亲子读书学习情况介绍

导读：　亲子读书学习情况介绍(共4篇)家庭读书情况介绍家庭读书情况介绍家庭教育在孩子的成长中占据很重要作用，为了更好的培养孩子的阅读、表达等能力，帮孩子营造温馨和谐的阅读氛围,作为家长的我们为家庭安排了以下阅读方式1 开展家庭读书会家庭读书会可以定期举行，培养孩子的组织能力和全局意识，提升孩子的自信心和擅于表达自我的勇气，1） 主持人：...

篇一:《家庭读书情况介绍》

家庭读书情况介绍

家庭教育在孩子的成长中占据很重要作用，为了更好的培养孩子的阅读、表达等能力，帮孩

子营造温馨和谐的阅读氛围,作为家长的我们为家庭安排了以下阅读方式

1.开展家庭读书会

家庭读书会可以定期举行，培养孩子的组织能力和全局意识，提升孩子的自信心和擅于表

达自我的勇气，

1） 主持人：由家庭成员轮流承担。

2） 其他成员：家长、其他亲人、同学。

3） 经典诵读：每周学习一首古诗。这首诗词的选择往往与时令相合

4） 美文共赏：这是读书会最重头的一部分，每人把近来读到的一本书或者一篇文章推荐给

其他家庭成员。如经典名篇、报刊或网络上新的有影响的作品、绘本等。

5） 评头论足：点评，相互交流，共同提高

6） 同一首歌：学习一首新歌。

2.设立家庭图书角

孩子的读书兴趣很大程度上来自于父母的示范榜样以及书籍在家庭生活中占有的地位。

在家中“开辟一块地方、腾出一张书桌、整理一些旧书、增添一些新书、张贴一张读书表”，

设立“家庭读书角”。

1）起个富有书香的名字：星光阁、馨香室、益智房、书虫屋„„

2）让孩子积极参与进来，如让孩子担任图书角的图书员等。

3）家庭图书角内容最好能涵盖历史、文化、科技等各个领域。

3.亲子共读

家长和孩子共读一本书，不仅加强亲子之间的交流讨论，而且可以培养孩子的听力，引导

孩子学习、思考的习惯。

1）家长朗读，适时引导：家长在朗读时，根据故事情节提出问题，有针对性的引导孩子的

思维和表达能力。

2）分角色朗读：体会故事、提高孩子的表达和感受能力。

3）开展家庭表演剧：家庭根据故事，共同编辑剧目、可以邀请同学、亲人参加。

温馨提示：孩子不舒服躺在床上或者晚上睡不着的时候，给孩子读书可以让孩子觉得受

到重视而更加自信。

4. 制作读书履历：

很多人都有自己独特的读书笔记格式，笔记中包括好词好句、个人感想、学习收获等，

我们家长可引导孩子制作一个整体的读书履历，方便分析孩子的读书的数量、质量以及类

别，更有针对性的引导。

1）让孩子把目前为止读过的书籍的书名写在纸上

2）书名旁边注上作者的名字

3）用一句话归纳书中的主要内容

5.和孩子一起逛书店

书是孩子成长的营养品，常去书店的孩子更睿智。

1）定期陪孩子逛书店，每月至少一次。

2）和孩子一起读书，以身作则

3）孩子自己挑选喜欢看的书。

6.开展家庭阅读竞赛

家长可以就近期的阅读收获等设计竞赛题。充分调动家庭的读书氛围。

1） 选定主持人、制题。

2） 竞赛、答题、打分亲子读书学习情况介绍。

3） 分析原因，并奖励优秀。指定下期的主持人

学 生：李星雨

学生家长：爸爸：李深龙

妈妈：龚 兰亲子读书学习情况介绍。

时 间：2010年1月5日

篇二:《桐妈介绍亲子读书》

今天我想分享的主题是“亲子阅读与绘本选购”，之所以选择这样一个题目，主要是因为这些年一直在陪桐桐进行亲子阅读，目前大约读了有3000本了吧，期间收获了很多惊喜，也遇到了很多困惑，这些困惑逼着我围绕这个主题不断地进行思考，到目前为止也算形成了一定的实践经验和理论心得，期间与不同家长的交流、杂志的约稿和相关专著的出版也在不断地深化着对这个领域的认识，下面就把到目前为止的认识跟大家分享一下，主要内容包括“让孩子爱上阅读的几个小策略”、“亲子阅读中常见的问题”、“童书选购的原则和心得”、“不同年龄段的童书选购建议”等四个部分，最后再跟大家分享一下我整理出来的比较值得推荐的100本童书的清单，希望对大家有参考价值。

