导读: 研究性学习课题研究报告经济全球化与中国的发展研究计划(共4篇)研究性学习 经济全球化及中国的应对附:1 关注学生差异。在研究性学习过程中注意分层,不同层次的学生按照其水平给定不同的任务,设定一个学生跳一跳能够得着的目标,目标要交叉立体而不应一刀切。2 应该更加关注待优生的进步,哪怕是很小的进步也要去鼓励。3 评价的全程化,全员化,全面化。在最后要评出本课...
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《研究性学习 经济全球化及中国的应对》
研究性学习课题研究报告经济全球化与中国的发展研究计划 第一篇
附:【研究性学习课题研究报告经济全球化与中国的发展研究计划】
1. 关注学生差异。在研究性学习过程中注意分层,不同层次的学生按照其水平给定不同的任务,设定一
个学生跳一跳能够得着的目标,目标要交叉立体而不应一刀切。【研究性学习课题研究报告经济全球化与中国的发展研究计划】
2. 应该更加关注待优生的进步,哪怕是很小的进步也要去鼓励。
3. 评价的全程化,全员化,全面化。在最后要评出本课研究中的优秀之星,以资鼓励。【研究性学习课题研究报告经济全球化与中国的发展研究计划】
4. 教师指导,教师要参与其中,共学共思,并注意引导学生的活动动向。
《研究性学习课题开题报告》
研究性学习课题研究报告经济全球化与中国的发展研究计划 第二篇
研究性学习课题开题报告
研究小组:高2015级10班第六组
1
2
《高中研究性学习课题开题报告》
研究性学习课题研究报告经济全球化与中国的发展研究计划 第三篇
高中研究性学习课题
开题报告
一. 课题名称:山水与文化
二. 课题组组长:王君杰
成员:王泽琛,王文周,杨帆,白松,闵超
三. 课题提出背景说明: 中国山水千姿百态,可谓得天独厚;中国又是文明古国,历代人文荟萃。这自然与人文的两大特点,孕育 出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水,不仅自然景观雄奇秀丽,而且沉积着深厚的文化,闪耀着 灿烂的异彩。所谓“中国山水文化”,就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的宝贵财富,也是全 人类的自然与文化遗产,在世界上有显著的地位。
四. 课题研究的目的和意义: 中国山水文化具有多层面的价值。当今世界,旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容,人们以 这种活动来满足高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地,旅游资源极其丰富,旅游业被称为我国的“朝 阳工业”,风景名胜区是我国的“无烟工厂”,发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的研究,揭示出我国风 景名胜固有的独特魅力,帮助人们真正地认识和欣赏她们的美,激发起人们强烈的感情,从而吸引更多的人游 览我国风景名胜,热爱我国风景
名胜,理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不可估量的。这是第 一层面的价值。中国山水文化保留着历史的足迹,又是了解中国文化及其发展的特殊的窗口。中国自古就有“ 读万卷书,行万里路”之说,把游历与读书相提并论。许多风景名胜区都保留着丰富的实物资料,生动地体现 出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值,是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国 山水文化中蕴涵的优秀民族传统,这是它更深的一个层面的价值。
五. 预期成果:
了解山水文化的行成与本质,特点与形态,立足于当下从新时代的高度去理解人与山水的关系。
六. 研究方法:
搜集资料,问卷调查
七. 活动计划:
1. 任务分工:
分为3个小组
第一组:王君杰,王泽琛负责制定问卷与发放。
第二组:王文周,杨帆整理和搜集资料。
第三组:白松,闵超打印文件及最终整理。
2. 活动步骤:
(1) 全体组员进行讨论、确定课题、出动全体组员收集有关资
料。
(2) 全体组员发放问卷。
(3) 对回收问卷和所收资料进行整理。
(4) 上网将活动细则及成果打印出来,便于写论文报告和总结。
《高中研究性学习报告》
研究性学习课题研究报告经济全球化与中国的发展研究计划 第四篇
[篇一:高中数学研究性学习报告]
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入<全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)>。
一、问题的提出
1、背景
经济的全球化,知识经济时代的临近,对创造性人才,对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次“全教会”着眼于提高国民素质,增强综合国力的高度,明确指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。高中研究性学习报告。”学生创新精神和实践能力的培养受诸多因素制约,课程改革可以视为举措之一。各门课程的实施都应当有利于培养学生的创新精神和实践能力,这是开展研究性学习的宏观背景。
教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点。我国的课程建设曾受到国际课程整合理论的儿童中心(杜威)、结构中心(布鲁纳)和人本主义的认知——情意整合论等流派的影响,
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