构建高效课堂方案

导读：　构建高效课堂方案(共5篇)构建高效课堂实施方案构建高效课堂实施方案蓝旗营学区中心校2011年3月蓝旗营学区关于在学区小学进行高效课堂建设的实 施 方 案为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教...

构建高效课堂实施方案
构建高效课堂方案 第一篇

构建高效课堂实施方案

蓝旗营学区中心校

2011年3月

蓝旗营学区

关于在学区小学进行高效课堂建设的

实 施 方 案

为了继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我学区教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据兴教字兴〔2011〕2号关于印发《兴隆县教育局关于在全县中小学进行高效课堂建设的实施方案》的通知精神，结合学区实际情况决定在我学区开展构建高效课堂实践研究活动，用尽快时间形成高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，实现科学的课堂教学过程，达到理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的重大意义

在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是兴隆县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻

学生过重的课业负担的现实要求，对我学区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

四、活动目标

1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、全面提高教学质量。构建高效课堂，就是要全面提高教育教学质量。通过三至五年的努力，把我学区教育教学质量提高到一个新水平，培养、打造一批真正意义上的品牌校和示范校。

五、高效课堂建设原则

1、坚持构建高效课堂与推进课程改革相结合的原则。各校要树立正确的高效观念，在学习和推进高效课堂活动时，要学习高效课堂的核心理念，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位，把学【构建高效课堂方案】

生的自主学习和有效探究作为突破口，把提高课堂教学效率和促进学生有效发展作为目标。绝不能一味追求形式上的模仿，忽视了实质内容上的训练，导致形式上看热热闹闹，实质上是低效或无效的课堂教学。

2、坚持构建高效课堂与学校管理评价相结合的原则。要紧紧围绕构建高效课堂教学改革，规范学校教育教学行为，科学评价学校教学管理、课堂管理、教师管理。认真谋划能体现高效课堂的学校文化，构建学校文化特色。

3、坚持构建高效课堂与加强师德教育相结合的原则。进一步加强教师职业道德教育，树立师德榜样，弘扬教师无私奉献精神。引领教师爱事业、爱学校、爱学生。大兴学习之风、奉献之风，让每位教师全身心地投入到教育教学改革之中。

4、坚持构建高效课堂与加强双基教学相结合的原则。扎实的基础知识和基本技能是学生终身发展的根基，对学生进行有实效的双基训练是构建高效课堂的主要内容，只有学生的知识水平和能力水平均得到提升的课堂才是高效的，才是高质量的教育教学。

5、坚持构建高效课堂与培养学生行为品质、学习习惯相结合的原则。构建高效课堂，就要把时间、空间、机会和快乐还给学生，好的课堂教学除了是对学生知识和能力训练外，还是对学生的德育教育、品质的培养和学习习惯养成的教育。课堂中学生的表现欲、成就感、认同心都是他们学习兴趣和良好行为品质的真实体现。学生良好的行为品质即是构建高效课堂的前提，又是高效课堂的培养目标。

六、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我学区成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由各学校校长、中层领导和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：

组 长：王秀霞

副组长：詹建东、闻玉民、管海

2、实施小组：

组 长：霍术东

副组长：李胜龙、高明 左占全

成 员：董慧君、侯国增、焦立国、魏凤双、门玉华、张学军、魏凤鑫、刘永成、闫海军、高景云、刘力威、温国华、司玉龙、佟士安

各学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。

七、实施步骤与时间安排：

（一）宣传发动阶段。（2011年3月20日前）

通过学区会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学区和各校成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我学区中心校和各校实际的具体实施方案及相关制度规定，学区出台《小学高效课堂实施方案》、《小学高效课堂教学模式、规范》、《小

创建高效课堂实施方案
构建高效课堂方案 第二篇

城关小学创建高效课堂实施方案

根据县教育局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1——2年时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式，特制定如下实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范办学行为、转变教师教学行为为前提，以县教育局高效课堂实施方案为指导，通过有效教学活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。并以课堂为主阵地，创设一定的情境，动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。

