创新意识及能力的培养随笔

导读：　创新意识及能力的培养随笔(共7篇)专业技术人员创新能力与提高笔记和内容第一章 创新5 集成创新,市场竞争力的产品或者新兴产业 6 引进消化吸收再创新 用创新驱动代替生产要素驱动 7 创新能力的构成要素：创新意识，思维，技能。 第二章：一个人对知识的运用并不妨碍其他人对这种知识的运用而且这种运用的成本相对较低即知识具有外溢...

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创新意识及能力的培养随笔(一)
专业技术人员创新能力与提高笔记和内容

第一章 创新

5 集成创新,市场竞争力的产品或者新兴产业. 6. 引进消化吸收再创新. 用创新驱动代替生产要素驱动

. 7.创新能力的构成要素：创新意识，思维，技能。 第二章：

一个人对知识的运用并不妨碍其他人对这种知识的运用而且这种运用的成本相对较低即知

识具有外溢效应

第二章专业技术人员创新能力评估与培养

1. 知道是什么的知识.即关于事实的知识知我国当前专业技术人才的发展目标是适应社会道为什么的知识,

即原理和规律方面的知识主义现代化建设的需要以提高专业水平和创新知道怎么做的知识,即操作的能力4. 知道是谁的能力为核心以高层次人才和紧缺人才为重点。知识.即对社会关系的认识以便可能接触有关组织实施青年英才开发计划、高素质教育人才培专家并有效地利用他们的知识也就是关于管理养工程、文化名家工程、全民健康卫生人才保障的知识和能力

工程。制定双向挂职、短期工作、项目合作等灵2国家创新体系: 取决于, 知识资源配置能力, 活多样的人才柔性流动政策。

作用所产生的学习效果即知识的流动速度. 3.自主创新的观念源自发展中国家与新兴工业化

国家的技术创新道路的选择.

4自主创新的主要类型: 原始创新, 原始性创新是最根本的创新是最能体现智慧的创新.

战略性思维必须以利益为中心。

SWOT分析基本理念是分析企业的优势，劣势，机会和威胁

PEST分析：政治，经济，社会和文化，科技要素

五力分析模型：供应商的议价能力，购买者的议价能力，新进入者的威胁，替代品的威胁，竞争者的竞争程度。

三大战略思想总成本领先战略、差异化战略、专一化战略

三个假定基础之上：弊端：

制定战略者可以了解整个行业的信息 同行业之间只有竞争关系没有合作关系。但现实中企业之间存在多种合作关系、 行业的规模是固定的

9. 和田十二法:加一加，减一减。

1知识产权是一种无形财产权包括人身权利和财产权利也可称为精神权利和经济权利

创新战略的基本思想：

1. 传统战略理论2. 竞争战略理论 3. 核心力竞争理论4. 新战略管理理论

创意之来源因素：专业知识 ，过程 和个体工作原创性和保守性构想的最好的组合结果是兼顾创新和实用主义

组织创造力的汇聚路径：共享心智模式，以团队学习为切入点，创造性团队文化氛围。 三个环节：战略规划、战略分析选择，战略实施，创新战略的层面：财务层面、顾客层面、内部流程、学习与成长层面

创新的实践层次：总体战略、部门战略、职能层战略 第八章：

一、发散思维、联想与逆向思维

1. 多屏幕法: 系统之外的环境及系统所归属的高层次系统称为超系统系统之内的低层次系统称为子系统,

2STC算子方法是指我们可以从物体的尺寸、时间、成本三个方面来重新思考问题,

3RTC算子方法是指从物体的资源、时间和成本 4智慧小人法就是将物体想像成有智慧的小人. 5金鱼法取其让幻想变为现实的寓意又称情境幻想分析

6从错误中学习的试错法, 形态分析法的特点是把研究对象或问题分为一些基本组成部分. 7焦点对象法又称焦点客体法.

8. 检表法又称检核表技术. 列出有问题清单检查发现新问题

2知识产权分为工业产权和版权即著作权

工业产权包含专利权、商标权、反不正当竞争权3版权著作权的内容包括作者权与著作邻接权——发表权、署名权、修改权、保护作品完整权、使用权和获得报酬权第十章： 4陷入技术追赶的陷井，

5. 知识产权具有以三个特点、专有性专有性亦称独占性或垄断性, 2、时间性3、地域性. 6.专利分为三种即发明、实用新型和外观设计 7.心智图法，目标检索法，要素分析法

8.：cort思考法--思考策略—目标扩展等 9. 德尔菲成了预测、策划

10. 六顶思考帽”主张将思考从不同方面分开 11. TRIZ含义是发明问题解决理论，TIPS-萃智 12. 广义的矛盾可分为自然、社会和工程矛盾三类。工程矛盾分为技术矛盾和物理矛盾 13. 理想度是TRIZ 又称理想化水平。 14. 物理矛盾采用分离原理来解决主要有从时间、空间上分离部分与整体分离按条件分离四类解决

15. ARIZ创新问题解决的完整算法，问题程式化不断对问题进行细化

创新就是广义的技术诀窍技术、管理、市场的积累过程

隐含知识的掌握不仅是成功模仿的关键 跨越技术追赶陷井的关键在于技术学习和技术能力的深化

创新意识及能力的培养随笔(二)
从作文开始入手 培养创新意识1

从作文开始入手 培养创新意识

语文基础最突出的是作文基础，学生有无创新意识，往往从作文中体现出来。因此笔者认为，培养创新型人才必须从作文开始，就是说通过作文的反复训练，不断增强学生的创新意识，不断发现学生创新的火花，不断的挖掘学生的创新潜能，使他们终身发展，终身受益。

