教师业务学习状况是什么

导读：　教师业务学习状况是什么(共9篇)教师业务学习笔记教师业务学习笔记（魅力课堂）如何才能打造出高效的课堂?课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章...

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教师业务学习笔记
教师业务学习状况是什么 第一篇

教师业务学习笔记（魅力课堂）

如何才能打造出高效的课堂?

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、师生角色的分配要科学。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问

题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

三、提高教师的教学艺术。

教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

四、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，

分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！

通过学习，我深刻地感到：

1、要有新的教学理念

教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、积极的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。所以作为一名教师，要想上好课堂，必须在头脑里有新的教学理念。

只有这样，才会在课堂改革中注重能力、素质的培养。

2、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。

3、中肯地分析

通过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生增添勇气，战胜自卑。

4、多提供尝试的机会

在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的恶快乐。

5、设计的要求不必过高

在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。

6、“快乐”教学，让学生愉快学习

教师业务学习a
教师业务学习状况是什么 第二篇

Xxx学校小学部数学教师学习材料

教师业务培训之一：教学不应拒绝预设——教师如何精心备课

备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。“工欲善其事，必先利其器”。（工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利）。教师首先要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。

一、备什么

(一)备学生的心智水平

备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。

(二)备教具的使用策略

教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了如指掌，做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的，应考虑教具要解决什么问题，完成什么教学任务，使之有针对性、目的性。三是制定好教具的使用时机和演示的时间，做到方式合情，时间合理，时机适当，用量适度；四是安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。

(三）备教学目标的设计

课堂教学应该有明确的目标，新课程提出了“三维目标”，强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合，这三个维度不是三个独立的个体，而是互相融合的一个整体。

(四)备教学情景的创设

创设教学情境，能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性，以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性，以广远的意境激发学生的想象力。创设教学情境的途径是多样的，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格，不要故弄玄虚，牵强附会。

(五)备教学活动的开展。

学习活动分为内隐的和外显的两种：内隐的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等；外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、合作式、竞赛式、表演式、游戏式、观察式等，具体一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱。

(六)备教学语言的优化

教师要精心准备好五种课堂教学语言：其一，设计好激情诱趣的“导入语”；其二，设计好启发思维的“设问语”；其三，设计好承上启下的“过渡语”；其四，设计好点拨解惑的“讲解语”；其五，设计好画龙点睛的“总结语”

(七)备学科作业的设计

作业是教学的重要的反馈形式，备作业应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”。三个清楚：一弄清楚作业的训练意图，训练目的。二弄清楚作业在内容上的广度与深度。比如答题，需要回答出几个方面内容，回答到什么程度。三弄清楚作业的格式要求。两个注重：注重留“以少胜多”的作业，注重留能力含金量高的作业。两个指导：备如何指导作业中的难点；备如何指导后进生。两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同，使作业发挥巩固、发展学生技能的作用，避免简单机械的重复练习。一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间，注意分量适当，使学生的课业负担控制在适度范围内。

二、怎么备

(一)备学生——摸清已知点

学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节教学内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教，有的放矢。就必须经常自觉地深入学生，从课堂内外的每一个环节了解和研究学生。

(二)备教具——选准穿插点

教具作为一种直观形象的教学辅助手段，其使用时机的选择非常重要。教具使用不当(实为穿插点没选准)，会直接影响教学效果，其原因主要是在实际备课中往往重视了使用什么样的教具而忽视了使用教具的最佳时机。从教具的作用来说，备课时一旦遇到语言表述非常抽象的情况，或为了突出教学重点，加深学生印象，就要考虑使用教具的问题。相反，如果三言两语可说清道明的问题，使用教具反而就成了多此一举。

(三)备教材——吃透潜在点

“潜在”是相对于显露而言的，吃透潜在点，事实上就是吃透了教材，各科教材都有其潜在点，教师应在吃透教材“潜在点”的前提下，实现教材价值的充分而有效的利用。

(四)备目标——落实结合点

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，新课程强调要注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的有机整合，在进行知识教学的同时，要关注过程方法与情感体验。“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度是一个互相融合的整体，“过程与方法”是课堂教学的操作系统，“情感态度和价值观”是课堂教学的动力系统，这两个维度都要和谐地渗透和融合在“知识与能力”的教学中。三维目标之间必须统一起来，完整把握，找准结合点，既不能偏废，也不能割裂。忽视“知识和能力”，就会使教学失去底线，学生的“地基”就不牢；不重视“过程与方法”、“情感态度与价值观”，学生的生命发展就贫乏、狭隘、不完整。

(五)备问题——选准切人点

新课程倡导要增强问题意识，课堂教学要以问题为纽带，引导学生积极主动地进行探究学习。但是，我们一些教师误解了问题教学的真实内涵，问题设计缺乏质量，缺乏效度。主要表现为以下“误区”：其一，问题过多，课堂从过去的“满堂灌”走向“满堂问”，一堂课下来几十个问题，把学生问得晕头转向；其二，问题过浅，学生有口无心，随声应和，激发不了参与的热情和兴趣；其三，问题过难，远离学生的认知世界和生活世界，学生百思不得其解；其四，问题过死，没有充分展开和发散的余地，缺乏灵活度和开放性。有效的问题设计应该选准切入点，并能引起学生积极的思考、参与和回应。它应该具备以下特性：第一，问题要有利于学生思维的发散，尽可能引导学生认清问题的实质，抓住问题的关键，具有启发性；第二，问题要揭示矛盾，形成一种认知冲突，引发学生主动参与，激发学生跃跃欲试，具有挑战性；第三，问题要拓展课程领域，调动学生已有的知识经验，引发学生创造性思维，具有开放性；第四，问题要具有内在的逻辑联系，要尽可能形成科学的、有梯度的问题链，问题的展开以及问题的难易度都要符合学生的思维水平和心理发展路向，具有层次性；第五，问题要能调动学生的情味，引起学生的兴味，具有趣味性。

三、教案编写如何写

教案编写是备课的重要形式，教案的编写因教师、学生、教学内容、教学环境的不同而有所差异。一般来说，教案包含以下内容：

(一)课题：(说明本课名称)

(二)课型：(说明属新授课，还是复习课)

(三)教学时间：(说明需几课时，或属于第几课时)

(四)教学目标：(或称教学目的要求，说明本课所要完成的教学任务)

(五)教学重点：(说明本课所必须解决的关键问题)

(六)教学难点：(说明本课的学习过程中易产生困难和障碍的知识点)

(七)教学方法：(说明教学过程中教与学的方法)

(八)教学媒体：(或教具准备、资源准备，说明辅助教学手段使用的工具)【教师业务学习状况是什么】

(九)教学过程：(或称课堂教学结构，说明教学进行的内容、方法、步骤措施及时间安排等，这是教案的主体内容)

(十)板书设计：(说明上课时准备写在黑板上的内容)

(十一)作业处理：(说明如何布置处理书面或口头作业)

(十二)教后记：(施教后完成，总结教案在实施过程中的成败得失)

教案既要有一定的格式要求，又不能完全格式化，可以因学科、因内容、因人而异，要做到原则性与灵活性有机结合。教师可采用多样的备课格式，如提纲式、随笔式、表格式和框图式，以体现个性化教学的风格，促进课堂教学的创新。

教师业务培训之二：课堂，让生命诗意地徜徉——教师如何上好课

课堂应该是一个生命飞扬的广场，挑战问题的赛场，生成智慧的牧场，心灵共鸣的磁场；课堂应该是一个愉悦的过程，是一个幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖居地。一个优秀的教师首先应该上好课，应该在课堂上挥洒自己的才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用生命润泽生命。

生命是一个灿烂的历程，教育是要让每一颗心灵都得到智慧的滋润，是要让每一程人生都充满燃烧的激情，因此，课堂不应是“沉重”的，而应是“生动”的；不应是“枯燥”的，而应是“灵趣”的；不应是“痛苦”的，而应是“享受”的。课堂应该是一个愉悦的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖居地。一个优秀的教师首先应该上好课，在课堂上挥洒自己的才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用生命润泽生命，我们的课堂应该拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜发现，拥有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，拥有“此时无声胜有声”的心灵释放。

一、一堂好课的标准到底是什么

一堂好课不应该是死记ABC或硬背三字经，不应该是两手放后、两脚放平地坐45分钟，不应该是提心吊胆、战战兢兢地猜着老师的脸色行事，不应该是坐在角落的一隅观看其他学生的表演，不应该是度课如年地期待着下课、期待着放学的厌烦心态，不应该是充满了不快、反抗、矛盾和敌意。一堂好课是师生平等交流、互动生成、智慧碰撞、情趣横生、心灵融合、共同发展的课堂。

一堂好课，是充满人文情怀的课堂。在课堂中教师能关注学生的生活世界，打通书本世界与学生生活世界之间的联系；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主学习的时空；关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；关注学生的心理需要，创设对学生有挑战意义的问题与情境；关注学生独有的文化，增强师生

之间以及生生之间的多维有效的互动；关注学生的个体特征，实施个别化的差异教学。一堂好课以学生的发展为本，呵护自尊，培育自信，激励自强。

一堂好课，是闪耀智慧光芒的课堂。在课堂中教师能创造性地运用教材与其他课程资源，使教学内容生活化、问题化、活动化、情趣化。依靠知识本身内在的魅力或者创设童趣化的课堂情景诱发学生的学习热情，巧妙地引导学生发现问题，提出问题，组织学生自主探究问题，解决问题，开展合作学习，灵活地处置好生成性教学资源，实施发展性的教学评价。一堂好课能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。 一堂好课，是洋溢成长气息的课堂。在课堂中学生受教师的启发与鼓励，满怀兴趣和探究热情，主动地参与智慧性、挑战性的学习活动，通过调动自己的知识、经验和创造力，将外在的知识进行选择、重组，以个性化方式纳入自己的认知结构，并从中获得丰富的情感体验，使个性不断发展。与此同时，教师也通过自己的生命实践活动——教学，使自我价值不断得以实现，并在实践与反思中不断提高自己的教学水平和教学质量，从而使教学过程真正成为教与学相长的过程。

一堂好课，应该成为学生激情燃烧的广场。课堂就是亲历生活，体验着由服从、沉默、竞争、合作、展示、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐。在课堂上，人类的美好情感、大自然的瑰丽风光，历史的风云变幻，伟人的沉浮拼搏精神等一一展现，学生的思想得以共鸣，充分地燃烧着自己的思想激情，或痛恨，或赞美，或抒怀，或感慨，或悔恨„„课堂理应成为学生精神世界成长的场所。