二、活动目标：

总目标：通过创建高效课堂，全面增强我校教师的教学业务能力，明显提高全校教师的课堂教学与管理水平，大幅度、快速度提升我校课堂教学效益。

教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

阶段目标：本学期内抓好教研小组建设和培训，在全校各个班级开展高效课堂的研究。

中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。

长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在反思中不断提高，不断进步，使课堂更加优化高效。

三、组织领导：

学校成立创建高效课堂领导小组及高效课堂指导小组，负责领导全校创建高效课堂工作及指导工作。

组长：张延莉

副组长：曹小军

成员：鲁婧 刘宏伟 赵延丹

高效课堂指导小组组长：鲁 婧

副组长：赵延丹

指导专家：外请专家及县教研室教研员

组员：教研组长及骨干教师

四、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于三分之二。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

五、实施步骤

（一）组织宣传阶段（2014年2月——2014年5月）

本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。

1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立以校长张延莉为组长的创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。制定学校《创建高效课堂活动实施方案》及相关制度和规定，结合本校教学特点，构建高效课堂的教学模式——“三单”教学模式。

2．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进学校教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。

3．结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。

（二）实践探索阶段(2014年6月——2015年1月)

本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

具体试验人员：语文学科：鲁婧（教导主任）、赵延丹（教科室主任）、宋文静（高语组组长）、厚利（低语组组长）、王巧琴、王倩、刘雪莲、李婷（骨干教师）；数学学科：路春燕（高数组组长）、霍小惠（低数组组长）、刘军建、刘小丽（骨干教师）。

1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是开展教导主任“三单”教学模式示范课和专题报告，将“三单”教学模式的内涵和流程呈现在全校教师面前。

2．骨干教师执教示范课。继教导主任示范课之后，由本校语数学科4位教研组长、8位骨干教师执教尝试课，要求以“三单”教学模式为突破口，并力争在课堂教学改革上有所创新。

3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。本学期，除以上示范课和尝试课以外，教导处还紧紧围绕“三单”教学模式，安排了专题研讨、教师论坛、专题分享会等活动，这些活动的安排，旨在用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，

积累经验。

成果：初步形成我校“三单教学”新模式。

（三）全面推进阶段（2015年2月——2015年12月）

本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

实验教师：全体语、数教师

主要措施：

1、学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、竞赛课、“走出去，请进来”等方法措施，落实本阶段工作要求。

2、学校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制，（分年级，按学科，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预学——共学——延学”的模式进行研备.教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学生学习后会出现的解决不了的问题进行备写共学单，也就是讲授课，讲授课教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反三、触类旁通的内容为主，以探究性的内容为主。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。

延学单，可针对不同学生设计有针对性的，有梯度的练习题。习题要包括基础知识的掌握，有技能方面的训练，有课文内容及知识点的回顾，可设计拓展性的练习。要精选习题，减少数量，注重质量。要防止演变为题海战术，减轻学生负担，减少教师无效劳动。

3、学校开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

4、教导处通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。

5、学校在巩固已有工作的基础上，广泛开展语、数学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

6、教导处通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

7、各学科通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

8、教导处通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

成果：1、形成我校“三单教学”课堂模式。

2、形成我校特有的教案、作业、听课记录等。

2、优秀教学设计集。

3、优秀论文集。

4、推选一批优秀教师。

（四）提高深化阶段（2016年1月——2016年11月）

本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，

构建高效课堂研修方案
构建高效课堂方案 第三篇

构建“高效课堂”的实践研究方案

黄旗中心小学 高年级数学组

一、问题的提出：

课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题，因而“高效课堂”的探索引起人们广泛关注。为了进一步整合研究资源和力量，发挥区域联动及课题引领的作用，本校组织班子，分析本校课堂教学现状，确立了构建“高效课堂”的实践研究这一主题，作为本校教学改革与实践的主导性理论。