欣赏创新的佳作

阅读和写作，是一枚硬币的两面，是学生必须具备的两种素养和能力。阅读又是写作的先导。学生往往从阅读他人的作品，欣赏他人的作品，模仿他人的作品走上写作之路。好作品一般都含有创新的因素，如拟题创新、题材创新、立意创新、结构创新、表达创新等。作为语文教师，就要有意识的引导学生去欣赏含有创新因素的好作文。

初中教材上有许多课文就是这样的好作品。我们熟悉的《最后一课》，通过一堂平常课，两个平凡人，歌颂了崇高的爱国主义精神。作品即小见大，立意深刻，无论在什么时代,无论在哪个国度，这篇作品都具有强大的生命力，都具有极其深刻的教育意义.还有《我的叔叔于勒》，一开始设置悬念，却又不露声色，紧接着出现大逆转，一切出乎意料之外，最后又宕开一笔，戛然而止。情节结构就是如此大起大落，扣人心弦。谁读了这篇作品，谁就会把它铭记在心，终身难忘。

《优秀作文选》也不乏类似的佳作。如果我们平时有意识地引导学生多关注、多欣赏样的好作品，就会产生潜移默化的影响，使学生增强创新意识，并在自己的作文中体 。

捕捉创新的火花

美国著名的思维科学学者罗吉尔冯奥赫在他的《创造学思想录》中写了亚历山大的故事：“按照古代寓言书的记载，谁能解开奇异的高尔丁死结，谁就注定成为亚洲王。所有试图这个复杂怪结的人都失败了。后来轮到亚历山大来试一试。他想尽办法要找到这个结1线头，结果还是一筹莫展。后来他说：‘我要建立自己的解结规则。’他拔出剑来，将结劈成两半。他成了亚洲王。”这个故事告诉我们，要敢于打破常规。在亚历山大身上，我们看到了创新的思想火花。

在一本杂志上登载了一则消息，有一个小学生在自己的作文中写了这样一句话：“妈妈烧的汤真美丽。”便引来了一场争论。后来，大家基本上认定，这个小学生没有循规蹈矩，敢于创造，值得肯定。简简单单一句话，让人看到了创新思维的火花。我们在作文教学中，就要善于捕捉这样的思维火花。有一个学生写了一篇题为《院墙，我对你说》的作文，文中没有写院墙的形式、功用，历史演变等，没有溢美之辞，而是尖锐的指出，院墙是“私”的屏障，是闭关锁国的象征，将被日益觉悟的人们拆除干净。这篇作文通篇闪烁着开拓进取、锐意进取的思维火花，读了它，顿觉痛快淋漓。还有个学生写她的伯父组织了一个包工队，伯父自任队长，一到农村首个季节，他就带着包工队忙得不亦乐乎，他自鸣得意，认为这是个“铁饭碗”。曾几何时，他的生意竟冷淡下来，他不得不亲自上门招揽生意，竟被老主顾婉言拒绝，原来村子里来了联合收割机。他开始还对联合收割机说三道四，后来竟进城去买联合收割机。我们不禁薇小作者拍案叫绝。一篇作文，反映一代农民思想的变化，有见证了一个特定的历史时期变迁，它真可以与大作家李准写的那篇著名小说《不能走那条路》相媲美。

捕捉创新的思想火花，位的是让学生们认识创新并不神秘。我们每个人身上都有创新的细胞，只要有机会，它就会迸出火花来。

挖掘创新的潜能

创新的潜能每个学生身上都有，这就要靠我们去挖掘。而要挖掘学生身上创新的潜能，就要给学生以心灵的自由，以创新的思想空间。孙春成老师在他的《语文教育随笔》中写道：“给学生以心灵的自由、情感的自由、创造的自由——当我们无视学生潜在的能力，把他们当作低能儿‘培养’的时候，学生的表现也许让我们不甚满意甚至失望。但是，如果我们信任学生，给他们提供机会并积极鼓励、诱导、激发其展示自己的才能时，学生所迸发的创造行思维火花常常令我们惊喜。”孙春成老师谆谆告诫我们，挖掘学生创新潜能的前提是“充分信任学生”，“给学生以心灵的自由。”

笔者在和学生一起学习了《中国石拱桥》之后，进行了一次作文练习，要求以《我为家乡设计一座桥》为题写一篇作文。笔者没有给条条框框，放手让学生写作。学生们情绪高涨，完全沉浸在自由创造的快乐之中。结果，发现好多作文想象奇特，完全超出了常规。有的学生设计的桥完全不是现在所见的桥的样子；有的学生设计的桥所用的材料也不是常见的材料，而是一种科技含量很高的新型材料；有的学生设计的桥十多功能的，一桥多用。虽然设计的桥不一定符合科学原理，但却让我们看到了学生身上的潜能，看到了学生的创新热情。

当然，创新型人才培养不是一朝一夕的事情，也不是仅仅依靠语文教师指导写几篇作文就能奏效的。但只要我们从学生写作文就注重创新能力的培养，就一定心想事成，实现人才培养的宏伟目标。

