学校课程规划

导读：　学校课程规划(共9篇)孙溜镇中心小学学校课程规划方案孙溜镇中心小学学校课程规划方案学校课程规划是学校课程开发与管理的一项重要工作。我校根据党的教育方针，以及教育部关于学习贯彻中央8号文件的实施意见的精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《学校课程规划》，供大家学习参考。

孙溜镇中心小学学校课程规划方案
学校课程规划 第一篇

孙溜镇中心小学学校课程规划方案

学校课程规划是学校课程开发与管理的一项重要工作。我校根据党的教育方针，以及教育部关于学习贯彻中央8号文件的实施意见的精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定《学校课程规划方案》。

1.1学校的愿景与使命

学校愿景是课程规划的灵魂，也是学校课程的归宿。孙溜中心小学的愿景以及为实现愿景而承担的使命是——

（一）愿景

关爱——孙溜中心小学是一所人人受关怀、奉爱心的学校。 卓越——孙溜中心小学是一所尽心尽力提供学生发展机会的学校。 引领——孙溜中心小学是一所持续革新、引领教育潮流的现代学校。

（二）使命

提供丰富而适性的课程，使每一位独具个性的学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。

打造一支具有高度专业水准的教师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个运用知识、经验和研究以改进实践的学习型共同体。

建立与家庭、社区的积极伙伴关系，保障各利益相关者的知情权、决策权和问责权，基于共同的责任，积极参与合作的教育事业。

秉持高度负责的实验精神，发展与校外优秀专家的合作关系，聚焦于为实现学校愿景而进行的富有价值的课程发展与教学革新。

1．2课程方案

课程方案是课程规划的核心内容。在充分研究和对话的基础上，以表格的方式描绘了孙溜中心小学的课程蓝图或概貌。

（一）设计原则

基于政策。本方案的框架设计直接依据教育部颁发的《义务教育课程设置方案》。

基于学校。本方案的设计体现学校本位的特征，重视学校的传统，关注已有的创新，倾听师生的声音，从学校的使命出发，构建九年一贯的课程。 基于研究。学校课程发展的依据是相关的专题研究，如孙溜中心小学课程发展的回顾与展望、学校发展分析、教师专业发展分析，以及学生的课程期待和家长的意见。

基于对话。本方案的设计过程就是一种对话的过程，它体现了理论工作者、实践工作者、管理者、教师、学生及其家长这一课程共同体民主决策的精神。

（二）课程设置方案

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有效教学强化效益意识。有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成；有效教学还强调合理、充分地利用时间，追求有限时间内学生获得最大的发展。

有效教学需要自我创新。有效教学是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。

（二）有效教学的策略框架

1．创建促进学习的环境

创建安全的学习环境。允许冒险，鼓励学生大胆设想、质疑；让学生学会从错误中学习，不会因错误而受到责骂或讥讽。

创建支持性的学习环境。承认学生在学习中的主体地位，提供高效学习所需的一切帮助；建立合理的课堂规则和程序，保证学生的任务时间；组织并提供广泛的高质量的课程资源；进行认知示范，让学生学会思考；精心设计支架，并在适当时候撤去支架，让学生学会独立学习。

创建挑战性的学习环境。把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，给予学生理智上的挑战。

2．研究并理解学生

深入地研究学生。关注每一个具体的学生，研究学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型与学习风格。

移情地理解学生。承认并尊重学生的差异；允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念；允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展；鼓励学生的独立思考和创新精神。

差异地适应学生。将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在确保最低标准时，给予学生一定的选择权；精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一种适性的教学。

积极地期望学生。信任学生，看到每一个学生的优势与长处；向学生传递对他们成功的信心和积极的期待；给予学生鼓励与帮助，保证他们达到教师的期望；要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次。

3．明晰目标与组织内容

明确教学目标。深入研究并有效把握课程标准，明确课程目标；根据学年（学期）目标-单元（主题）目标-课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位；设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量的方式加以陈述；把目标告诉学生。

组织教学材料。围绕目标来组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性；把握教学内容的整体结构，明确内容在学科体系中的地位和价值，建立不同内容间的有机联系；努力将教学内容情境化、生活化。

拓展课程资源。利用多样化的课程资源，并以教学内容的重点为线索，延伸、拓展课程资源，为学生的进一步学习创造条件。

4．提供多样的学习机会

设计多样的教学活动。提供实践、实验、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会；鼓励学生亲历活动，参与实践，获得对共同体文化的理解。

把握偶发的学习机会。对教学过程中偶发的事件作出专业判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

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创造自己的学习机会。在提供多样化机会的同时，要不断提醒学生创造自己的学习机会；让学生在学习过程中形成个人化的学习方式。

5．促使学生学会学习

鼓励学生自主学习。让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习；帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。

鼓励学生之间的合作。鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助；选择合适的任务，精心组织活动，为合作学习提供机会；鼓励学生之间进行面对面的互动；鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履行自己的职责；促使小组成员建立并维护相互尊重与信任，有效地解决冲突，实现共同发展。

鼓励学生探究学习。创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向；鼓励学生反思自己的实践与经验，质疑他人的知识与观点，探究知识的个人意义；与学生共同探究新知，支持并指导学生在问题解决中学习。

6．持续的教学反思与创新

运用理论审视自己的实践。批判性地审视自己的教学实践，审视自己的缄默知识，有效地实现个人知识管理，建构个人的实践理论，形成自己的实践智慧；尝试形成自己独特的教学风格，并对其他教学风格保持开放。

倡导专业合作主义。摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专业工作者的广泛的交流与合作；提供多样化的经验分享、专业评论的机会，互为反思的参照。

重视自身经验的加工。通过持续的教学实践的反思，尝试对自身经验进行概念化梳理；有条件的话，与专业理论工作者合作，将自己的概念升华为理论，实现教学实践和理论的创新。

1．4发展性课程评价纲要

课程评价是学校课程规划的有机组成部分，它对学校课程发展起着重要的导向和质量监控作用，是达成有效教学的关键环节。

（一）发展性课程评价的理念

评价关注的重点是“行为”，而不是“人”。评价应当树立“学习评价而不是学生评价、教学评价而不是教师评价”的观念；要关注个体的行为及其成因分析，而不是不顾背景与需要，忽视个体间的差异，单纯以一种分数或等级来表征教师、学生的价值。

评价的目的在于改进，而不在于鉴定。评价的价值取向是提高学校办学质量，提升教师的专业水准，促进学生的全面发展，而不是追求对评价对象的有效控制；发展性评价关注的不只是评价的结果，而是评价后的行为改进。

评价是一种对话交流、共同协商的建构过程。评价者与被评价者的关系不是“警察与小偷”的关系，而是一种对话与协商的关系；倡导主体间进行广泛的沟通与充分的协商；只有评价为被评价者所认同，评价才能具有发展性价值；被评价者不能成为评价结果的被动接受者，而应是评价的主动参与者，通过协商建构起评价的发展意义。

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评价应采用多样的手段和方法。评价应采用多种类型和多样的方式，既有量化评价与质性评价，又有内部评价与外部评价；强调多主体评价，可以有学生评价、自我评价、同伴评价、督导评价等。

（二）发展性评价的框架

1、学习评价

学习评价倡导评价不是针对学生，而是针对学生的学习行为。学校在课程标准的指导下，制定科学的、可操作的评价标准，设计评价工具，支持教师系统地开展对学生的评价；教师应给予学生自我评价的机会，促使他们对自己学习的回顾和反思，让评价成为他们学习经历的一部分。

明确评定的范围。学习评价的范围包括（1）基础性发展目标。根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的要求，对学生进行道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面全面的评价。（2）学科学习目标。根据各学科课程标准，采用多样的、开放式的评价方式，如笔试、口试、实验操作、设计、实践问题解决、作品展示、对学生表现的观察（包括对学生在真实情境中的表现的观察）、学生成长记录袋等，避免过分重视等级、量化，不将学生成绩排队、公布，充分利用考试促进每个学生的进步。

建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。

重新设计学生学习学期报告单。报告单内容包括各学科的平时学习评价、期末考查与考试成绩、作业或活动手写记录、教师和同学评语等。

2、教学评价

教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。教学评价是一种专业行为，主要由教师自己或同事来完成。

广泛收集评价信息。除考试成绩之外，还需要运用课堂观察、代表作（教案、教学反思、课堂教学、教研论文）展示、教学档案袋及以教研为基础的教师教学个案分析与研讨等多种方法，收集有关教师教学的评价信息。

正确处理评价报告。评价报告应由专门人员对被评价的教师作反馈，必要时需要保密；报告时应与被评价的教师协商，被评价的教师有权作出解释或申辩；被评价的教师有权决定是否与他人分享及在多大范围内公开。评价报告应包括教师的长处和弱点，以及相关的证据与理由。评价报告最为重要的部分应是针对被评价者存在的问题提出的改进建议。

3、方案评价

方案评价的目的在于通过对课程开发和实施情况周期性地进行分析，促进课程方案的改善，进而促进课程的不断革新。

《年度学校课程实施方案》的评价。《年度学校课程实施方案》包括学校对国家课程实施方案的评价和校本课程规划方案。学校课程发展委员会根据学校提供的相关材料以及自己收集的信息，每年必须在7月1日前做一个总体的评价，并明确提出改进意见。

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学校课程规划方案
学校课程规划 第二篇

南丰明德小学课程规划方案

校课程规划是学校课程开发与管理的一项重要工作。我校根据党的教育方针，以及教育部关于学习贯彻中央8号文件的实施意见的精神，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定《学校课程规划》。

一、学校的使命

学校的使命是：

1、提供丰富而适性的课程，使每一位独具个性的学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。

2、打造一支具有高度专业水准的教师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个运用知识、经验和研究以改进实践的学习型共同体。

3、建立与家庭、社区的积极伙伴关系，保障各利益相关者的知情权、决策权和问责权，基于共同的责任，积极参与合作的教育事业。

4、秉持高度负责的实验精神，发展与校外优秀专家的合作关系，聚焦于为实现学校愿景而进行的富有价值的课程发展与教学革新。

二、课程方案

课程方案是课程规划的核心内容。

（一）设计原则。基于政策本方案的框架设计直接依据教育部颁发的《义务教育课程设置方案》、《甘肃省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》要求。

（二）小学课程结构及课程管理

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、音乐、美术等课程；小学中年级开设语文、数学、科学、英语、品德与社会、体育、音乐、美术、等课程。

设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

课程管理

为保障和促进课程适应地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指

导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

义务教育课程设置表：详见课程总表

（三）重要主题教育的安排

重要主题教育是学校课程中的一个部分。包括：心理健康与生命教育，国防、禁毒教育、反邪教教育、安全教育等。学校将采用多种多样的方式实施这些内容，整合到综合实践活动与校本课程领域，以及其他领域中实施。

三、有效教学纲要

教学是课程实施的主渠道，也是依据国家课程标准，发挥教师专业自主，提高教学效能，促进学生学习的过程。教师面临的根本问题就是如何寻找“教得有效，学得愉快，考得满意”的策略问题。

（一）有效教学的理念

有效教学旨在促进学习。有效教学是一整套为促进学生学习，实现教学目标而采用的教学策略。教的着眼点在于学，教学的效益直接体现在学生的学习上，判断教学有效性的标准是学生学习的变化。

有效教学关注全人发展。有效教学关注的是学生在课程目标领域——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观——中得到全面而充分的发展。它要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上。

有效教学强化效益意识。有效教学强调教学效果，教学效果的底线就是教学目标的达成；有效教学还强调合理、充分地利用时间，追求有限时间内学生获得最大的发展。

有效教学需要自我创新。有效教学是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思与探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。

（二）有效教学的策略框架

1．创建促进学习的环境

创建安全的学习环境。允许冒险，鼓励学生大胆设想、质疑；让学生学会从错误中学习，不会因错误而受到责骂或讥讽。

创建支持性的学习环境。承认学生在学习中的主体地位，提供高效学习所需的一切帮助；建立合理的课堂规则和程序，保证学生的任务时间；组织并提供广泛的高质量的课程资源；进行认知示范，让学生学会思考；精心设计支架，并在适当时候撤去支架，让学生学会独立学习。

创建挑战性的学习环境。把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，给予学生理智上的挑战。

2．研究并理解学生

深入地研究学生。关注每一个具体的学生，研究学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型与学习风格。

移情地理解学生。承认并尊重学生的差异；允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念；允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展；鼓励学生的独立思考和创新精神。 差异地适应学生。将教学建立在学生已有的知识经验基础之上，在确保最低标准时，给予学生一定的选择权；精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一种适性的教学。

积极地期望学生，信任学生，看到每一个学生的优势与长处；向学生传递对他们成功的信心和积极的期待；给予学生鼓励与帮助，保证他们达到教师的期望；要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次。