一堂好课，应该成为学生思想碰撞的原野。课堂上几十个精神世界共聚一起，该有多大的精神能量。教师要激活这一个个沉睡的精神原子弹，让他们的思想体验在课堂上尽情交流、碰撞，辨别人世间的真善美，欢呼理想与美好，让学生学会认识生活，认识世界，即使眼光有些短浅，思想有些幼稚，但决不能熄灭他们心中涌动的思想之火，应像呵护叶尖上的露珠一样呵护学生的个性体验，给他们的思想之火添薪加柴，等待有一天燎原成他们成长中的精神原野。

一堂好课，成为应该学生放飞梦想的天堂。课堂学习是学生生命活动的组成部分。因此要让课堂成为学生最美好的精神之旅。在教师的指导下，学生在科学文化的殿堂里尽情游乐。学生感受到生活的美好，不断地生长梦想，满怀激情地与书本拥抱，与大师对话，与人类崇高的精神交流，不断地积淀着文化的底蕴。在这一过程中，师生共同学会自信自强，永不放弃，在困难和挫折面前永不低头，充满旺盛斗志，兴趣广泛，学会思考，学会合作，赢得效率。课堂上师生鉴赏着人类的文化精品，陶冶着高雅情趣，精神营养不断充实，人格塑造不断完善，科学素养不断丰厚，然后放飞心灵，放飞梦想，将人类的文化精华转化为自己生存的火炬，从而成为新世纪的精神巨人。

二、强化五个“关注”

(一)关注参与程度

高效课堂要关注学生的参与度，学生自己的输入应该成为主要的教学资源，应该成为整个教学活动的核心。没有学生的积极参与，就谈不上发展学生的思维和开发学生的潜能。一堂优秀的课，应该是学生的全员参与、全程参与、主动参与和有效参与。。

(二)关注情感体验。教师要积极创造条件，引导学生获得自已真切而独特的体验，真正让学生拥有自已的体验机

会，不能用自已的宣讲取代学生的体验。

(三)关注合作交流。关注课堂的合作交流，首先要重视培养学生的合作意识，引导他们互相尊重，互相吸纳，互相学习。

(四)关注个性差异

学生的经验差异、发展差异、性别差异、学习风格差异等，使学生在群体中表现为多元化人格，形成了个体差异性。因此，在课堂教学中，我们应该关注学生的个性差异。关注学生的个性差异，首先要求教师要认同学生的不同性，尊重课堂中的“每一个”，不能用统一的标准驱使所有的学生“齐步走”，不能把目光仅仅聚焦于少数优秀学生身上，而应该让每一个学生都能在自己的“最近发展区”得到最优化的发展。关注学生的个性差异，其次要求教师要尊重学生的人格，要真正把课堂教学过程当着是师生平等对话的过程，学生提出问题，教师要予以关注；学生不认同教师，不会受到指责。关注学生的差异性，还要求教师尊重学生的多元理解，不要用刻板固定的答案来锁定学生的思维，不要用简单武断的结论来封杀学生创造的灵性。总之，关注学生的差异性就是要求教师要了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，友爱每一位学生，依靠每一位学生，教好每一位学生。

(五)关注生成状态

关注课堂的生成状态，要求教师要树立动态的教学目标观，不要让“死”的教案支配和限制“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动充满情趣的课堂变得机械、刻板与程式化，要珍视学生在课堂上的生命状态，要把学生的自主体验和自主发展放到重要的位置。关注课堂的生成状态，要求教师要树立正确的资源观，要把学生看成是重要的课程资源，甚至要把学生的错误看成是重要的教学资源。关注课堂的生成状态，要求教师要树立开放的教学观，教师要为学生的生成提供“空白”，让学生在体验中、对话中、互动中不断撞击并生成新的“生长点”，收获“不曾预约的精彩”。

课堂，作为学生精神的居所，理当成为学生最向往的地方，学生走进课堂应该有一种回家的感觉，感到温馨，感到轻松，感到自由。所以，我们要和学生一起，共同建设好这一美丽的精神家园，让心灵诗意地栖居，让生命自由地徜徉。

三、一堂好课应处理好五大关系

(一)正确处理教学起点与终极目标的关系

学生的发展过程中有无数个起点，也有无数个终点，每次的学习都必须建立在最接近学生起点的基础上，并尽可能地把他们带到离自己最远的终点。这种起点，包括知识的起点、能力的起点、审美的起点、价值观的起点、个性成长的起点等等。课堂教学从最接近学生起点的地方开始，也就必须符合学生认识能力的发展水平，把教学的起点落在前苏联心理学家维茨基所说的学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳”，就能“够得着”。

(二)正确处理学生主体和教师主导的关系

李炳亭先生《教师是个什么"角色"》一文,李先生说:"要扮演好四个角色。‘哑巴’:教师要管好自己的嘴巴;‘忍者’:千万不要随意打断和批评学生的错误;‘懒汉’:要敢于把学习问题踢还给学生,千万不要太过于勤快

(三)正确处理教学预设与教学生成的关系

传统教学的弊端之一是“统得过死”。课堂教学一切按照教师“预设”的路线运行，变成机械执行教案的过程。所以，新课程强调课堂的动态生成，这有助于激活课堂资源，及时发现瞬间的“火花”，创造出许多“未曾预约的精彩”。但是，与此同时也出现了一种过度强调、美化生成，贬低、弱化预设的现象。有的教师认为，新课程强调动态生成，就应放手让学生自主学习，让生成决定课堂，因此就没有必要再人为设置框框限制学生发展，教学设计越简单越好，甚至不用备课。于是，在一些课堂教学中我们常常见到这样的情景：远离文本，信马由缰，随心所欲，旁逸斜出，课堂变成了“茶馆式”的漫无目的的神吹海侃。好的预设可以使教师的教学可行可检，并且彰显着好的生成时空，事实上，预设越充分，预设包含的生成因子就越多，其生成也就越有价值。预设与生成是辩证的，深陷在“预设”的巢臼里，统得过细，往往会把学生引入狭窄的小胡同，这显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标，而一味注重生成，也必然影响教学目标的实现以及教学计划的落实。预设与生成是相互依存的，没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设又往往是低效的，课堂教学应该注重预设和生成的辩证统一。

(四)正确处理教学民主和课堂秩序的关系

传统的课堂纪律多为强迫纪律，无视学生的主体性，无视学生的身心发展特征，对学生进行强制规定和限制，如“两腿并拢端坐”、“双手背后而放”、“课堂始终保持安静”等。新课程的实施，打破了这种旧有的课堂规则，一种体现以学生为主体的民主氛围洋溢在我们的课堂里，这是令人欣慰的，它有利于教师与学生平等相处，有利于为学生创造一种心理放松、敢于质疑的空间，使学生真正享受生命成长的自由与快乐。但值得注意的是，如今的课堂也出现了一些新问题，主要表现为：(1)喧闹过度，少了必要的安静；(2)松散过度，少了必要的专心；(3)放纵过度，少了必要的秩序。有些课堂上，学生随意下位，前后嬉闹，甚至游离于集体活动之外，做些一些学习毫不相干的事情，有些学生乐于凑热闹，只顾自我表现，不尊重甚至无视他人。而有些教师听之任之，不敢放手管理，害怕戴上“教学不民主”、“违背课改理念”的帽子。民主与秩序不是对立的关系，没有完全不要秩序的民主，良好的课堂秩序是真正实现课堂民主的保证。认为新课堂只讲学生的民主而不求对学生的规范这是对课程改革的误解。课堂应当在民主与规范、自由与秩序中求得平衡。蒙台梭利说得好：“孩子的自由，就其限度而言，应在维护集体利益范围之内；就其行为方式而言，应具有我们一般所认为的良好教养。因此，只要孩子冒犯或干扰他人，有不礼貌或粗野行为，就应加以制止。”新课改所倡导的一堂好课，应该既体现教师对学生的充分尊重，又体现教师对课堂的有效控制，即课堂上学生“自由”而不“放纵”，“约束”又不“刻板”，真正做到“民主”与“秩序”的有机结合。

教师业务培训之三：作业应成为学生幸福的体验——教师到底如何设计和批改作业

一、让作业的内容鲜活起来

(一)在自主中彰显学生的个性

作业应该是一个“超市”，应该准许学生在作业过程中，根据自己的兴趣自选作业内容，根据自己的水平自选作业难度，根据自己的喜好自选作业形式，让每个学生都能找到一种成功感，都能“跳一跳摘到果子”，都能在自主中展示自己生命的才情。

(二)在开放中激活学生的思维

作业的内容要体现开放性，不要把学生的思维束缚在固定的、狭窄的模式上，要为学生提供多角度考虑问题的机会，引导学生去思考、想象、探索、创新，培养学生思维的广阔性、发散性和独创性。

(三)在趣味中培育学生的灵性

作业设计要有一定的趣味，要能吊起学生的“胃口”，让学生一看到作业就精神饱满，跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”。

有位小学数学老师在讲了“计量单位”一章后，布置了这样的作业：

今天清晨9点钟，我从2分米长的床上起来，用了10小时很快刷了牙，洗了脸，然后吃了200吨的早饭。背起2克重的书包，飞快地向400千米以外的学校跑去，速度达每小时10米，路上碰见了体重35克的小胖子帅帅，来到教室，我马上拿出l毫米长的钢笔和2米厚的练习本做起了作业„„

同学们知道这是为什么吗？

这里，教师将干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”改为修改错误百出但又风趣幽默的日记，使抽象的数学变得情趣盎然，自然会受到学生的喜爱。

(四)在实践中凸现学生的能力

作业设计要面向生活，让学生在实践中与社区对话，与家庭对话，与自然对话，为学生提供体验的机会、活动的机会和拓展的机会。

二、让作业的形式丰富起来

传统的作业只重视学生的纸上功夫，强调多写多做，作业形式比较单一。事实上，作业不应该是单一的书面作业，而应该是充满情趣的多元复合体。

从作业的载体看，有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、网络作业；从作业的内容看，有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业；从作业完成的方式来看，有独立作业、合作作业，等等。

教师要转变作业观念，改变传统作业的老面孔，让作业的“表情”丰富和生动起来，力求形式灵活多样，要根据不同年龄的学生和不同的作业内容设计出不同的作业形式，要善于将作业融于游戏、绘画、表演、制作、调查、体验之中，将听、说、写、算与演、唱、画、做相结合，让学生动口、动手、动脑、动心，多种感官一起作用。 总之，教师要善于开动脑筋，为学生呈现多样化的作业形式，让学生的思维活跃起来，让学生的情感丰盈起来。