创新意识及能力的培养随笔(三)
临沂市专业技术人员创新能力提高 学习笔记

专业技术人员创新能力的提升

学习笔记

第一讲 创新是人类文明发展的强劲动力

一、人类创新的历史：人类社会发展的历史，就是一部创新的历史就是一部创造性思维实践，创造力发回的历史。

二、创新：推动社会进步的支点。

1、人类的创新能力和创新活动是推动社会进步的支点。

2、纵观世界历史和中国历史发展的历程，每一场重大的社会变革，每一次社会的巨大进步，无一不是观念的创新和实践创新的结果。

3、一个国家、民族停止了观念的创新和实践的创新，被动挨打和遭受屈辱的命运也就不可避免。

三、新的时代，拥抱创新。

在新的时代，创新已经成为我们的生活 分得一部分。只有拥抱创新，才能融入这个新的时代，才能更好的迎接挑战。

第二讲 专业技术人员创新能力的提升

一、剧烈变革的时代，迫切需要专业技术人员创新

人员不断提升创新能力。

我们正处在激烈变革的时代，不仅科技发展一日千里，而且经济和社会变革也日新月异。在这样充满激烈竞争的时代，广大专业技术人员迫切需要不断的提升创新能力。

二、创新的含义与丰富内容

1、所谓创新能力，即是指一个人（或群体）在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性的提出新的发现，新的发明和新的改进革新的能力。

2、创新能力是人的知识、技能、智力及智慧的统一与综合。

3、创新能力的丰富内容

※学习能力与建构知识的能力；

※分析能力、综合能力与想象能力；

※批判能力与预见能力；

※发现问题与解决问题的能力；

※实践能力与组织协调能力。

三、培养创新意识、激发创新情感

1、培养创新意识，敢于超越和挑战传统。

创新意识是人类意识活动中的一种最积极的、富有成果性的意识形态，是人们从事创造性活动的出发点和内在驱动力，是创新思维和创新能力的前提。

2、培养创新兴趣和好奇心，激发创新情感。【创新意识及能力的培养随笔】

创新能力强的人，兴趣总是十分广泛，对任何事总是抱有一种好奇的心理。他们总是善于在自己接触到的现象、特别是在新奇现象面前提出问题。

四、 塑造创新精神、勇于创新实践

1、创新精神含义

※塑造创新精神，具有强烈的进取精神

※创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物，创立新思想新事物的精神。

2、全面理解创新精神

※创新精神实质是指强烈的进取精神和勇于开拓的思维意识

※创新精神具体的表现为以下几种精神：首创精神、实干精神、求实精神、顽强精神、进取精神、探索精神。

第三讲 专业技术人员的创新思维

创新思维是人类思维方式中的一个类别，被誉为人类思维最美的花朵。

创新思维是人类认识世界、改造世界、创造世界的思维利器。

一、创新思维是最美丽的思维花朵。

1、什么是创新思维：从广义上说，指的是思考自己所不熟悉的问题，而且没有现成的思路可供完全套用的思维活动。

2、创新思维需要突破思维定式

思维定势是阻碍创新思维的内在阻力，是头脑中束缚思维创新的枷锁。

突破思维定式需要从以下几方面着手：

突破权威思维；

突破经验思维；

突破书本思维；

突破自我为中心。

二、

1、张开大网的发散思维

发散思维是一种让思维向多方向、多数量全面展开的辐射型思维方式，是新思维的核心。

发散思维，常常把人们带入一个广阔的天地，使人们的思维趋向灵活、多变，激发“异想天开”，促进发散思维。

发散性思维可以使人思路活跃，思维敏捷，办事聪颖，考虑问题周全，能产生许多可供选择的方法及建议。

2、由此及彼的联想思维

所谓联想思维，是指人在思维过程中将一事物与另一事物通过想象联系起来，从中受到启发，进而产生解决问题的办法的一种思维方式。

联想能使人从一事物想到另一事物，能够使人把两个或两个以上的不同事物找到共同点，克服两个或两个以上不同概念在意义上的差距，把他们联系起来。

丰富的联想思维，是打开创新之门的金钥匙能够打破一切束缚和框框，从而诱发人的发明创造的灵感。

3、生动逼真的想象思维

想象思维是指思考者在头脑中，将抽象的思考对象赋予具体的、生动的形象或过程，创造出反映事物某方面本质与规律的艺术典型、科学模型以及形象性设想。

4、背道而驰的逆向思维

逆向思维是有意识地从常规思维的相反方向去思考问题。这就是人们通常所说的“从反面去想”“唱唱反调”。

逆向思维是一种很重要的创新思考方法，一个人 重复别人的思路，不满足于停留在别人已经达到的高度，实现新的突破，新的创造，就常常需要进行逆向思维。

5、渗透变换的侧向思维。

侧向思维作为一种离别干活的思维方式，它具体表现在要素变换和视角变换上。侧向思维往往是通过横向或纵向渗透的方式，经过联想的作用，、而达到解决问题的目的，因此侧向思维叫做交叉思维。