3．促使学生学会学习

鼓励学生自主学习。让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习；激发学生的学习兴趣与热情，确保学习有内部动力的支持，实现自我驱动的学习；帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。

鼓励学生之间的合作。鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助；选择合适的任务，精心组织活动，为合作学习提供机会；鼓励学生之间进行面对面的互动；鼓励学生负责地承担共同任务中的个人责任，并努力促使小组其他成员履

校本课程规划方案
学校课程规划 第三篇

校本课程规划方案

郑州市二七区荆胡小学

校本课程建设小组组长：徐全法

2013年6月

校本课程规划方案

依据《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育发展纲要（2010-2020）》的精神，结合学校课程规划整体方案，从我校办学特色和育人目标出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师、学生和家长课程共同开发的原则，经过会议讨论研究，制定我校校本课程规划方案。

一、校本课程规划的基础：

“校本课程”是指在国家课程计划框架内的学校为主体，由学校自行决定、自主开发的课程。

我校课程的开发是根据学校地处农村自然资源、人文资源等方面的优势，结合我校的传统和优势，以及学生的兴趣和需要，自主开发适合我校的课程。学校课程的开发打破已有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的需要、兴趣与经验和学校、社区发展的需要。学校课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造条件。学校课程的开发有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。

二、校本课程规划总体目标：

学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定，自主开发的课程，开发主体是学校教师。因此，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。

三、校本课程结构与门类

拓展类：《童声合唱》，《少年篮球》，《趣味运动》，《科技创新》等以营造多彩课堂为着眼，培养学生兴趣特长为目标。

艺术类：《少儿腰鼓》，学校腰鼓从上个世纪七十年代起步，至今已经形成了学校独具特色的文化，开发成为校本课程，更有利于保持特色发展，培养学生艺术修养。

四、校本课程实施办法：

校本课程的常规管理由教导处负责，主要负则排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、监督学生上课的情况，实施发展性评价。要求教导处的常规管理方法讲究科学，工作要细致入微，予确保校本课的正常运作。 对教师备课的管理和教研、科研管理由教导处负责。学校以教育科研为载体，通过承担科研课题，开发校本课程。教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教导处的指导下进行。

我校的校本课程由该学科任课教师担任，或由该学科领域的相关技术人员担任。校本课在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上注重学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽，课堂气氛轻松愉快，教学方法不拘一格。

四、校本课程评价办法

校本课程开发需要更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断地反思校本课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制。

四、保障措施

1.建立民主开放的学校组织机构

校本课程开发是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，要求学校具有民主开放的组织机构。校本课程开发不是一个人，两个人能完成的，是由校长、教师、课程专家和社区人士共同参与课程计划的制定、实施和评价活动。学校要具备广泛而通畅的交流。

2.加强学习 提高认识。

校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。由于校本课程是新生的事物，教师对此还不熟悉，为提高教师对校本课的认识，学校组织教师学习课改文件，开办讲座，组织教师学习有关校本课的理论，使教师在短时间内领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。

3.提供经费保证

为了加大校本课程开发的力度，学校将提供必要的经费保证。

(1) 提供经费聘请专家指导我校校本课程开发工作。

(2)提供经费组织教师到外地考察学习。

(3)提供经费，购买大量书籍，拓宽教师的知识面，增加阅读量。

(4)对在校本课程开发过程中编写，实验的教师给与补贴奖励。

4.教师的工作时间与专业技能

校本课程开发的主题是教师群体，因此校校进行课程开发首先需要教师有时间可以支配，同时教师还必须具有课程开发的技能。

附件二：《欢乐腰鼓》任课教师：孟慧霞 李亮 《趣味运动》任课教师：高发旺 《童声合唱》任课教师：张慧

《科技创新》任课教师：谢天 荆体昌 《少年篮球》任课教师：黑黎明 李亮

小学校本课程规划方案
学校课程规划 第四篇

校本课程规划方案

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，搞好以学校为基地的课程创新，特别是校本课程的规划研究，我校在课程专家的指导和参与下，成立了以校长、专家、家长、社区人员为组成的校本课程规划组织机构，经过对校本课程的规划反复研究、探讨以及尝试，逐步形成了一套有我校特色的校本课程规方案。

一、需要评估

1、学校的培养目标：

学校遵循“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的办学宗旨，坚持全面育人，张扬个性。为全面实施素质教育，提高学生综合素质，多年来，学校在教学中不仅注重从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度引导学生全面发展，还注重对学生进行特长培养：校园篮球队、乒乓球足球队、田径队、舞蹈队、合唱队训练有序；电脑设计、车模航模、标本制作、传统工艺有声有色；结文学社、组俱乐部、办手抄报、聘小记者、做小当家、当校外联络员„„，小主人系列活动轰轰烈烈，频频见于荧屏、报刊。让每一个孩子全面发展，让每一个孩子个性张扬，让每一个学生都能“合格+特长”已成为学校明确的培养目标。

2、学生的发展需要

“我羡慕姚明，多么希望能象他一样在赛场上大展国人风采。”“我特别喜欢漂亮适用的小手袋、小荷包、中国结、要是我也会编该多好呀！”“我喜爱音乐，总是让自由的思绪和音乐一起放飞，什么时候我能自己作词作曲，写出心中的话，唱出心中的歌？”“我喜欢坐在电脑前敲击键盘，点击鼠标，神游信息世界。”“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，如果能慧眼看天下，快嘴论时事，将来一定成为政治家。”“我喜欢英语”“我想有一手漂亮的字！”“我希望自己能说会道。”“我想成为逻辑推理高手”“我希望开设心理咨询。”翻开学生的民意调查，走进孩子的世界，倾听孩子的心灵呼唤，诠释孩子的兴趣需求，关注孩子的个性发展，学校将尽量满足学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的校本课程。

3、学校及社区发展的需要

我们中心小学一向以教学质量较高，学生能力较强而立足于名校之列。以人为本，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性的发展，以校为本，注重课程的统整化、弹性化，形成学校特色，是学校发展的需要。

学校拥有多媒体教室、电脑室、远程教育，发挥信息技术学校的优势，成为现代技术实验点校是学校发展的需要。

让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人，与家庭，社区积极配合，开设“玩中乐、乐中学、学中

乐”系列课程，为学生提供主动发展的机会，让学生在生活、交往方面成为具有时代特点的小学生是社区与学校的共同期望。

4、学校的课程资源

学校教学设施齐全，有实验室、舞蹈室、音乐室、图书室、阅览室、少先队活动室等，每间教室都配有闭路电视、录音机、投影仪等。学校活动场地虽然不大，但乒乓球、篮球、田径都有专门的训练场地，有专职的教师，有指导的专家，较齐全的硬件建设为学生多样化发展提供了必要的条件。

学校拥有一支敬业爱生、业务精良的高素质教师队伍，有大批的骨干教师。有的能歌善舞；有的能画会描；有的能说会道；有的思维敏捷；有的能挥毫泼墨；有的英语字正腔圆；有的是标本制作能手，一只蝴蝶，几片树叶，便能展现大自然的奥秘；有的是电脑行家，网页制作，动画三维，无所不精；有的心灵手巧，寥寥数剪，轻轻几织，精致的图案，漂亮的小饰品便跃然眼前；有的偏爱线饰工艺，线条在他手里可以散发无穷魅力„„学校丰厚的人力资源为选修课程的开发提供了夯实的基础。

二、总体目标：

依据国家、区教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：

1、通过校本课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，构建学校新文化。

2、通过校本课程内容的实施，满足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识。

3、面向每一个学生，坚持全员参与，拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个性发展。

4、培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对知识综合运用的力度。

5、提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，促进教师专业的发展。

6、通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富具有学校特色课程资源，形成学校特色。

三、校本课程计划

校本课程结构与课程门类

科学素养类：益智乐园、数学启智园、思维体操、科学小博士 人文素养类：儿歌天地、时事论坛、名作赏析、

技能类：百变纸艺、花样泥塑、小天使舞蹈团、小巧手、书法摇篮、故事漫画

趣味拼贴画、板报编排、硬笔书法、电 脑、美术字等

四、实施步骤

（一）课程开设

1、课程委员会制定调查表，评估学生兴趣发展需要，研究学校课程资源。

2、根据学校教育哲学，讨论制定校本课程的总体目标，确定校本课程的大致结构。

3、制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训。

4、教师根据自身专业、能力和《课程开发指南》自主申报课程，写出课程简介。

5、委员会对教师申报的课程进行审议，编写《清水塘小学选修课程目录和课程简介》，向全校学生宣传、介绍。

6、学生分年级根据自己意愿选择课程，统计人数，填写《清水塘小学校本课程（选修）名单》，有20人以上的学生选择的课程就允许开设。人数偏多的课程，委员会根据情况适当调整。

7、开课老师在课程实施过程中撰写《课程纲要》。

1——6年级 心理健康教育

小学校本课程规划方案
学校课程规划 第五篇

娄丈子初级中学小学部2013——2014学年度

校本课程规划方案

一、指导思想

贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，搞好以学校为基地的课程创新，特别是校本课程的规划研究，成立以校长、教师、家长、学生组成的校本课程规划组织机构，经过对校本课程的规划反复研究、探讨以及尝试，逐步形成了一套有我校特色的校本课程规方案。

二、需要评估

1、学校的培养目标：

学校遵循“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的办学宗旨，坚持全面育人，张扬个性。为全面实施素质教育，提高学生综合素质，多年来，学校在教学中不仅注重从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度引导学生全面发展，还注重对学生进行特长培养：校园乒乓球队、趣味跳绳队、舞蹈队、绘画队训练有序，小主人系列活动轰轰烈烈。让每一个孩子全面发展，让每一个孩子个性张扬，让每一个学生都能“合格+特长”已成为学校明确的培养目标。

2、学生的发展需要

“我羡慕马琳，多么希望能像他一样在赛场上大展国人风采。” “我喜爱音乐，总是让自由的思绪和音乐一起放飞，什么时候我能自己作词作曲，写出心中的话，唱出心中的歌？” “我想有一手漂亮的字！”„„翻开学生的民意调查，走进孩子的世界，倾听孩子的心灵呼唤，诠释孩子的兴趣需求，关注孩子的个性发展，学校将尽量满足学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的校本课程。

3、学校及社会发展的需要

我校以人为本，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性的发展，以校为本，注重课程的统整化、弹性化，形成学校特色，是学校发展的需要。

让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人，与家庭、社会积极配合，开设“玩中乐、乐中学、学中乐”系列课程，为学生提供主动发展的机会，让学生在生活、交往方面成为具有时代特点的小学生是社区与学校的共同期望。

4、学校的课程资源

学校活动场地很大，乒乓球、跳绳都有专门的训练场地，有兼职的教师，较齐全的硬件建设为学生多样化发展提供了必要的条件。

学校拥有一支敬业爱生、业务精良的高素质教师队伍。有的能歌善舞，有的能画会描，有的能说会道，有的思维敏捷，有的能挥毫泼墨，有的心灵手巧，寥寥几笔，精致的图案便跃然纸上„„学校丰厚的人力资源为选修课程的开发提供了坚实的基础。

三、总体目标：

依据教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：

1、通过校本课程的开发，改变传统的课程观，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，构建学校新文化。

2、通过校本课程内容的实施，满足学生多样化发展的需要，强化学生对学习内容的自主选择意识。

3、面向每一个学生，坚持全员参与，拓宽视野，提高学生综合素质，促进学生个性发展。

4、培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对知识综合运用的力度。

5、提高学校教师的课程开发意识和课程开发能力，促进教师专业的发展。

6、通过学校、家长、社区民主参与开发，丰富具有学校特色课程资源，形成学校特色。

四、校本课程计划

校本课程结构与课程门类

科学素养类：中华经典诵读

技能类：花样跳绳、中华武术操、快乐乒乓、小小歌唱家、快乐小画家、写字等

五、实施步骤

（一）课程开设

1、课程委员会制定调查表，评估学生兴趣发展需要，研究学校课程资源。

2、根据学校教育哲学，讨论制定校本课程的总体目标，确定校本课程的大致结构。

3、制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训。

4、委员会对教师申报的课程进行审议。

5、学生分年级根据自己意愿选择课程，统计人数，填写《选修名单》，有20人左右的学生选择的课程就允许开设。人数偏多的课程，委员会根据情况适当调整。

6、开课老师在课程实施过程中撰写《课程纲要》。

（二）组织实施

1、课程老师分析学情，确定目标，选择内容，撰写《课程纲要》，交课程委员会审议。

2、每次课前备出简案，委员会定期检查、督促。

3、每次上课时间，委员会进行检查，登记上课人数，检查课堂纪律，了解教学内容，切实保证校本课程质量。

4、针对课程实施中的具体问题，定期召开校本课程教师的研讨会，进行总结、交流、探讨，确保课程内容顺利实施。

5、每学期召开一次学生、家长代表会议，倾听他们对课程内容及实施的意见，并反馈给带课老师。修订、完善课程内容，调整实施方法。

6、对个别教师在实施过程中遇到的具体困难，委员会及时给予引导、帮助，共同商量解决办法。

7、每期末教师对自己执教的课程进行自我评价、总结经验、撰写论文。

六、评价设想

1、对学生的评价

制定《校本课程评价方案》，从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。

2、对教师的评价

① 每一堂课都有简案，内容和形式受学生喜欢。

② 认真登记学生出缺勤，课堂组织纪律较好，不让一个学生流失在课堂外。 ③ 课堂实施中随时关注学生学习兴趣及效果，及时调整教学内容及方法。 ④ 制定校本课程奖励制度，对参与积极，成绩显著的老师给予适当奖励。

