教师寄语

勉励学生正视自我，努力提高自身素养，用人格写就成功。

一 第一课时的作业布置意在巩固基础知识，主要是

字词句和文体知识的强化练习，学生通过查阅工具书和讨论，完成情况较好。

第二课时的作业布置是一个开放性的作业，针对性强，意在引导学生深入理解文章主旨，培养学生积极的人生态度，让学生对“人格是最高的学位”有更进一步的认识和理解。先学会做人，再掌握 4

一技之长，这正是我们职业教育倡导的理念。通过学生的作业，我看到了学生对人格的认识，以及对自己职业素养提高的思考。（展示作业照片）

九、说教学反思

通过本课的教学，我有以下几点感触：

1、给学生布置任务时一定要目标明确，要不课堂就可能出现顾此失彼的现象。同时，在学生讨论时，要鼓励有不同的声音。

2、语文课堂对学生的职业素养渗透是不可少的，所以语文老师不能只局限于课堂和课本，放手让学生自己去做，去发现，去感悟才是最重要的。

3、最近有一项调查说，对学生一生影响最大的科目是语文。所以，在教授了这篇文章后，我就一直在想，作为一名语文老师，尤其是职业高中的语文老师，我们要有怎样的知识素养和人格素养，才不至于误人子弟?我们又该如何提升自己的人格魅力呢?

我的说课到此结束，谢谢大家。

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大爱无疆说课稿(二)
六年级语文下册说课稿(冀教版)

冀教版小学语文五年级语文下册

说课标说教材

孙国敏

各位领导老师：

大家好！我是来自遵化市第六实验小学的孙国敏，很高兴有这个机会与大家一起学习课程标准、研读冀教版小学语文第十二册教材。我将从说课标、说教材、说建议三个部分与大家交流。

第一部分 说课标

（一）总目标

课程标准是教师进行教学的准绳。课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透、融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。总目标共有十点，我做了简单归纳。

知识与能力方面要求学生认识3500个左右的常用汉字，具有独立阅读的能力，学会倾听、表达与交流，并运用常见的表达方式写作；过程与方法让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，运用多种阅读方法，注重情感体验，情感方面则是培养孩子爱国主义感情和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。

（二）学段目标

六年级属第三学段，本学段目标我做了重点提炼：

1、在识字与写字方面有较强的独立识字能力，用硬笔和毛笔书写楷书，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。

2、在阅读方面，要辨别词语的感情色彩，能联系上下文理解词语，学

习表达方法，领悟作者的思想感情。

3、习作方面，让学生养成留心观察的好习惯，善于积累素材，能表达真情实感。

4、口语交际方面，与人交流要尊重理解对方，敢于发表自己的意见，表达要有条理。

5、综合性学习方面，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，学会关注身边的热点话题。

第二部分：说教材

明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识内容的立体式整合三方面研读了解教材。

一、 编排体例

全册由六个单元构成，第一单元，回归自然。第二单元，感悟生活，领会哲理。第三单元，走近老舍。第四单元，情真爱无言，大爱无疆。第五单元，科学在我们身边。第六单元，多彩的童年。每个单元教材编排体例一致，都围绕一个文化主题来安排学习。由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习安排。五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成，综合学习由“我的采蜜集”读读背背”“口语交际”“我的小笔头”等组成。教材最后附有生字表。

二、编写特点

整册教材从选材上来说内容丰富，编者在编写时别有匠心，使教材呈现出五大编写特点：

（一）选材文质兼美，富有启发性。

教材里有很多文章语言优美，不仅叫学生受到美的熏陶，使学生得到生活的启迪，而且能感受到作者独具匠心的语言美。如《维也纳森的故事》《一个人和一幅画》等文章，学生仿佛置身于山野，感受到起伏的山岚，弯弯的小河呼吸着带着泥土的芳香的空气，体味到了回归自然的喜悦，又从优美的语言描写中体味到了保护环境的重要。【大爱无疆说课稿】

（二）课后习题安排具有启发性，潜移默化教方法

每篇精读课文都有层次鲜明的习题设置。如《葵花之最》一课：课文围绕葵花讲了那些事情？有哪些地方描写了昆仑山上的葵花？读一读，结合有关语句，说说这样的葵花带给你怎样的感受？这样的编排呈现了：读书----总结归纳主要内容-----在词句中体会情感。