首先，培养孩子的阅读习惯有那些策略呢？我想跟大家分享四个办法：

一、 环境濡染法

孩子出生后，生活环境中比较固定的陈设会渐渐融入他对世界秩序的认知中，进而成为他安全感的一部分。所以，培养孩子的早期阅读习惯，父母不妨自孩子出生之日起，就做个有心人，让书自然地融入孩子的生活，随处可见，触手可及。 当然，孩子身边的书必须是适合他的，不会伤到他，也不易弄坏。四角尖尖的新书和容易弄脏撕碎的书尽量不要放在孩子的视线之内，以免孩子在碰到这些书之后父母会忍不住提醒“不要这样”、“不要那样”，造成孩子把书和“不可以”建立条件反射，使得环境的布置效果适得其反。

此外，家长还可以经常在孩子的视野中读书，这样孩子会“先入为主”把阅读行为视为生活的常态，也会无形中把“读书”与爸爸妈妈的形象建立情感链接，有助于在他们幼小的心灵中播下爱读书的种子。

二、 材料唤醒法

幼小的孩子对行为和事物的偏好总是以直接兴趣为主，这决定了他们能否建立对早期阅读的好感，图画书本身对孩子是否有吸引力极为重要。

好的图画书可以调动孩子的视觉、触觉等多种感官，唤起孩子的阅读热情，甚至会对孩子的阅读兴趣产生决定性的影响。如果父母选购的童书是他们不喜欢的，他们就很可能兴趣索然。

桐桐在11个月之前，虽然对童书很有好感，但真正让她建立阅读习惯的，还是《嘟嘟熊画报》（2003年版），这份画报给她的早期阅读带来的影响，可以说是转折性的。

考虑到这一点，父母在给孩子选购童书时，一定要注意适合孩子的年龄特点和兴趣偏好，除此之外，还可以有意挑选一些装帧特别的书来增强吸引力，在孩子有能力参与选择的情况下，还可以让孩子亲自参与挑选。

三、 形象媒介法

对于那些喜欢看影视碟片或者玩玩具，却迟迟无法建立阅读好感的孩子，可以利用他们对某些事物的偏好作为阅读习惯培养的突破口。

比如，如果孩子正好喜欢托马斯的电视节目，父母就不放给他们买托马斯的相关读物，如果孩子正好迷恋玩具小汽车，父母也不妨帮他买一些相关主题的书，让孩子在间接兴趣的指引下体验到阅读的快乐，然后逐渐拓展阅读的领域。

四、 家园配合法

对于已经入园的孩子来说，最能听进去的莫过于老师的话了，让孩子爱上阅读，家长也不妨好好利用这一点，让老师参与孩子阅读习惯的培养过程，效果一般事半功倍。

具体做法仅举几例：

l 家长买好适合孩子年龄特点的书后，让老师当奖品发给孩子，并鼓励孩子回去阅读后跟老师分享，必要时还可以用五角星进行鼓励。

让老师当着孩子的面表扬爱读书的小朋友，引导孩子的阅读行为。

l 由老师发起阅读比赛，看一段时间内谁读的书多。

当然，除了吸引孩子阅读的上述几个策略之外，家长在具体陪读过程中，还应该注意尊重孩子独特的阅读方式，及时鼓励孩子的点滴进步，妥善处理阅读过程中的各种“突发”事件等

接下来的“亲子阅读中常见的问题”部分我就整理了一下亲子阅读过程中常见的“突发事件”，希望对大家有所帮助：

一、孩子不爱读书怎么办？

有的家长因为孩子不爱读书发愁，问我该怎样培养孩子爱读书的习惯，遇到这种情况，我通常会让家长先排查一下孩子不喜欢阅读的原因，然后寻找恰当的突破点。

一般来说，孩子不太喜欢阅读也不是什么奇怪的事情，因为不同的孩子有着不同的偏好，其学习方式也是不一样的。

有的孩子喜欢通过听觉进行学习，属于听觉型；有的则喜欢通过视觉进行学习，属于视觉型；还有的喜欢通过运动来学习，属于运动型。

对那些非视觉型的孩子而言，阅读的确不是一件有吸引力的事情，但父母不必担心，因为通过其他方式，孩子同样可以学习。

如果孩子所属的学习类型并不明显，但仍然没有养成良好的阅读习惯，父母可以从如下几个方面进行反思。

1.家里的环境是否有利于孩子爱上阅读？

如果家里的大人不喜欢阅读，只喜欢看电视或玩电脑，时不时还会说些关于阅读的负面话，就不利于孩子养成阅读的习惯。比如，有一个爸爸，收到朋友送来的书后，不但自己不读，还当着孩子的面不屑地说：“读这些东西有什么用啊！”这就会对孩子产生消极的暗示，使孩子认为读书不好玩。

2.是否给孩子买了太多的玩具？

孩子天生爱玩，还极其容易被新奇的事物吸引，如果经常给孩子买新奇的玩具，孩子的注意力就可能会被玩具吸引过去，自然就不想看书了。

当然，不是说孩子玩玩具就没有好处，而是有些条件比较好的父母，可能会有意无意地给孩子买了过多的玩具，这样就会挤占孩子的阅读时间。

虽然现在的玩具设计得很科学，孩子也能在玩耍中得到教益，但阅读和游戏毕竟是两种不同的学习方式，最好不要只倚重其中一种，也要给孩子一点“没玩具”的时间，让他有机会从阅读中发现快乐。