七、保障措施

1、学校要有坚定明确的办学理念和学校独特的发展方向。

2、学校要组成以校长为核心的校本课程规划组织机构，群策群力，民主开放。

3、经常组织学习和培训，促进教师课程知识和技能的不断提高。

4、学校制度一系列校本课程管理制度和改进制度，建立校本课程内部监督机制。

5、定期进行课程的教和学的评价，推进其深入持久进行。

2015初中课程实施方案
学校课程规划 第六篇

方案一：初中课程实施方案

我校坚持以“一切为了学生发展，一切为了教师发展，一切为了学校发展”的办学理念，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，以兴趣性、拓展性为主，认真做好校本课程的开发与研究。为此，特制定郭集镇初级中学校本课程实施方案。

一、指导思想

以国家中长期教育发展规划为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以学生的发展为本，推进我校教育改革，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校现有的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的体现学校办学特色的学校课程体系。

二、实施目标

1、学生培养目标

与国家课程、地方课程培养目标上确保一致。以培养具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人为首要目标。通过校本课程的实施，促使我校学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，为学生提供更广阔的发展空间。

2、教师发展目标

在校本课程的实施过程中，使全体教师深入领会新课改的精神，贯彻与体现具有时代特征的人本主义教育理念，学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

三、实施步骤

（一）成立校本课程开发领导小组

学校成立了以校长亲自挂帅，教务处具体组织实施的领导小组，各年级组成立了以年级组长负责的校本课程实施小组，在校内形成了三级管理网络。主要职责分别是：

组长：李长青

校本课程开发的主要决策人和负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控及全面的研究和实施。

副组长：吴长明

组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。

成员：徐金宝邵士阳茆永适金伟刘学斌贾立明

主要职责：

①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。

②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。

④积累课改资料，及时提供教改信息。

⑤经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。

⑥做好校本课程实施的经验或成果的推广和应用。

（二）课程设置

1、课程门类

我校校本课程结构分为必修课和选修课。

（1）必修课是指每周一下午第三节课的主题活动展示和安排在课表中由语文教师实施的经典阅读课。

（2）选修课包括指的是七年级的汉字书写课。

（3）课时安排：严格执行国家课程计划，七年级每周3节，八九年级每周2节地方和校本课程。“崇德笃学”主题活动展示安排在每周一下午第三节课，阅读、写字课排进课程表。

2、课程安排

（三）师资培训

校本课程开发的主体是教师，教师的认识和工作态度是校本课程开发成败的关键，我校将采取组织教师外出参观学习、外请专家讲座、开展专题研究、交流经验座谈等多种形式对教师进行培训，统一认识，为校本课程的开发奠定基础。（四）课程管理

校本课程的管理由学校教务处统一负责。如校本课程的监控、测评、听评课、调控指导，经验总结，问题解决等。具体如下：

1、校本课程开课过程管理

①校本课程排进学校课程表，教师实施情况纳入教师工作量，工作量与教师绩效挂钩。

②校本课程开发领导小组成员定期对校本课程实施情况进行巡视检查、听课、教法学法指导。

③校本课程开发领导小组负责对教师进行校本课程的培训和组织校本课程教师外出观摩学习提升，促进教师专业发展。

④由学校课程开发领导小组，每学期组织教师进行评教评学活动，以便教师及时作出合理调整与改进。

2、场地的使用及学生管理

①必修课程《崇德笃学主题活动展示》由政教处安排，主演班级在学校四楼多媒体展示厅展示，电视转播到各班级。

②写字课和阅读课在各班教室，由各科任教师执教。

③对学生的评价实行学分制管理，根据平时考勤及考核情况综合计分。严格学生考勤制度，规范课程管理，对学生的出勤进行月公示。

3、课表的安排及教师管理

①所有校本课程都编入学校课程表，课程表下发到各班级。【学校课程规划】

②上课情况纳入学校教学常规管理。

③严格考勤制度，规范课程管理，对教师的出勤情况、授课时数、简案检查情况进行月公示。

四、课程评价

（一）对教师开发的校本课程评价的要素

1、校本课程目标：

教师要把全班学生培养成推力紧密、思想方法、行为方式、社会价值观念都有助于学习的学习者。

2、校本课程设计：

教师要根据学生的兴趣和已有经验，开设适宜的校本课程。

3、校本课程管理：

教师要管理校本课程，为学生开展活动提供必要的时间、空间和资源。

4、促进校本课程向纵深发展

教师要学会引导学生学习校本课程的内容，广泛开展活动，不断的总结提炼，为校本课程的深层次开发进行谋划。

（二）对教师开发的校本课程评价的标准

1、深刻领会校本课程实质并以负责的态度参与课程的开发与实践。

2、不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求。

3、逐步提高本人的规划、组织、管理、知识以及与其他教师协同合作等方面的能力。

4、随着活动的展开，学生与教育情景交互作用过程中会产生新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，教师要肯定其存在的价值，并加以运用，有将活动引向新的领域，对开设的校本课程统筹规划不限制其生成性，使其生成性发挥得更具有方向感和成效的能力。

（三）对学习校本课程的学生评价

五、实施保障

1、成立校本课程开发领导小组和专家指导小组，明确职责，让全体教师参与校本课程开发。

2、加强培训，统一认识，明确校本课程开发目的和意义。做好对校本课程开发、实施的评估与对老师平时检查、期末检查、年度考核结合起来，与结构工资结合起来，与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制，调动全体老师的积极性。

3、努力争取各级政府和教育主管部门的支持，利用新闻媒体大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围，协调社会、家庭共同为开发校本课程提供保障。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的校本课程开发实施机制。

4、加大经费投入，加强校园环境改造与建设，加快图书馆、实验室、校园网络、实践基地的建设步伐，建设好学校网站和开发校本课程主页，为校本课程实施提供必要的物质条件。

方案二：初中课程实施方案

一、学校课程开发的指导思想:

学校课程是基础教育课程改革的重要组成部分，做好学校课程的开发是落实新课程的需要。学校课程的开发与实施，为学校的可持续发展、促进教师专业技术水平的提高、给学生个性的发展提供了广阔的舞台。学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，发展学生个性为主要目标，让课程适应学生的需要，有效促进学生的健康全面的发展。根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好学校课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价以及教学资源开发等方面的和谐发展。

二、学校课程开发的目标:

1、总目标:

积极发挥团队合力，结合课改推进学校课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学的空间，突显学科特色。

2、学生发展目标:

学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

3、教师发展目标:

学会学习、学会反思、学会创新，成为学校实践活动的研究者、指导者，切实促进教师专业技术文化知识的成长。

4、重点突破:

以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下的感召下，促动广大教师积极开发学校课程，向多学科延伸开来。

三、组织与实施:

1、成立学校课程开发领导工作小组。

组长:孙向海

学校课程开发的主要负责人和决策者，负责学校课程的总体设计，总体把握学校课程的全面研究和实施。

副组长:各学科教研组长

分管具体实施校长的决策及负责学校培训、督察学校课程实施、协调各学科的工作、组织教师编写学校教材、安排教师有效实施课程计划、对学校课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对学校课程的需求情况及对学校课程档案整理工作等工作。

领导小组主要职责:

①选择并制订学校课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。

②制订学校课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。

③组织教师进行学校课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。

④积累课改资料，丰富教学内容，及时提供教改信息。

⑤经常深入学校课程实施的第一线，指导开课、听课、评课等工作，与参与实施的教师一起研究课题、了解情况，帮助他们及时总结。

⑥做好学校课程实施的经验积累或成果的推广与应用。

四、方法措施:

1、充分调动教师参加课程开发的积极性和主动性，积极参与其中。

2、充分利用校内外的各种教育资源，坚持资源学校化。

3、认真研究《国家基础教育改革指导纲要》，确保学校课程开发的方向性与探究性。

4、构建以人为本的学校课程开发的和谐团队，结合学校研修的管理模式，实施课程开发的研究和实践。

五、学校课程开设计划:

1、发掘学校特色项目资源，发挥特色在创建过程中的优势，形成学校课程的新的亮点。

2、各学科在确定的年级中实施，要与日常教学相结合，注重学生日常生活中做人、安全、法制、交通、习惯的养成等方面的教育为契机，进行合理开发与研究。

3、将课程内容与学生的实践活动相结合，使之成为学校开展生活教育的重要载体。

4、以学生和谐发展为出发点，明确学校课程的目标定位，完善课程体系，落实好实施的途径和方法。

5、逐步将学校的优势资源生成为课程并纳入学校课程管理体系，引导各学科向拓展型课程的方向去研究和开发。

六、课程的实施:

1、相关教师每学期应撰写学校课程教案。

2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式来开展，充分调动学生的学习积极性和活动灵活性。

3、在学校课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松和谐的活动环境，允许并鼓励学生用自己的语言方式呈现，教师要重视学生的主体性，注重过程体验，不能只重活动的结果。

4、教师必须在每次学校课程活动后，及时做好记录。

5、课程开发过程中，教师必须树立档案意识，对学校课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交学校课程开发领导小组，以便整理总结，并进一步加以改进和推广，做好展示汇报工作。

七、学校课程的评价:

1、成立学校课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。

2、完善学校课程的开发与申报制度。

3、教师组成学校课程开发团队，积极参与学校课程的开发与实施。

4、对学校课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习能力。

5、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，了解学生对该学科学习的兴趣爱好、学习效果等。

6、对于参加学校课程开发的教师学校将给予适当的支持和鼓励，适当时加以必要的奖励。

八、学校课程实施保障:

1、学校对参加学校课程研究的教师在外出学习、教学研究学校教材编写等方面提供物质支持。

2、设立学校课程实施的研究及奖励经费。

3、学校对教师进行必要的定时课程理论培训。

4、保证实施教师的研究时间，研究空间，利于更好地开展工作。

5、鼓励教师撰写心得体会，总结成功经验和吸取失败教训。

6、在教师考评上尽量肯定教师学校课程实施的成果。

7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为学校课程的顺利开设准备物质条件。

8、对教师开发的学校课程，学校应组织评选，把优秀的学校课程活动或案例，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的学校课程的成果记录在教师业务档案。

9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。

方案三：初中课程实施方案

一、指导思想

以“面向世界、面向未来、面向现代化”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，充分汲取祖国及世界文化精华，全面实施素质教育，为把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有中国灵魂的世界人打下坚实的基础。

二、课程设置目标

开齐开足国家课程，保证落实地方课程，规划开发校本课程，完善学校课程体系，实现课程机构的均衡性、综合性和选择性；满足学生全面发展的需要，落实素质教育目标，提升教学质量，实现区基础教育“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长”的课程培养目标，及学校的“全面发展，外语见长”的学生培养目标。

三、课程设置

根据《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划》及《石景山区九年义务教育课程计划（试行）》，结合本校的实际情况，在七到九年级开设思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、语文、数学、外语、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动等课程，以及地方与校本课程。

四、课程安排

（一）各学年教学时间安排

1、全年52周：教学时间39周，假期（寒暑假、国家法定节假日等）13周。

2、教学时间：每学年上课35周（九年级的第二学期减少2周）、复习考试2周

（九年级的第二学期增加2周）、学校机动2周（用于学校安排地方课程、英语活动周、文化节、运动会、远足等）。

（二）每周活动总量

1、每周按5天安排教学，周课时总量见课程设置表。

2、每节课的授课时间进行长短相结合的方式，上午每节课45分钟，下午每节课40分钟。

五、课程设置说明

1、课程的选择

根据区及学校实际情况，采用历史、地理；生物、物理、化学；美术、音乐分科课程。

2、体育与健康课

体育与健康课程贯彻“健康第一”的原则。体育与健康课所要求的健康知识，让学生在进行体育活动时有所了解，不组织笔试测试。每周3课时，另外安排上、下午两次课间操时间，早晨与下午结束课程之后，学校提供场地、器材安排学生自主活动。保证国家规定的学生体育锻炼时间，促进学生身体素质与心理素质的提高。