二、研训内容的主题词界定

“高效课堂”这一主题词的内涵界定及语言表述是：“高效课堂”首先是指以学科为主体的高效教学，它以有效教学为基础，并且达到质量、效率的优化状态或理想状态。“高效”与“有效”在内涵定性上是一致的，但表现层次有区别。有效教学是教学的基本诉求，其特征是效率趋高，精力节约和绩效最优化。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态。

三、研究内容的理论基础

（一）国家教育政策有关理论：近年来国家出台了一系列关于基础教育改革的文件，强调了义务教育的基础性、均衡性、公平性，倡导教师实施科学有效的教学，调动学生的学习积极性和创造性，保证让每一个学生都能充分享受国家提供的优质教育服务。课程和课堂教

学是国家教育服务所提供的公共产品，实施高效教学才能落实这种服务。

（二）有效教学的相关理论：

有效教学的概念经历了很长的历史演变，形成热点理念始于二十世纪上半叶，以后就成为教学研究的焦点之一。有效教学的内涵随着教学价值观、教学理论发展及教学研究范式演变而拓展。至今未形成统一的看法和理论表述，但通过文献研究和观点归纳，还是可以梳理有效教学研究的基本内容。

第一、有效教学必须研究教师之教与学生之学的动态关系，有效之目标必须从教与学的良性互动中产生。

第二、有效教学必须研究具体学科课堂的设计或结构模式以及采用合理的方法与策略。

第三、有效教学必须研究统教学的测量与评价的手段，如作业和考评的合理化、适量化等问题。

第四、有效教学教学必须研究教学绩效的呈现方式和发展规律。 围绕有效教学，有一批教育心理学家提出的理论至今还有很大的借鉴意义，如前苏联巴班斯基的“教学过程最优化”理论；欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认知结构”理论，这些理论从不同角度探讨有效教学的某些核心元素。

四、课题研究的原则（略）

（一）科学性原则

（二）实践性原则

（三）系统性原则

五、实验研究目标

（一）通过对“高效课堂”的系统研究，探寻提高课堂效率的途径和规律

（二）通过引导教师开展“高效课堂”的实践，促进教师专业化成长

（三）通过“高效课堂”的探索，营造有特色的教研文化。

六、实验研究内容及操作策略

（一）研究“高效课堂”的结构及组成要素，探讨整体优化教学设计与实施的途径和策略

“高效课堂”没有固定模式，不同学科，不同教师，不同教学情境下会有不同呈现状态，但课堂教学是由基本结构和要素组成的，精心研究最佳结构，分析要素功能就尤为重要。课堂教学结构一般都有“认知型”和“情境型”的类型体现，有时也呈现“认知——情境”交织状态并依不同学科功能呈现复杂状态。高效课堂必须是“因材施教”与“因教赋形”的有机结合，采取什么样的结构应依教学要求而定。同时要研究一节课中的基本要素，主要有“教学目标，教学内容、教学策略，教学关系，教学检测，教学反思等，高效课堂必然是这些要素合理的运行和教育功能的发挥。因此，探究高效课堂必须对课堂教学进行整体研究和反思。

（二）深入开展中小学学科教学模式研究，提升其应用效益

在课程改革进程中，中小学学科教学模式的研究取得了许多成果，沙市各学科的教学模式在课堂实践中得到验证，正在发挥其应用效益并得到教师的认可和支持。“高效课堂”的探索必然要运用这些已有成果，并且要突出教研员的引领作用。教研员的引领作用具体表现在：继续研究学科模式的理论基础和实施策略，通过典型课例分析的方式验证其实效。继续引导骨干教师围绕模式开展教研活动，用生动的素材丰富模式的内涵。

（三）开展科学减负与作业设计、评改科学化的专项研究，注重作业的实效性

树立“科学减负”的理念，探讨“科学减负”与“高效课堂”的辩证关系，以新理念指导作业研究与改革。作业设计要能有效地检测学生的学习现状与学力成长，必须是精准、适量、生动的。开展作业设计和评改的专项研究应该从科学性、系统性、创造性入手。科学性是指作业设计要体现大纲和国家课程的素质要求，知识难易适当，疏密合理。系统性是指作业要体现知识的体系，模块与链接规律，作业的体系要与文本知识体系相对应。创造性指作业形式多样化，适合学生身心特征。要倡导作业调研，分析学生作业实情，集中精力研究作业的实效性。