6、超越平面的立体思维

立体式思维是一种驰骋于整个空间的思维模式。他大大开拓了思维活动的范围，把思维活动从直线、平面 转化到立体。

7、像闪电一般的灵感思维

灵感是一束耀眼的“思维激光”，是一朵最神妙的创造之花。

灵感思维是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。是人的达到皮层高度兴奋。

第四讲 专业技术人员的创新方法

凡事都有方法，方法就是桥梁，就是

科学的创新方法，是有效的开展创新

一、独辟蹊径法

所谓独辟蹊径法，就是突破传统思维，传统（常见）做法，采用他人不常用的方法，甚至是想不到的新的方法。

若果一个人的思维已经形成了定式，坚持用同一种方法来解决不同的问题，那就无法把握住问题的症结，也就无法从根本上解决这些问题。

二、问题转化法——把简单问题复杂化

把简单的问题复杂化。

三、把复杂问题简化法。

所谓复杂问题简单化法，就是在全面深刻认识复杂问题的本质基础，抓住主要矛盾，牵住牛鼻子，复杂的问题，也能简单解决。

聪明人可以把复杂问题简单化，不聪明的人可以把简单问题复杂化。事实上，解决复杂问题时能够化繁为简，就体现了一种新的视角。

创新意识及能力的培养随笔(四)
如何培养学生的创新意识

如何培养学生的创新意识

摘要：发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。 关键词：意识 潜能 创新 思维

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

(一)克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的【创新意识及能力的培养随笔】

问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

一、发挥学生的潜能，提高创新意识

科学知识的创新充满勇于进取的人文精神，记载着人类发明、创造的光辉历史，凝聚着人类思索与奋斗的成功经验。它既有巧夺天工的构思，传承着人类的聪明与机智，又深刻地反映了人们对社会和自然规律的认识，闪耀着真理的光芒。总之，知识蕴藏着丰富的智力因素，是我们知识经济时代的财富，也是人类社会发展不可或缺的精神食粮！

我们学习和掌握数学知识，比如，学习一个重要定理，我们不仅要求学生掌握定理的条件和结论，知道它的重要用途，认识定理证明的思想方法，理解其中的运算和推理技巧，关键还要深刻理解定理反映的事物本质，正如马克思指出的，尤其数学知识中丰富的有关事物发展和变化的唯物辨证法思想。这大量的智力因素，让我们站在巨人的肩上，看得更远。这大量的智力因素，正是我们培养学生创新思维能力的智力源泉，也是启迪我们进行创新思维活动的根据。

在定理证明中调动学生思维的积极性，利用定理证明与发现的联系激发学生思维。在多种解题思路探求中开发学生智力，激励学生创新思维。经过高考，师生们体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。

我们之所以在学习中反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。

江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

广义的创造，是从个人的活动来考察的，是指个人从事的活动和思维，只要相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的、具有突破性的，就是创造性活动。学生在学校里要培养的创造性，就是这种广义上的创造性。创造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等【创新意识及能力的培养随笔】

具体的事物方面。创新是建立在创造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。创造和创新都是推动人类社会发展和进步的永恒动力。我们说，一个民族的真正伟力根植于它的创造与创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和发展的原因所做出的一个最有效的解释。

江泽民主席在视察北大时指出：“当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新，很根本的一条路就是要靠教育。” 江泽民主席在中科院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的研究报告上批示：“知识经济，创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。”

二、课堂教学要发挥知识的想像意识，培养创新能力

1、创造思维的新视角：重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。

灵活多变的教学是培养学生创新能力的崭新途径。例如，教学中的一些概念、公式、定理、或因内容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教学中，运用对比分析教学，就能促使学生在错综复杂的事物联系中，发现问题的实质，学会客观地评价事物，加深对事物本质的理解。类比是思维的一种重要形式，经类比能使知识向更深的层次或更广阔的领域迁移，拓展。在教学中，若教师从知识的顺延、从属、引伸、互逆、相似等方面考虑和发掘类比因素，进行类比创新，培养学生思维的灵活性。又如，构造新命题，将原题的条件或结论，甚至整个题用其等价的形式替代，得到新题目称为原题的等价变式，这是由于一个数学问题常有许多不同的表现形式或不同的表达方式而决定的，有利于学生创新思维能力的发展。在数学教学中，教师引导学生从平常中发现不平常，不受“定势”或“模式”的束缚，去探索各种结论或未确定条件的各种可能性。这样充分发挥知识的智力因素，有利于学生构建型创新思维能力的培养与发展。多种思路（方法）解题特别能调动学生思维的积极性和创造性。知识的综合性就决定了思维活动发展的多样性。

2、发挥知识的智力因素，做到发散思维与收敛思维的辨证统一，发展学生的创新思维能力。

数学的创造往往开始于不严格的发散思维，而继之以严格的逻辑分析思维，即收敛思维。发散思维虽然能够提供有价值的重要设想，但其成果必须严格验证。发散思维富于创造性，能够提供大量新思路，新方法。但是，单靠发散思维还不能完成创造性思维活动。因此，发散思维和收敛思维要相辅相成、辨证统一，偏视任何一面都是不可取的。

运用“普遍联系和发展”的观点处理课本的例题、习题，发挥知识的智力因素，深入挖掘创新素材和其潜在功能。在保持已知条件不变的情况下，探索能否得出更深刻，更广泛的结论，或改变命题条件，结论的若干元素，组成新型的更一般的命题，并探究其正确性，不落俗套，培养学生思维的广阔性。另一方面，要注重知识的纵向延伸，使学生的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学生思维的深刻性。

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。“热爱是最好的老师”。一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新。

灵活多变的教学是培养学生创新思维能力的崭新途径。只要教师充分发挥自己的聪明和智慧，创造思维的新视角，以新颖的方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定能使学生向往科学，追求真理。学生的创造意识也会随着培养起来。 课堂教学是一个启发、培养学生创造意识的重要场所，教师不能满足于具体的学科知识，还要揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法、精神等，特别是其中的人文内容和创造精神，以及科学史上创新过程的介绍，使得课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生克服多年的“应试教育”所带来的消极影响，极快地完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。