3、综合实践活动

综合实践活动是国家规定的必修课，包括信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践等，旨在使学生通过亲身实践，关注生活和社会问题，增强社会责任感，提高收集与处理信息的能力，综合运用知识解决问题的能力，交流与合作的能力、创新意识和实践能力。

第一，信息技术在七年级开设，每周2课时，共70课时。

第二，劳动技术在七至八年级开设，每周一课时。不足课时总量部分，组织

学生到劳动技术教育基地等机构和场所集中使用进行教学。总课时100课时。

第三，研究性学习根据学生情况，采取课堂与课余集中使用相结合的方式，

主要在八至九年级开设，共60课时；社区服务与社会实践活动采取学校组织与学生自主安排相结合的方式，共80课时。总课时140课时。

5、地方课程

根据区教委规定和安排，在七至九年级开设六门地方课程，包括写字、预防

爱滋病专题教育、毒品预防专题教育、环境与可持续发展专题教育、安全应急与人民防空教育、心理健康等。其中预防爱滋病专题教育、毒品预防专题教育、环境与可持续发展专题教育、安全应急与人民防空教育在学校的机动时间内完成。在七至八年级开设预防爱滋病专题教育，每学年6课时；在七年级开设毒品预防专题教育，每学年6课时；在八年级开设环境与可持续发展专题教育9课时，安全应急与人民防空教育9课时。同时，在预防爱滋病专题教育、毒品预防专题教育、环境与可持续发展专题教育中，充分利用“世界艾滋病日”、“国际禁毒日”、“世界环境日”等契机，通过多种形式开展教育活动。心理健康在每周一的地方课中安排，在七至八年级开设，共35课时。写字课在八至九年级开设，每周1课时，共70课时。

6、校本课程

作为一所具有外语特色的学校，在外语课程方面有以下一些思考和做法。

首先，在保证课程的基础性与统一性的前提下，就英语课程而言，遵循新课标倡导的教学和学习理念，力求在教学中改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解与讲授，忽视对语言实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。【学校课程规划】

从听、说、读、写语言学习的技能层面上，根据本校学生的英语水平和认知心理特征进行课程设计。我校的英语课程设置如下：

（1）核心课程：配套区统一教材，教学的目的和任务是完成教育部门规定的教学计划和内容。以新课标为指南，借助新课程改革的大平台，创造性地开展课堂教学。

（2）拓展课程：配套经过选择和批准的辅助教材，其目的和任务是加大学生听、说、读、写的密度。拓展课形式有口语课、阅读课、视听课、外教课等。

（3）活动课程：

根据不同年级学生的认知特点和教学目标，举办不同活动，如朗诵比赛，美文背诵大赛，学唱英文歌曲,百词竞赛，英语棋比赛，英文写作比赛，英语短剧表演，英语辩论赛，英语广播等，每学年在年级活动的基础上，搞一次有影响力的全校性的英语活动周，并通过活动课程的组织实施，激发学生的学习兴趣，在活动中挖掘和发挥每个学生的特长，体现“人人经过努力都能取得成功”的现代教学思想。

（4）双语课程：在其它学科课程中，渗透专业词汇，中英结合，让学生掌握一些各学科的专业词汇，提倡有条件的教师用英语组织教学。

（5）家庭课程：求得家长配合,请家长有规律的督促学生完成校外时间的外语学习，帮助学生养成良好的听说、背诵习惯。

（6）隐性课程：通过校园文化的建设，使同学们耳熏目染，在生活中感受教育。

其次，在开设英语课程的基础上，对学有余力并对语言学习感兴趣的学生第二外语的选修课程。目前学校选择法语课作为学生第二外语选修课程。

六、课程实施

1、统一思想，充分认识义务教育阶段课程改革的重要意义和目的，全面实施素质教育，努力为促进学生的全面发展奠定基础。

2、全面落实义务教育课程计划。不断加强课程建设与管理，依据市区课程计划，制定学校课程计划，根据国家、地方、学校三级课程管理的要求，首先保证国家课程和市区规定的地方课程的开设。学校按照规定的课程和课时，制定本校的课程计划和课程表，从实际出发安排好本校的校本课程。学校严格按照课程计划和学校课程表开展教育教学，做到开齐课程科目，开足课时。

3、加强教师队伍建设，组织课程改革的相关培训，开展课堂教学竞赛，深入推进校本教研，提高教师综合素质，提升课堂教学水平和教学效果。

七、课程评价

加强义务教育课程评价机制建设，在完善教学质量监控体系的基础上，促进学校课程体系的完善和实施。接受上级部门的监督和指导。

方案四：初中课题研究实施方案

新课程改革与实施在教学观念、目标、内容、方法、管理、评价等方面都提出了新的要求，为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，确保新课程工作在我校顺利实施，特制订本方案：

一、指导思想：

以课程改革为契机，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，提升办学理念，切实转变教师的教学观念、方法和行为，实现学生学习方式的变革，扎实有效的开展新课程改革，深入推进素质教育，全面提高办学质量，促进学生的个性发展，努力把学生培养成未来社会需要的高素质的人才。

二、主要目标任务

在课程改革实施过程中，组织广大教师学习教育教学理论，确立现代课程意识，更新教学观念，建立学科课程改革实施研究小组，推进学校课堂教学改革，提高新课程实施水平，改革和探索课堂教学评价体系，加强课题研究，以教研推进课改。

1、促使形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

2、加强课程内容与学生生活以及现代社会，科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和情感体验。

3、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识和创新的能力，分析和解决问题的能力、交往与合作的i。

4、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展和教师提高，推动新课程的发展。

5、注重学科整合，积极开发并合理利用家庭、学校、社区等各种课程资源，开发校本课程，逐步形成新型的课程体系。

三、组织机构

1、课改实施领导小组：

组长：邹平

副组长：于少军、莫宝珍、于建军

2、课改实施学科组：

语文组：组长：武小翠

成员：宋九丽、黄秀民、王玉凤、贾国军、黄丽娜、胡艳华

数学组：组长：于泽

成员：吴凤芝、樊学文、庞艳银、武小微、刘素芬、齐迎春、赵颖

英语组：组长：马玉

成员：何慧、韩晓玲、于秋云、李文韬、翟子文

理化生组：组长：李明远

成员：张振国、马建新、宋久兴、宁德宪、宁志伟、张冰洁

政史地组：组长：朱君科

成员：王亚民、李翠萍、柴继华、宁晓丽、于小红、左文玲、张久明、于秀梅、

于少军、于建军

体音美：组长：景永旺

成员：郑国珍、陈永新

信 息：组长：庞艳春

成员：陈晶晶、谢海民、穆荣

校 本：组长：李仁

成员：张金、武小翠

四、资源配备：

1、教师配备：为确保新课程实施工作顺利开展，结合我校实际，组建一支文化素养较高、业务素质较好、教学水平较高、年龄结构合理的教师

2015校本课程规划方案
学校课程规划 第七篇

方案一：校本课程规划方案

为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，搞好以学校为基地的课程创新，特别是校本课程的规划研究，我校在专家的指导和学校骨干教师的参与下，经过对校本课程的规划反复研究、探讨以及尝试，逐步形成了一套有我校特色的校本课程规方案。

一、现状分析

瓯海区实验小学目前已形成了以心理健康教育、综合实践活动与艺术特色教育等为主的特色校本课程。经过几年的探索与实践，学校初步建立了心理健康教育体系，并成功开展了课外心理实践活动，使心理健康教育成为学校一大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟万金博士亲临我校考察指导学校心理工作时，肯定我校心理健康教育工作已经走到全国的前列，并邀请我校向全国介绍创建经验。29xx年12月23日，全国首届心理健康教育现场会在我校举行，我校被中央教科所授予“全国心理健康教育示范学校”荣誉称号；综合实践活动课程是我校重点开发的课程，我校先以一个实验段，两个班为试点，至今已在3至6年级全面开花，所有班主任担任课程，每班配备两至三名指导师，充分发挥教师的团结协作精神，以骨干教师带动所有任教教师；学校还十分重视艺术教育工作，加大对艺术教育硬件投入，坚持面向全体学生，大力发展艺术教育，以艺促智，以艺冶德，以提高课堂教学质量为中心，以艺术团为陈地，以艺术节为载体，充分发挥艺术教育在育人中的独特作用，学生的艺术素养得到提高，成为我校的一大特色。学校已成功申报了温州市艺术特色学校。学校这些校本特色教育树立起了学校良好的品牌形象。

但这些校本课程没有一个强有力的统帅作为支撑，学校开发校本课程总体现状如下：

因此，在学校确定了以“积极教育”为办学理念的前提下，势必要进一步对这些特色课程做一定的修正，同时开发出更多的体现办学理念的系列校本课程。

二、总体目标：

（一）行动目标

经过多年的探索与实践，心理健康教育已成为学校的一大特色。学校在巩固原有心理健康教育特色的基础上，将加强积极心理学理论在学校心理辅导方面的作用，深化学生心理健康成长的内涵，丰富学校心理辅导的形式与途径，使学生在接受心理健康教育的同时，增进其积极体验；学校的另一大特色艺术教育在继续巩固并提高的同时，也将致力于让学生体验艺术中的积极元素。因此，学校将努力挖掘心理健康教育与艺术教育中的积极因素，形成积极鲜明的课程特色，除此之外，学校开设的其它新的课程也将以“积极体验”作为其主旋律，以更好地在课程实施过程中锤炼学生的积极品质。

（二）行动策略

1．明确课程开发的指导思想

学校课程开发要以新课程改革理念为指导，同时彰显学校办学理念，以此突显学校的课程特色。因此，学校的课程理念就是要在“积极教育”的办学理念统帅之下，让课程成为学生享受教育的主体。明晰了学校的课程理念，校本课程的开发、设置与评价等才有了依据。

2．整体规划学校课程，形成学校具有特色的课程体系

学校要成立校本课程开发领导小组，根据校本实际制定学校整体课程的规划，研制学校整体课程规划，编制学校课程开发方案，形成具有特色的课程体系，并具体组织与管理校本课程的实施。同时，学校还要规范学校校本课程开发的各项措施与制度，使校本课程的开发更具系统性、科学性，最终保障有多种课程开发主体参与，运用不同课程开发方式，开发出不同类型的校本课程。

3．加强校本课程开发

（1）把学生的发展作为校本课程开发的出发点和归宿

教师是课程的开发者和研究者，在课程资源的选择方面应有利于学生的发展。因此，校本课程的开发应着眼于学生全面发展，为学生健全人格的形成和知识、能力、情感态度价值观诸方面的学习与发展创造条件。特别是在“积极教育”办学理念的指导下，要增强校本课程的个性化、童趣味，让我们的校本课程充满活力。

（2）拓展学校已有课程资源的积极元素

积极的课程文化要求我们充分拓展学校已有的课程资源的积极元素，突出学校课程的传统特色。

三、校本课程计划

校本课程结构与课程门类：略

四、组织实施

1.课程老师分析学情，确定目标，选择内容，撰写《课程纲要》，交课程领导小组审议。

2.每次课前备出简案，领导小组定期检查、督促。

3.每次上课时间，领导小组进行检查，登记上课人数，检查课堂纪律，了解教学内容，切实保证校本课程质量。

4.针对课程实施中的具体问题，定期召开校本课程教师的研讨会，进行总结、交流、探讨，确保课程内容顺利实施。

5.每期召开一次学生、家长代表会议，倾听他们对课程内容及实施的意见，并反馈给上课老师。修订、完善课程内容，调整实施方法。

6.对个别教师在实施过程中遇到的具体困难，课程领导小组及时给予引导、帮助，共同商量解决办法。

7.每期末教师对自己执教的课程进行自我评价、总结经验、撰写论文。

五、评价措施

1.对学生的评价

①制定《校本课程评价方案》，从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。

2.对教师的评价

①每一堂课都有简案，内容和形式受学生喜欢。

②认真登记学生出缺勤，课堂组织纪律较好，不让一个学生流失在课堂外。

③课堂实施中随时关注学生学习兴趣及效果，及时调整教学内容及方法。

④期末按评价标准，对每个学生学习情况作出实事求是的评价。

⑤制定校本课程奖励制度，对参与积极，成绩显著的老师给予适当奖励。

六、保障措施

1.学校有坚定明确的“积极教育”办学理念和发展方向。

2.学校组成以校长为核心的校本课程规划组织机构，群策群力，民主开放。

3.经常组织学习和培训，促进教师课程知识和技能的不断提高。

4.学校制度一系列校本课程管理制度和改进制度，建立校本课程内部监督机制。

5.定期进行课程的教和学的评价，推进其深入持久进行。

6.学校对参加校本课程研究的教师在外出学习、教学研究、校本教材编写等方面提供物质支持。

七.校本课程研究组织机构

1.校本课程领导小组

组长：潘春波

组员：张林勇、陈淑

2.校本课程管理办公室

科研指导中心：负责课程实施的设计指导和理论指导

教学指导中心：负责组织人员编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。

德育指导中心：负责学生管理

3.实验课题实施小组

组长：潘春波

副组长：张林勇、陈淑

组员：孙丹、曾双霜、叶凯、黄明初、项小燕、徐锋、何少敏、张晓和、陈建云、郑爱芳、范彩莲、余慧慧、林海洁、金海跃、陈玉荣、朱娜、林益莉

方案二：校本课程规划方案

校本课程是国家课程、地方课程的重要补充，是学校课程开发与建设能力的重要体现,也是凸现办学特色的需要。校本课程的开发与建设对满足学生的多样化选择与发展需求具有重要价值，体现着对人的高规格培养。根据《普通高中课程方案（实验）》以及《山东省普通高中新课程实验工作方案（试行）》等精神，依据学校实际，对学生的发展需要进行科学的评估分析，特制订本校本课程开发与实施方案。