三、让作业的批改生动起来

(一)多点激励，少些指责

多几颗“☆”，少几个“×”，让学生在作业中获得一种成就感。教师应该允许学生在批改后再作修改，改得好的照样得优秀，努力让学生摘到“成功的果子”，享受成功的喜悦。

(二)多点温情，少些冷漠

作业批改应成为师生交流的“桥”，教师要善于将等级评价和评语评价结合起来，让激励、期望、关怀等真诚的语言通过作业批改流淌到学生的心中。比如：“你的见解很独特，你是一个善于思考的学生”，“你的书写真工整，老师看起来很舒服”。在进行等级评价时也可以通过一些生动的符号如一面红旗、一个笑脸、一个翘起的拇指作辅助评价。总之，教师要善于让作业本说话，使作业批改充满人情味。

教师业务培训之四：聆听他人的智慧——教师如何听课更有效

有位哲人说，世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。听课，正是教师吸纳别人长处的聪明举措，也是提升自我素养、促进专业发展的有效途径。听课不是简单地拿着听课笔记，带着耳朵进教室，为“例行公事”而听，听课要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的态度，去听、去品、去悟。听课也是一门学问，如果说上课如同撰写一部文学名著，那么，听课就是在欣赏一部文学名著。走进他人的课堂，聆听同仁的智慧，这是一种充满学术味的精神旅游。

一、我们到底如何听课

(一)带着欣赏的心态听课

以何种心态去听课，往往决定听课的质量。带着欣赏的态度去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。在听课时，教师要做到“三欣赏”。

第一，欣赏授课者的处理教材艺术。看授课者是如何解读教材的，是如何挖掘教材资源的，是如何对教材进行增删剪辑的，是如何确立教材的重点、难点的，是如何实现教材价值的有效利用的，等等。

第二，欣赏授课者的课堂驾驭艺术。教无定法，但教学有法，通过听课看授课者是如何组织教学的，是如何展开教学活动的，是如何进行拓展延伸的，是如何唤醒和激励学生的，是如何启发学生思维的，是怎样提出问题的，是怎样和学生一起解决问题的，等等。

第三，欣赏授课者的语言表达艺术。教学言语是师生的心灵之约，是传情的主要手段。通过听课，我们看教师是如何运用开课语、提问语、过渡语、评价语、结课语、讲析语、描述语、解说语、高潮语、点拨语、辅导语的，看教师的语言是否变无形为有形，化抽象为具体，张隐蔽为显著，发挥其有效的教学功能。

带着欣赏的心态去听课，即使有时收获的是“遗憾的艺术”，也有利于在吸取别人教训的同时成就自己，提升自己。

(二)带着思考的脑袋去听课

听课教师课前要熟悉所听课的教学内容，准备自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑和急需解决的问题，让自己带着一颗思考的脑袋去听课。在听课中，要看授课教师是如何处理类似问题，如何处理好教与学的行为，再通过比较，找出差异，积极寻求改进的措施，生成新的课堂教学设计，以实现课堂教学的超越。同时，带着思考的脑袋听课，能促进听课教师改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化发展。

(三)带着研究的眼光去听课

常言说：“内行看门道，外行看热闹”。要想提高自己的听课水平，听课时，要把自已当成课堂教学的研究者，就要多一只眼睛、多一只耳朵、多一颗心。带着眼睛、耳朵听着课，带着笔记录着过程，带着脑袋思考，记着即时点评，还要认真研究，及时进行梳理总评，并与其他教师交流。总之，任何一个教师的课，总会有他个人独到的地方，有值得我们学习和借鉴的地方，只要自己善于把握机会，不断地在听课中学习别人的长处，克服自己的短处，就一定能够很快地把别人的经验变成自己的财富。

二、听课观察怎么观

教师业务学习材料
教师业务学习状况是什么 第三篇

八陡镇中心幼儿园

2015——2016学年度第一学期教师业务学习材料

一、如何使区域更丰富?

1、根据幼儿的年龄特点和兴趣投放材料

兴趣是最好的老师。区角活动中的材料是否能吸引幼儿，引发他们的自主学习和探索，是开展区角活动成功的关键。教师应投放丰富多彩并能引起幼儿兴趣的材料。同时，还应根据幼儿的年龄特点，有选择地提供材料。如小班的幼儿，他们的生活自理能力较差，许多幼儿扣纽扣、穿鞋袜有困难，所以提供一些可爱的娃娃，让幼儿为它们扣纽扣、穿鞋袜，既能激发他们的兴趣，又能锻炼幼儿的动手能力，还能让他们体验成功的喜悦。

2、活动材料的投放应体现层次性与多样性

教师在创设区角时，主要考虑的是区角设置的场地、投放材料的品种和数量，而在材料投放的层次性方面考虑较少。其实，每个幼儿的发展水平都是不一样的。既使是同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异。新《纲要》指出：“教育活动内容的选择”，应“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”。这同样也应成为区角材料投放的要求。所以，在投放区角材料时，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如在操作区中，“给娃娃喂饭”是小班幼儿很感兴趣的一个操作内容。一般的孩子，我们提供小勺，让他们用小勺“喂饭”；而那些手指比较灵活的幼儿，则让他们用筷子。小班幼儿喂的“饭”，是碎纸屑；中班的孩子，则可以给他们提供豆子、花生等；大班的孩子又可以增加难度，提供小米粒等更细小的“饭”。

3、与家长配合，收集安全卫生的材料

区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、自信。利用自然物和废旧物品是丰富区域材料的良好形式，这就需要老师、家长和幼儿共同配合。如用旧布做沙包，用牛奶瓶做沙锤，用易拉罐做“娃娃”，用塑料绳做键子，用筷子做钓鱼竿等。我们让家长和幼儿参与制作，从而让幼儿的动手能力得到了提高，对区域活动的兴趣更浓厚了。

当然，在收集废旧材料时要注意卫生和安全，要保证幼儿的健康。材料一定要清洗干净，要放在阳光下暴晒。认真贯彻新《纲要》提出的“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境”的要求。

二、应如何入手?

设定有效的规则提示

俗话说：没有规矩，不成方圆。在区角活动中建立和运用规则提示，可以保障活动的基本进程，保障幼儿在活动中的基本权利，制约不符合活动要求的行为。同时，规则提示可以帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，能在一定程度上推进幼儿社会性情感和社会性行为的发展。我们较常用的的规则提示主要有两种。

1、人数提示

由于幼儿园的活动区空间和操作材料有限，所以每个活动区角都应有人数限制，它可以提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况。当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。

“娃娃家”是小班幼儿最喜欢去的一个地方，那里有可爱的娃娃、有趣的玩具。这天，佳佳、唯唯、苗苗和妍妍四位小朋友来到了“娃娃家”做客，她们把鞋子整齐地摆放在小脚印上。轩轩和菁菁也来了，

她们也非常喜欢玩“娃娃家”。她们看见小脚印上已放满了鞋子，轩轩嘟起了小嘴，显得很失望。菁菁对她说：“我们先去串珠子吧，呆会儿再来。”过了一会儿，佳佳和唯唯去别的区角玩了，菁菁和轩轩便愉快地进入了“娃娃家”。这里是通过小脚印来提醒幼儿：小脚印上放满了鞋子，表示人数已满了。菁菁和轩轩接受了提示，并约束了自己的游戏愿望，在耐心等待后，获得了进“娃娃家”游戏的机会。这就要求幼儿思考自己与同伴的关系，关注他人，从而在一定程度上制约了幼儿以自我为中心的行为。

2、操作提示

鑫鑫这天来到了美工区。他看着墙上的纸工示范图，手有意识地比划着。然后，他高兴地点一点头，选了一张很漂亮的纸开始认真地折了起来，嘴里还喃喃地说着：“第一步，这样折。”又抬起头看看。“第二步，是这样的。”„不一会儿，他就折好了一个机器人，满意地笑了。

折纸示范图，给鑫鑫提示了折纸的顺序和方法。在区角活动中，还存在着其它的操作提示。有的表示游戏的连续性，说明游戏内容的层层递进；有的则表示游戏的合作要求等。操作提示可以帮助幼儿更好地理解游戏的内容。

三、教师在提供区域材料时,如何把握层次性,难易程度?

不同层次的材料它包括层次性和递进性。层次性的材料是指教师围绕各区域内相同的内容，而投放多层次的活动材料。目的是为了适应不同幼儿发展水平和个体差异，满足不同幼儿的兴趣需要和认知特点，使每个幼儿都能找到适合自己的操作材料，参与探究。譬如操作区“宝宝的项链”穿缝活动中，动手能力强的孩子可选择细睁眼的针和细小的珠子，动手能力差的孩子可选择大睁眼的针和大珠子穿缝；数学区的拼图活动，能力强的幼儿可选择图案稍微复杂、片数组成多的拼图，能力弱的幼儿可选择图案简单的、片数组成较少的拼图；这样能使不同发展水平的孩子选择自己需要的、通过操作能完成目标取得效果的不同层次的材料，从而都能体验到各自成功的快乐。

递进性是指教师在各区投放的材料不是一成不变的，而是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，以维持幼儿持久探究的兴趣。譬如科学区设置的探究活动“趣味转转转”，第一次投放的只是陀螺、音乐盒、风车及一些上发条会转的玩具，让幼儿玩中发现这些玩具会转的特点；第二次增加投放常见的物品和生活用品，如：呼啦圈、飞盘、绳子、手绢、碗、木圆筐等材料，给幼儿一个明确的问题：怎么使这些东西转起来？让幼儿带着这个问题去尝试探究，孩子们经过探究尝试发现飞盘抛出去会转，呼啦圈套在腰上、手上会转，绳子绕在手上、脚上、脖子上身上不同部位会转等等转动的现象。随着孩子对物体转动探究兴趣的深入，第三次在延续第二次材料的同时又增加投放了具有一定难度的新材料：如铅笔、园型纸盘、小木棍、牙签、筷子、塑料盘等材料，再抛给孩子一个问题：怎样将两种玩具相结合让它们转起来，且转的时间要长、速度要快。材料的层层递进、探究活动的持续深入，这样可使幼儿原有知识与新体验相互作用，生成更稳固的知识结构和能力，激发他们自主学习。此外，教师还需用心观察幼儿活动情况及时调整材料，当原有材料不能满足当前活动需要时，要适时增添材料或增加材料操作的难度，这样可以重新调动幼儿学习的主动性，保证幼儿探究的持久性和创造性，让幼儿玩得乐此不疲。

四、绘本教学在目标的确定上其核心要素是什么?