3.选购的童书是否符合孩子的口味？

前面说过，孩子的行为总是以直接兴趣为主，所以，作为阅读材料的童书，其本身对孩子是否有吸引力就极为重要。

如果父母选购的童书是他们不喜欢的，他们就很可能兴趣索然。考虑到这一点，父母在选购童书时不妨尝试让孩子亲自参与挑选。

最后，对于那些迟迟无法建立阅读好感的孩子，可以利用他们对某些事物的偏好作为阅读习惯培养的突破口。亲子读书学习情况介绍。

比如，如果孩子正好喜欢托马斯的电视节目，父母就不放给他们买托马斯的相关读物，如果孩子正好迷恋玩具小汽车，父母也不妨帮他买一些相关主题的书，让孩子在间接兴趣的指引下体验到阅读的快乐，然后逐渐拓展阅读的领域。当然，如前面讲到的，借助老师的力量也是很不错的选择。

二、孩子喜欢重复读一本书怎么办？

有的家长问：“我的孩子喜欢上某一本书之后，喜欢让我反复地读给他听，有时候读了十几遍了，他还乐此不疲，我应该继续给他重复吗？”

相信很多妈妈都会遇到这样的困惑，因为孩子喜欢重复阅读某个绘本实在是再正常不过的事情！

所以，如果遇到这种情况，能陪孩子重复就尽量这么做吧，假如实在忙得脱不开身，没办法坚持下去的话，就要做好孩子的安抚工作，千万不要因此责怪孩子，否则孩子的阅读热情很容易受到打击。

因为，重复阅读喜欢的读物，对于孩子来说实在是再正常不过的事了。

一方面，借用日本绘本推广人松居直先生的观点，当孩子喜欢重复阅读某个故事的时候，他不过是希望重新体验一次阅读童书时带给他的情感体验。

可能是重复阅读这种形式给了他一种掌控局面的安全感，也可能是故事内容本身让他觉得愉悦，满足了他的某种欲望或者唤醒了他的某种认知„„孩子的这种内心体验是应该得到尊重的。

记得桐桐好胜心非常强的那段时间，非常喜欢重复阅读一本题为《不，我赢了，不，我赢了》的图画书，考虑到她可能跟书中的小主人公有所共鸣，我就一遍遍地陪她看，

由于这本书没有什么刻意的教育意味，我也没有期待小家伙读了之后会在心理上发生什么变化，可是忽然有一天，原本争强好胜、输不起的小家伙在游戏中接连输给我几次之后，突然学着书里面小主人公的样子说：“妈妈，你不可能总是赢！”这时我才发现，在一遍遍的重复阅读中，这本书带给她的是怎样的影响。

另一方面，由于孩子的记忆力和理解力有限，新奇的词汇、表达方式和知识素材往往需要经过多次的重复才能在不断的强化中纳入长时记忆，成为可以随时提取的思维素材。

比如，有一段时间，桐桐疯狂地喜欢上了《袋熊日记》，几乎每天都会让我陪她看几遍，虽然这是个没有什么情节的故事，对我来说也没有什么吸引力，但看到孩子喜欢，我还是一遍遍地耐心陪读。

在这个过程中，我慢慢地发现了小家伙的变化：开始看的时候，她还傻呆呆地处于单向接受的状态，连听懂听不懂我都不知道，随着一遍遍的重复，小家伙竟渐渐学会了几乎所有好玩的表达方式，并能相对准确地运用到日常生活中。

比如，想吃奶粉的时候，她就学着袋熊的样子对我说：“牛奶和麦片我都要，只要敲五分钟垃圾桶，就能吃到它们啦！”再比如，她特别喜欢那句“青草乏味又无聊”，每次遇到不喜欢的事，就会来上一句“乏味又无聊”，至今如是。

所以，当孩子要求我们重复陪读某本书的时候，我们一定要拿出宽容的态度，甚至鼓励孩子重复。如此，童书带来的间接经验、词汇、表达方式等才会尽快进入孩子的记忆，成为他们强大的思维素材！

三、“诵读”好还是“编读”好？

有家长问我，“陪孩子读书时，我一般都是照本宣科地诵读，可是跟同事交流起来，发现他们很多都是按照画面用口语给孩子编着讲，请问哪种方式更可取呢？”

应该说，书是读给孩子听的，采取什么样的阅读方式，最重要的还是孩子的偏好，不妨让孩子的选择做主。我陪桐桐读书的时候，采取是诵读的做法，桐桐也比较喜欢，我个人也比较倾向于诵读的做法，简单省力，教育价值也更大。

有研究者曾对“诵读式”和“说编式”阅读的母子进行了追踪性的比较研究，结果发现前者的孩子在语言丰富性和表达准确性上要比后者的强。进一步追踪，还发现这些幼儿在看图说话以及后来在看图写作的能力上，都存在着明显的差距。