一、校本课程的开发与建设的必要性与可能性

课程是为学生而生的，满足学生成长过程中的兴趣和需求是校本课程开发最根本的关注点。“一所好的学校不应当规定人的发展道路，而应该是一个能够让学生实现梦想的地方。”学校就其本质而言就是一种让学生在其中不断完善、成长的环境，学校最重要的责任就是按照教育规律、人的成长规律和社会发展的规律创造一种最适合学生的生态环境。智能优势的差异性必然要求课程的多样性，“和而不同”反映了对人的尊重，建立和谐的课程体系在促进学生充分发展的同时，也必然赋予课程以生命力。

（一）需求

无棣一中已有60年的历史，随社会发展和课程改革，以创建师生的幸福人身为学校的理想，学校极为重视学生未来可持续发展的追求，同时又注重立足学生今天的发展设计，使学生明天的发展总是建立在今天的基础上，并且通过实现学生素质的培养，夯实学生发展的根基，真正为学生一生的幸福奠基。

每一名学生就是一个丰富多彩的生命个体，其成长背景、发展经历、素质构成，各有所长。现代社会的学生素质全面，竞争意识强，个性突出。这是校本课程开发与建设的根本点。面对这样一个群体，我们既要让学生通过课程获得更高的知识和思维能力，更要让学生在学习中学会生活、学会发展、学会创新；既要让学生获得全面发展所需要的特色素质，更要让学生学会尊重、继承传统、懂得关爱、习得文明。

学科教研组、集备组、教师必须认真分析研究学生群体，通过问卷调查、访谈、座谈等多样的调研形式，结合学生身心发展规律和特点，走进学生，了解学生所需，掌握学情，有针对性的开发相关校本课程。

教师和学生是不可分割的整体，是课程构成的最为重要的元素。教师是教育的核心，是课程开发与建设的主体，是保障学校发展、学生发展最根本的力量。进行校本课程的开发与研究既是教师专业化发展的内在需要，更是进行教育教学改革，加强教育研究的发展需要。教师可以通过课程将自己的兴趣或优势智能付诸于教学实践，拓展研究领域，也可以通过这样一个平台实现自己的教育理想与人生价值。

（二）可能性

1、无棣历史悠久，文化资源丰富。名胜古迹荟萃，田园风景秀美。（“八大景”闻名遐迩，禹贡碣石山、大口河旅游风景区、海丰塔、秦台、汉垒、光武城、清代高等小学堂、魏王豹墓及清代金石学家吴式芬故居等景点古韵犹存，新姿甫绽。登碣石山，可直观沧海；漫步黄金海岸，可嬉水冲浪。

历史上流传于无棣的民间艺术，具有独特的地方特色，清末、民国年间，河北省的竹板书、西河大鼓和摔缰调等曲艺形式相继传入无棣县。无棣被称为鲁北“鼓书之乡”。

无棣人文始著于夏商，唐季有声，宋元继起，至明清两代而极盛，掇英撷秀，科甲如林，贤相名卿方伯联第。后唐李愚明宗时为相，以书说韩建传于世；北宋李之仪，文比苏秦，书若黄米，翰苑巨擘，一代宗师；明太宰杨巍，宦绩扬名中外，文章称奇今古，与同为无棣籍的王佐、谷中虚联称同朝三部尚书（户部、吏部、兵部），名载国史；清代以吴式芬为代表的“海丰吴氏”家族，有“进士世家”“尚书门第”之称，清代十朝为宦，荣授“七巡抚八侍郎九封光禄，三翰林五资政十朝邦禁”之美誉，吴氏著述丰实，“家乘万卷”，与潍县陈介祺“家藏万印”并冠齐鲁。中国近代名人大辞典，就录入无棣历史名人十人，诸如北洋大臣吴重熹、两广总督张鸣岐、山东督军张树元、抗日将领冯安邦、锄奸部长徐尚武、模范专员石景芳、三边政委丁洪泽、同盟会员杨虎臣等。历数当代名人还有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗刘田利、武术名流姜绶青、电脑博士王申培、建筑设计大师张镈、著名中国国画家李山等。

丰富的文化遗产，日新月异的经济建设，都为校本课程的开发与建设提供了可能性。

2、学校发展

学校在推进课程改革中逐渐形成以课堂教学为基础，以课程建设为抓手，以学生创新思维培养为核心，以素质教育为目标的发展思路，也形成了比较成熟的课程开发体系与模式。学校鼓励全体教师积极开设校本课程，从教师专业化发展、教研组团队建设、课时补助、制度管理、评优推荐、后勤保障等诸多方面为校本课程的开发与建设提供更加积极、民主的大环境。

3、借助社会资源拓展课程领域。学生家长、周边资源、地域文化、地方特色、民间艺人、社会名人、社会团体等均可作为课程资源，可以建立“社会资源类课程资源库”。

4、注重课堂生成资源的收集、利用与再开发。最大化的保存教学过程，注意收集、整理校本课程开发过程中学生的学习、探究过程，及时进行教学反思，文本、图片、视频等资源均可成为后续课程开发与建设的宝贵资源。

5、重视网络资源的获取，发挥教育博客、教育网站等网络媒体技术的资源优势，学校网站、教育系统资源网站均可成为课程开发的资源。

6、目前我校教学区、办公区、艺术楼、操场、图书馆、学术报告厅、实验楼、宿舍、食堂等校内区域设施齐全，均可成为校本课程开发与建设的资源保障，当然我们也积极倡导教师创造性的开发或使用相关场地开设富有特色的校本课程。

二、校本课程开发与建设的总体目标

20xx年我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”2015年《普通高中课程方案（实验）》又提出，“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。现阶段我校校本课程开发的范围主要为《普通高中课程方案(实验)》中的选修Ⅱ部分。校本课程是与国家、地方课程并列的课程类型，具有独立的价值，并且有明确的比例配置，任何人不得剥夺学生学习校本课程的权利。

我校校本课程开发与建设的总体目标

在素质教育的探索中，我们突出强调“以人为本”的核心教育价值理念。以加德纳的多元智能理论为支撑，根据教育全球化及时代对人才的要求，学校以学生综合素质的全面提升为价值取向，按照基础教育的定位、人的成长发展规律及本校学生的特点，培养学生人文素养、科学素养、身心健康素养、自我认知和生存能力等基础素质。

三、校本课程的开发设想

（一）开发主体：

教师个人（包括后勤工作人员）、备课组、教师全体、校内外合作、学生以及师生合作等。提倡“1+1”模式，即任课教师承担一门学科的教学，有能力的再开发一门校本课程，原则上谁开发随承担实施。

（二）课程主题：

（1）反映学生兴趣、特长、综合素质和身心健康等个性发展的主题；

（2）反映时代发展需要人的新的素质如理财、表达、合作、宽容、创新等方面的主题；

（3）反映学校特色发展的主题；

（4）反映民族、民俗、社区、环境等地方文化与自然的主题。

（三）校本课程开发的类型

我校校本课程目前主要规划为八类，教师可以根据不同的类别选择开发相应的校本课程或者进行课程改编，也可以根据自己的智能兴趣跨学科、跨领域开设校本课程。

主要分类如下：

科学激趣类、艺体技能类、人文素养类、语言工具类、技术类、学科拓展类、体验感悟类、文化交流类课程等

（四）开发的课程，必须填写《无棣一中校本课程申请表》，由校本课程评审委员会评审，确定是否纳入实施程序。

学校原有的校本课程，经过加工修改，原创者可以继续申报。

四、校本课程的实施与常规管理

每一门校本课程必须包含相关的课程规划、课程目标、课程内容、课程的实施与评价以及课程资源的分析与利用等课程元素。

（一）校本课程的实施

校本课程在基于课程目标的前提下，采用多样化的实施方式。由课程教学处和年级组组织实施。

1、课程教学处和年级组面向家长和学生要精心组织课程推介会，详细介绍学校课程的特点及对学生素质培养的功能。注重引导学生去发现自己的地优势智能，帮助确立发展的欲求。

2、让学生根据自身的发展需要选择课程。

（二）校本课程的课时安排与学分要求

1、每门校本课程课时安排一般为每周1课时，总课时为18课时。

2、《普通高中课程方案(实验)》规定，每个毕业生的最低学分为144，其中必修学分为116，选修Ⅰ学分至少为22，选修Ⅱ学分至少为6。学校课程（选修学分II）的设置要采取模块方式，每个模块设计为18学时1学分，或36学时2学分。学校至少应实际开出18学分的学校课程。

3、每个学生每学年至少必须修满2个学分且至少选修两门校本课程，并记入学生档案。

（三）校本课程的常规管理

1、年级组

（1）各年级组有责任分阶段规划开发实施的校本课程。其校本课程的数量与质量是年级组千分考核的重要指标之一。

（2）各年级组所开校本课程按规范必须做到“六有”：有课程目标、课程计划、有课前教案、有科学而可行的教学设计、有实施方法及评价办法。

（3）各年级必须开出足以满足本年级学生需求量的学校选修课程。鼓励以合作的形式开设相关课程。【学校课程规划】

2、教师层面

（1）开设的校本课程要建立在学生问卷调查基础上，结合学生身心发展特点、兴趣和发展需求，有针对性地开设相关课程，提高教学服务质量。

（2）教师不得自行调课、代课、停课；不得私自更改上课时间、地点。

（3）教师必须自觉遵守核定课时量，不得违规擅自增加或减少课时，以免造成学生课时负担或管理松散。

（4）任课教师向课程教学处提供学生百分制的原始成绩，其中平时成绩占40%，学生上课缺勤三次以上，本门选修课程将不记学分。

（5）每门选修课要注重课程过程资源的收集、归类、整理，建立齐全的电子档案。开设一段时间后，要形成完善的课程纲要，逐渐向精品化课程发展。

3、学生层面

（1）学生根据学校课程一览表进行选课，填写选课申请。学生一旦确定选修的学校课程，则不得随意更改或退出。学生如想改换选修校本课程，必须向年级组提交书面申请，经批准后方可进班听课，记入学分。

（2）校本课程原则上需报名不少30人才准予开课；超过75人要分班教学。中途学生流失而造成人数低于底线，则该课程终止。

（3）遵守学校课程课堂常规管理，教师要加强课堂管理，注重过程性评价、发展性评价和终结性评价相结合。

（4）学生如果在选修校本课程过程中遇到不满意的情况，有权向年级组投诉或通过《选修课反馈单》向年级组反映。

五、校本课程的评价

1、教师评价：

（1）教师从教应有计划、有进度、有教案、有考勤、有评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。

（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。

（4）教导处通过听课、查阅教师记录、问卷调查等形式对教师考核，记入校本业务档案。

2、学生评价：

(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。

(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”“良好”“一般”“差”记录，作为“优秀学生”评比条件。

(3)学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。

六、校本课程的保障

（一）组织保障

为加强校本课程的管理与研究，特成立“学校课程管理委员会”，负责对申报校本课程的审批、常规管理、教学考评、特色课程的认定等工作。

“学校课程管理委员会”成员构成：校长、副校长、教学处主任、教科研室主任、年级组长、备课组长、校内外专家、家长代表等组成。

常规管理一般由学校课程教学处负责，各年级组为执行落实部门，教师为开发主体。定期对校本课程的开设情况进行评估、检查、反馈、评价，及时调整和改进，确保校本课程的开课质量，保证校本课程开发与实施的有序性、科学性。

由“学校课程管理委员会”负责对高中三年课程进行总体设计、规划、统筹，对校本课程进行审批。

（二）制度保障

1、由“学校课程管理委员会”制定并公示《校本课程规划方案》

2、各年级组制定“年级组校本课程实施方案”

3、教师根据教研组制定的“年级组校本课程实施方案”，确定校本课程开发项目，在每学期期末考试前一周向“学校课程管理委员会”申报下学期选修课程，进行《校本课程申报表》以及课程纲要的提交，以便审批。