绘本教学的教育意义 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”在绘本教学的实践过程中，确实发现此类活动对幼儿发展具有深远的影响，其主要教育意义概括为如下几个方面： （1）提升幼儿早期阅读的意识和对书本的一种感悟能力。 （2）培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力。 （3）激发幼儿好奇好问的学习行为。

（4）得到相关的自然知识和人文经验。 （5）培养幼儿的图画和文学的审美情操。 （6）培养幼儿自主

阅读的能力。 （7）培养幼儿爱书的习惯。

五、绘本与幼儿园语言教育目标的关系。

在新《纲要》中，语言教育领域就有“喜欢听故事、看图书；”这一目标。据最近出版的《幼儿园语言教育》（周兢、余珍有著）早期阅读大班段教育目标中提到，“能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；知道图画书中的图画与文字对应的关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字”。我们园本课程——《幼儿园发展能力课程》语言领域里也早就确立了与早期阅读相关的目标，其中就有①对文学作品的欣赏和表现，②理解图画与口语表达的转换关系、口语与文字的转换关系。为此，我们认为绘本能直接为我们的《幼儿园发展能力课程》中的语言教育目标服务，尤其是更能为第二条教育目标服务。因为，

第二条目标下的大班要求中有：①能主动看书，会按书的页码迅速翻取需要的书页，能看图自编一段话，也能按图示编讲故事；②知道书页上的文字是用于表达图画上的主要意思，会跟随老师的朗读学习指认汉字，了解文字有简单、明白、正确的意义；③学习自己收集图书、管理图书，与同伴互相借阅图书，学会自制图书（文字请成人帮助记录）”。所以，我们于上世纪90年代初就把儿童刊物——《智力世界》、《看图说话》引进大班的语言教学中，直至今天

六、怎样选择合适的绘本开展教学?

绘本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面,在教育工作者的智慧创造中,打造出了一片新的教学氛围。它是一种文学读本，教师要引导学生透过画面读出背后的内容和感情，体验出绘本中那绘声绘色、绘图绘影的生动。那么，如何有效地进行绘本教学呢？

1 让孩子充分地自主阅读。由于绘本的特殊性，所以每一个绘本，从头到尾都隐藏着“神秘”，无论是扉页、封面还是环衬，都为我们的孩子献上了精美的“食品”。/每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出##料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边发现边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。"*同时，由于绘本书色彩鲜艳，画面生动，内容相对集中，画面与画面之间联系紧密，孩子们容易在观察画面时据角色的行为判断和推理故事情节的发展，能激起他们编讲故事的欲望，《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我们完全有理由把时间交给孩子，让他们自主地阅读绘本。

2 引导孩子多角度理解绘本。绘本教学可以从提问着手，激发孩子的发散性思维，促进阅读概念的形成，引导他们主动从多角度、多方位思考问题，并引导他们真正有效地学会学习。P$ b&教师可以请孩子猜想故事情节，这样的问题能加深孩子对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，提高思维创造力；可以就感兴趣的话题引导他们讨论，表达自己的感受、意愿、思想，引导孩子整体把握所学内容。提问要由浅入深，注意培养孩子的思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。"

3 给孩子插上想象的翅膀。优秀的绘本，是一件精美的艺术品，它简明优美的文字与细腻浪漫的图画能让孩子的想象力与创造力得以##驰骋。想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。8 o R绘本情节的悬疑性和猜想性，无疑能够让学生展开想象的翅膀##翱翔。在教学过程中，教师可以引导孩子进行猜想：先让孩子想象再读故事，由图画想象人物的心理„„也可以“不讲完”，让孩子自我想象结局，或假设几种结果，让孩子选择，问问为什么如此选择，有何根据；同时，“玩偶”、“手指偶”的表演中可以渗透绘本故事内容，让孩子们进行再创造再想象地创作改编„„

教师业务学习笔记1
教师业务学习状况是什么 第四篇

教师业务学习笔记（魅力课堂）

如何才能打造出高效的课堂?

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

一、充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、师生角色的分配要科学。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

三、提高教师的教学艺术。

教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

四、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的

培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。【教师业务学习状况是什么】

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！

通过学习，我深刻地感到：

1、要有新的教学理念

教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、积极的探究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。所以作为一名教师，要想上好课堂，必须在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注重能力、素质的培养。

2、真诚的赞扬

对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。

3、中肯地分析

通过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生增添勇气，战胜自卑。

4、多提供尝试的机会

在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的恶快乐。

5、设计的要求不必过高

在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。

6、“快乐”教学，让学生愉快学习

在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念与新课标总提出的“以兴趣爱好为动力、注重个性发展”刚好吻合。“快乐”教学的具体实施办法。我们可以借鉴国外一些著名的教学法。其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范。它在创造培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交能力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮助。我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。

教师业务学习笔记--关于说课

一、说课是什么

所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。

为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。

二、说课说什么

（一）说教材(教材分析)

说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。说教材包括：

1． 在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。

2． 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。

（二）说学生（学情分析）

学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的课内容有所选择，可多可少）

1．学生旧知识基础和生活经验。这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？

2． 起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

3．一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

（三）说目标 （教学目标）

教师要把本节课的教学目标阐述清楚，这里包括：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

（四）说教具和学具

教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。

（五）说重点和难点

根据本节课的内容，教师要准确找出教学的重点和难点。

（六）说教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由。教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。【教师业务学习状况是什么】

（七）说学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

（八）说教学程序

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程要说清楚下面几个问题：

1． 教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依据（包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。

2． 说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

3．说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。

4．说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。

5．说明课后小结方式和内容。

6. 说明作业布置的内容及目的。

7．说明（展示）板书设计。

（九）教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。

说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思考。

三、说课时注意的问题

说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：

(一) 抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿—揭题展示—反馈矫正—课堂练习

等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的。

在说课过程中，要特别注意以下几点：

(1)“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说；

(2)“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；

(3)“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去；

(4)“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。

(二)遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。

诚然，说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。

(三)变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些群众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时的一字一句、一举一动，包括教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。

(四)把握“说”度，把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。

那么，如何把握“说”度呢?最主要的一点就是因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。

教师业务学习笔记内容
教师业务学习状况是什么 第五篇

学习时间：3.3

学习地点：会议室

主 持 人：刘学才

内 容：

学习型组织理论视角下的教师专业发展

一、教师专业发展的内涵

本文所探讨的教师专业，不是局限于教师所教学科或研究领域，而是包含整体意义上以教育工作者身份从事教书育人的专门职业。作为一种专业，其核心特征一般包括以下几点：一是共享的专业知识或技术文化；二是专业自主权；三是专业伦理或服务理想。

从国内外对教师专业发展的相关研究看，主要包括教师的专业成长过程和促进教师专业成长的教师教育。在中国有学者认为，教师个人在师资培育阶段、任教阶段和在职进修阶段都必须持续地学习与研究，不断发展其专业内涵，逐渐达到专业圆熟的境界。[1]具体地说，教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。[2]回顾当前教育学术界有关教师专业发展的论述，可把教师专业发展的理论研究归结为三大取向：理智取向的教师专业发展、实践—反思取向的教师专业发展和生态取向的教师专业发展。[3]教师专业发展不仅要注重教师的理论性知识，而且要注重教师的实践性知识，应该以教师的专业知能为基础，行动反思为导向，以对实践经验的持续探究为途径，充分发挥教师的专业自主和专业道德，不断提升教师专业素质和创新能力。

二、基础教育新课程改革进程中教师发展存在的问题

基础教育新课程改革呼唤教师向多重角色转变，教师是集促进者、组织者、参与者、引导者、开发者、研究者、学习者、评价者于一身的人，新课程改革对教师的这些要求无疑给教师带来了严峻的挑战，教师如何提高专业发展的意识和能力，更有效地促进学生全面、健康、和谐的发展是教育面临的迫切问题，教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。然而，教师在专业发展过程中面临种种问题。

（一）教学观念转变不到位

基础教育新教程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡对话、互动、动态生成的教学过程。动态生成是一个重要的教学观念，教学追求学生全面发展，可是由于升学率的压力，动态生成的教学观难以实现。部分教师习惯于运用传统教学模式，改革创新意识不强、有畏难情绪和惰性的现象。对灵武国家课改实验区的调查发现，部分教师仍有等、靠、要的依赖性：部分教师等待上级“发文”来指导自己的行动；依靠领导、教研员来解决处理新课程改革给课堂、班级带来的种种问题；面对课程实验区资源相对匮乏的情况，部分教师还有向上级“要”的思想。[4]教师对传统的教学方式“爱不释手”，存在着“教材为本”“知识为本”的思维定式。对深圳市南山区教师在新课程培训后的调查显示，教师对单向灌输式教学取向的态度，从原来的不甚认同变为倾向于中立，这是传统教学观的明显回潮。[5]

（二）专业自主决策权受到限制

在课堂教学情景中教师本应具有教学自主权，在课程设计、教学过程、学生动机、学生管理、学生评价等方面享有一定的权威，但现阶段教师对课程内容、教材选择就没有多少自主权。有调查表明，教师实际参与决策的百分比分别为：对学校管理的相关内容不参与者占40.03%，知道详情者占32.69%，参与讨论者占17.31%，有权监管者占4.64%，而有权决定者仅占4.64%。[6]这说明教师参与决策的权利远没有实现，教师无权又如何参与课程改革的研究呢？课程改革不只是专家学者的事，一线教师不是被动执行者，而是新课程改革的直接参与者。如果教师不直接参与新课程改革，如果教育改革不能从根本上改变教师原有的教育

理念，给教师专业自主权，那么真正的新课程改革就不会发生。

（三）教学方式和手段未能与时俱进

一位小学教师这样表示：“我们学校进行了三年的课程改革，许多老师和学生在实践中尝到了实施新课程的甜头，也知道新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式能真正发展学生的思维和能力，但不少老师还是不能这样进行下去，必须回到原来的教学方式上。”[7]这种情况在高中阶段尤为明显。对安徽淮南市180名中小学教师的调查显示，高达73.8%的教师对传统的教学方法存在着依恋心理。[8]课程改革实施后，大部分教师已经意识到课堂要采取以学生为中心的教学模式，并落实到课堂中，但实际上所取得的效果是让人深思的，部分教师将“探究式”教学定格为课堂内组织学生小组讨论、发言，课堂外组织学生收集查阅资料或进行观察等。而且“分组活动”存在程式化、形式化倾向，尤其在分组讨论活动中，教师缺乏对学生及时、科学的指导，对知识整而不合等问题，常常导致课堂能放不能收，使小组活动有为了“活动而活动”，流于形式的倾向。

