学校专业发展总结

导读：　学校专业发展总结篇一《淮北师范学校教师专业发展工作总结》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《学校专业发展总结》，供大家学习参考。

学校专业发展总结篇一
《淮北师范学校教师专业发展工作总结》

教师发展为本，育人质量为先；彰显职教特色，创新师培模式

——淮北师范学校教师专业发展工作总结

2012年，我校进一步贯彻落实国家、省市《中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）、《中等职业教育改革创新行动计划》（2010-2012年）和《安徽省职教大省建设规划》（2008-2012年）精神，以市教育局《关于促进教师专业发展的工作意见》（教师资[2011]19号）文件为抓手，以提高教师专业发展能力、促进教师专业化成长、提高教师实施素质教育能力和培养“双师型”教师队伍为目标，以抓教学模式改革创新和实施精品课程建设为契机，以抓师德建设为动力，依据职业教育的特点，把教师继续教育、培养培训和专业发展与学校教育教学紧密结合，与技能人才培养相结合，锻炼和成长了一批骨干教师，提升了教师队伍整体素质，教科研活动及成效显著，形成了“职教特色”，非专业教师在专业置换上打下基础，专业教师在专业技能上有所提高，骨干教师在专业发展上有突破。现对照市教育局有关文件精神，学校组织专门人员对我校教师专业发展和校本培训工作进行了自查，现汇报如下：

一、建立管理机制，工作有落实

学校始终把培养建设一支高素质教师队伍作为办学重点，校领导以发展的眼光、有远见把促进教师专业发展工作当成头等大事来抓，成立了以校长、书记肖山任组长，副校长陈若海任副组长，各相关部门为成员的学校“促进教师专业发展工作”领导小组，建立了一把手带头抓、分管领导具体抓、各业务处室通力合作共管齐抓的运行和督导机制；组建工作组，日常工作机构设在职教研究室和教务处，专项负责教师专业发展工作。为强化此项工作，学校多次召开专题班子会、全体教职工会、专业部长和教研组长会贯彻落实《关于促进教师专业发展的工作意见》，传达布置强化落实此项工作，组织教师全员学习；严格执行教师职业道德规范和实行师德考核“十禁止”，把教师专业发展工作成效作为评聘、晋级、评优、评先的重要依据。

二、抓好两支队伍，教师有发展

一是抓青年教师队伍建设，为青年教师搭建成长舞台和发展空间，组织他们参加各级各项比赛和项目研究，选派参加骨干教师、转岗提高、高校等培训和进企业锻炼，高标准、高起点要求，支持鼓励青年教师冒尖，：2013年学校共获“三优”17个省级奖、25个市级奖。参加全省技能大赛共获得一、二、三等奖九个奖牌，参加淮北市大赛6个项目的比赛共获得9个一等奖、20个二等奖、30个三等奖的良好成绩。全省信息化教学大赛，李琛获省二等奖，张森获省三等奖。这些获奖和辅导的教师绝大多数为近些年引进的青年教师。这些青年教师已成为学校专业课教学和班级管理的最重要生力军和骨干力量。二是抓骨干教师队伍建设，开展中青年教师培养培训工程，为他们搭建成长和发展平台，支持他们做领头雁，2012年，我校梁凯老师被评为省级专业带头人，刘秀焕、梁艳平、梁涛被评为省级教坛之星，同时学校也根据专业学科建设需要培养了一批优秀校级骨干教师和专业带头人。

三、出台三项机制，工作有创新

2012年，我校遵照市教育局下发的《关于促进教师专业发展的工作意见》，先后出台《关于促进教师专业发展工作视导方案》、《淮北师范学校教师专业发展考评量化表》、《教师专业成长三年规划暨考核细则》、《关于以师生技能竞赛为载体全面提升学校办学质量的实施意见》，着重解决教师专业发展工作的动力机制；出台《教研组工作手册》、《淮北师范学校校本教研制度》、《教师结对帮扶工作细则》，着重解决教师专业发展工作的运行机制；出台《淮北师范学校教职工教学与教科研成果奖励暂行规定》、《精品课程与改革创新试点专业建设经费使用管理办法》，着重解决教师专业发展工作的激励机制。

四、建立四个团队，工作有成效

一是建立了教师专业发展建设工作领导和考核团队。学校为每专业部和教研组选派中层干部（必须是从事专业课教学和获得市级骨干

教师以上荣誉的）指导该专业部的建设，指导教研组教师的专业发展，同时学校几位校级领导蹲点帮扶专业部，从机制上保证了该项工作的开展；二是建立了青蓝工程指导团队。以省市教坛新星、省市专业带头人和骨干教师、省市优秀教师为指导教师，与青年教师结对帮扶共同成长，以省市优秀班主任、专业部长为指导教师，与青年班主任共同提高；三是建立了改革创新实施团队。2012年，我校成立精品课程建设和办学模式改革团队，积极实施，专业教师全员参与，按照省精品课程建设的要求，完成省级语文精品课程的部分建设工作（36节精品课教学录像、15节教学课件，16章练习题和模拟试题，3个公开示范课，3篇教学研究论文）。组织电子专业申报2012年精品课程，《模拟电子技术》精品课程获市级精品课程以全市初评第二名的总分上报省教育厅参评。目前学校共有省级精品课程一个，市级精品课程三个；四是建立了课题研究团队。我们正在积极推进实施《中职计算机实践教学体系建设研究计算机实践能力的构建》、《中职学校学生学习障碍成因及对策研究》两项市级课题的研究工作，同时正在申报今年的市科技课题和国家、省教育规划课题。

