调研方案

导读：　方案 　1、本课题是一项在自然常态教学条件下探索如何培养优等生的实验研究，是一项探索性实验。　2、本项研究以中共中央国务院《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》和《国务...

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　　个案调查研究方案

　　一、指导思想

　　1、本课题是一项在自然常态教学条件下探索如何培养优等生的实验研究，是一项探索性实验。

　　2、本项研究以中共中央国务院《关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》的精神为指导思想，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲,以教育部制定的《高中物理教学大纲》为依据，在新课程理念指导下，研究新课程实施中优等生如何高效学习，教师如何打造高效课堂以适应学生们学习以便提高所有学生的整体素质。

　　二、研究目的

　　1、新一轮的课程改革在我们面前展开，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。从理论上，以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种教师培训外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。

　　2、新课程改革要求我们要注重学生的创造能力的培养，强调要改变过去那种“教师讲，学生听”的教学方式，努力寻找能够激发学生创新意识和培养学生实践能力的教学途径。以达到促进学生全面和谐发展的根本目的。

　　三、研究内容

　　(一)根据新课程的要求，改变教师自身的教学行为。

　　1、从“注重知识传授”转向“注重学生的全面发展”;

　　2、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”;

　　3、从“注重教学的结果”转向“注重教学的过程”;

　　4、从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。

　　(二)激发学生创新意识和培养学生实践能力

　　1、创设质疑情境，变“接受学习”为“探究学习”

　　(1)、 批判性质疑

　　“尽信书不如无书”。古人就已懂得了批判性质疑的重要性。要让学生敢于批驳前人观点。通过批驳前观点，其创造个性得以充分展示。

　　(2)、 探究性质疑

　　“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。在教学中可以利用学生“好奇”的心理特点，促使学生进一步深入细致地观察思考和探索，继而提出探究性问题，培养学习兴趣。

　　2、设计探究性作业，培养实践创新能力

　　探究性作业可使学生的探究性学习由课上延续到了课下，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的创造能力。

　　3、利用学生实验的主阵地，培养学生探究精神

　　物理是一门以实验为基础的学科，采用实验探究物理规律，是学生探究性学习的重要内容，在实验方面，主要从以下几个方法让学生进行了自主探究。

　　(1)、 探究有效方法去改变性能差的实验器材;

　　(2)、 变固定步骤的测定性实验为开放式实验;

　　(3)、使演示实验成为探索性实验;

　　(4)、 培养学生的设计实验能力。

　　(三)应用多媒体技术提高物理课堂教学效率

　　1、激发学习动机，组织学生注意

　　应用多媒体技术，它那集声、光、图、文于一体的媒介，很容易激发学生大脑神经细胞的兴奋，并能保持一段相对较长时间的对学习对象和活动的注意。而学生大脑兴奋点随课堂教学的进程转移而转移也为提高课堂教学效率提供了前提保障。

　　2、调动多种感觉器官，促进学生感性知识的形成

　　学生感性知识的形成主要通过直观教学。直观教学有语言直观，实物直观、模象直观三种。

　　3、通过分析比较，促进学生理性知识的形成

　　提高课堂教学效率的关键是我们的教学程序设计和教学媒体运用都要有利于学生对知识的分析和综合。

　　(四)、构建新型课堂教学模式。

　　要从传统的教学模式中解放出来，构建开放的教学课型;不搞单一的教学课型，构建充满生命活力的课堂，如质疑式、讨论式、辩论式、小组式、采访式、主题式、节目主持式等。

　　四、研究方法

　　1、调查法：采用问卷、座谈、深入课堂等调查方法;

　　2、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料，以点带面;

　　3、实验法：设置新课程课堂教学实验班，试验新的课堂教学模式及方法，与普通班进行比较，时机成熟即进行推广，全面铺开。

　　五、操作策略

　　(一)动机形成策略

　　1、出示新的问题情境，比较优等生与普通学生已有知识能力形成差距，激发所有学生的学习渴求;

　　2、创设高层面情境，让优等生明确所学内容的意义作用，激发学生的学习需要;