（四）素质偏低、研究能力不强

对广东省68所中学的3424名中学教师的基本素质现状调查显示，教师能力素质优良率均低于其他素质，而且教师教学能力结构又不尽合理。教师教学能力优良率为52.7%，教育能力优良率为41.5%，教研与科研能力优良率为19.1%。[9]新课程改革关于教师成长理念提出了教师要成为研究者，要通过校本教研提升自身的科研能力。长期以来，由于教师只关注课堂教学，忽视自身科研能力的锻炼，教师以目前的水平怎能胜任新课程改革呢？所以必须以校本教研来带动教师的科研能力，在操作上从教师教学过程中的具体问题出发，通过专家引领、同伴互助、反思合作、行动研究等方式来促进教师的专业成长。教师只有成为教学研究的主体，亲身经历发现并提出问题、解决问题，才能获得专业发展。

三、指导教师专业发展的理论──学习型组织理论

学习型组织理论是20世纪90年代以来，在管理理论实践中发展起来的当今世界最前沿的管理理论。彼得·圣吉认为：学习型组织是一个不断创新改变的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断学习如何共同学习，并提出了五项修炼──自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。[10]学习型组织是包含个人、团队、组织等层面的学习，经由创新改变、知识转换，培养组织成员持续的学习力，形成良好的组织学习文化，不但有助于个人知识、信念及行为的改变，也能藉此促进团队创造、运用并转化知识，进而强化组织持续创新的能力，以适应不断变化的环境。

学习型组织理论也是指导教师专业发展的理想理论。在新课程改革背景下，教师存在的诸多问题，原因在于教师没有意识到要自我超越和不断改善心智模式。意识到要自我超越的人会敏锐地察觉到自己的无知、能力不足和成长极限，他会学会如何在生命中产生和延续创造性张力，诚实地面对真相，看清真实状况的障碍，并不断挑战自己内心深藏的假设和偏见，看清结构性冲突的实质，建立起个人愿景。当这个愿景与现状之间呈现出差距，就产生一种创造性张力。新课改提倡动态生成的学生发展观，必然要求教师让课堂满足学生发展的需要，充满生气和乐趣，使师生的生命力在课堂中得以涌现。因此，教师要自我反思和超越，对自己传统的教学进行审视，敢于尝试改变，做到今日的我向昨日的我挑战，明日的我向今日的我挑战。

由于习惯于传统教学方式，教师存在着“教材为本”的根深蒂固的思维定式，导致创造能力低下，需要改变其心智模式。所谓心智模式是个体的思维方式，它决定我们如何看世界、认识世界和了解世界，并且影响我们如何采取行动。每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关，具有明显的个性特征。改善心智模式，是学习、自我超越的前提条件。没有心智模式的改变，任何新的改变和发展都不可能。只有不断改善心智模式，才能不断地自

觉实现自我超越，不断发挥创造性。教师的习惯性思维定式、创造性缺乏等问题都对教师心智模式提出了警示。只有了解自己的心智模式，觉察到个人心智模式的缺陷，才能找出它与现实变革之间存在的差距。例如，习惯于“教”而不重视“研”；习惯于碰到问题“等、靠、绕”，缺乏开拓创新精神；习惯于得过且过，缺乏进取奋进精神等。教师要不断反思自己和改善心智模式，以诚恳的态度听取别人的意见，以开放的心灵容纳别人的想法，不断改变观念、态度，变被动为主动，变挑战为机遇，追求自我学习提升与成长。

教师要改变心智模式必须立足于系统思考和共同愿景。事物的复杂程度有时让人感觉到无能为力，而系统思考可以克服这种无力感，看清复杂状况背后的结构，分辨出高杠杆解与低杠杆解的差异所在，形成一种新的思考方式。教师要不断观察事件发生的环状因素和互动关系以及学校发展变化的过程，而非片面的个别事件，避免为立即解决问题而忽略问题的整体性。同时，必须建立共同愿景。共同愿景不但是建立在每个人的个人愿景基础上的，而且是在鼓励成员不断发展个人愿景的过程中形成的，是在汇聚多数教师的意愿、凝聚集体意志的基础上总结出来的。在共同愿景的激励下，每个人尽管做的事情不同，但都是为了共同的愿景，这样，教师专业发展才有实际意义。

教师深感工作压力大，工作与学习之间常出现矛盾，科研能力不足，学习力不强。这主要因为教师之间没有形成同伴互动，任何一个教师都不能脱离群体而工作。教师群体的文化对教师的专业成熟也同样重要。长期以来，在讨论学习对教师专业成长的重要性时，不少人倾向于将教师的学习定位于个体学习，忽视了组织学习在教师专业成长中的重要性。这种缺少互动、缺少组织内外知识交流的学习，很容易造成学习资源的局限性、学习方式的单一性，进而造成教师心智模式的局限性。因此，教师应该建立共同愿景和系统思考，形成学习团队，通过团队组织之间的合作、互助学习来共同提升，减轻教师个人的负担。学校是教师成长的场所，只有当教师认识到自身的专业化实践是以学校这一组织为背景，以教师之间知识共享为基础的组织学习过程时，才可能打破个体知识与思维的局限性，在开放而非封闭的情景性合作学习中获得专业化的发展。

四、影响教师专业发展的主要因素分析

美国学者戴依(Christopher, Day)曾提出教师专业学习的影响因素的分析框架，[11]他认为影响教师专业学习效果有个体特征因素，如个体教师的经历和职业阶段；学校的外部特征因素，如政府和媒体等；学校的内部特征因素，如学校文化、学校领导和结构支持条件等。本文注重分析的是内部特征的影响因素，如学校领导、学校文化和结构支持条件等。

学校领导的愿景和理念影响教师专业发展，特别是校长的领导。学校一般实行校长负责制，校长扮演学校发展的变革代理人、教育事务管理者、学科带头人、愿景和文化的阐述者、教育者、人际的协调者等多重角色，特别是学校主流文化和氛围的构建者。如果校长注重教师专业发展，就会在学校营造一种学习氛围，建立学校合作学习文化，引领教师运用学习型组织理论，不断学习五项修炼，不断探究提升，促进教师专业发展。每个校长办学都各具特色，每个学校发展的历程都有校长的愿景和理念的烙印。校长有效领导的核心特征是：(1)领导意味着有清晰的愿景；(2)好的领导与同事一起工作；(3)领导意味着尊重教师的自治，给教师赋权；(4)好的领导是注重实效的，与时俱进；(5)好的领导有清晰的个人和代表学校道德目标的教育价值。[12]

学校文化也是教师专业发展主要影响因素。教师在学校环境中工作，其信念、工作方式等不可避免地受到学校文化的影响。只有当学校学习文化为成员所理解、接受、认同并内化为内在价值时，才能促进教师的专业发展。同时，学校文化的保守性也会成为教师专业发展的障碍。因此要发展一种与时俱进的创新进化文化。文化创新进化是一个螺旋式上升过程。首先成员要不断改善心智模式，在成员的观念心态上得以表现，然后由观念心态的转型引导成员行为风貌发生改变，从而形成新的学校文化。当代西方哲学有所谓语言的转向，提出哲

学应该从主体中心转化为语言中心，也就是对交互主体性(inter-subjectivity)的研究。交互主体性必会牵涉沟通和互动问题，而语言正是主体间沟通、互动时最重要的工具。营造平等的对话语境，赋予教师充分的话语权利，使其能够表达自己的愿望、需求和对事物的思考，互相尊重、信任，让教师能够宽容地认同彼此存在的心智差异，不断促进专业发展，是建立积极的学校文化的关键。同样，学校结构支持条件也是教师专业发展的主要影响因素。学校组织具有权力分配的等级化、分工的专业化和明确的规章制度等，它具有规范学校教育行为的价值，但由于科层制的条框界限分明，削弱了员工工作的创造性、挑战性和新鲜感，使员工工作积极性下降，或者对官僚行政组织规则过度依赖而引起低效率和惰性，从而阻碍了教师专业发展。我们需要根据结构在功能、历史及背景等方面的差异来设计组织结构，因此每所学校的结构不尽相同。学校结构是指对于工作任务如何进行分工、分组和协调合作，它应能帮助组织处理并解决参与、问责控制及酌情权，发展及日常运作、动机及责任之间的冲突。富兰(Michael Fullan)极力倡导“把学校从一所官僚主义的机构转变为一个兴旺的学习型的社区”。[13]我们要开发学校结构支持条件的活力和发展能力，保证沟通渠道的畅通和多元化，不断加强反馈，促进学校结构的有机结合，关注制度体系的梳理、评价、生成、调整和重组，实现学校结构的多元互动和生成，加强组织间的沟通与协调，扩大教师的参与决策机会，尊重教师教学专业选择权，建立教师工作团队，通过其成员的共同努力而产生积极的协同作用，使团队的绩效水平远大于个体成员绩效的总和。

五、教师专业发展的策略

（一）以系统思考和共同愿景为基础，发展教师的自我规划

对教师学习进行系统思考，就会发现学习这个系统应当包括三个基本层次：为何学—学什么—怎么学。众所周知，如果教师在学习过程中没有目标，没有规划，那么学习所取得的效果就可想而知了。因此，在教师专业发展过程中，我们应该发展教师的自我规划。教师的自我规划就是运用系统思考，对“为何学—学什么—怎么学”进行系统设计，制定自身的工作与学习的计划。在实现自我规划中，教师在把工作和学习有机结合的同时，不断自我激励、自我超越，实现新的自我价值，增强自身的责任感和使命感，在工作中不断地“感受生命的涌动和成长”，使自己的工作“闪现出创造的光辉和人性的魅力”，[14]从真正意义上活出生命的意义。

（二）改善心智模式和不断自我超越，提升教师创新能力

长期以来，教师由于过于依赖传统的教学方式，习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定式和行为取向。新课程改革对教师提出了新的要求，教师要变被动为主动，不断自我超越，尽快适应新课程改革，提升创新改变的能力，改善心智模式，转变思维方式，从过去旧有的心智模式中解放出来，与时俱进，用全新的思维去观察变化了的世界。当然，要改善心智模式，首先要了解自己的心智模式，要克服习惯性防卫。其次，要善于反思，觉察自己心智模式的缺陷，找出它与现实改革之间存在的差距。再者，教师要乐于舍弃旧习、抛弃成见、敞开胸怀，建立与别人的协作交流。可以说，教师是在集体中成长和发展起来的，“背靠背，竞争的结果是两败俱伤；面对面，沟通的竞争才能取得双赢”。[15]教师要与专家、同事开展协作交流，运用头脑风暴法，以开放的心灵容纳别人的想法，取人之长、补己之短。此外，教师还要注重参与学生合作，以己为榜样带动学生形成合作学习。