我在给女儿桐桐诵读的过程中，对诵读之于语感的重要性深有体会。其中最让人欣慰的就是桐桐对书面语特别有感觉，接受起来非常快，在她的日常语言表达中书面语所占的比例非常大，而且用得基本准确。

很多父母可能会担心孩子太小，怕直接诵读书面语他们听不懂，可是我从桐桐11个月左右起就一直坚持诵读书面语，却极少发现她有明显的理解障碍，只是偶尔会就不懂的词句问我，每每此时我就会尽量用通俗的语言给予解释，但这种情况并不多，绝大多数情况下，听我诵读的桐桐都是一脸愉悦的表情。

所以，我坚持认为，给孩子诵读，只要选对了读本，适合孩子的理解水平，就不会遇到太大的理解障碍，孩子还会收获一个纯粹美好的语言环境。

当然，如果孩子喜欢编读的方式，妈妈们也不必强行改变，也不必过于担心这样会达不到最理想的结果。毕竟，读给孩子的东西，首先要他们听得进去才会发挥作用。

四、孩子读完书之后回答不出问题怎么办？

有家长问我：“陪孩子读书的时候，为了加深孩子对内容的印象，我经常会在读完之后给他提一些问题，通常他都是支支吾吾的，不那么配合，请问这种情况是不是说明他没有读懂啊？”

非常巧的是，松居直先生在《我的图画书论》的开篇就谈到了这个问题。他说：

当你读完一本书，正沉浸在用语言无法表达的满足中时，有一位非常热情的朋友打来电话，刨根问底地询问你的读后感受，这时你会怎么样？

如果只是偶然被询问一次，也许你会礼貌地回答对方，或者你刚好很想和别人共享读书后的感动，你也会很高兴地回答对方的问题。但是，如果这种状况反复出现，你一定会感到厌烦。最后的结果是，即使你正在读书，但一想到读完以后会有很多问题等着你，你读书的兴致就会一扫而光。”

很多父母就和这位热情的朋友一样，喜欢在孩子读完一本书之后反复地向孩子提一些问题，初衷虽然很好，但对孩子来说，这并不总是很受欢迎的做法。 孩子在读故事的时候，他的思维和想象往往会跟着情节的发展进入到故事的世界，即使故事已经结束，他依然可能会在故事带给他的幻想和感觉中停留一会儿，这个过程中，父母把很多问题抛出来，无疑会干扰孩子对故事的体验，而且，当提问成了习惯，读书成为需要时刻准备回答问题的时候，往往会给孩子带来思想负担。

所以，在亲子共读的过程中，应该非常谨慎地对待提问这件事，因为提问是一项非常需要功底的活动，提问不当很容易给孩子带来压力，影响孩子的阅读兴趣， 如果非要提问的话，建议着重问一下孩子的感受，比如“你最喜欢这个故事里的谁呀”、“为什么喜欢他”之类的问题，这样更容易培养孩子的表达力和创造力，孩子也不会反感。

五、孩子喜欢玩书、撕书怎么办？亲子读书学习情况介绍。

孩子的阅读兴趣，往往是从爱上玩书开始的，最初孩子甚至可能喜欢撕书、咬书、拍书甚至摔书，这时候妈妈千万不要以为孩子对书有敌对情绪，相反，这是孩子爱上书的表现，因为这个时期的孩子是通过口和手探索感兴趣的事物的，最好不要轻易制止。

如果担心孩子撕坏了书太可惜，可以给他买一些不易破坏的布书之类的，或者换一些不值钱的广告纸之类的让她玩弄，以免破坏了孩子对书的兴趣，因为孩子只有对书发生兴趣之后，才可能去关注里面的内容。

在某种程度上甚至可以说，玩书是阅读兴趣的起点。我的女儿桐桐就是经历了这个阶段才真正爱上阅读的。另外还需要注意的是，孩子的这类玩书行为即使在阅读习惯养成之后也可能反复出现，父母要做好思想准备。

如果孩子都过了口手敏感期还喜欢撕书，父母可以通过如下方式进行干预：

1.明确行为界限。孩子撕书的时候，抓住她的手并温和地告诉她：“书是用来看的，不是用来撕的。”让孩子明确行为的界限。

篇三:《2015亲子读书活动方案》

2015亲子读书活动方案

亲子读书活动方案范文一：

一、活动目的：

学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。家校携手，开展"我读书，我快乐"亲子读书活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。建设"书香校园"、"书香家庭"。

二、活动口号：

1、我读书，我快乐，我读书，我美丽。

2、让学习成为习惯，让读书成为乐趣。

三、活动时间：

20xx年9月——20xx年9月

四、活动准备：

A、校园

1.校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

2.学校图书保证做到全天开放，每班设有图书角，为学生借阅图书提供方便。

3.各班级开展"书香园地"活动，介绍有关名人读书的故事，推广优秀书目，交流学生和家长的读书心得，让学生好读书，读好书，在潜移默化中受到书的熏陶。

B、家庭

1.每个家庭为孩子创造一个好的阅读环境，建立家庭小书库。

2.家长带孩子购买一些必读书目。

五、活动过程

第一阶段：宣传动员

1.发放《亲子读书活动倡议书》，倡导亲子读书活动的理念。家长和孩子每天坚持一起分享20分钟左右的阅读时光；定每周星期天利用一小时的时间为"读书时间"，和孩子一起阅读。家长和孩子互相监督各自的阅读情况，达到共同提高的目的。形成家校读书合力，引导家长为孩子营造书香家庭的氛围。