（三）阅读链接强化单元文化主题，彰显了教材的开放性和弹性。

本册教材在每单元的精读略读课文之外，还加入了一篇与之相关的阅读链接。阅读链接内容都围绕本单元的文化主题选材，图文并茂，使阅读链接发挥了强大的辅助作用。如在第一单元设置的阅读链接《回归自然》，向我们揭示了自然田园之美一直是人类的追求和理想境界。这样的阅读安排，使学生了解了古代著名的山水、田园诗人，对古代文学有一定的了解，欣赏了古诗中闲适静谧、清新秀丽的美景，还从楹联、照片中体味到自然之风韵。

(四)词句积累培养了学生积累运用的好习惯。

冀教版教材在每篇精读课文后都安排了相应的词句积累，这样就督促学生养成了收集词句的好习惯。

(五)课文中穿插小练笔，为学生习作奠定基础。

教材在一些课文的习题后穿插了小练笔，如第11课《我的母亲》在课后安排了写一写自己的母亲或其他亲人，这样就为今后写人的习作埋下了伏笔。

《《早晨》在课后安排了和老师同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后…….然后把自己的所见所感记录下来。这样就把习作穿插在学文之中，分解了习作的教学难点。

三、知识内容的立体式整合

根据教材编排体例、编写特点，我把知识内容加以整合。从横向和纵向两个维度进行阐述。

（一）横向整合

横向看本册教材的每个单元，教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个文化主题来编排的。虽然选材角度不同，内容的板块设置不同，但是文化主题相同。

例如本册教材的第四单元，文化主题是真爱无言大爱无疆。在这一单元里无论是精读课文《金翅雀》还是略读课文《无言的父爱》都在向我们揭示人间皆有爱，处处有真情。阅读链接《漫话友谊》让我们在畅谈友谊的真知灼见中感悟友谊的真谛。还有小笔头《xx—我想对你说》,这些都在告诉我们母爱如水，亲情珍贵，它给人以温暖点燃生命的希望，亲情友谊对每个人来说都是必须的。

（二）纵向整合

再纵向看冀教版教材，每一册教材并不是一个独立的个体，每一单元主题内容在低中高各学段都有不同层次的体现。如本册第六单

元是关于儿童生活的，如《牧童》、《冬至的梦》，相同主题的在一年级下册有《夜色》、《孩子们的花》，二年级上册有《采蘑菇的小姑娘》、《雨后》，三年级下册有《吹糖人》、《五月的田野》，四年级下册有《快乐的足球赛》、《女孩乌塔》，这样低中高循序渐进，既适合学生的年龄特点符合学段要求，又呈现出完整系统的知识体系。

第三部分 说建议

一、教学建议

学习了课标，研读了教材，从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用进入到第三环节：说建议。

在教学建议方面，从学段目标的五方面阐述。

（一） 识字与写字

识字方面除了低中年级所适用的一些常用识字法如加一加，减一减等方法外，高年级更应注重创设情境去识字，如“蜿蜒”一词，让学生理解这个词的本意就是像蛇一样弯弯曲曲，所以都是虫字旁，这样既记住了偏旁，也理解了词语。在写字方面，继续强调双姿，要遵从课标要求：每天的语文中都要安排十分钟的写字，做到随堂练习，天天练习，更要讲求行款工整美观，多表扬班上书写优秀的学生，让榜样更大潜能的发挥作用。

（二） 阅读

阅读教学是第三学段一个重点，这一阶段要让读书贯穿始终。朗读、默读形式多样，还要有目的有层次的读。教师要在学生读书时可

大爱无疆说课稿(三)
最后的姿势说课稿

小学语文苏教版第十一册《最后的姿势》说课稿

说教材：

《最后的姿势》是苏教版第十一册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以动人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省特级老师、德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的刹时，伸开双臂，用本身的身材保卫四论理学生，而本身却献出了名贵生命的动人事迹，显现了他恪尽职守、同心专心为学生的无私大爱。文章淳厚动人，字里行间饱含着对这为平常而又巨大的老师的歌颂与崇拜之情。全文共12个自然段，定时间次序分为四个部门：第一部门第1自然段，写5月12日，谭千秋老师和寻常一样，早早地赶到学校上班;第二部门第2-7自然段，写谭千秋老师在地震来暂时，用本身的身材掩护四个学生的动人颠末;第三部门第8-10自然段，写地震后救济职员、得救学生和老师的感受;第四部门第11-12自然段，写人们对谭千秋老师的蜜意歌颂。