（三）提倡教师团队学习，激发集体智慧

团队学习是发展团体成员整体搭配与提高实现共同目标能力的过程，使团体的智商大于个人的智商，使学习力转化为创造力。针对教师当前科研能力薄弱，可以在学科建设中融入团体学习精神，学科由学科带头人、专业带头人、主干课主讲教师、科研骨干教师及青年骨干教师组成一支教研组，这些教师各有所长，知识、技能、性格、气质互补，他们有学科建

设的共同愿景，互相分享合作，给教师提供心理支持，共同分享成功、分担问题，分享计划和资料产生新的想法，努力减轻教师的工作负担。在团队合作学习中，为了消除习惯性防卫，要鼓励每个成员说出心中的设想，进入真正交流思考的境地，以发现远比个人更深入的见解。所以，要鼓励教师说真话，适当增强具有正面效应的团队内部交锋，消解具有负面效应的团队冲突，创造互相尊重、互相支持的坦诚和谐气氛，整合每位教师的力量和贡献，形成强大的团队合力。

（四）营造学校学习文化，建立知识共享平台

创建有助于教师专业发展的民主、和谐和合作的学习文化是教师专业发展的依托。教师工作组需要建立强烈的文化和真诚的同事关系，需要互相信任和共同尊重的气候，才能使成员自由地表达他们的观点，相互影响。同时，信息技术的发展也给教师的组织学习和知识创新学习提供了一个重要的平台。学校通过建立互动的、人性化的知识交流网站，可以达成教师之间知识的交流、传递、共享。当前很多学校已陆续建立起自己的校内网站，通过在网站上设立校园文化、教学科研、教学动态、教师园地、学生园地等栏目来形成知识的平台、交流的空间。此外，社区人士、学生家长也可以通过对网站的浏览来了解学校、老师、孩子的动态情况，加强社会与学校、家长与教师之间的良性沟通。

（五）建立校本教师专业发展机制，引领教师形成共同愿景

学校要不断开发校本培训，力求做到教学、科研和教师专业发展的一体化。学习型组织理论给我们一个很重要的启示──工作学习化，学习工作化，建立校本教师专业发展机制，依据学习型组织理论的深度会谈、对话、行动研究和案例分析，构建以学习为核心，贯穿“说、做、写”全过程的校本教师专业发展机制。学校本位的教师专业发展，因直接以教师的提升为目的，有可能更好地将教师专业发展活动与学校的实践背景结合起来，与自身的日常实践活动结合起来，使得教师能从他们熟悉的实践细节开始，逐渐引领教师形成共同的愿景。在这个以校为本的教师专业发展过程中，教师有更多的机会参与自身的专业发展设计，分享经验与困惑。共同愿景的创立在学校空间与个人空间之间达成了相对平衡，使得教师对课程实施的过程和结果有一定的主人翁意识，在实践情景的互动中不断改进和完善校本课程。只有校本课程开发成功了才有可能更好地促进教师的专业发展。

（六）重视教师实践性知识，根植教师教学实践

教师的真正成长不仅在于职前培养和职后培训，还在于教学实践中。有效促进教师专业发展的教师培训应注重教师的实践性知识。教师专业发展是以实践性知识为保障的，实践性知识具有情境性、案例性、综合性、隐蔽性和个体性等特点，因此，教师专业发展中要更加重视教师主体地位与教学实践和学校背景相结合。学校应以教研组活动为方式，不断提高教师解决问题的能力，立足系统思考等五项修炼，建立一个学习、反思、创新的新型师资培训模式，使个人与组织在变动的环境中持续协调地发展，促成“教学理论与实践”之间对话的形成。

学习时间：3.17

学习地点：会议室

主 持 人：刘学才

内 容：

学科课程变革中教师资源的自我开发

新课程的发展与变革已越来越显现出多元目标导向下的过程生成性态势，也就是说在宏观与整体上，是以多元目标的达成作为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确立及其实现、评价，制定课程标准、实施方案、编写教材等，而在大量的课程微观甚至一些中观领域，课程的开发任务便是选择并确立活动内容，建立丰富多彩的学习过程，将各种各样的课程资

2015小学教师业务学习计划
教师业务学习状况是什么 第六篇

第1篇：小学教师业务学习计划

一、指导思想

坚持“以人为本，以研兴教，以学强师”的思路，以教育科研为先导，以培养高素质的教师队伍为根本，转变教师观念，提高教育教学质量。

二、工作目标

1、加强理论学习，转变教师教育观念。

2、注重集体教研，提高教师预设与反思水平。

3、开展课题研究，促进教师专业成长。

三、具体措施

1、学校单周将安排一次教师集中培训学习，双周为教师自由读书时间，学校将选择培训内容、记载教师的考勤情况、记载《校本培训笔记》、负责教师学习期间的纪律、检查教师的学习笔记和心得体会等一切活动事宜。

2、各教研组每月要开展一次专题教学活动。每次活动前两周，教研组长要结合学校教师教学的实际，提出一个活动主题，让教师做好准备。

3、严格学习考勤纪律。教师参加培训学习，不得无故缺席、迟到、早退，若有特殊情况，要在活动之前向主持人说明。

4、培训形式力求多样，培训内容力求丰富，以听教育家的报告、看优秀教师的课堂实录、教师专题研讨、课堂教学实际问题会诊、集体读书等为主，密切联系教师教学实际状况，提高教师的业务素质。

5、培训中，教师要认真学习，当场做好笔记，并在学习结束后一天之内写好心得体会，交教导处检查存档。

6、教师要树立终身学习的理念，每学期至少阅读2本课改的书籍，15篇课改的论文，教育教学杂志5本。教师要及时总结自己的课堂教学，经常进行教学反思。每学期至少要写教学反思15篇，教学论1篇。

7、对于学校派出去参加各级各类培训的教师，回校后必须写出一份汇报材料，交教导处存档，并讲一节汇报课。

8、实行相互听课制度，校长、教导主任、每学期至少听课30节，其他教师听课至少20节。如果是听随堂课，要先向教导处报告，以便教导处检查记载，否则不予以计算。听课一律要做好听课记录，在每月的教学检查中，要将本月听课记录交教导处核实，做到一月一统计。

9、继续抓好课堂教学有效策略的研究的课题研究。课题组每月集中学习一次，总结、交流、反思课题研究情况，进行课例评析，思考、研讨下次研究内容，并针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题实验的实施水平。

10、实行电子备课和集体备课制，强化教师的业务研讨水平和信息技术运用能力。

第2篇：小学教师业务学习计划

为进一步推进教学研究工作，努力营造学习氛围，从理论与实践两个层面不断提高教师的业务能力。现结合我校实际情况，特制定以下业务学习计划:

一、指导思想

以党的教育方针为指针，以课程改革精神为指导，坚持教育思想立校，教育理念强校，教育技能兴校的指导思想，秉承终身学习的要求，切实营造健康良好的学习环境，努力提升教师的业务水平。

二、学习目标

通过有组织、有计划、有主题、有成效的业务学习，不断更新我校教师的教育教学思想，增强教育技能，更多地体味、分享新课程给我们带来的最新成果。

三、措施与要求

1、紧密围绕各学科研究专题开展业务学习，力争在个别学科段创出特色。

2、业务理论学习分集中和自学两种方式进行。

3、要求业务学习做好笔记，教导处将定期组织检查。

4、在教师中开展读书、读教育教学专著的活动。要求每位教师每学年至少读一本教育方面的专著。

第3篇：小学教师业务学习计划

一、情况分析：

教师年龄偏大，教龄偏长，教学经验丰富，但随着新课程的实施，全体教师的业务学习已是迫在眉睫的事情，为了更好地适应新课改的要求，为了全面实施素质教育，为了发展学生的个性特长，使全体教师业务水平都得到发展，特制订安家洼小学教师业务学习计划。

二、指导思想：

新一轮的基础教育课程改革正在不断深化，为促进广大教师更快地融入课改的大潮中去，不断更新教学理念和教学模式，逐步完善教学方法和评价标准，尽快提高教师专业化的水平，促进教育教学良性发展，特别制定本计划。新一轮基础课程较之原有课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等诸多方面都有大的突破和创新，要更好地适应这样的状况，必须打破多年来所形成的教学方式和行为，对自己进行重新的认识和定位，改变以往习惯模式，掌握进行课程开发的技术。基于这样认识，本学期的教师业务学习突出理清进行课程改革的思路，以促进教师群体以更有效的方法打破思想禁锢，加快课程改革的步伐。

二、学习目标；

结合课程目标提出的要求，以转变教学观念，提高广大教师理论水平和业务水平为目的。通过各级各类培训，进一步促进教师转变教学观念，用新课标的理念指导教学工作，使全体教师目标明确，立足课改，在不断的探索与实践中形成新型教学观，加快教育教学工作的良性发展。

三、学习内容：

1、各学科课程标准和《基础教育课程改革纲要》

2、《山东省中小学教学常规》和《日照市东港区中小学教学常规》。

3、各学科专业知识，提升教师的专业素养。

4、各教育教学刊物的文章，学习相关理论知识，并结合工作实际撰写论文，积极投搞。

5、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学，缀经验交流，指导自己的教学工作。

6、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导性文件，掌握相关方针政策。

四、学习重点：

（一）各学科新课程标准

1、教师角色的定位

教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路，选择正确的学习方法，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力。

2、学习新课程标准的基础理念

（1）全面提高学生的素养。新课程标准要求教师必须面向全体学生，使学生获得基本的文化素养。

（2）正确把握各学科教育的特点。应重视各学科对学生熏陶感染的作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。

（3）积极倡导自主、合作、探索的学习方式。学生是学习和发展的主体。各学科教学必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建设开放而有活力的各学科课程。应拓宽学生学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。

（二）学习《基础教育课程改革纲要》

（三）教师继续训练必备的教学基本功，提高教师的专业知识和基本技能。

五、学习方式及组织实施

（一）培训学习

1、集中培训。主要对教师进行新课程标准培训，通过培训打造共同的教学理念，要注重培训内容的系统性。本学期我们计划将邀请教研室领导、若干知名专家和通过观看VCD光盘等形式系统地分类、分期对教师进行培训，通过培训，使教师对新课程标准产生思想、观念、情感上的认同，以此来指导自己的教学实践，该培训由中心校教导处具体组织实施。