2.通过班会、广播等窗口，对该活动的目的意义进行宣传。

第二阶段：组织实施

1.向家长宣布必读的书目，结合学校的活动和语文课文开展拓展阅读。

2.每一位同学要在班主任的具体指导下制订阅读计划，教师要教会学生掌握正确的阅读方法。

3.班主任定期向学生及家长了解读书情况，填写《亲子读书反馈表》。

4.根据《亲子读书反馈表》，评选读书之星，并向各位家长通报，让家长充分重视，并向自己的孩子宣传身边的榜样，促进孩子的阅读兴趣。

5.各班级设计一个班级"书香园地"，由班级定期张贴"好书推荐""名人名言"、"我最喜欢的＿＿＿" "我的日记"等文章、由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

第三阶段：成果汇报

1.20xx年3月：开展"小书房评比"活动，数一数我有几本藏书，比一比谁读过的书多，评比之最，向家长们告知。

2.20xx年4月：开展"亲子读书活动小书签"、" 亲子读书摘要"的卡片制作征集活动。

可以自己创作的读书名言制作成小书签。将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言记录下来制作卡片,要求人人参与，内容与课外阅读有关，每个班级装订一本。

3.20xx年5月—6月：开展"班级亲子读书交流会"，各班组织5—8个家庭，以家长和孩子合作的形式，通过个性化的家庭介绍、家庭才艺展示、家长与孩子合作诵读等形式展示亲子阅读的成果。交流材料各班择优上交3篇。

4.20xx年9月进行"书香家庭"评比。评比的内容：家庭藏书量、亲子共读经验交流材料，亲子读书笔记、日记等文字资料及相关的音像资料。

亲子读书活动方案范文二：

活动目标：

1、培养孩子的阅读兴趣，感受阅读的乐趣和重要性。

2、通过活动为家长提供相互交流的平台，丰富家长的育儿经验，促进亲子关系。 活动时间：20xx年4月18日上午9：00——11：00

参与人员：园内家长及孩子

场地安排：幼儿园进门后的空地

活动流程：

家长来园签到——到接待处领借书卡——家长阅读图书借阅约定——家长浏览各班书目录——家长借书、到读书吧看书——家长阅读心得分享——离园

具体安排：

一、"**小书屋"（班级图书分享）

负责人：各班班主任

1、在活动开始前，请家长把推荐的书交到班级老师手上，老师提前准备一张海报式的书目录（大小要求：以全开白纸为标准，形状及长短可根据设计调整），及时登记家长带回来的书。书目录以表格的形式呈现，自己班级先设计。

2、按场地安排，每班有一块固定区域。在区域内，各班负责布置自己的书屋：

（1）书目录用三角架固定，摆放在班级区域明显的地方；

（2）用幼儿书桌摆放书本，摆放要求：

（3）书本要按大小、类型、体裁等进行简单的分类；摆放整齐美观。

3、每班设计自己班级的幼儿借书卡，人手一张（手掌大小即可）。

4、班级老师是班上的图书管理员，对于借入及借出的书籍都要做好登记。

5、教师要在活动前对小朋友进行爱护图书的教育。

（登记表由敏仪统一印发）

备注：以上材料需要于4月18日前完成，检查通过后使用。

二、大环境

1、宣传板块

负责人：林丽云及相关老师

（1）"大树下，小书虫"幼儿园图书借阅约定

（2）活动流程介绍

2、"亲子读书吧"

物品准备：蒙氏架4个、桌子10张、椅子50张、图书若干、饮水机、纸杯（负责人：代医生 ）

位置：幼儿园进门后右边靠马路围栏前一块空地

布置：留言板、背景板、关于阅读的名人名言板 （负责人： 何斯茵及相关老师 ） （留言板等各展板的制作需于4月16、17日两天完成 ）

三、人员工作安排(略)

亲子读书活动方案范文三：

一、活动目的

学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。家校携手，开展"我读书，我快乐"亲子共读活动，营造浓厚的读书氛围，激发学员的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。