课程纲要一般包括：

（1）一般项目：课程名称、开发者、课程类型、对象、课时、时期等

（2）课程要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价

（3）课程实施所需要的条件或资源

4、审批

由学校课程管理委员会负责初审，并提出意见。通过审核后，全校公示。并组织学生在规定时间内进行课题选择。试行一周后，学生可以申请继续选修或改修。

5、一旦审批通过并在网上完成学生选修报名，教师必须如期开课，不得无故废止课程或随意更改既定课程内容计划，以免影响学生的课程选择。申报审批时限截止后，不再受理该学期课程申报项目。

6、开发校本课程和开发校本课程并通过课程管理委员会评审的，分别计入教师考核，并评选优秀校本课程，学校颁发证书。执教教师计入工作量。

方案三：校本课程规划方案

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，创新体现学校“以人为本，追求师生共同发展”办学理念。以“自我反思、同伴互助、专业引领”原则整体提高学校课程建设能力。立足自我，以“基础性、多样性、综合性”为开发原则，积极开发校本课程，创造性的实施国家、地方、学校三级课程管理。提高课程的适应性，促进学生的个性健康成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业不断发展；实现学校的课程创新，促进学校办学特色的日益鲜明。

二、组织措施

以民主、开放、科学、合作精神原则成立学校课程委员会。课程管理委员会由校长任主任，学校各部门负责人、教师、学生家长、有关教育专家、社区人士等为委员。课程管理委员会下设如下机构：

1.校本课程开发工作领导小组

2.校本课程审核工作领导小组

3.校本课程实施评价工作领导小组

学校课程管理委员会组织制定《校本课程规划方案》、《校本课程开发指南》和各学期校本课程实施计划。直接领导下辖各工作小组，协调与家长委员会、社区等有关部门机构的关系，确保校本课程的开发、审议、实施和评价。

三、课程开发范围与目标

1.校本课程开发的范围

结合学校课程建设需要，学校校本课程开发的范围主要在以下四个方面：一是学科拓展系列；二是综合实践活动系列；三是以“传统老游戏”为主的体育健身系列；四是文学艺术系列。

2.校本课程开发的目标

①校本课程开发目标

20xx年上半年，学校采取积极措施进行校本课程开发的前期准备工作（摸清家底：包括教师队伍、教育教学资源、环境状况和学生个性发展需求等）；全体任课老师至少完成一个《课程纲要》。用半年的时间基本形成能满足20xx年下半年课程实施需要的一套校本课程体系。通过三年努力形成具有鲜明特色的校本课程体系。创新学校课程建设，促进学校办学特色的形成。

②教师专业发展目标

通过校本课程开发，形成一支勤钻研、会合作、能奉献业务精良，一专多能，有较强课程建设能力的教师队伍。

③学生个性发展目标

学会选择；具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基础上，接受老师的选科指导，自行设计促进自己个性特长得到最佳发展的选科学习计划。能比较恰当的评价自己和同伴。

四、开发策略

1.统一共识，明确职责

全体教师必须加强学习，更新教育观、课程观、教学观、师生观。明确学校教育共同体（包括校领导、教师、学生及其家长、社会各届同仁等）就是学校课程建设的决策共同体。深刻认识校本课程的性质、特点、功能、作用，熟悉校本课程开发的基本程序与策略，确立自身在校本课程开发、实施中的地位、作用，提高学校整体课程建设能力。

校长作为学校课程建设第一决策者、第一责任人，将按照国家的教育政策，为全校学生的最好发展、教师的专业化成长作出课程规划及其他决定；教师将根据国家课程标准或其他课程文件，在自己的专业活动范围内，从专业发展的高度，关注教育对象的需要，作出相关课程设计及其他决定，适时拿出《课程纲要》。学校将创造条件让学生家长参与学校的课程事务，如了解课程、评价课程以及为修正课程提出建议；同时促进家长积极参与学校课程实施，如提供信息、协调资源等。

2.有的放矢，逐步规范

校本课程开发必须有的放矢。“的”就是学生的兴趣、个性发展的需求、家长的期望、社会和社区对人才的要求以及学校在此基础上制订的学校课程发展规划。因此，学校将进一步采取措施摸清家底，加大力度弄清学校校本课程开发的条件与限制：例如学校教师的知识、经验与能力、教辅人员的特点状况；学生的知识水平，各种课程材料和设备及其相应资金的实际状况；课程计划的弹性空间、社区潜在资源、学校特色以及学校教师、学生和家长及社区人士的认识水平和可能反应等。

在此基础上，建构校本课程开发的基本程序，分阶段逐步规范校本课程开发，形成具有我校特色的校本课程体系。

3.注重实效，多元开发

校本课程开发就是要调整课程的内容，使各种有价值的知识都进入课程，落实新课程改革提出的校本课程比例。学校课程建设决策共同体全体成员应突破传统知识论理观，确立新的知识论理观，打破学科本位课程结构，加强人文课程、综合课程，倡导自主、合作、探究学习方式，拓展视野，以“学会选择、着力改编、关注新编”校本教材的策略，实事求是、注重实效多元化创建校本课程体系。

五、开发流程

1.建立领导机构：由校长、教师、课程专家、家长和社区人士共同组成学校课程管理委员会，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。

2.发布《校本课程开发指南》：分析学生需求，学校办学思想和课程资源，制定校本课程规划，发布《校本课程开发指南》。

3.申报：课程开发人员根据学校规划、需求和资源确定开课科目，填写校本课程申报表、课程简介和课程开发方案。

4.审批：对开发人员提供的课程材料进行综合评估，审批确定开设科目和开设时间。

5.发布《校本课程选课目录和课程简介》：公布初评通过的校本课程课目及教师名单，编制《校本课程选课目录和课程简介》，供学生选择。

6.选课：①将校本课程选课目录和课程简介印发给学生，供学生了解每门校本课程的内容，以便学生选择。②学生在老师的指导下，根据自己的情况，以及结合家长的意见进行选课。

7.确定开设课程：正式确定开课任课教师，组建教学班。

8.课程实施：任课教师撰写课程纲要、授课教案，记录学生出勤和课堂表现，教师和学生均按常规教学要求进行教学和学习。

9.课程评价与激励

六、实施评价

校本课程实施评价在学校校本课程实施评价工作领导小组主持下从师、生两个方面进行：

1.对教师的评价

主要从以下几个方进行：

①学生选择该课程的人数；②课程实际实施效果；②学生家长的反映；④学校领导、教师有关专家人士的评价；⑤各种类型、多种途径问卷调查的结果。

2.对学生的评价

主要从以下几个方面进行评价：

①学生学习该课程的学时总量；②学生在学习过程中的表现。如态度、积极性、参与状况等；③学生小组评议和任课教师评价；④学生家长的反映；⑤学习的成果（将采用随课程实施过程进行连续性与终结性相结合的评价方式，采用书面测验、判定等级或书写评语等多种评价形式，主要以学生档案袋综合展示）。

方案四：校本课程规划方案

一、校本课程开发指导思想

以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合我校“尚德、博学、笃志”的校训，“以德育人，文化立校，科学定位，错位发展”的办学思想，牢牢把握“讲究道德情操，追求文化品位，崇尚科学精神，涵养民主风气”的校园文化建设核心理念，贯穿“学会学习，学会生活，学会与他人相处，学会处理个人与集体的关系”的学生学习理念和培养目标，以培养学生的创新精神为核心内容，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。以我校“文峰文化”课程基地创建为契机，进一步提升学校品牌、创出学校特色、提高办学水平，最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。

二、校本课程开发的总目标

充分发挥团队合作精神，深化课程改革，推进校本课程的开发和利用，丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设拓展学生乐学的空间，增强学生的学习幸福感。以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。

三、校本课程开发的组织实施

1、赣马高级中学校本课程管理委员会

主任委员：宋继民副主任委员：吴来业李大松张宜民

委员：万发兴王翔董洪斌张怡发

职责：负责校本课程的总体规划、宏观调控及全面的研究和实施。

2、学校校本课程开发工作领导小组

组长：万发兴（兼）副组长：董洪斌

成员：聘请的专家、各科教研组长，部分高级教师

职责：组织实施校长决策，构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。负责校本培训，检查校本课程实施，协调各部门的工作，组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。对校本课程的研究和实施进行指导、评估，调查、分析学生对校本课程的需求情况并根据情况在实施过程中进行适时调整，对校本课程档案整理工作进行督查。

3、学校校本课程审核工作领导小组

组长：王翔副组长：刘洪海

成员：各备课组长部分高级教师

职责：制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。积累课改资料，及时提供教改信息。

4、学校校本课程评价工作领导小组

组长：吴来业副组长：张宜民

成员：各功能室负责人部分高级教师

职责：经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，负责对各年级校本课程教学实践、研讨活动和成果评比。

5、学校校本课程学生选科指导小组

组长：董洪军副组长：李军

成员：各班主任部分学生会成员

职责：对学生的选科进行指导

四、校本课程开发基本原则

1、人本性原则。校本课程观的核心思想是以尊重人的个性发展为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

2、整体性原则。校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3、发展性原则。校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。

4、科学性原则。深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

5、灵活开放性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况确定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整。内容的宽泛性、综合性，时间、空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

五、校本课程开发的课程类型及内容指向

（一）校本课程结构类型

概括分类有讲座型，特长型，指导型，兴趣型等。

（二）课程开发大类

1、科技与生活

主要指科技知识普及、科学精神培养、发明创造能力等方面的课程，如科学课堂、学习方法、演讲等。

2、传统与文化

主要指有利于学生关注祖国文化、民俗民情、校园文化、文学艺术欣赏。

3、健康与人生

主要指有利于引导学生心理健康成长，增强耐挫折能力，树立正确的人生观、价值观等。如：运动与训练、礼仪与形体、心理健康、礼仪与交往等。

4、实践与服务

主要指有利于培养和提高学生实践与操作能力，提高为社会、为他人服务的意识。如：参观考察、社区服务等。

（三）课程开发细目（建议）

校本选修Ⅰ。该板块课程依托我校“文峰文化”课程基地建设，完全由学校自主开发的、结合并体现赣马高级中学文峰文化特色的课程模块构成，具体包括：“三生”教育模块，赣马高中校史研究模块，文峰名人模块，文峰诗词模块，文峰风物模块，文峰碑记模块，龙山文化模块，赣榆战役模块等。

校本选修Ⅱ为学生自选课程，由各教研组、备课组或教师个人开发模块。每生必须完成2个模块的学习，学校鼓励学生多选多学。校本选修Ⅱ由学校课程委员会确定的八大类学生综合素质课程模块构成，具体包括：学科专题辅导类，学科拓展延伸类，科学素养类，人文素养类，人文素养类，艺术类，身心健康类，社会实践与社区服务类等。

六、校本课程课时计划

我校的校本课程分为校本选修Ⅰ和校本选修Ⅱ。每门课程共开设9周，每个课程总课时数不超过18个学时。校本选修Ⅰ每周1个学时，共9个学时；校本选修Ⅱ每周2个学时，共18个学时。

七、校本课程开发的途径与要求

根据课程开发内容的来源，我们把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是依据学校现有的师资和校本特色资源由教师新开发的，不依赖现有的课程材料，例如可以围绕学校“文峰文化”课程基地建设进行拓展挖掘。

具体要求：

1、应有明确的课程和发展目标、规划及纲要。

2、在开发过程中，要进行课程要求评估和课程资源分析。

3、课程开发的个体内容应以教案、教材、资料袋等形式确定。

4、教师应不拘泥于某一内容某一类型，应按课程设置方向，综合本人和学生特点，选取适当形式与内容开发并开展实验。

八、校本课程开发程序

校本课程开发的程序主要有五个阶段：

1、建立领导机构由校长、中层领导、高级骨干教师、课程专家共同组成校本课程开发相关机构，校长作为第一责任人，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。

2、需要评估。需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。

调查内容主要包括：①学生的需求和建议。②地区需求和社会需求。③社区和学校教育资源的状况;教师的专业能力和学生的学习能力。④学校的优势。⑤家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。

3、确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议领导小组的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构等。

4、组织与实施。根据校本课程的总体目标与课程结构，对教师进行培训，让教师自主申报课程。学校课程审议领导小组根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。

《课程纲要》一般要包括下述内容：

一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。

具体内容：

(1)课程目标的陈述(要求写3～5点；必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)；

(2)课程内容或活动安排(要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系)；

(3)课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)；

(4)课程评价(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。

5、评价。包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。评价要贯穿在课程开发的各阶段。通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量和水平。

九、校本课程的评价

（一）学校评价

学校根据校本课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果定期向教师、学生、家长及相关人员公布，接受社会对校本课程实施的监督。

1、定期评价《学校校本课程开发方案》，提出改进建议，为制定新学年的课程实施方案服务

2、定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备。

3、定期检查部分教师的教案，组织教师经常交流自己的教案，并能为教师的后续教学提供建议。

（二）教师评价

学校发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化；改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师的教学业绩。