三、鼓励学生大胆创新，培养创新思维能力。

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼

唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。

教育激励常常有如下的几种方式：1、榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。3、参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。4、表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。5、竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。6、成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。7、表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。

教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。

引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。

从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

例如,指导学生在作业中要大胆的探索，通过作图、列式、运算得到正确的结果。作业中多种思路（方法）解题特别能反映学生思维的积极性和创造性。在作业评讲中要创设民主型、探索性的课堂气氛，因势利导，反映学生多种思路（方法）解题的创造性，注重创新思维能力的培养。

创新意识及能力的培养随笔(五)
创新教育读书笔记

《创新教育》读书笔记

社头中学 刘志英

创新教育是以培养人的创新意识、 创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践活动。当前倡导创新教育蔚然成风。

思考一：创新教育的基石是什么？

创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围。

一、民主的氛围

这一氛围形成的大前提是社会的教育观念。随着经济的现代化；人才需求的多元化的变化而有所改变； 而小前提是广大教育工作者的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩， 而应该是一切为了学生的全面发展，行之于教育上应改变重知识，轻能力； 重分数，轻素质；重“教”，轻“导”，改变巳习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由发展度，鼓励学生自主学习，发展个性， 营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干， 在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。

二、和谐的氛围

和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、 基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多的内容。

三、探究的氛围

探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲， 培养学生创新能力的一种重要手段。

思考二、创新教育的关键是什么？

创新教育的关键是人，它涉及到教师、学生、师生之间等各种关系， 而这些关系中最主要的是确立学生的主体性。

在创新教育中确立学生的主体性，应该树立两大观点：

一、主体整体参与观

二、主体活动的时空观

思考之三、创新教育的核心是什么？

创新教育的核心是培养人的素质，它主要体现在创新精神和创新能力上。

１、创新精神与创新能力的造就是后天培养的结果。 国外的研究者认为，智能与创造性相关糸数仅为0.25至0.30左右。 据此我们可以得出一个结论：智商高的人创新能力不一定高， 培养学生的创新精神和创新能力，关键在于后天的培养。

２、创新精神与创新能力的培养需要营造良好的环境。 具体地说,它包含教师教育观念上更新， 教育时空观上的构建，以创新为重点的内容之一的目标观的确立， 以创新精神、创新能力为核心的，以综合素质提高为指向的教育质量观的形成； 在教学观上，改变抓部分学生的升学为抓全体学生的发展， 改变重知识传授方法为重视创新精神、创新能力培养的教学方法， 改变教师在课堂中的主宰地位，确立学生是学习的主人的观念， 为创新教育营造良好的环境。

３、创新精神、 创新能力的造就必须有自由度的时间和空间为保证，以深厚的知识为载体，以课堂教学为主渠道， 以良好的方法为纽带，在实践活动中奠定，在成功的体验中巩固。

《新教育之梦》读书心得

社头中学 刘志英

最近我读了一本教育专著《新教育之梦》。我用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。我强烈的感觉到，这新教育之梦，她，并不遥远，她，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真！书中提到的新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我们这些一线教师眼睛一亮。读完此书，我一下子被书中那句“中小学搞教育科研，就是应该从记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”朴实的话深深的感染与震撼了，我们平时不是一直在讲科研先导、科研兴课吗？如果我能从教育随笔，教育日记开始，那不是最真实的科研吗？从那时起，我找到了自己努力的方向——一定要坚持从关注学生心灵开始，记下自己教育中的点点滴滴，不断反思自己的教育教学，和学生一起成长！

又一次偶然间，我无意中打开了“行知论坛”和“教育在线”，我看到了论坛上很多老师的随笔，我用心的读了几篇，就被老师们精彩、真实的文章打动了，他们对教育深刻的反思和自己独到的见解令我佩服，他们对教育的执著与真情令我感动。在和学生的心灵沟通中，我更真切的感受到了将自己融在学生中的快乐，在激情飞扬的文字中，我享受到了教育的幸福，在孩子的童真童趣中，我的心一次次的被感动，是教育随笔，教会我更耐心的倾听孩子的声音。

在这样的学习与反思中，我常常在想，新教育实验的核心理念是师生一起成长，所以，我也一直问自己，在课堂上，我真的关注学生的心灵，体现教育的平等与民主了吗？在课后，我注重教学的反思并落实在以后的教学中了吗？教育随笔我坚持写了吗？在这样的感思中，我不敢也不能将自己定下的目标忘却——从关注学生心灵开始，记下自己教育中的点点滴滴，不断反思自己的教育教学，和学生一起成长！这将是我长期而永恒的追求！ 感谢《新教育之梦》，她，让我心随激情飞扬，梦随理想共舞，此时我又想起了叶澜教授的爱：每个学生的心灵都是一片绿叶，每一片绿叶下面都是一个绿色的心灵世界。我愿意做一把开启学生心灵的钥匙，和学生一起成长。