二、活动口号

1、发愤识遍天下字，立志读尽人间书。

2、让学习成为习惯，让读书成为乐趣。

3、我读书，我快乐，我读书，我美丽。

三、活动准备

A、校园

1、校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学员明白读书的益处。

2、学校图书保证做到全天开放，每班设有图书角，为学员借阅图书提供方便。

3、各中队开辟"书香园"，介绍有关名人读书的故事，推广优秀书目，交流学员和家长的读书心得，让学员好读书，读好书，在潜移默化中受到书的熏陶。

B、家庭

1、每个家庭为孩子创造一个好的阅读环境，做好四个一：一个不受外人干扰的小阵地，一张小书桌，一个小书架，一个台灯。

2、家长带孩子购买一些必读书目。

四、活动过程

第一阶段：宣传动员

1、向留守儿童家长宣传：留守儿童家长学校将开展"我读书，我快乐"亲子读书活动，并简明说明此项活动的目的。

2、留守儿童家长学校召开学校联谊活动，讲明家校携手，开展"我读书，我快乐"亲子共读的重大意义，号召亲子共读。并倡议老师、家长和孩子同阅一本好书，在学校和家庭中形成读书热潮。

3、分别邀请部分家长和学员共同商讨本学期的必读书目，制订体的读书方案，读书计划。

4、学员和家长共同设计各班级的读书节微标，并开展评比活动，评出最佳微标，为读书活动营造氛围。

第二阶段：方法探讨

1、向家长宣布每周必读的书目，如结合语文课文开展拓展阅读，三年级学习《想别人没想到的》后，可指导家长和孩子一起读创新故事，提醒家长督促孩子开展阅读活动，保证阅读效果。

2、要求家长于每周一填好反馈表一张，如实反映孩子上周的阅读情况。

3、根据反馈表，评选每周读书之星，并向各位家长通报，让家长充分重视，并向自己的孩子宣传身边的榜样，促进孩子的阅读兴趣。

4、通过与学员交流，发现家长中"亲子共读"的榜样，提议这些家长把自己的阅读经验在学校的"书香园"平台上进行心得交流，让更多的家长掌握指导孩子阅读的方法、经验。

5、召开家长会，让家长和学员共同探讨亲子共读的方法。

第三阶段：成果汇报

1、在学员中开展"我的读书生活"演讲比赛，激励学员装互相督促，促进阅读。

2、开展"小书房评比"活动，数一数我有几本藏书，比一比谁读过的书多，评比之最，向家长们告知。

3、交换读书书目，交流读书心得。

4、在家长中开展"我和孩子共读书"征文比赛，交流家教方法。

五、活动反思：

书是人类进步的阶梯，书是人类获得知识的源泉，读书可以使人明史，读书可以使人壮志，读书可以使人才智丰盈。面对知识经济日新月异的今天，培养和引导学员多读书、读好书，已经成为教育的一种时尚，成为培养新一代合格人才的需要。

"我读书，我快乐"亲子读书活动的开展，掀起了一场读书热。不仅吸引了家长对孩子的关注，更重要的是学员们在读书活动中丰富了知识，开阔了眼界，陶冶了情操，激发了学员读书的热情，坚定了多读书读好书的信念，让孩子们在读书中充实自我，升华自我，完善自我。

亲子读书活动方案范文四：

理想的德育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。为继续把我校打造成一个充满书香的"阅读型校园"，形成悠长的具有特色的文化底蕴，在过去的三年，我校做了大量的具有实效性的工作，引导每个学生养成多读书、好读书、读好书的习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想，取得了良好的效果。本学期我校决定将读书活动由学校引向家庭，在书香学校的基础上开展创建"书香家庭"的读书活动，在家庭开展"亲子共读"活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。进而为建立起"书香社会""和谐张掖"尽微薄之力。具体方案如下。

一、活动目标

1、围绕"建设书香校园"这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养学生爱书籍，博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。

2、通过活动，师生一起体验生命的活力，提高生命境界，用读书来培植校园绿色文化。

3、把读书活动从学校引向家庭，开展"亲子读书"活动,创设书香家庭，成立家长读书委员会，通过这一活动，有更多的同学与家长能与书为友，多读书、读好书，在陶冶情操、滋润心灵的读书活动中，学会关注自然，关心社会，关爱他人，丰富自己的心灵。

二、组织机构

组 长：薛诚

副组长：谈虎年、范玉兰、杨韶华、土克崇

办公室：德育处

家长委员会：许建玲、 陆虎年、华乐、刘丽萍、王国金、张海燕、吴元清、李红等

三、活动要求

1、加强对读书活动的领导，学校要把读书活动作为推进校园文化建设、促进学生全面发展的一项重要举措。

2、行动迅速，抓好落实。各部门、各班级要密切配合学校部署，扎扎实实地开展好各项工作，班主任要做好导读工作，鼓励学生积极参加各种形式的读书活动。各年级组要认真组织好本组的读书活动。

3、承办各项读书活动的老师要认真制订活动计划，做好各项指导工作，保证活动的顺利进行。

4、加强督查，规范管理。学校将对各班级的活动情况及相关人员的工作进行督查，记入教师评估，做为评优选优的一条重要依据。

5、学校进一步完善图书室，增加藏书量，图书管理员选择推荐新书目，向学生借阅。图书室要坚持每天定时开放。

四、具体内容

第一阶段：策划与启动

1、启动仪式

发放家长倡议书,征求家长的意见，寻求家长的配合，形成家校读书合力，倡导亲子阅读的理念，指导亲子阅读的方法，引导家长为孩子营造一个书香型的家庭氛围，"让阅读成为生活的一个重要内容"。