2、校内培训。各校可以自搞活动或几校联合组织活动，通过“示范课”、“研讨课”、“演讲”、“集体研讨”等形式，对教师进行经常性的校内培训和指导，从而引导广大教师不断反思自己，将新课标的精髓升华为自在的观念、思想。

（二）自学、自练

教师自学内容要包括上级教育部门下发的各种教育教学指导性文件、方针、政策。各级各类教育报刊、杂志，校内外能充分体现新课标观念的课堂教学经验，教师必备的教学基本功、教学基本技能等。

六、预期目标

1、每学期教师业务学习笔记不少于16篇，学习心得不少于16篇。

2、每学年教师撰写体现新课标理念的教学论文不少于1篇。

3、教师的教学基本功、教学基本知识与技能、新课标知识与能力检测能通过制定的标准。

七、保障措施

1、各校成立教师业务学习领导小组，具体指导、检查教师的业务学习情况。

2、对教师必备的基本功、基本知识与技能、教师论文及各项比赛，要定期进行考核、检查评比。

3、每周三办公时间为教师业务学习时间。

第4篇：小学教师业务学习计划

为完善教师理论业务学习制度，不断提高理论业务学习质量，提高教师的业务水平，根据上级相关文件精神，结合我校的实际情况，本学期教师理论业务学习工作将继续以新课程学习为中心，以新课改模式探索为载体，着重提高教师的师业务综合素质，进一步提高教育教学质量，力求做到精心组织，内容丰富，形式多样，争取收到良好的效果。

2015教师业务学习心得体会
教师业务学习状况是什么 第七篇

第1篇：教师业务学习心得体会

通过一学期的业务学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面谈谈我对本学期业务学习的一点感受和心得体会：教师要具有无限的爱生之心。

霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬。

微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。要以情动心，与学生心与心的交流俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。一切为了学生，我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，采用现代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务体系。

以上是本人在本学期业务学习中的心得体会，在今后的教学及管理工作中不断落实，力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育。

第2篇：小学教师业务学习心得

能够让学生实现有效学习的课，是好课；让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课；而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课学习。

经过前一学期的业务学习，确实对今后的课堂教学敲响了警钟，课堂教学中的十个不等式，对实际教学有重要的指导意义。现就其中一点谈一下自己的体会：如何关注学生的学习。

每次上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。

例如，在学生分小组活动时，老师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出很多的问题（

在此基础上，教师还应特别注意关注全体学生。这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。专家提出，要特别关注：那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者在很被动地接受。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会

意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各个小组的讨论，了解他们的认知教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。

第3篇：教师业务学习心得体会

能够让学生实现有效学习的课，是好课；让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课；而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课学习。

经过前几周的业务学习，确实对今后的课堂教学敲响了警钟，课堂教学中的十个不等式，对实际教学有重要的指导意义。现就其中一点谈一下自己的体会：如何关注学生的学习。

每次上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。但是，在课堂现场实施的时候，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。

例如，在学生分小组活动时，老师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出很多的问题。这时，老师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。

第4篇：教师业务学习心得体会

随着时代的发展，如何做一名合格的教师，这是值得我用一生去思考的问题。合格的教师不是终身的。过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。寒假，我校组织广大教师进行了为期三天的业务培训，从教学技能的方方面面带来了比较科学的理念，让我受益匪浅。

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过寒期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

我认为，好教师必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中（

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

教师要不断更新充实自己的学识。做到博学多，博学多才对一位教师来说显然很重要。因为教师是学生心目中的偶像，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。所以教师必须有扎实的专业知识。它表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。当代科学知识分化急剧，新陈代谢迅速，应用期越来越短，知识的创新性越来越鲜明，这就要求教师要吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善知识结构。专业知识的精通与知新，要求教师自觉坚持接受继续教育，始终站在知识的前沿。我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间

自学，学习教育教学的新理论，新理念，新方法。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

通过学习，在学习中提高自身素质。俗话说“给人一碗水，自己就必须是常流水。”特别是在这个知识经济时代，知识结构更新比较快，这就要求我们在日常教学及日常生活中加强自身学习，努力营造良好的学习环境和学习氛围。同时也就决定了我们教师这个行业必是学习的一生，也只有在不断的学习中积累知识、丰富自己了才能提高自己，只有自身的素质提高了，才能更好地为教育事业服务。总之，只有做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。教师还应具备“柔性化的管理才干”和“相当的研究水平”等。教师只有具备教师的素质，才能出色的完成教育教学工作。

2015教育行政干部教师挂职学习情况汇报
教师业务学习状况是什么 第八篇

新疆阿勒泰地区富蕴县教育行政干部教师挂职学习情况汇报

（黑龙江省教育厅基础教育处一处的邢德昌处长、黑龙江省教育学院师训部赵敬春主任，新疆维吾尔自治区富蕴县挂职总领队赛力克。吐尔克亚风尘仆仆从哈尔滨来到齐齐哈尔第二十八中学，探望来齐齐哈尔挂职锻炼的29位新疆老师，市教育局全红处长陪同参加活动。会上省市领导和实习单位负责人分别进行了工作汇报，我的汇报如下：）

从10月9日到现在，先后有11位新疆教师在我校学习、工作了，现将本次培训任务进行的情况做以汇报：

一、 接受任务，全力以赴完成

9月23日我们接到市局工作任务：新疆阿勒泰地区富蕴县教育行政干部教师到齐市挂职实习，其中10名初中干部教师分配到我校来挂职实习。在市局的专项准备接待工作会议上，邓局长和师训处权处长都做了重要指示，从本次接待新疆教师培训任务的意义、培训工作安排等方方面面都做了详细要求与说明，最后要求负责本次接待任务的四所学校克服一切困难务必完成好此项工作。

对于教育援疆工作的深刻认识，及市局领导的高度重视与殷切期待，都坚定了我们完成好培训任务的信心。陈静校长在接到培训任务后，第一时间就召集了校领导班子紧急会议。每位领导人手一份省培训方案、市局会议精神，共同研究商定如何高效、高质完成这次任务。在会议上确定了新疆教师来校挂职实习培训工作领导小组成员，陈静校长为组长，书记及几位副校长为副组长，成员有三个年级的学年主任及教务处成员，并决定由郑昱红副校长来具体主抓这项工作。

在与市局进一步沟通了解新疆教师的具体情况后，陈校长又再一次召开班子会议研究安排指导教师，几位校长精心挑选、全面综合后确定了10位指导老师人选。他们无论是业务水平，还是个人综合素质都堪称最佳人选，都是区级以上骨干教师。学校制定了新疆教师挂职实习培训方案，方案体现了一切以培训教师所需为先，以培训教师满意为中心的原则，从我校的实际情况出发，尽我们最大努力满足学员的培训需求和生活意愿，确保培训过程的和谐顺畅与培训任务的圆满完成。

培训期间市局师训处的领导几次打来电话询问任务落实情况。邓局长、权处长还亲自来到学校查看培训工作的准备情况。在听取了陈静校长的工作情况汇报后，市局领导们对我校的准备工作给予了充分肯定。我校又召开全校大会，陈静校长面向全体教师宣传、布置本次培训工作，进一步提高广大教师对教育援疆工作的认识，要求大家拿出28中人的热情与友善来迎接新疆教师的到来。郑昱红副校长又召集所有参与本次培训活动的教师专项工作会议（包括指导教师、做讲座教师及相关工作人员）。在会上郑校长强调本次培训任务的重要性，要求大家热情诚恳的和新疆教师交流。

我们给每位新疆教师人手准备一个学习用公文袋，里面装有教案、听课笔记、记事本、笔、一本稿纸；还有我校作息时间表、教室楼层分布表、指导教师名单、学习期间日程安排表等。陈静校长还特意要求后勤为每位新疆教师准备了水杯、毛巾、香皂等生活用品。

二、落实方案，夯实培训效果

几位新疆教师已经完全融入到我校教育教学各项活动中：他们全程参与了我校的公开课、抽签课活动，并在课后与我们的授课教师进行了积极交流与探讨，仅仅在一周之内就听评了初一到初三的10节抽签课；他们还积极参与了市教研院组织的各学科的教研活动，积极参加所在学科的集体备课活动，体现出极高的学习热情。

本着真诚交流的原则，对于我校的教育、教学先进经验更是毫无保留地与新疆教师交流。我们每周安排一次专题讲座，。进行讲座的领导、老师都进行了充分的准备。郑昱红副校长《为学生一生的幸福奠基》、市级最受学生喜爱的教师杨志权《大爱润无声》、市级优秀教师马冬梅《如何做好班级自主化管理》、区级骨干教师刘群《用爱融化一切，焕发一切》，还有吕玉荣、彭一海、梁继梅、张卫红等老师都进行了讲座。这些讲座从不同角度解读了28中的教育教学管理，和28中名师的管理特色。新疆教师还与我校教师领导进行了交流探讨，我们也毫无保留的满足新疆教师的要求，提供他们想要的资料。

三、学习生活，全面全程服务

在安排好业务学习内容的同时，我们还为新疆教师提供全方位的服务。

为了10位新疆教师上网方便，我们将全新配置的计算机网络教室全天专为他们开放，并安排信息技术教研组长战巍巍老师随时跟随提供帮助。哈族教师在齐市学习生活期间，有一个重大的民族节日—古尔邦节，为了让他们在异乡隆重的过民族节日，我校和民族中学一起安排了系列活动。第一天我们组织了老师去扎龙自然保护区看鹤，领略鹤城风光，第二天我们在民中载歌载舞欢庆古尔邦节。

随着接触时间的增多，新疆教师与我们越来越熟悉，关系也越来越融洽。我们和新疆教师进行了一场排球友谊赛。我们还要举行喜庆十八大卡拉ok大赛，新疆教师将带来精彩的表演。

总之，在这段时间内上至领导下至普通老师，都为接待新疆教师付出了我们最大的努力与诚意， 11位新疆教师的满意笑容是我们继续用心完成培训任务的最大动力，我们将再接再厉！

2016业务学习心得体会
教师业务学习状况是什么 第九篇

范文一：银行新柜员业务学习心得体会

不知不觉单独上柜已有一个月了，当初临柜的新鲜感已被工作带来的疲惫所替代。每天枯躁且略显机械化的工作，让我领略生活的不易。在这个与校园截然不同的环境里，充满了未知的机遇和挑战，XX支行的前辈们给我们这些新人提供了很大的帮助和有用的建议，让我们感受到了XX支行是一个团结、快乐的大家庭。