1、教师教学必须有计划，有进度设置，有教案，有考勤记录。

2、按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

3、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中的成绩资料。

4、教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式核实工作及津贴并纳入月常规、终结性考核，成绩优秀者评先、评优优先。

（三）学生评价

学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能。评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。

1、侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价；

2、在学生活动情景中评价学生，学生自我评价；

3、采用学分加记录，每名学生每学期要选学一门校本课程，完成规定内容给2分。

4、校本课程不采用书面的考试和考查方式，但要作考勤评价记录。

5、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可评为“优秀”“良好”“一般”“较差”，作为评“优秀干部”“优秀学生”的依据之

6、学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者记入学生学籍档案并上报推荐参加市级以上各项活动。

十、校本课程开发的管理与保障

1、组织管理与保障。成立相应的领导组、指导组，加强课程的实施管理与保障。

2、制度保证。制定课程审议制度，教学管理条例，教师培训制度、校内评价制度，校内课程管理职责，激励制度。

3、课程计划管理。学校制订《校本课程开发方案》，并在每学年实施前递交上级主管部门审议。每学年的8月底前为校本课程开发准备工作时间，在这一段时间，学校校本课程进行需求评估调查、制定方案、培训教师等准备性工作，9月份正式实施。

4、课程实施管理。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性;教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。

5、教师管理上，以备课组、教研组为单位，联合开发管理。

6、教材管理。校本课程领域可选用教师指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，原则上不允许要求学生购买人手一册的教科书或资料。

7、课程评价管理。要建立和完善课程评价制度，每学年必须审定一次校本课程，以不断改进校本课程的开发与实施。对学生的学习情况评价要纳入学生档案管理。

备注：请各学科教研组在本指南的基础上，根据要开设的校本课程，制定具体的计划和选课指导。

2015学校读书活动方案
学校课程规划 第八篇

方案一：学校读书活动方案

一、指导思想

创新是一个学校不断进步的灵魂，学习是不断创新的不竭动力，营建浓浓的书香校园氛围，是顺应时代发展潮流的必然选择，我们以提升师生的专业素养为重点，以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，在学校形成读书热潮。引导广大师生“读好书，促成长”，不断更新教育理念，进一步促进教师的专业化成长，逐步推进学习型校园建设，为学校建设增添活力。

二、活动目标

最能致远是书香，书香校园是一种氛围，是一种整体风貌，是校园文化的集中显现。因此，我们将继续坚持以人为本，力争通过读书活动增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量，创建特色学校，使我校的办学层次上一个新的台阶。

荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。无书卷之气，自然难以厚积薄发领悟学科之妙趣要义，自然难以游刃有余体验课堂教学之酣畅淋漓”。通过读书活动提升师生文化素质，在全体师生中掀起读书高潮，不断更新观念，拓展视野，努力建设一支充满生机和活力、与现代化教育相适应的教师队伍，为培养更多具有创新意识和实际能力的人才奠定坚实的基础。

三、活动对象：全校师生

四、阅读书目

校长室向全校学生和教师推荐阅读书目。推荐的书目中包括文学经典、思想修养、文学艺术、教师技能、现代管理等方面的书籍，推荐的书籍可以到图书馆借阅。

（一）教师阅读书目

1.中小学教师继续教育培训教材书目

2.苏霍姆林斯基论教育

3.有关成人教育、创建学习型社会、教师心理及其它有关成人教育教学等方面的书籍，如：《第五项修炼---学习型组织的艺术与实践》作者：[美]彼得圣吉上海三联书店；《学会宽容》作者：苏隶东中国民航出版社。

（二）学生阅读书目

《安徒生童话》《格林童话》《严文井童话》《叶圣陶童话》《张天翼童话》《爱的教育》《尼尔斯骑鹅旅行记》《寄小读者》《格兰特船长的儿女》《汤姆索娅历险记》《西游记》《水浒传》《木偶奇遇记》《西湖民间故事》《调皮的日子》《丛林奇谈》《非法智慧》《假如给我三天光明》等。

五、学习形式

开展读书活动可采取自由结合或个人自学的形式，学生可按班级、年级组织学习，教师也可按年级组、教研组进行集体学习。

六、具体实施办法

书香校园建设，要服务于师生高质量的阅读需求，要将校园建设成对每一位师生开放的图书室：充分发挥图书室、图书角的阵地作用，在此基础上，加强对师生读书活动的指导，并将“阅读活动”纳入学校的课程计划，开设阅读课，制定阅读课的课程计划与课程目标及考评方案，使师生读书活动成为学校特色发展的基础工程。

（一）对学生读书活动的具体要求：

(1)一条主线---熟读经典诗词。

一年级：熟读背诵比较简单、易理解的诗词20首；二三四年级：熟读背诵经典诗词40首；五六年级：熟读背诵有一定难度的经典诗词80首；并为学期末的经典诵读比赛做好准备。

(2)必读书目---根据新教育文库的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。

一二年级：每生每学期必读学校推荐书目2本；

三四年级：每生每学期必读学校推荐书目3本；

五六年级：每生每学期必读学校推荐书目4本；

坚持写读书笔记，学期末举行读书笔记评比。

（3）充分利用好开方式阅览区，每个阅览区设立一个专门的负责班级，全部图书实行开放架管理，读者可以自行选书在区阅览，或到负责班级处办理借书手续。

（二）对学生读书活动的具体措施：

（1）通过开展读书日活动，全面推动学校读书活动的开展

（2）图书室根据新教育文库推荐的书目，凭借我校图书室已有的图书，每月作好一期新书介绍工作，调动学生阅读兴趣。图书管理人员要积极做好每日的图书借阅工作，以确保读书活动的正常开展。

（3）认真上好阅读课，午间休息时间为学生读书时间，教师要严格控制作业量，为学生创设一个宽松的课业学习环境，学生阅读时教师要加强对学生的读书指导。

（4）建立班级图书角，引导学生将家中的优秀图书带到班级中，成立班级图书角，图书不得少于100册，专门配备1－2名学生作为班级图书管理员，负责班级图书的借阅、登记、归还等工作。

（5）每个学生都要拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本，低年级的孩子主要是根据阅读主题自己动手制作剪报，中、高年级的孩子则是将自己的阅读感受写成读书笔记，也可根据自己的喜好绘制精美的小插图。班级或学校将开展相关的评比、展览活动，使阅读记录真正成为学生阅读的拐杖。

（6）与大队部结合，充分发挥小红花广播的作用，开展“好书介绍”、“读书笔记活动”“读书小博士”等竞赛活动，激发学生的阅读兴趣。

（7）学校教科室定期做好学生读书活动的检查工作，保证学生有计划有重点的读好每一本书，保证读书活动的实效性。

（8）学校将对各班的阅读标兵，不仅给以必要的表彰，而且还组织这些孩子到书店去，为学校购置书籍。这样做一是让孩子们可以购回他们自已想看爱看的书目，更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围。通过这样的活动，可以让更多的孩子与书籍走得更近，更易形成一种健康向上的“阅读场”。

（9）每学期进行一次阅读考级，并颁发奖证。

（三）、教师读书活动的要求及措施：

（1）鼓励教师多读书，我们将举办购书活动：组织教师去书店购书。

（2）每年每一位教师必须认真阅读4－5本教育论著。

（3）每位教师根据每月校长室推荐的必读书目和自己在教学过程中的点滴故事，写教学随笔，以此回顾自己的教育生活，反思自己的教育片断。写的方式自选，可在教育在线书香世界中开个人主题贴，也可写在教科室统一的笔记本中。

（4）继续举办全体教师读书沙龙活动，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，丰富经验，提高新教育的实施能力。

（5）学校教科室每月对每位教师的读书笔记做好统计工作，举行一次“教师随笔”的评比，并在教育在线上读书活动主题贴中，及时上传优秀的教师随笔。同时，教科室做好优秀读书笔记（心得）向外推荐工作，将优秀稿件推荐参评或者发表到有关报刊杂志，确保每年有一定数量的教育随笔在全国、省、市级杂志、网络上发表。

（6）以年级组的方式开展形式灵活氛围轻松的读书竞赛活动。（类似于开心词典这样的综艺性活动

方案二：扒齿港镇虫儿林完全小学构建“书香校园”读书活动实施方案

为全面落实滦南县教育局关于“构建书香校园”读书活动的实施方案，以建设书香校园、和谐校园为目标，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国经典美文”，与经典为友、与名著为伴；引导师生在读书中学会做人、学会思考、学会认知；努力营造浓郁的书香校园文化，特制定本实施方案。

一、指导思想：

根据新课程改革的丰富内涵，为了创设全新的校园文化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养。同时通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以写促读，读写并进，提高语文教学质量。学校力争通过书香校园的建设，全面提高教师和学生的综合素质，扎扎实实地提高学校素质教育的质量，从而也有效推动校风校纪的建设

二、活动目标：

1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。

2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。

3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。

三、活动主题

全员阅读，领悟方法，同享快乐；润泽经典,濡养心灵，积淀生命。

四、活动措施：

1.加强组织。

建立以校长为主的阅读组织机构；班级要有阅读组织，班主任、语文老师要负主要责任，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任读书组织委员。

（1）、创建书香校园领导小组

组长：李忠选

副组长：姚玉奎、姚玉宝、潘桂萍

（2）、创建书香校园实施小组

组长：李忠选

副组长：姚玉奎

组员：各班班主任及全体语文教师

2.营造氛围。

加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴或书写创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等。班级要加强“书画班级”环境建设，要有阅读园地，各类表册制度，黑板报、图书角等符合班级的特点，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

3.落实活动。

（1）建设班级图书角。

各班语文教师和班主任（以语文教师为主）相互配合，协作建设好自己的图书角，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度。（很多漫画书不利于学生的成长，严禁各类漫画书进入校园，作文选之类的书也要有选择的入柜）。

（2）保证阅读时间。

固定读书时间，一般为：晨读、午间阅读、托管、双休日大阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。

（3）明确阅读要求。

要求学生：低年级学生读后把页码或标题记录下来，有家长签字证明；中年级摘抄精美词句、名人名言等；高年级做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等。内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）

（4）开展阅读活动。

▲设立“校园读书月”。每学期设一个“校园读书月”，本学期设9月份为“校园读书月”，其主题为“书香伴我行”。

▲开好“班级读书会”。各班每周或间周开展一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。

▲开展其他各类读书活动。根据每学期定的读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛，读书报告会，古诗擂台赛、读书笔记展评，读书手抄报展览等各类读书活动。

▲充分发挥宣传效益平台。有效利用红领巾广播站和校园网的作用，开办好书介绍、读书心得，每周一诗（词）等栏目，引导学生诵读经典。

4.落实评价。

（1）建立学生的“读书成长册”。可让学生进行个性化栏目设计如：个人小档案，读书计划书、家校联系卡、读书笔记、读书获奖记载等。每学期一本。班主任做到三个一：即，“每周一检查，每月一整理，每学期一装订。

（2）学校每学期要进行“读书明显”、“书香家庭”、“书香班级”的评比活动，并给予适当的物质和精神奖励。

（3）学校将把各班“书香校园”建设情况纳入评估项目。同时，不定期开展阶段性的系列交流和评比活动。

5.档案整理。

以班为单位，班主任和语文教师协助教导处及时收集整理相关资料

五、时间安排：

“书香校园”创建活动分三个阶段进行。

第一阶段：20xx年9月—10月，为发动准备阶段。

主要任务是：制定公布方案，计划，初步改变校园环境，教导处利用各种机会，各个平台向全校师生，学生，家长发出倡议，做好宣传发动工作。

第二阶段：20xx年10月—20xx年6月，为重点实施阶段。

主要任务是：完善校园阅读文化建设，开展丰富多彩的读书活动。教导处将不定期地开展交流研讨活动和参加市镇级组织的活动。

第三阶段：20xx年7月，为总结评估阶段。

主要任务是：总结本次活动的具体做法（含各班总结），好的经验在全校交流推广，参加镇组织的相关展示、评比、总结和评估活动。

六、活动要求：

1.加强领导。

各班要把读书活动作为推行校园文化建设、促进学生全面发展、促进学校特色形成的一项重要举措，切实加强对读书活动的组织实施，成立专门的“创建书香校园”活动小组充分调动班干部和学生的积极作用为活动提供各方面的支持和保障。

2.规范管理。

学校把此项活动纳入常规工作进行分级管理，明确职责。各班要有创建计划、相关制度、活动记载、成果汇报等，协助各科组和教导处做好档案管理工作。

3.确保落实。

各班级要以“内容充实、形式多样、不断创新、长抓不懈”为原则，各个科组，各个班级、各个学生、各位教师全员参与，以班主任广泛发动，辐射家长，力求读书活动收到实效。

方案三：学校读书活动方案

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书是教育最本质的活动；读书是学校最根本的任务；读书是发展学生智慧的最基本的途径；为了激发全校师生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从而达到陶冶学生情操，提高教育教学质量的目的。我校按照中心校的活动精神，结合学校的实际情况，特制订以下读书活动方案。