说教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字、2个二类字，联系课文语境理解生死攸关等重点词语的意思。

3.通过品读语言文字，能够理解最后的姿势的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

说重点难点：

引导学生在具体的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受忠于职守、大爱无疆的内涵。

说学法：

1.朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读，理解谭千秋老师在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。

2.品词析句法。抓住关键词句引导学生细细品味，体会其所蕴含的思想情感。

3.自主探究法。以感和悟为宗旨，引导学生主动学习，主动探究，尊重学生的个性感悟。

4.读写结合法。教学过程中适时安排写话训练，使读写结合，深化对文本的理解。

说课时安排：

本课共教学两课时。第一课时初读课文，简介5.12汶川大地震以及谭千秋老师的生平，了解课文大意，扫除字词障碍，理清文章脉络。下面我着重讲的是第二课时的教学流程。

说教学过程：

一、课题入手，提挈主线

1.揭示课题，问：课文写的是谁?板书：谭千秋

2.问：这最后的姿势是怎样的?让学生快速浏览课文，找出文中描写最后姿势的句子，感情朗读。

设计意图：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势!这句话是文章的文眼，是灵魂句，所以一开始就把它提挈出来，作为贯穿教学的一条主线，使教学一直紧扣主旨，形散而神不散。

二、细读句子，分层品悟

(一)感受地震：地动山摇，大难来临【大爱无疆说课稿】

1.引：谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢?当时发生了什么情况呢?让学生再次快速浏览课文，找出文中描写地震的句子，交流。有四个句子：①天空阴沉沉的。——预示着灾情即将来临，平静中隐伏着不平静，指导读得低沉。②忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!——这是地震刚开始，出人意外，指导学生关注两个感叹号，读得紧张、急促;③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。——地震越来越强烈，引导学生读好句子;④地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了——引导学生在朗读中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之极。

2.指点：这四句话描写了当时的地震情况，让我们感受到地震突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。

设计意图：先让学生找出文中描写地震的语句读一读，有助于学生了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因。这部分重在让学生关注环境与场景描写，

重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急。

(二)感知言行：恪尽职守，大爱无疆

1.引：大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢?让学生默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，想想从中读出了一个怎样的谭老师，作批注。

2.交流：

①言：地震!他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑!什么也不要拿!快’

——体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震经验，懂得如何保护学生，当机立断地指导学生立即疏散。理解后指导学生朗读。

②行：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

——让学生找出句中的三个动词拉撑护和另一个词语立即细细品悟。老师补充介绍：谭老师本已和大多数学生向楼下疏散，但当他得知还有四个学生没有离开时，立刻从三楼返回四楼，冲进教室。此时，已经摇了约1分钟的大楼裂成两半，逃生的路断了，谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上，谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。课件出示画面，让学生深切感受这一壮举，再说说从谭老师的行动中体会到什么，以此体会谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个教师的职责。设问：如果没有谭老师这样保护，这四个学生会怎样?再次体会谭老师用无私的大爱撑起了四个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。师相机点拨：这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。

3.整体朗读2-7自然段。

设计意图：课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。

(三)感受评价：英雄不死，精神千秋

1.师述：就在谭老师用身体护住学生的时候，楼上的水泥板塌了下来，重重地压在了谭老师身上，谭老师的右臂顿时血肉模糊，鲜血滴到桌子下面，但他还不停地鼓励学生不要害怕，要坚持住余震不停地在发生，水泥板、烂砖、灰尘一次次地坠落到谭老师的头上、手上、背上，不知什么时候，谭老师停止了呼吸。当第二天晚上救援人员前来营救的时候，人们看到了什么?引出句子：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着!——让学生找出和这一句照应的一节，读一读。问：谭老师牺牲时的姿势有改变吗?不同的是什么?是后脑深凹、血肉模糊，但他还死死地护着。问：从中体会到什么?体会谭老师誓死护卫学生的崇高精神。指导朗读这个句子。