进银行之前，我简单地认为柜员只要不点错金额就可以了，现在回想前一个月的经历，发现做好现金柜工作真得很难。不仅不能搞错金额，而且面对各别客户可能出现的刁难。，前辈们十几年如一日，兢兢业业地工作使我深受感动。

单独上柜让我学到不少临柜经验，我体会到，作为银行一线员工，关注细节的重要性。一个细节的变化，可能会有不一样的效果。

在业务处理细节方面。面对大量的系统指令，我还是略显机械化地使用。面对客户提出的多个要求，有时思路不够清晰，思维会有僵持。例如X月X日，客户拿存单来销户，加点钱新开了张存单，半小时后回来表示要减少金额。我一时间没考虑部提指令，而是采取之前的方法，销户再开张存单。这事造成不小的麻烦。让我明白不当的指令操作既浪费时间，又降低工作效率，还会造成不必要的风险事件。

在接待客户细节方面。经历培训和上岗实践，除了简单地做到了“四声服务”，基本能够在给客户办理业务之前，和客户交流，大致了解客户要求，但笑容还是很僵硬。柜台是银行面向客户的窗口，良好的精神面貌和一个友好的笑容，会带给客户一个好的心情。同时我注意到，对于同一样东西，客户所称呼的和我们所称呼的不一定相同，听懂客户的内容对我们新柜员是学习的内容之一。每天有大量不同的人来办理业务，记住老客户的名字，面容和经常办理的业务也是学习的内容，这会让客户感受自己是受关注的，进而提高了客户的忠诚度。

一个月说短并不短，学习的内容也挺充实的，也让我体会到业务知识欠缺的严重性。我还要不断学习他人的长处，寻找自身的不足。在工行这个大平台，实现自我价值，为工行奉献青春和热血。

范文二：审计业务培训学习心得体会

新春伊始，局机关集中6天时间进行了全员培训。这次培训由机关内10名同事结合自己平时工作实际，制作PPT，集中串讲，培训内容和形式使人耳目一新。这次春训虽然时间短，但安排的内容丰富，局机关对此要求也很高，希望我们要以此为契机，进一步加强学习，让所有的同志学有所获，学有所思，学有所用。通过培训学习统一思想，找准差距，转变作风，提高能力，深入推进学习型机关建设，为2016开好头，起好步。下面是本人此次学习的一点体会：

一、集中培训学习使我认识到此次春训的重要意义

当前，党委、政府对审计工作越来越重视，社会对审计期望越来越大，审计职能作用越来越强，审计地位越来越高。面对这样良好的发展形势，我们每个审计人员都应充分认识到我们肩负的审计责任，同时必须认清我们存在的不足。在新形式下局机关正是以此种形式深入推进学习型审计机关建设，提升审计工作水平，来解决审计人员思想观念不适应、精神状态不适应、知识技能不适应、审计工作方式方法不适应等问题，树立创新精神，培养造就一支具有较高政治理论素质和掌握现代科学文化和管理知识、熟悉审计业务、作风优良的审计干部队伍。

二、集中培训学习使我感受到需要不断加强学习的紧迫性

在本次集中培训中，系统学习了经济责任审计、政府投资审计等过去未从事的审计业务的程序与方法，进一步明确了审计审理的业务流程和重要意义，还在培训中学习了最新公务处理规则和最常用最实用的计算机使用方法，学习使人受益非浅，同时感受到要学的知识太多，个人存在的欠缺太多，年轻的审计人员带来了新的知识和技能，倍感压力。今后，我作为一名审计人员首先要系统钻研审计业务知识，学好业务技能，同时要广泛涉猎各方面知识，强化知识储备，还要加强写作、计算机等方面的学习，不断拓宽知识面，拓展视野，提高综合素质，更好地履行审计职责。

三、今后将以学习促工作，用一流的业绩检验学习的效果

经过学习，通过总结，与各位同事比较，我个人在审计业务和相关工作中存在很大差距，在今后的工作中一是正视差距，努力学习。今后进一步讲究学习方法，增强学习有效性，将学习与思考结合起来，系统学习掌握审计业务知识的基础上，与同事开展经验交流和讨论，加深理解、巩固知识。同时找准个人存在的薄弱环节和突出问题，着重查找思想观念、思维方式和工作方法上存在的偏差和不足，真正实现补缺补差，切实提高思想认识和工作水平。二是勤于学习，用于实践。培训开阔了视野和思路，对今后的审计工作有着重要的借鉴和启示作用。通过培训，我认识到，要不断锻炼自己，要牢固树立科学审计理念和终生学习理念，同时增强宏观意识、大局意识和拓展意识，做到用心思考、留心积累、细心发现，始终保持积极进取、顽强拼搏、开拓创新、锲而不舍、阳光大气的精神状态，不断提高技术应用、综合分析、总结积累和沟通协调能力。把学到的新知识、新技能应用到审计工作中去，努力在审计理念、审计内容、审计技术和审计方法等方面进行创新，力争取得新的成绩和突破。

集中培训已经结束，收获很多，今后将静心学习，认真思考，取长补短。期待着下一次培训的到来。

范文三：教师业务学习心得体会

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。“教师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人。”这句话道出了党和国家对教师的基本要求。要达到这个要求，关键是要提高教师自身思想政治素质和道德水平。当今正面临着一个竞争激烈的社会，教育同时也面临激烈竞争。学校要发展、壮大，必须要有一个良好的师德师风环境作后盾。

在思想上崇尚、遵守师德，在行为上，体现师德，在社会实践中进行道德修养，真正认识善和恶，只有在实践中，才能依靠自己的师德标准去潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功。

学校组织全校教师政治学习，目的是为了加强教师的师德师风建设，进一步提高教师的科学文化素养和职业道德修养，为全社会创造一个良好的育人环境。通过这次学习，我更加明确了自己所肩负的重任，认识到了师德师风建设的重要性。

作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵通过此次暑期间学校组织师德师风教育学习，在全面提高教学质量的思想指导下，我谈下面的一点体会：

一、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

二、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣，提高教学质量。

三、积极进取，提高业务素养。有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。

四、以身作则、率先垂范。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。

范文四：教师业务学习心得体会

我认真地读完了教师手册。通过认真细致地教师业务学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任”。

一名优秀的教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。

我认为积累丰富的教学经验是培养自己在教育中智慧性行动的不二法门。在确定树立教学风格，形成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自己的认识和能力，积累有意的教学经验和教学方法。在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行动的点金石，没有激情的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。所以，只有通过教师激情演绎的情境教学，才是一个展现自身智慧性行动能力的平台，所表现出的机智也越光彩夺目。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，一位位教师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。下面谈一谈我的体会：

一、我的收获

其一，更加深入了解到一些教育政策法规，教育模式和相应的教学策略。在教学实例中找到自己今后努力的方向，更新了知识结构和能力结构。感受了新课程理念在教学中的渗透，懂得了如何更有效地实施教学。

其二，更进一步了解到，在当今知识经济时代，教师队伍的发展和素质的提高，不仅是教育事业发展的要求，也是教师个人幸福之所系。老师不能只是一桶水，而应是一条奔流不息的河流。要做一名合格的中学教师，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生的创造性，培养学生健全的人格。教师既要做“经师”，又要做“人师”。

二、努力方向

其一，作为一名老师应该要博学求精。在学科知识上要不断的提高水平，还要在其他方面有所涉及。这对我们自己在教学方面也有帮助的。现在的教科书更趋于实用性和时代性。因此，要不断的提高自己各方面的知识水平。

其二，在教学中应该不断的学习新课程标准，在教师的不断成长的过程中要努力的完善自我，做受学生欢迎的教师，做个永远的好“学生”。

其三，我要克服的是自己的不足。作为老师首先要有诲人不倦的精神，才能很好的做到传道，授业，解惑。耐心是教师应该具备的职业道德。学生犯错误时迫切想得到的是理解、信任和帮助，而绝不是批评和惩罚。教师放下架子与学生面对面地平等交流，学生感到被理解和尊重，顾虑自然消除，有利于弄清事情真相；师生之间心与心的沟通，能让学生敞开心扉，坦陈自己的想法，我主动真诚地与学生交流。

其四，在教育工作中，我努力学习先进的教育教学理念、教学方法，全身心地投入到工作中去，勤勤恳恳，努力使自己在工作中多一点科学的方法、艺术的手段，让每一个孩子都展开笑颜，努力提高课堂实效，让每一个学生都有发展。

总之，孩子是明天的希望，而教师则是托起希望的人。他们的成功便是我们的成功，凝结着我们努力的汗水。他们是我们生命的延续，完成我们未能完成愿望。在教师这条道路上我们任重而道远，我要不断完善和提高自己。但我也相信在这片天空里，我们能绽放出自己绚烂的生命之花。

范文五：小学业务学习心得体会

终身学习是当今的时代要义；“湖南省中小学继续教育培训计划”顺应“20年教育中长期发展规划纲要”的时代要求，可以说给广大农村一线教师的久旱的心田下了一场及时的雨，使人倍感“解渴”。经过这一阶段的学习，本人主要有以下几点深刻的心得：

语文教学是学校教育的重要组成部分，是学生成才的奠基石。没有受到良好的语文教育，要想在其他方面的学习中取得成功几乎是不可能的，由此可见语文教学的重要性。但是发现有的班级学生普遍喜爱语文课，但也有的班级学生普遍厌学语文。为什么呢？究其原因，我认为这主要是由于教师教学的方式方法不同所造成的。部分语文教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。无法调动学生学习的积极性。学生厌学语文课，归纳起来主要有以下三方面原因：

一、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。

二、教学内容枯燥、乏味。一课课，教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化；一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。

三、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。

如何针对以上症状，激发学生学习语文的热情，我认为应做到以下几方面：

一、教师注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学习中。

二、改变教学结构，丰富课堂内容。45分钟的课堂，应统筹安排，将听、说、读、写穿插并进，眼、耳、口、手多种器官交替进行。因此，课堂应引丰富多样的现代教学设备，如挂图、幻灯、录音机、录像、多媒体等。

三、布置常规作业，培养良好习惯。语文学习贵在积累，我采取"强制-督促-自觉"的连贯作法，让学生准备一笔记本，命名为《每日随笔》，要求学生每天坚持随手笔录，不拘一格，可写心得、体会、杂感、笔记等。

四、组织丰富的活动，如参观、访问、演讲、知识竞赛……使学生身临其境，触发写作灵感。

教好语文课，提高学生学习积极性主要责任在教师，我们每个语文教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手段。

通过培训，我重新审视了自己，只有通过不断的学习，不断的提高来充实自己，找到自己的人生价值。培训后，让我的业务水平不断地提高，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。

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