（四）借鉴国内“高效课堂”或“有效课堂”的成功典型和学校个案，合理吸纳其有用经验

“高效课堂”研究在国内已有一些典型经验。这些典型经验已引起人们广泛关注。它们有一个比较集中的经验就是“以学生为中心”

强调学生学习主动性的发挥。应重点研究下述几种高效课堂的实践模式。

第一是洋思中学“先学后讲，当堂巩固”模式，其核心是重视学生自主学习，讲练结合，注重单位课堂的知识掌握。

第二是 “三三六”模式即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三个模块：预习、展现、反馈；六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测标。

第三是 “三步六段——循环大课堂模式即三步：课前、课中、课后，六个阶段：重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，课堂小结。

要以上述典型经验为引导，精思其成功有效之处，反思教学中存在问题，加以消化和借鉴。

（五）发挥教育科研的引领功能，建立高效课堂的课题网络 教科院和各中小学应围绕“高效课堂”的研究目标和进程，建立主从结合，特色互补，上下沟通，联网运作的课题网络。教科院确立区域性主导课题和方案，学校在此课题和方案的指导下确立学校课题和方案。要精心分析校情、师情、学情，抓住典型问题，从应用角度去设计研究课题和操作方案，并组建校内中心研究组，确定人员和任务分工，定期开展研究活动。

课题网络要形成区、校、学科、教师四级网络，倡导每位专任教师都有微型，短线课题或专题，结合工作开展研究。

构建高效课堂方案
构建高效课堂方案 第四篇

构建高效课堂活动方案【构建高效课堂方案】

大岭中学

2013年10月

构建高效课堂活动方案

一、指导思想

坚持以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，全面落实《洮北区教育局构建高效课堂活动方案》，以科学发展、内涵发展、特色发展、自主发展为原则，以《新课程标准》为基础，以提高教学质量为核心，以提高课堂教学效率为重点，全面落实新课标理念，最终实现课堂教学的最优化，教学效率的最大化。

二、活动目标

1、促进教学质量提高。合理运用多种教学组织形式，促进“三维”教学目标的落实，促进全体学生的全面发展。

2.促进教师专业发展。实现教师的教育理念全面更新，专业素养全面提升。教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高，教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高，逐渐形成适合我校的特色教学。

3.促进学生能力提升。落实学生在课堂上的主体地位，倡导启发式、探究式、合作式教学，激发潜在求知欲望，养成良好的学习和行为习惯，提高学生自主学习能力。

三、活动目的：

以构建高效课堂为目的，以规范课堂教学行为为基础，以校本研究为形式，以研究课堂四十五分钟为载体，以有效授课为着力点，引导教师关注课中训练，反思教学设计是否科学、教学过程是否有疏漏，

进而逐步改变教学的整个过程中的行为模式，实现激发学生的学习兴趣，提高教学质量，最终提高教师素质。

四、活动能力

1.提高教学准备的高效性。

（1）备内容。这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。教师应准确把握课程标准。当然，教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬，而应根据学生的实际情况灵活变通，根据每节课的教学内容和学生实际来确定目标。另外，教师不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。另外教材解读是高效教学的前提，首先，对照课程标准，明确本学段本学科教材的基本知识、重难点、编排意图、逻辑线索。其次，明确这一课的内容在整个教材体系中 地位和作用。最后，精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学策略。

（2）备学生。这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。高效课堂是向45分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务。课前全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”进行备课。面向全体学生分层次设计问题，尤其要关注中下等生，让不同层次的学生都学有所得。

（3）备训练。这是教学方法的问题。衡量一堂课效率的高低，不但要看学生是否当堂掌握了，还要看学生是怎样掌握的，是教师灌输给他的还是通过他自学掌握的，这有本质的不同。依据教学内容和学生实际，针对不同层次的学生，精心选择，设计不同层次的课堂练习。