2、通过班会、广播、国旗下的讲话、宣传栏等窗口，对该活动的目的意义进行宣传。

3、校园广播开辟一个"书香园"阵地，每天下午定时播音。内容可以多样，除进行"学生诗朗诵"外，还可谈读书心得，诵读一篇好的文章，进行一段演讲等。介绍有关名人读书的故事，读一些短小的名家名篇，为学生创设宽松、愉悦的读书环境，让学生在潜移默化中受到书的熏陶。该项工作由少队负责。

4、各班以"建设书香校园"为主题出一期黑板报。该项工作由少先队负责。

第二阶段：组织实施

（一）学生读书活动

1、每一位同学要在语文老师的具体指导下制订阅读计划，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，并指导学生写读书笔记。

2、继续开展班级优秀图书角评比活动。继续开设每周一节阅读课。

3、学校要定期组织学生开展有关的读书实践活动。如：中华诗歌散文精品朗诵比赛（语文老师负责）， "点燃书香"演讲比赛（德育室负责），国旗下的演讲（值周组负责），读书手抄评比（班主任负责），"我的读书名言"征集活动（班主任老师负责），"读书的乐趣"电子小报展览（电脑老师负责）， "捐赠一本书，感念母校情"捐书活动（班主任负责）。

4、在校园网站上开辟专栏，介绍我校"建设书香校园"读书活动的情况，开辟电子图书室（有近万册的电子图书），使学生能有选择地阅读。

5、各班设计一个班级"书香园地"，由班级定期张贴"好书推荐""名人名言""书海拾贝"、"好书大家读""我最喜欢的＿＿＿""读书感悟""读书心语""我的日记"等文章、由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。

6、"好书伴我成长""读书改变了我"征文比赛（语文老师负责）。学生读书后将读后感写下来，以诗歌、散文、记叙文等形式予以记录，可描写读书带来的精神愉悦和心理的满足，也可叙述自己的读书小故事，谈谈读书对自己成长的影响，由德育室和教研组长组织评比，各班择优上报5篇。

（二）教师读书

教师的学习应秉承"学高为师，身正为范"的原则，在全面学习、提高整体文化素养的基础上，重点学习教育名著、原著，通过学习教育经典理论，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

1、要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育学，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。

教师在阅读中，以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。强调通过阅读激发阅读人能

篇四:《亲子读书心得》

激发孩子阅读的兴趣，培养孩子读书的习惯，是送给孩子一生的礼物。所以，作为家长，很有必要和孩子一起读书，养成共同读书的好习惯。一个好的看书习惯加上兴趣，便是学习最佳的动力。

我在和儿子一起阅读的过程中，心得有以下几点:

一，家长要做好榜样，贵在坚持。亲子读书心得。

儿子在很小时，我就有意识的培养他喜欢听书看书的习惯，那会因他小，主要是我读给他听，书中精彩的故事慢慢的吸引了儿子，便渐渐的由?要他听我读书?变成了?他要听我读书?。有时我因为太累，二、读书时，要挑吻合孩子年龄的书。

孩子在阅读适合他年纪的书后，会增强他的阅读兴趣。相反孩子读不到适合自已的书，看书的热情就有可能随之下降。儿子在有一段时间里，表现出不怎喜欢看书，后来我向同事了解她孩子读书的情况，才得知我那段日子选的书有点偏于成人化，选购时适合了我的胃口而忽略了主要的读者是儿子。亲子读书心得。从这件事后，我每再购书时，一方面征求儿子的意见，另一方面我事先上网查询一下符合儿子年龄的一些行家推荐的书，结果购了这样的书后，儿子读书的兴致又浓了。所以家长不仅要让孩子养成喜欢读书，还要会帮孩子选书。这同时也说明了一个问题，要想做个合格的家长，必须事前多多充实自已，多去了解孩子的世界，你才能在孩子的世界里受到喜爱。

三，适当引导，学以致用。

和孩子一起阅读的目的，不只是为了解故事内容，更多的是想拓宽孩子的视野，能够学其之长，将其好的一面变为孩子自已的，所以不要为了读书而读书。我在陪儿子读书中，常会提些问题和儿子一起思考，比如在读如何处理与同学矛盾的文章时，我会让儿子思考下如果他遇到书中出现的情形时，他应当怎么处理?有时在现实中儿子表现出了自私一面，我会谈起我们一起读过的某篇文章，那里面的人是怎么遇事先想到别人的?每每一提及，有时不用多说道理，儿子便明白我和他聊故事的用意了，便不好意思的纠正了自已。所以有时听到朋友夸儿子有礼貌讲道理时，我知道那是他读的书在对他产生了影响，是书里人物的榜样潜移默化地在影响了他塑造了他。