2.指导学生读第9、第10自然段，品味飞身一词，体会谭老师面对危难，坚强不屈地担负起保护学生的职责，把死亡留给自己，把生的希望留给学生。

3.点拨：课文引用了三个人的话语，有什么作用吗?体会侧面烘托法，使人物形象更加丰

满。

4.引：在学生眼里，谭老师是怎样一个人?指导学生关注§11句1和§1，并老师补充介绍相关资料，体会谭老师的爱女儿爱学生爱工作。师再述§11后半部分，再次出示句子：张开手臂，护住学生，成了他生命最后的姿势。问：这最后的姿势诠释着什么?引导学生联系§12读，理解诠释着一个老师的爱与责任，一种高尚的师德，所以课文以最后的姿势为题，饱含着对谭老师舍己救生壮举的赞颂和敬佩之情。带领学生满怀深情地齐读课题。

5.问;谭老师曾给学生讲人生的价值是什么?(是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想)点：他不但言传，更是身教!以自己的实际行动引导学生懂得大难来时要舍己为人，不能只顾自己。问：因此人们赞颂他什么?引出英雄不死，精神千秋!一句，让学生说说自己对这句话的理解——谭老师虽然离我们而去了，但他誓死护卫学生的高大形象，这生命中最后的姿势，永远定格在人们的心中，他的精神就像他的名字所昭示的那样千秋万代永放光芒!(在板书的千秋两字上描红)指导齐读，了解最后一节的作用——总结全文，点明中心，诠释人名涵义。

设计意图：课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合第一、第二自然段，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。

三、拓展激情，升华情感

1.介绍：在地震灾难中，谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命，他那匍匐的姿态化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就读的湖南大学校园里(出示图片，形象感受)。

2.问：此时，当你站立在大爱千秋的丰碑前，你最想说什么?让学生结合文本语言，用笔表达，倾吐内心真情。

3.交流。

4.布置作业：课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹，跟同学交流。

设计意图：这一环节安排了一个写话训练，实现文本语言的迁移运用，体现阅读与表达的紧密结合。另外让学生搜集相关事例，拓展阅读，加深感悟。

大爱无疆说课稿(四)
(闫云河 ) 七年级少先队活动课说课稿

发现爱 感受爱 传承爱 大爱无疆

——少先队活动课（七年级）说课稿

作者单位：罗田县思源实验学校 作者姓名：闫云河

【说活动背景】

1、罗田县思源实验学校是由香港言爱基金捐资援建的一所九年一贯制寄宿制学校，学校主要招收全县各乡镇的留守儿童就读。因此，思源学校的校名就有着饮水思源的意思，其用意是要学生生活在整洁舒适的校园里不要忘记社会上好心人的爱心捐赠，同时，思源学校提出雅爱思源的办学理念，在实际的教育教学工作中不断渗透感恩教育理念，使思源学子生活在校园里自觉践行“发现爱、感受爱、传承爱”的情感，在每一个学生心中都播下爱的种子，使同学们在学习生活中团结友善，相互帮助，在社会上乐于助人，奉献爱心，学校少先队、共青团把对学生的爱心教育列为主要议题，走进思源学校，绿树成荫，校风醇厚，学生友善，文明高雅，心情无比舒畅！

2、七年级学生思想活跃，正在进入青春期，大多数学生自主意识逐渐增强，在这一阶段开展爱心教育活动，有利于增强学生社会责任感，在活动中培养学生的团队精神。

3、社会主义核心价值观的内容为富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善。其中的爱国，友善，文明、和谐都涉及到学校的爱心教育内容。

【说活动目的】

1、通过活动课，培养学生“接受爱、感受爱、传承爱”层层递进的爱心情感，同时培养他们的社会大爱----爱心无疆的观念。

2、培养学生的探讨精神，培养学生的团队意识。

【说活动准备】

1、七（2）班全体学生，共50人。课堂探讨时分10个小组，每个小组确定一名小组长，在每展示一个板块的内容后由各小组讨论交流，并派代表发言，做到全员参与，重点突破，人人有收获。