学习心得——加强思想品德课的道德教育

社头中学 刘志英

当前教育界乃至全社会，对中学生道德教育的呼声越来越高，对中学生进行思想道德教育的紧迫性也越来越有感性的和理性的认识。党中央也曾召开关于加强未成年人思想教育的专题会议。人们之所以对中学生思想道德教育问题如此高度重视，这与当今社会人们道德素质的“世风日下”及中学生的思想道德教育中存在的问题，是有紧密关系的。 中学生的道德教育的主要途径有思想品德课、学校德育工作和其它学科的德育渗透。思想品德课在老教学大纲中叫政治课，新课标里叫思想品德课。其实，品德与道德在概念的内涵与外延上都是有区别的，可毕竟相通之处居多，日常指向中，也往往把它们等同起来，因此利用思想品德课对学生加强道德教育尤显重要。

中华民族源远流长，博大精深的文化宝库，如繁星日月，熠熠生辉。其中虽然不乏统治阶级对人民大众的愚民政策，但其忠孝节义礼智信的思想意识，随着统治阶级与主流社会所垄断的思想教化，也早已深入人心，人们的道德意识与道德表现，均建立在这种根深蒂固的思想意识的基础上。在思想品德课教学中要注意学科自身的知识体系与教材中所孕含的品德教育素材之间的关系，使之自然渗透，有机融合。做到以端正学生学习动机为前提，以爱学校、爱家乡教育为基础，以社会主义教育为主线。教师在理顺知识教学的同时，要仔细挖掘教材所蕴涵的教育因素，充分利用各种宝贵的教育资源，形成教育性。也就是必须做到传授知识与思想品德教育统一。具体来说：

（一）传授知识的过程和思想品德教育过程共存在于教学过程。

教学过程不仅要传授知识，同时还要形成学生的道德品质和世界观的基础，以及促使学生的兴趣、情感、意志、性格等的发展。知识是对客观事物的认识，思想品德是在认识过程中产生的对客观事物的态度和形成的心理个性，两者是同一事物的两个侧面。传授知识与思想品德教育，在教学过程中统一，而实现学生身心发展。教师要科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，提高课堂教学效益。思想品德课教学也同样要努力追求一种感情抑扬顿挫，或奔腾似江水，或抒缓如清流的课堂教学环境，正如苏霍姆林斯基所说的“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”可见，要使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立纯洁的情感联系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。这就要求教师善于抓住“情感点”去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，关心他们的成长，耐心解答他们的问题，帮助他们克服各种困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教育教学效果。

（二）传授知识过程与思想品德教育过程是相互渗透的。

思想品德教育过程中要解决学生对客观事物的态度问题，而态度问题的解决离不开学生对客观世界的认识和改造，学生正是在认识客观世界过程中形成自己的态度：传授知识过程中以什么样的态度去认识和改造客观世界，这就需要思想品德教育的保证。

传授知识过程中渗透思想品德教育。任课教师要在传授知识过程中，利用思想品德课的教学特点，从学生的思想、心理、行为、个性实际以及影响其思想品德形成的诸方面的生活和社会实际情况入手，摸准思想脉搏，抓住个性特征，洞察行为表现，了解主客观因素，而后有的放矢、有针对性地进行说服教育工作。