　　3、创设趣味情境，调动学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

　　(二)主动学习策略

　　1、采用多种教学媒体手段，充分调动学生的手、口、脑、情、志，促使学生全身心投入到学习活动之中;

　　2、注重学法指导和思路点拨，引导学生由“学会”向“会学”转化，“善答”向“善问”转化;帮助学生自找问题，自订目标，自我探究，实现自我发展;

　　3、鼓励学生另辟蹊径，启迪学生的求异思维、逆向思维、发散思维，保持学生创造、探索的热情。

　　(三)师生互动策略

　　1、个体学习与小组学习相结合，通过小组讲座来检验个体学习的收效，通过个体探究完成小组目标;

　　2、教师点拨与学生自结相结合，学生自己归纳小结所学内容，教师“点睛”、“拨筋”;

　　3、教师参与学生讨论，抛出新的问题，启发学生作深入的思考探究;

　　4、组织竞赛、辩论等，活跃气氛，强化知识能力的运用。让好学生真正起到模范带头作用。

　　(四)情感体验策略

　　1、引导学生相互评价、推荐、肯定学生在自学探究过程中的努力;

　　2、在教学过程中鼓励表扬有进步的同学，使不同层次的学生有成就感;

　　3、引导学生小结自己学习探究的思维过程，使之体会思考探索的快乐。

　　六、操作程序

　　教而有法、教无定法、贵在得法，根据物理学科特点和学生实际情况，在具体的操作过程中可以选用不同的教学模式，但就一般情况而言，其基本操作程序如下：

　　导学——自学——议学——结学——创学

　　导学：教师明确学习目标，创设情景;学生主动调动情感，作好准备。

　　自学：学生按目标要求进行自学;教师巡回指导、点拨、发现问题。

　　议学：学生提出问题，展开讨论;老师置疑问难，泛化、深化学习内容。

　　结学：学生小结学习所得;教师引导学生进行能力迁移。

　　创学：教师出示新的问题情境;学生进行创造发挥，形成情感体验。

　　在整个课堂教学中，师生围绕教学目标展开互动，学生获得多层面的螺旋式的发展，巩固基础知识，发展智力，形成良好的情感体验。

　　七、研究步骤

　　以高一年级两个优班为实验对象，着重追踪某个学生的学习生活情况，分三个阶段进行：

　　第一阶段：准备阶段：2011年1月——2011年4月。

　　主要工作：

　　1、成立课题组，明确任务。

　　2、写好课题论证报告，进行文件检索，写好文献综述，设计课题的研究方案。

　　3、申请立项。

　　4、确定研究方向，分配研究任务。课题组成员收集资料，整理学习笔记。设计问卷调查，听取来自学生的声音。

　　第二阶段：实施阶段：2011年5月——2011年10月。

　　主要工作：

　　1、课题小组的成员进行理论学习，提高对该课题进行研究的重要性和必要性的认识。

　　2、开展调查研究，并开始实施研究方案。

　　3、每学期进行一次研究工作总结，不断积累经验，找出不足，提出改进措施。

　　4、观察、追踪优等生的学习习惯写心得体会。确定教材课题，集体研讨，写出体现新课程特点，符合新课程理念的教案数篇。进行阶段性成果总结。

　　第三阶段：总结阶段：2011年10月——2012年1月。

　　主要工作：

　　1、根据当时教育工作的大环境，进一步进行相关理论的学习，理性地研讨我们的研究工作，整理优等生心理档案。

　　2、认真做好总结工作，写出研究课题的论文，为课题的研究提对前一段工作再总结。课题组成员作课。保留录象资料。科研成果形成教学论文。

　　3、由课题组成员对研究结果进行检测，写出详细的检测报告。

　　4、提炼研究成果，进行课题研究的总结。

　　八、预期成果

　　1、实验报告 ，提高课堂教学艺术的有效途径。

　　2、经验总结，优等生个案分析6～8篇

　　3、论文集;课堂教学实录;CIA课件;典型案例。

　　4、整理优等生心理档案。

　　5、实验成果得到专家认定并得以推广。

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