2、辅导员（班主任兼）：全程策划，准备照相机。

3、队员：红领巾、小小志愿者的袖章、团徽、团旗、饮用水、笔、记录本。 4、课时：共3课时，第一课时在教室探讨“接受爱、感受爱”，第二课时赴敬老院奉献爱心，第三课时在教室让同学们写大爱无疆的心得体会，辅导员做总结

【说活动过程】

板块一 发现爱

1.课件投影学校建成前后的图片，使学生形成强烈的视觉冲击： 课件投影学校在未建之前荒山野岭中的场景，以及经过香港爱心人士捐资助学，还有工人师傅精心建设的图片，让学生感受学校的来之不易；再投影如今秀美的校园，让学生觉得，正是有了社会上的爱心人士的捐助，才有了现在的好学校，让学生了解在如今幸福生活的同时，不能忘记爱，在发现爱的同时要懂得珍惜爱。

2.学生分组讨论：

（1）如果没有香港言爱基金的爱心捐助，我们会有今天这样好的学习条件吗？ （2）爱心人士为我们创设了这样好的学习环境，我们应当怎样做？ （3）同学们在实际生活中，如何表现自己的爱心？ 3、小组代表交流发言----我接受了“爱”，感受到了 “爱”，这种“爱”来自社会。

4、辅导员总结：发现爱是一件并不困难的事，我们需要做的很简单，认真地生活，善待身边的每一个人，用一种温暖的目光看待每一件小事。一次搀扶是爱，一次鼓励是爱，一句问候是爱，一个眼神也是爱。只要心中有爱我们将会发现生活中处处都是爱，因此我们必须热爱生活，即使它时而充满风雨，即使它偶尔满是坎坷，只要心中有爱，只要胸怀希望爱便无处不在〃〃〃〃〃〃 板块二 感受爱

但班上同学来了个爱心接力，帮助该同学打饭，打水，在该同学的抽屉里偷偷的塞一些鼓励的小纸条，班上团支部还组织了爱心捐款，面对同学们的满满爱心，该同学十分感激，在他的手康复后班上的大小事他都抢着做，这说明一个人在感受到了爱的同时知道自觉传递爱。 3、小组讨论交流：（1）我感受到了“爱”？ 这种“爱”来自父母、亲人、老师、同学、朋友。这种“爱”来自身边！

（2）我们在拥有爱的同时自己要做些什么？

4、辅导员总结：当我们发现了生活中随处都是爱的踪迹后我们就需要感受爱的美好，体会爱的重量！我们沐浴在爱的阳光里，沉醉在爱的芳馨中，当然需要细细品味爱的感觉！那些细微的点点滴滴需要我们细心咀嚼其中的滋味！一次温暖的拥抱中你是否能体会到爱的热烈，一句关切的提醒你是否能体会到爱的细腻，一个简单的表情你是否感受到爱的深沉〃〃〃〃〃〃努力地去感受爱，感受你身边那些曾经被你忽略的爱的美好，它们会带给你慰藉和幸福伴随你到人生的终点给你无穷的力量〃〃〃〃〃〃

板块三 传承爱 （一）、中学生个人如何传承爱

在学校、作为一名中学生，应该怎样传承爱？同学们积极讨论，并派代表发言，最后辅导员总结：学生传承爱的表现方式就是做最优秀的自己,具体表现在：（1）勤奋学习，回报父母（2）勤俭节约，光盘行动（3）团结友爱，乐于助人（4）告别陋习，举止文明（5）一方有难，八方支援（6）遵守公德，礼让行人（7）救死护伤，力所能及，（8）尊老爱幼，爱护公物，传承爱的方式有很多种，作为个人，做最优秀的自己就在潜移默化中断的传承了爱！

（二）、集体传承爱-----青年志愿者行动

在辅导员的安排下，同学们分五个小组赴敬老院奉献爱心

同学们通过在县敬老院打扫卫生，和敬老院的老人聊天，帮他们洗脚，梳头，在为他人服务的过程中感受到爱的力量，辅导员拍摄好照片，尤其是对敬老院的老人在同学们的帮助下感到高兴的镜头来个特写，让同学们感受到帮助别人、快乐自己的乐趣。 (三)、除了到敬老院献爱心，做青年志愿者还有哪些形式？