创新意识及能力的培养随笔(六)
有关培养学生创新实践能力的新尝试

       摘要：开展大学生创新实践基地建设,有利于培养学生的创新能力和综合素质,本文以江苏经贸旅游俱乐部创新训练与实践基地的建设为例,分析了创新实践训练项目的设计依据、创新实践训练的意义、具体实施举措。 
　 
　　开展大学生实践创新训练计划,旨在促进高校人才培养模式和教学方法的创新,鼓励和支持大学生尽早积极参与技术开发、科学研究和社会实践等创新活动,不断提高大学生的创新精神、创业精神、和实践能力。江苏经贸职业技术学院旅游管理系高度重视大学生创新训练与实践基地的建设,从2007年起根据我系自身特点,充分利用优势,创立大学生创新训练与实践基地旅游俱乐部,为学生的创新实践提供平台,从系领导到具体的指导老师在导游俱乐部的建设过程中投入辛劳与汗水,注重过程管理,保证训练计划的实施成效。 
　　 
　　1 江苏经贸旅游俱乐部创新实践训练项目的设计依据 
　　 
　　1.1 经贸职业技术学院作为地方高职院校,为江苏和南京地方经济服务责无旁贷 
　　南京是中国的旅游胜地和十大旅游中心城市之一,旅游人才的需求在质和量两个方面持续增长,面对高职教学大众化趋向以及社会经济转型期高职生源素质有所下降的状况,组建经贸旅游俱乐部,有助于大学生有效利用业余时间,将理论知识与实践相结合,提高大学生的创新精神、创业精神,提高学生的创业能力,为社会输送优秀的旅游人才。 
　　1.2 以科学发展观为指导,创建江苏经贸旅游俱乐部,是实施“高校人才培养模式创新实验基地”建设的创新措施 
　　江苏经贸旅游俱乐部建设是针对旅行社业务管理实践进行过程模拟,达到验证、巩固和补充课堂讲授知识的作用。帮助学生了解旅行社的实际经营和管理过程,根据专业学习的需要和就业岗位的要求,培养锻炼学生将所学的旅游经营管理的理论知识应用于实践的能力,缩短学生实际工作时的适应期。有利于提高学生实际动手能力,提高就业和岗位竞争能力,对于学生自身能力的发展和未来的职业规划,起到积极的推动作用。同时也有利于教师进行课程改革与实施,有利于教师提升自我发展能力,同时也有利于和企业的合作与交流,学校、企业和学生三方实现“共赢”。是实施有效的产学合作教育培养高技能的旅游人才的重要举措。 
　　通过创建江苏经贸旅游俱乐部为全校师生开展旅游服务,激励旅游管理系学生加强业务知识学习和技能训练,树立爱岗敬业和优质服务意识,努力提高旅游管理系学生队伍的服务水平和整体素质,培养、建设一支诚实守信、爱岗敬业、业务精湛、服务规范、献身于旅游业的队伍。 
　　1.3 创建江苏经贸旅游俱乐部立足自我,服务全校,服务大学城 
　　旅游管理系拥有在校生一千多人,绝大部分学生均持有导游证。江苏经贸旅游俱乐部所有成员由持有导游证的正式成员及未持有导游证但热爱旅游的成员组成。项目主持人和成员皆为经贸旅游俱乐部骨干力量,由在校的大一、大二、大三的旅游管理、应用韩语、商务英语、涉外等各专业方向的优秀学生组成。已完成了导游基础知识、导游服务技能、旅游法规、实地导游、华东旅游、会展旅游、旅游英语、韩国语、旅行社管理、客源国概况、饭店管理等旅游系的专业基础课程,另外还通过了皖南实习、南京景点实习、华东线、旅游口语训练、礼仪训练等实习课程和专业实训课程,并持有普通话导游证、英语导游证、朝鲜语导游证,已经具备了组建旅游俱乐部的专业知识和业务基础。 
　　江苏经贸旅游俱乐部项目成员平时对旅游及其相关行业具有极大的兴趣,经常在报纸书刊及互联网上了解旅游各行各业的发展动态,并积极投身于各项社会实践中。 
　　江苏经贸职业技术学院校有一万多名在校学生,500名教职院工,每年学生的春游、秋游活动,教职工的联谊活动等旅游的需求量很大,再加上学校周边的其他大学的学生的旅游活动需求,旅游市场广阔,组建江苏经贸旅游俱乐部,以江苏经贸学院省中旅光华旅行社为依托,大力开展“立足自我,服务全校,服务大学城” 旅游服务工作。 
　　 
　　2 江苏经贸旅游俱乐部的创新实践训练的意义 
　　 
　　2.1 实施大学生创新性实验计划是创新教育的重要途径 
　　中国人民大学校长纪宝成教授认为“大学应教给学生什么?是创新意识、创新思维、创新方法、创新能力。创新应是大学的办学理念,也是一所大学的灵魂。”由此可见培养大学生的创新意识和创新能力,不仅是各界志士仁人的共识,也是当前我国高校教学中的突出缺陷,更是创新社会对创造性人才的呼唤与期待!我校正在进行课程重塑工程,新一轮课程改革,就是要将学生创新能力的培养作为教学环节进行设计,将学生创新能力的培养与第一课堂、第二课程和社会实践相结合,江苏经贸旅游俱乐部以江苏经贸学院省中旅光华旅行社为依托,为全校师生提供旅游咨询、导游服务、班级旅游活动策划,预订车票、机票、户外拓展训练并出售各地旅游纪念品等一系列服务项目。通过江苏经贸旅游俱乐部的平台,深入开展导游、旅游产品促销、会展等方面的能力培训,在活动中学生们对旅行社业务操作、旅游产品开发与营销,导游服务技能有充分的实践机会,不仅锻炼能力,提高学生们综合职业素养,同时也能创造一定的经济效益。 
　　2.2 工学结合,突出学生实践创新能力的培养 
　　实践是创新之根,创立大学生创新训练与实践基地旅游俱乐部,将学生的理论知识学习、实践能力培养、综合素质塑造三者紧密结合起来,以职业技能培养为主要目标,强化学生动手能力,重视学生的校内学习与实际工作的一致性,调动学生主动学习、主动实践,鼓励学生独立思考,锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力,实施的过程就是创新精神、实践能力、和职业技能的培养过程,旅游俱乐部建立,不仅能给学生提供旅行社业务的顶岗实训,而且能够面向全校和周围的大学城提供旅游咨询与服务,有利于提高学生对旅行社业务的感性认识,为学生系统全面了解旅行社门市实务,产品开发、外联实务、计调实务,掌握基本服务技能、服务标准和服务流程等提供一个良好的实习空间。在实践活动中学生通过导游服务、旅游咨询等活动提高了语言表达能力,增强了沟通协调能力。通过制作经贸旅游俱乐部的网络服务平台,导游会员电子档案、游客档案数据库和旅游产品信息资源库等提高现代化的网络技术运用能力,不仅培养了学生的基本素质与能力,学生的专业核心能力旅行社服务与管理能力也通过旅游俱乐部的实训得到发展与提高,而且在活动中学生的社会能力如团队协作、人际沟通与交流能力、不断学习的能力、可持续发展的能力也在实践活动中不断增强。在实践活动过程中,增强了学生的动手能力,以便在将来的工作中能够独立操作,也能把所掌握的知识灵活运用;增强了学生发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新能力。 
　　2.3 提高教师的科研积极性与科研水平,提升教师的实践能力 
　　所谓教学相长,要培养适应现代旅游业发展需求具有创新能力的旅游管理人才,就必须有一支具有扎实的理论功底,丰富的实践经验,较强的教学能力,专兼结合,双师型教师占有较高比例的教学团队。江苏经贸旅游俱乐部建设,也大力提高了教师的科研积极性与科研水平,成为学校双师素质教师和“双证型”人才的培养基地和实训场所,突出旅游管理类专业高职教育实践性强的特点,有利于加强校企联合办学。为了提升教师的实践能力,每个学期邀请2至3名旅游业的知名专家学者,举办知识讲座或技能培训。教师分批带领学生参加实训活动,在实践活动中同时也提高了师资队伍素质,学术创新能力整体进步,促进旅游管理系的全面发展。