下发的训练习题，教师必须先做，去粗取精，去伪存真。做到讲练结合、当堂训练、当堂反馈。

2.提高课堂教学的高效性。

（1）提高教学活动的高效性。新课导入、情境创设、前一过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，教学活动练习学生的生活环境，立足于学生已有知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、知识探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化。

（2）提高教学方法的高效性。优化教学方法要求教师致力于“导”，服务于“导”，要依据教学目标的实现来选择特定的教学方法。要根据学生的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发、激励、创新贯穿于课堂教学的整个过程，打造一个智慧型课堂。

（3）提高教学时间的高效性。讲课时间原则上不超过20分钟，以较少的教学时间投入获得最大的学习效益，充分发挥学生的主题作用，遵循精讲多练的教学原则，把更多的时间留给学生。

（4）提高教学交流的高效性。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，提高能力。

（5）提高教学手段的高效性。教师要利用多种教学手段，通过声音、图像、色彩、演示、试验等教学形式，把抽象的知识直观化、形象化、具体化。

（6）提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、

探究性的课堂问题，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，促进教学目标实现。第一，设计的 问题要少而精。第二，设计的问题要难易适度。第三，设计的问题应面向全体学生。第四，要准确把握提问的时机。

3.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评，评价既要注重过程又要注重结果。在评价过程中，教师要注重语言艺术性，充分彰显自己的教学风格、教学特色和教学艺术。

4.提高教学反思的高效性。 教师要养成善于反思的意识和习惯，一课一反思。反思教学过程中的优点和不足以及课堂教学时随机生成的问题。逐渐形成几种反思的方法：

1、反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。

2、详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

3、实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。

4、行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于

学校高效课堂构建方案
构建高效课堂方案 第五篇

义务教育阶段学校高效课堂构建

实 施 方 案

为进一步深化新课程改革，深入实施素质教育，围绕不断提高学生学习能力、提高课堂教学效率这一重心，积极贯彻落实上级文相关要求，努力提高学校教育质量，结合我校实际情况，特制定该方案。

一 、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚持以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课和校本教研为手段，以提高课堂教学效率为核心，以减轻学生课业过重负担为目的，探求“质量高的新型课堂，真正建立起“自主、优质、高效”课堂，培养学生主动学习意识，促进学生可持续发展、全力打造高效课堂。切实提高我校的教育教学质量。

二 、活动目标

（一）、总体目标：

创设以民主、平等和和谐的师生关系为基础的课堂，形成以

自主、合作、探究式课堂教学特色，构建“3+3”教学模式（“三环节，三结合”即教学基本环节分预习、展示、测评三个环节；学习方式为个人独学、小组对学、全班群学相结合），使教育教学真正成为师生实现情感交流、思想碰撞、知识习得、精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。

（二）、具体目标

（1）、消除课堂教学中存在的重应付、轻功夫，、课前不准备或准备不充分、上课随意盲目的现象。

（2 ）、消除课堂中存在的重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科的现象。

（3）、消除课堂中存在的重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获的现象。

（4）杜绝课堂教学随意性，改变低效局面，指导教师课堂教学。

三 具体措施

（一）、加强领导，明确职责、为高效课堂建设顺利进行提供有力的组织保障。

1 、建立学校高效课堂建设领导小组

组长：校长

职责：对学校高效课堂的建设实施全面负责，统筹安排。【构建高效课堂方案】

副组长：教导主任

职责：具体负责学校高效课堂的建设实施；起草、制定高效课堂实施方案，并将实施方案落到实处。，

成员：各学科组长及年级组长

职责：协助教导处做好相关工作。

2、建立学科教研组和年级组相结合开展活动、具体落实各项措施。

学校按学科性质成立了语文教研组、数学教研组、在教研组长

的安排下做好各组的集体备课、导学案编制、教学教研等活动，具体落实学校高效课堂建设的举措，每组下拨一定的经费，以利各组开展活动；同时按年级成立三年级、四年级、五年级、六年级四个年级组，