同学们课外借组电脑搜索一下社会上有哪些志愿者组织？他们在社会生活中发挥了怎样的功能！

辅导员总结：发现了爱感受了爱我们便该思考怎么传递爱，这也是爱赋予我们的责任!我们需要让身边的每一个人哪怕是陌生人都能感受到被爱的美好，与你一样更加热爱生活!从每一个细节开始，从每一个动作开始，从每一句话语中勇敢的表现自己对他人的爱和感激，因为有了他们，因为有了他们给的爱，你才能活的更加幸福〃〃〃〃〃〃你也同样需要把这些爱传递给他人 。

板块四 社会大爱---大爱无疆 1、播放歌曲《让世界充满爱》，学生代表谈心得体会。

2、辅导员总结:生活中爱的方式有很多种，帮组他人，快乐自己就是爱的情感体验，同学们一定不会忘记2008年汶川大地震时许许多多的感人画面，因为有了那么多的爱心志愿者，所以有无数的生命在废墟中被救起，请同学们记住中国慈善家陈光标，他无数次将自己辛辛苦苦挣的钱捐给贫苦乡亲，至今捐出了几个亿，同学们，你们正处于长身体长知识的年龄，将来国家有难，你是袖手旁观还是挺身而出，在思源学校“感受爱，传递爱”的言爱教育中，你一定会挺身而出的，爱祖国，爱人民，爱世界，将这股融合自己一生的爱心献给这个世界上任何一个需要你帮助的人，这，就叫大爱无疆！同学们你准备好了吗？

细心地发现爱，虔诚地感受爱，主动地传递爱，你会觉得人生真的很美好！！！

【说活动效果】

本次课采用四大板块、层层递进的形式进行，符合学生的认知心理，从接收社会大爱，个人感受身边的爱，传承自己的爱心，到最后走向社会，用爱心回报社会，树立学生大爱无疆的观念，可谓是层层深入，加上队课中采取以学生为中心，积极探讨，发挥了学生的主观能动性，使学生真正从心理和行为上去真切的感受爱，传承爱，最后让自己的爱心回归社会，取到了教育的作用，这与思源学校的爱心教育理念相吻合的，因此整体活动效果较好，活动很成功！

【说活动反思】

爱心教育是学校思想教育的一个永恒主题，一个没有爱心的人纵然有再大的成就，他只能成就自己，不能造福社会，在践行社会主义核心价值观时，学校要把“爱国友善”教育抓扎抓实，使学生知爱，懂爱，回报爱，这样才有利于社会的和谐发展，才有利于祖国事业的蒸蒸日上。

大爱无疆说课稿(五)
《船长》说课稿

《船长》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我今天说课的课题是《船长》，下面我来说说这堂课的教学设计与思路：

一、说教材

《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。本单元教材围绕“人间真情”这一主题组织了三篇课文，《船长》是第二篇，侧重于歌颂“忠于职守、大爱无疆”的人性之美。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。

二、说教学目标

1、学会本课生字“曼、薄、玛、泣、副、秩、舰、怖”，联系上下文及自己的积累理解“调遣、履行、井然有序、镇定、肇祸、屹立”等词语。。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片断“哈尔威巍然屹立在他的透彻岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。

3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。

4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。

三、说教法和学法

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念，在教学中，我采用的主要教法是 “自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读、默读、小组读等形式，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。

学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法等。

四、说教学过程 （教学方法与手段）

第一课时

一、自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。

二、检查读，指名学生分段读课文，（重点指导读好几个多音字、形近字，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“调遣、履行、井然有序、镇定、肇祸、屹立”等词语

的意思）。

三、默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。

第二课时【大爱无疆说课稿】

面重点谈谈第二课时的教学流程：

（一）、复习导入，整体感知

问题：

1、通过上节课的学习，谁能说说课文主要讲了什么事？

2、你印象中的船长是个怎样的人？

设计理念与思路：让学生对文章有一个整体的把握。第一课时，学生们通过学习，已经了解

了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，为了让他们温故而知新，为学习本节课做好铺垫。根据学生地回答板书：遇险----自救----殉职 忠于职守 舍己救人„„

（二）、明确任务，学有方向。

课件出示学习任务：“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？哈尔威船

长一共下

2 达来几次命令？从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？默读课文，

画出相关句子，用自己喜欢的符号针对每个问题做出批注。对有疑问的，可以相互讨论完成。 （设计理念与思路：让学生学有目的，学有方向。）

（三）、品词析句，体会精神

1、学生根据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。

研读文本就是课堂教学的本质任务，学生在明确了本节课的任务之后，让学生再去读一读课

文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，在朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。