一、活动目的：

引导广大师生“多读书，读好书，好读书”，在学校内形成读书热潮。通过读书活动增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，热爱读书的好习惯，促进学生个性和谐发展，提高学生的综合素养。

二、活动领导小组：

组长：徐瑞风

副组长：孟晶

组员：杨雅文、申凌云、王艳芳、李文萍、刘新丽、杨桂芳

三、活动要求

（一）高度重视，提高认识，积极开展读书活动。

召开全体成员会议，学习中心校关于读书活动的文件精神，分级段开展讨论，结合学生的实际情况，制订本年级段的读书活动方案。

（二）明确要求，认真落实，扎实开展读书活动。

依据我校的实际情况，分为低、中、高三个级段，根据学生的年龄特点开展读书以及交流活动，体现班级特色。

1、学校统一安排，设置固定的读书时间。大阅读为每周四下午第三节课，早读为每日读书时间，保证学生的阅读时间。组织老师定期交流，探索阅读课。

2、做好阅读书目推荐工作，同时及时做好图书更换工作。低年级以绘本、看图故事为主，中高年级以历史故事和人物传记为主。与英语学科结合，尝试在4—6年级学生中间开展英文名句诵读活动。

3、各班设立图书角，把每次流动的图书做好登记，班级设立学生阅读明细，制定班级图书借阅制度。

4、学校通过广播、宣传栏、板报等多种形式向学生宣传读书的方法、读书的重要性，营造一种浓浓的读书氛围。班级设置教育园地，尝试栽种一些花草，既学知识又增添了乐趣。

5、召开一次读书动员主题班队会，让学生知道读书的益处激发学生想读书的欲望。

6、根据学生年龄特点，做好读书笔记。低年级的孩子可以制作“词语卡”，注重词语积累；中、高年级则根据本班实际情况将阅读中的感受写成读书笔记或者将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等方面记录下来。

7、开展形式多样的读书交流活动，体现班级特色。如：“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书大家读”“我最喜欢的＿＿＿”、“读书感悟”、“读书心语”、“我的日记”等，或者由同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,也可另选择其他的方式，调动学生的读书积极性，激发学生的读书热情，在班级中形成良好的读书氛围。

8、每学期将本班读书活动情况以文字材料形式上报学校少先大队部。召开家长会，展示阅读成果，对于读书活动中表现突出的学生给予一定的奖励。

方案四：学校读书活动方案

一、活动主题

让读书成为生活习惯，为学生成长奠基

二、活动理念

1、转变观念重视“读”

读 书对于人生发展的意义是不言而喻的，早在1970年，联合国教科文组织第16届大会就确立了“阅读社会”的概念，倡导全社会人人读书。无数实践证明：热爱 阅读、善于阅读的人比不爱阅读、不会阅读的人工作顺利、发展快，生活也更加多姿多彩。在如今全球信息化、社会多元化的新时代背景下，如何开展有效的读书活 动，以培养好学生的阅读兴趣和阅读能力？我们认为，应该建立起“大视野阅读”的新理念，强调在生活、活动、实践中学习，强调开放、多样的阅读方式和自主、 合作、探索的阅读过程，让阅读为全面发展学生的素质服务，为学生的生命成长奠基。

苏霍姆林斯基曾说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不 是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《课程标准》也明确指出了阅读的重要性。读书，应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，围绕“读健康书，做文 明人”，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的阅读体系。教师应明确新课程背景下的教学目标，提高思想认识，树立正确的网络阅读教育观念，让学生 在读书活动中，不断“积累”，不断“获得”。

2、激发兴趣“我”要“读”

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到读书活动中去。但农村孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，缺乏阅读“眼睛”和“心态”，这就需要我们用研究去点燃学生对阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。

3、创造条件促进“读”

阅读是各学科实践活动的重要形式，学校和家庭，应积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。做到：保证读物、保证时间、推荐读物、改善环境。

4、介绍方法引导“读”

学生读书往往在如何“读”的问题上，并不都很明确。因此，要进一步引导他们不但爱读，而且会读，要读得更好更有收获。

5、开展活动强化“读”

阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，因此需要教师不断地鼓励，不断地指导，绝不能虎头蛇尾。为了能把阅读氛围持续发扬下去，要经常围绕读书开展一些学生所喜爱的活动，并把这些活动与阅读教学紧密结合起来。

6、落实评价深化“读”

只有通过评价，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。要建立家校互动和阅读报告制度，争取家长的配合和督促。

三、活动目标

1、大阅读教育需要“与书为伴”的教师，积极倡导“与书为伴”的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐。

2、组织学生开展读书活动，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

4、通过开展读书活动，促进课堂教学的改革，以读促写，读写结合之路，提高教学质量。

5、促进学校内涵式、人文化发展，提高办学品位，努力创建“学习型学校”。

四、读书活动领导小组

组长：杜治发

副组长：郭军平

成员：图书管理员（阅读课老师）、少先队辅导员、全体语文老师

五、应坚持的几个原则

1、 加强班、校书库建设，让学生有书可读。20xx年6月，中国青少年发展基金会给学校捐赠了1003册图书；从20xx年秋季开始，学校每学期要投入资金购 买一批新图书，图书室每月作好一期新书介绍工作，调动学生阅读兴趣。图书管理人员要积极做好每日的图书借阅工作，以确保读书活动的正常开展。要求各个班级 小书库天天开放，并专门配备1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。提倡班级与班级之间建立“好书交换站”，定期举 行“好书换着看”活动。学校图书室每月定期向各班出借图书2次，为学生读书创造便利的条件。同时，学校要做好电子阅览室的建设工作。

2、创造条件，让学生有时间读书。

2015小学地方课程实施方案
学校课程规划 第九篇

方案一：漳淮小学地方课程实施方案

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、目标要求

1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。

2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。

3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。

三、地方课程开发要体现的基本特征

1、要体现地域性特征

地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有鲜明的地方性或区域性。地方课程设计要充分研究地方社会的历史和现状，挖掘地方资源，体现地域特色。

2、要体现针对性特征

从课程目标上看，地方课程是针对地方实际设计的，它的基本目的是满足地方或社区发展的实际需要，加强学生与社会现实和社区发展的联系，使学生了解社区，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增强学生的社会责任感。地方课程的设计与实施，要有利于克服课程脱离社会生活的弊端，要充分反映地方或社区发展的现实和要求。

3、要体现时代性和现实性特征

从课程内容上看，地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意追求理论知识的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力发展的认知功能，但特别强调内容的时代性和现实性。

地方课程在内容上，要向学生传授参与社会生活和社区发展应具有的思想意识、价值观念、关于地方或社区的基本知识（如地方或社区历史、地理、经济、文化、社区结构等等），及参与社区生活的基本能力（如参与社区研究、社区发展规划、社区服务等各种公益劳动所需要的基本能力）。总之，地方课程在内容上要体现鲜活的现实性。

4、要体现探究性和实践性特征

地方课程的根本目的是培养学生的社会责任感以及参与社会生活的能力，培养和发展学生适应地方或社区发展需要的基本素质。因而，在地方课程实施中，学生的学习活动方式不应是接受式，而应是探究式、实践式的。

四、开发内容

地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。

根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是邯郸地区概况，具体有以下内容：

1、地理位置；2、行政区划；3、自然资源；4、季节特征；5、风土人情；6、交通运输；

7、政治、经济；8、工业；9、文化、教育；10、商业、科技；11、畜牧、养殖；12、旅游、环保；13、历史；14、名胜、古迹；15、主要成就

五、课时安排

地方课程课时，3-6年级每周1节；根据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。

以上课时是根据教育部课程设置要求和我省实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。

六、开发与实施要求

1、成立地方课程开发领导组，完善地方课程资源的利用和开发机制，确定地方课程研究专题，积极参与地方课程的规划、研究和开发。

2、要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。

3、要遵循课程建设的内在规律，防止开发中的盲目性、随意性、简单化倾向。

4、要根据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。

5、为了确保地方课程实施的质量，本着“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则，县教育局要定期对教师进行培训，鼓励教师积极参与地方课程的开发与研究，不断提高教师的科研素质和教学水平。

6、在地方课程的实施中，要更多地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。

7、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓励有关人员加强学习，拓宽视野，深入生产生活实际，研究问题，总结经验，创造性地为地方课程的开发与实施服务。

8、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。

9、地方课程的实施要强调学生对地方或社区现实问题的研究与思考，将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查研究探讨问题，并积极参与社区实践活动，培养学生的社会责任感和社会活动能力。

10、地方课程的开发要注重了解历史、关注现实、着眼未来。随着时间的推移，我县将逐步扩大地方课程开发的范围，提高地方课程开发的质量，逐步形成具有我县特色的地方课程。

方案二：埠前小学地方课程实施方案

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、目标要求

1.全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。

2.以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。

3.加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。

三、开发内容

地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。

根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是《文明礼仪教育》、《法制教育》、《剪纸》。

四、课时安排

地方课程课时，1—2年级每周1节，3—6年级每周2节，根据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。

以上课时是根据教育部课程设置要求和我校实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。

六、开发与实施要求

1.要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。

方案三：实验小学地方课程实施方案

地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。根据党的教育方针、课程管理政策和《课程计划》的要求，地方课程由省级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化等发展需要而自主开发并管理，由地方、学校实施。为进一步推进我校基础教育课程改革实验工作，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，结合我校教育改革和发展实际，制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、地方课程的主要目标

全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，整合课程资源，构建和完善我校地方课程体系和管理、开发机制，提高我校基础教育质量。

拓展学生的知识领域，发展思维能力，培养学生的创新精神和实践能力； 培养学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式、养成良好的心理品质。

三、地方课程设置的原则

1.系统性原则。根据德智体美等方面全面发展的要求、学生身心发展的规律、时代发展和社会进步对人才的要求，将地方课程与国家课程的实施、学校课程的开发与实施有机结合起来，

2. 整合性原则。地方课程的突出特点是区域化、本土化，要与综合实践活动、有关专题教育和学校课程进行整合。小学劳动、、心理健康教育、法制教育、文明礼仪教育、环境教育等主要安排在地方课程中；综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践、国防教育等专题教育的内容主要渗透在相关学科和活动中进行，也可以利用学校课程开设专题讲座。

3.独立性原则。地方课程具有独立的地位和作用，有自身相对完整的课程体系，它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系，三者相辅相成，不能用国家课程代替地方课程和学校课程。

四、课程开发内容及课时安排

《传统文化》、《环境教育》课程、《安全教育》课程、《品德与社会》课程。

1—2年级每周1节，3—5年级每周《传统文化》、《品德与社会》1节，《安全教育》课《环境教育》各1节。。

五、课程设置说明

1.《传统文化》课程，要求学生了解祖国的传统文化，会诵读或记忆一些传统的古典诗词，培养学生对祖国的热爱之情。

2．《环境教育》课程和《安全教育》课程，着重发展学生适应现代生活的能力，使学生了解自然和社会环境中的一些问题，了解校园安全及自我无保护的措施。

3、《品德与社会》《品德与生活》，让学生通过学习，了解是基本的良好的品行特点，养成良好的行为习惯，建设健康的人生观和世界观。

六、开发与实施要求

1、在地方课程的实施中，要更多地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。

2、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓励有关人员加强学习，拓宽视野，深入生产生活实际，研究问题，总结经验，创造性地为地方课程的开发与实施服务。

3、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。

七、管理评价

1、地方课程的评价形式要多样化，可以对学生进行必要的考试和考查，但要以考查为主。评价要实行等级制。

2、地方课程的评价不仅要评价学生的结果，更要评价学生的情感态度和价值观，特别是学生实践能力和创新精神的评价。

方案四：海子中心小学地方课程实施方案

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、目标要求

1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。

2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。

3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。

三、开发内容

地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。

根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是《传统文化》。

四、课时安排

地方课程课时，1—4年级每周2节，根据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。

以上课时是根据教育部课程设置要求和我省实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。

六、开发与实施要求

1、要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。

2、要根据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。

3、在地方课程的实施中，要更多地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。

4、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓励有关人员加强学习，拓宽视野，深入生产生活实际，研究问题，总结经验，创造性地为地方课程的开发与实施服务。

5、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。

七、管理评价

1、地方课程的评价形式要多样化，可以对学生进行必要的考试和考查，但要以考查为主。评价要实行等级制。

2、地方课程的评价不仅要评价学生的结果，更要评价学生的情感态度和价值观，特别是学生实践能力和创新精神的评价。

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