四、阅读要读出声，而不只是默看书。

看书和读书的效果不一样，书读出声会增强语感，更会在大声朗读中体会出词句的丰富感情。儿子有一段时间总喜欢默默的看书，且发现他看书的速度很快，这样的看书就起不到好的作用，更多只是一味的追求故事情节。所以后来我和儿子就改为相互读书，每天每人各读一会书，然后再究其内容讨论一番，通过这种方式的改变，儿子的表达能力有所提高，有时会出其不意的说些我意想不到的话，有时还会故作神秘的问我某句子的意思，然后在我佯装不解下，将他自已对其理解的意思说给我听。呵，我明白书读百遍其义自见的道理已在儿子身上略有显现了。

五、多交流体会，做孩子的朋友。

儿子在能独立看书后，每有让他特别喜欢的，他不仅会急于描述给我听，还强烈推荐我看，那个迫切劲，让我明白他想我与他一起看，一起体会书带给他的快乐感受，想我和他共鸣，想我知道那是他喜欢的以及他喜欢的原因，每逢此时我就丢下手中的事，和他一起阅读。同样我遇到特别好的文章，也立马想和儿子分享，想让儿子体会到我从书中得到的那份难以言表的快乐。

亲子阅读不仅书本伴随着儿子一天天健康的成长，同时在这阅读的过程中，我和儿子共同经历着书里的喜怒哀乐，同样的心情让我和儿子贴的更近，也使我和孩子成了无话不说的朋友。这是亲子阅读带给我最幸福也最切实的感受。

亲子读书心得(二)

书是人类进步的阶梯，终身的伴侣，最诚挚的朋友，我和老公都是喜欢读书看报的人，读书看报成了我们生命中不可缺少的需要，在做了妈妈后，我更有了一种领悟:作为家长，尽自己最大的力量给孩子一个快乐的童年，不给孩子过多的压力。我觉得把学习变成轻松的事，孩子的学习就可以变得轻松愉快!

通过读书会让你明白促使孩子一生受用的品格教育都在日常生活里，随机教育很重要，

从女儿懂事以来，除了多带她出去游玩开阔见识外，我们带她去得最多的地方就是南海购书中心，我们送给她最多的礼物就是图书，因为我们明白亲子阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。在幼儿期开始，我在为女儿读书时，我会注意读书的语调，注意富有感情地朗读，对书中的主要角色采用不同的声音，有时和孩子一起分角色朗读，激发孩子的阅读兴趣。现在，我会注意调动阅读的互动性。

在阅读课外书的过程中，我们常常被女儿的提问打断，这时我们会停下来耐心地回答孩子的问题，或反问女儿一些简单的问题，启发她主动思考，引导她说出自己的想法。

这是非常重要的交流机会，与孩子一起共读的目的不仅是分享快乐，同时也要分享困惑。我们对于孩子不懂的地方我们会谈谈自己的理解，或和孩子一起查资料，家长和孩子都在阅读中增长了知识，训练了思维能力。每当看到一篇好的文章，我会叫女儿做好读书笔记，写读书笔记是亲子阅读的后续工作，是一种重要的写作训练方法。我们会在阅读后要求孩子摘抄书中的美词佳句，积累词汇，随着阅读次数的增加，孩子积累掌握的好词好句就更多了，能为以后的写作文打下良好的基础。

以后我们会不断改进亲子读书的方式方法，进一步激发孩子读书、求索和创造的热情，使孩子与书为友，与书为伴，让孩子多读书，多读好书，养成爱读书的好习惯，在读书中健康快乐地成长。愿每一个家庭的孩子都在书的海洋里乘风破浪，扬帆远航!

因为自己学习的经历，深深体会到阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动；同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。阅读习惯是人生最有价值的习惯，并且越早越好，于是我就挤出时间和儿子一起读书，在充满父子、母子亲情的氛围中没和孩子一起陶醉在书的世界里。一起享受读书带来的快乐与幸福。一下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉:

一、在亲子阅读中让我感触最深的是贵在坚持。

在我儿子很小的时候我就给他买各种图书，心情好的时候能陪着他阅读，但是总不能持之以恒!多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视，少些时间做家务。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子!其实孩子们也不会剥夺我们太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!

二、顺应孩子的心理特点，选好孩子?爱看?的第一批书，使孩子对书产生好感。

孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册。

三、不宜对孩子的阅读过程管得太死。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心以满足了。因为，这类表现完全适合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求职的道路上迈开重要的一步的标志。实施的孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，均可能为孩子提供自由的阅读环境。

四、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

阅读是一种求之行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。()对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言:?如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。?

五、亲子共度，为孩子树立良好的阅读榜样。

在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。同时，还可以经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、导论。如果经常这样做，孩子的阅读就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

六、要给孩子提供更多的阅读机会和形式。

孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店是我们母子周末必做的事情，在书店看一会书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。

亲子阅读给我不笑的惊喜:我发现儿子的语言上有了很快的提高，上幼儿园是老师们都说他的语言表达能力很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平常的阅读中慢慢积累起来的呀，然后在生活中自然地运用。

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