2、在学生充分学习之后，进行反馈交流。重点讨论以下段落语句：

（1）、品读第一段，感受“危急”

A、指名说说诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？根据学生的回答，

板书：千钧一发。

B、指导朗读本段——你觉得怎样才能读出当时情况的危急？（学生自由读后再齐说。）

（2）、品读第二段“救援”部分，感受船长“忠于职守，舍己救人”的精神

交流：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下达来几次命令？

学习第一次命令： 课件出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道“大家安静，注意听命

令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”

问题一：从这道命令中你读懂了什么？（这一句中的“吼”字，能体会出船长在大难临头时

的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走，60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神）

问题二：“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢？

（语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。）

朗读这一片断描写。

课件出示：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。

问题：他真的忘记自己了吗？（也许他真的忘了自己，也许他早已把自己的生死置之度外，无论他忘记自己没有，现在他的心中只有一个念头，那就是把60人全部救出去。）

指导朗读3、4节——读出船长临危不乱、忘我的精神。

学习第二道命令：

课件出示：“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！” 问题：这道命令是在什么情况下下达的？为什么要下达开枪的命令？

课件出示第5自然段，从这几句话中你体会到什么？（人们急于逃命，秩序难以维持，场面非常混乱。）照这样乱下去，意味着什么？（小艇会翻，诺曼底号上的人们将全军覆没。）所以哈尔威下达来这样一道命令：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他？

讨论：同学们想象一下，大副会开枪吗？学生可能会有两种观点：

一是认为不会，因为船长的职责是救人，他在下第一道命令的时候说“必须把60人全都救出去”。二是认为会开枪，因为当时场面非常混乱，为了控制局面，为了杀一儆百，保证让更多的人逃生。”

问：此时，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？通过上面的分析，哈尔威船长指挥有方，镇定自若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。

再问：“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢？”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。

课件出示22小节：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”

问：没有一个人违抗他的意志，为什么？那个伟大的灵魂是谁？其实那是一种伟大的什么震撼了大家？ 这一句，要学生体会在当时的情况下，船长是最高的权威，具有组织自救的权利和义务；人们同时被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动，大家从心底对他油然而生崇敬之情，他成了上空出现的伟大灵魂，所以没有一个人再违抗他的命令，全部听从他的指挥，自救工作有序开展。

指导朗读第二段中重点段落，再次体会船长镇定自若、舍己救人的高大形象。

（3）、品读第三段，升华人物“灵魂”

课件出示: “船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没说，随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”

问；你从中读懂了什么？你能用你的朗读表达你此时的心情吗？

指导朗读：学生通过朗读，体会到哈尔威船长舍己救人的光辉形象，然后通过再朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。

设计理念与思路：

以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，教师用极具感染力的语言引导，有感情的朗读指导，来为学生理解课文、感悟哈尔威船长伟大精神起到推波助澜的作用。

（四）、读写结合，升华感情。

1、课文学到这，哈尔威船长给你留下印象肯定更深刻了，除了黑板上的，你还能用其他的词语来用形容他。（让学生到黑板上补充板书）

2、哈尔威船长以身殉职了（板书：以身殉职），他忠于职守，舍己救人的伟大形象已经深深的留在我们的心里。此时，同学们一定有很多话要对船长说，拿出纸和笔，写下你想说的话，也可画出你心中的船长。 设计理念与思路：让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行交流或对自己今后提出希望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。

（五）、总结全文。

全体学生带着自己对船长的理解与敬意朗读全文。 设计理念与思路：此时学生已经与哈尔威船长进行了深层地交流，情感得到了升华，在激情的朗诵中让情感达到最高峰。

五、说板书设计

尊敬的各位评委老师： 《船长》说课稿

你们好！我今天说课的课题是《船长》，下面我从五个方面说这堂课的教学设计与思路：

一、说教材

《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。

4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点，也是教学难点。

三、说教法和学法

本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。因此，在教学中，我采用的主要教法是 “自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

四、说教学过程 （教学方法与手段）

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