　3 江苏经贸旅游俱乐部创新实践实施举措 
　　 
　　3.1 明确分工,责任到人,强化管理 
　　江苏经贸旅游俱乐部模拟旅行社业务设三个部门:导游管理部,产品开发与营销部和综合部,在骨干老师的指导下全部由学生自行组织分工,在全员市场营销为导向基础上各部门分工明确,共同努力,沟通协调发展江苏经贸旅游俱乐部工作,部门负责人带领会员切实做好本职工作,发挥窗口作用。①导游管理部工作内容主要包括导游培训,接待与联络、考核等工作;②综合部工作内容主要包括对外做好大型宣传策划工作,外联工作,对俱乐部工作计划进行全程协调、控制等;③产品开发与营销部工作内容主要包括,市场开发如制定适合大学生的旅游信息,推出具有特色的旅游计划、对重要客源制定和实施具体营销策略等。 
　　3.2 建立健全规章制度,注重过程管理发挥教师指导作用,保障实践计划实施 
　　指导教师负责协调指导重大事件处理:①指导教师和骨干共同制定会员的考勤、考核、奖惩制度和各项业务操作规程,并张贴在工作室以便检查与监督;②各部门负责人每月制定好工作计划,每周三中午俱乐部召开工作例会,指导教师听取各部门负责人工作情况汇报,及时调整、协调有关工作,每月各部门做好工作总结。在工作实践中不断总结经验教训;③导游管理部负责所有导游的信息搜集、工作活动的情况记录分析,分类整理形成导游会员的电子档案和文档,作为安排导游任务的参照。④产品开发与营销部和综合部共同协作搜集有关资料形成游客档案数据库和旅游产品信息资源库。⑤财务收支情况每月汇总一次,在起步阶段学校给予一定的财力支持,在经贸旅游俱乐部工作走上轨道后,目前经贸旅游俱乐部已经发展成为一个自负盈亏的组织。 
　　3.3 以点带面加强学生的实践训练,发挥大学生创新性实验计划的示范和辐射作用 
　　至旅游俱乐部成立以来,已成为旅游系学生的实践基地,为社会大型短期接待任务选送接待人员,安排导游会员参加导游接待服务,与世扬旅行社,省中旅、市中旅,人人旅行社、风华旅行社等合作,每个学期至少安排200人次学生参与实习工作,完成港澳专列、华东线、南京地接等导游服务实践活动,做好跟踪服务反馈工作,发现问题,及时解决和处理,提升学生服务技能和水平;利用业余时间为全校师生、社区、江宁大学城提供免费旅游信息咨询,旅游线路宣传。举办各类活动,如导游词讲解大赛、导游服务技能大赛、旅游诗歌朗诵比赛、旅游歌曲大赛、旅游摄影赛等,经贸最佳导游大赛,让学生在各种活动中实践锻炼。07年9月以来旅游管理系与江苏省养老协会世扬旅行社合作,共计接待10批1万1千人次游客,为旅行社港澳专列提供120人次学生导游服务,与德高、风华、人人等旅行社合作,为华东旅游线、南京一日游等提供优质学生导游服务;此外,还参与第七届中国互联网大会、中国留学人员南京国际交流与合作大会、江苏省国际友好城市交流30周年庆祝大会,第四届中国南京世界历史文化名城博览会等大型会展旅游接待,“2009年万名大学生走进苏州”旅游宣传促销活动,旅游管理系学生的服务意识、服务态度和服务技能得到好评,通过这些活动锻炼了学生的职业能力,许多俱乐部的同学在实习期间就被用人单位看中,并提前签订工作协议,很快成为用人单位的骨干力量。每年毕业生在提前半年时就有旅游企业来我系挑选人才,通过几年的合作,省中旅、南京旅行社、德高、风华、人人等旅行社对我系毕业生满意度很高,并且建立长期的合作关系。 
　　创新教育来自教育的创新,加强大学生创新实践基地建设,有利于培养学生的创新能力和综合素质,为社会培养更多的有用之才! 
　　 
　　参考文献 
　　[1] 大学生创新精神与实践能力的教改尝试与思考[EB/OL]2009-02-13 http://www.mianfeilunwen.com 
　　[2] 苗志全,靳文涛.培养学生创新精神和实践能力的有益尝试--从全国电子设计竞赛看如何深化实践教学改革[J].华北科技学院学报2004(1). 
 

创新意识及能力的培养随笔(七)
化学教学中创新意识的培养

化学教学中创新意识的培养 

21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
    

  一、 创设情境，培养创新意识
      作为一名教师和班主任要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。进行竟聘演讲，让能者居之。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
      

二、 积极鼓励、培养学生敢于创新
       培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如学习乙烯性质时，教材上用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。为此，可以向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而补充了乙烯与溴的四氯化碳的反应实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。通过讨论使学生明白教材结论的局限性。通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，表达自己的观点。
        三、设计、探索实验，培养创新思维
        化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
        如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。
        爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想像能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。 培养想像能力，要学会联想。讲到CH4气体燃烧的焰色时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到CH4气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制O2，NH3气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。
     

 四、 开展科技活动、展现创新能力
        创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。
        在培养学生的创新活动中，也要注意联系社会实际。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。

 

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