以班主任为组长，落实好各班学习小组的建设。

(二)、理清思路，明确目标，狠抓重点，全力落实高效课堂教学工作各环节的具体要求

1、备课

备课要准确解读教材和学生，充分体现自主、合作、探究的学习方式，落实学生的主体地位，通过高效备课实现高效课堂和高效学习。进一步完善集体备课和个体备课制度，积极推行编制“导学案”。

2、导学案的要求及使用

（1）、导学案的要求：

组成部分应该有学习目标、学习重难点、知识链接、学习内

容、学法指导、学习小结和达标检测。教学模式包括四大环节：学（学生独学、小组交流）、讲（学生探究展示、教师精讲）、练（自我检测，学能提高）、悟（学生回顾课堂，总结收获）。

（2）、导学案的使用

①、学生方面

A、课前。以独学为主，认真预习课本并勾画出课本上的知识点，梳理基础知识脉络，将生疏和难以解决的问题在导学案上用双色笔作好标记，若还发现了新的问题一并尝试通过“自主探究”自行解决。

B、课中。以对学、群学、展示、整理学案、反馈达标为主要内容。学生通过课前独学，解决了一些问题，然后在课堂上进入对学、群学环节，学生需要在导学案中做好随堂记录，包括个人存在的问题、学习成果，再在展示交流时对预设性问题和生成性问题达成共识，由

同学点评，教师指引。在导学案的整理环节，要将知识点串成知识链，形成知识网。反馈达标可采用自我反馈，对学互查，组长检查，教师抽查，达标训试等多种形式。

C、课后。教师和学生分别应在导学案相应的位置写出教后记和学后记。定期整理导学案上的纠错记录重点问题，由小组长收齐后交老师进行二次批阅，主要是对学生起到一个督促检查和今后复习之用。

②、教师方面

A、课前。教师要对本节课导学案学生独学情况进行一次抽查批阅，做好独学评价、学情调查，进行“二次备课”。

B、课中。教师要关注学情动态、学法指导。引导学生不拘泥于导学案上的问题探究，将学生对学、群学时即时生成的课堂情境记录在导学案上，针对生成的问题和学生学习状况进行“二次加工”，不断完善导学案。

C、课后。教师使用导学案要做到“五必”，即：有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠、有纠必补。批阅可采用教师批、对学互批、组内批阅和学科代表批。教师要在导学案上写好教学反思，对存在的问题提出改进意见。

(3)、对导学案的完善要求

在导学案的使用过程中，教师要深入反思导学案存在的问题，

找出解决办法，自己不能解决的，要积极向片区教研室或区教科所反应，争取组织人员集中总结、反思和修改，使导学案更加科学合理。

3、上课

高效课堂的最高目标是学生综合能力的提升，教学过程要充分体现学生为主体，可以先学后教，可以多学少教，但必须“以学定教”。教学基本环节为预习、展示、测评三个环节，学习方式为个人独学、小组对学、全班群学三结合，在三结合学习方式中贯穿教学的三个基本环节，真正实现教师的教学方式由灌输式教学为主向探究式教学为主转变，学生的学习方式由接受式学习为主向自主性学习为主转变。

（1）、对教师的要求

课堂是教师实现“高效课堂”的主阵地，教师要努力落实三维目标，做到层次分明，思路清晰，重点突出，精讲核心问题、思路方法和疑点难点。在教学过程中要做到“六有”（有效导入、有效讲授、有效提问、有效倾听、有效评价、有效板书），积极给与引导和点拨，做到讲练结合。

（2）、对学生的要求

课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生在激励中自主学习，充分调动学生的积极性和主动参与性，学生每节课自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，要优化教学方法，活动设计要立足于学生已有知识，创设有助于学生自主学习、合作交流的环境，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。

（3）、对时间安排的要求

40分钟的课堂，教师占用的时间不多于15分钟，包括新课导入、

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