五、实现五个结合，相互有促进

一是把促进教师专业发展与教科研工作相结合，做到两提高。各教研组、专业部以教师发展报告册为抓手，认真开展长短不一、形式多样、定期不定期的教科研活动，开展集体研讨、备课和业务学习，全体每周开展一次政治或业务学习，每月进行一次检查，开展新聘教师考评课、入校三年教师汇报课、四到六年青年教师公开课、申报职称教师考评课，举办全市公开课教学。

二是把促进教师发展工作与校本培训相结合，做到两促进。学校将校本培训作为师资建设工程的核心内容和工作突破口，作为促进教师专业化成长的重要平台，建立校本研修制度，定尺子—制定培训目标，不断超越自我；指路子—规划好教师的专业发展；搭台子—为教师共同成长搭建平台；给面子—建立有效激励机制；出票子—保证培

训经费，2012年学校在财力非常紧张的情况下全年教师各级各类培训和业务奖励近10万元。

三是把促进教师发展工作与师德师风建设相结合，做到两落实。事业成功，关键在人；学校发展，教师为本。我校将师德师风建设作为促进教师专业成长的重要环节，把职业道德要求与教师个人发展结合起来，切实加强师德建设，落实教师一岗三责（教学教研、廉洁从教、安全管理），规范教师从教行为，弘扬煤城精神，自觉遵守以德治教、以德修身、以德育人的行为准则。

四是把促进教师发展工作与专业建设相结合，做到两发展。职业学校最为重要的工作就是专业建设，我校以名师、骨干教师队伍和优秀青年教师群体推专业品牌，服务专业建设；以专业建设支撑教师专业成长，做到两促进，两发展。

五是把促进教师发展工作与文明城市创建及文明单位建设相结合，做到两成功。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是学校精神文明建设的核心力量。因此，我们努力加强教师队伍建设，提高学校精神文明建设实效。2012年，我校荣获淮北市第十三届文明单位称号、全市关心下一代工作先进集体、敬老文明学校等荣誉，实现了学校三个文明建设的齐头并进，办学得到社会各界的高度评价。

六、落实六个实抓，培养有落实

一是实抓培养目标，突出过程。制定教师发展规划，抓实培养过程，开展师德培训、职教课程改革培训、职教教学改革培训、信息化培训，加强教师专业发展的内驱力，推动专业素质的全面提升，形成人人有目标、个个有过程的局面。全年选拔夏明高（数控）、黄炜（动画）、陈连杰（电子商务）三位老师参加2011年度的计划、2012年实施的国家级骨干教师培训，选拔段炼（计算机网络）、李伯奇（美术设计与制作）、钱丽利（财会电算化）三位老师参加2012年度计划、2013年春学习的国家级骨干教师培训。组织储聪、李俊两位新入校教师参加全市新教师集中培训。组织督促文化课教师参加网上远程教育24学

时的学习。同时，积极开展校本集中培训，组织督促教师认真填写教师发展报告册。

二是实抓课堂教学改革，落实实效。积极组织教师开展多层次的教学改革，实施项目教学法、案例教学法，改变课堂教学方式，有效提升教育理念，转变教学观念，提高教学效果和教育教学能力。张森老师执教全市中职学校电子专业公开课教学暨研讨活动，徐侦德老师执教全市英语公开课教学活动，刘秀焕、王迎晨参加全市名师大讲堂活动，本学年学校开展各学科教改公开课活动30多人次。

三是实抓培养方式，突出特色。做到集体研讨与自学反思结合、骨干示范与自我研讨结合、集中培训与分组培训结合、个人自评与学校互评结合、外出培训和在校研修结合，通过培训平台，跟踪教师教学业务能力的发展，跟踪专业技能水平的提高，跟踪教师实践能力的培养，跟踪企业生产服务一线的需要，培养双师型素质的教师。形成远程培训、骨干教师培训、校本培训和企业实践等多种形式并存的培养培训模式，我校教师专业发展工作突出了职业学校特色。

四是实抓培养进度，注重结果。通过专题学习，教师懂得了如何备课、上课，如何观课、议课，如何实施理实一体教学，如何编写体现工作过程为导向的项目教学国家规划教材，如何搞精品课程，如何搞专业建设，如何提高双师素质和能力。

五是实抓合作交流，着重共享。学校要求教师外出培训后要回校作一次讲座，上一次移植课，验证学习效果。达到一人外出学习集体受益、资源共享的目的。

六是实抓报告册填写，注重发展。要求教师必须认真填写报告册，各教研组根据阶段学习目标和内容，确定学习形式及要求，分月布置落实，要求教师按时完成，检查整理归档。每月检查1次。

七、借助七个平台，质量有提升

一是借助常规教学平台。通过加强教学视导和教学常规检查，推进课堂教学有效性研究和教研组、备课组的建设，促进教师学、研、

学校专业发展总结篇二
《学校发展小结》

促进学校专业发展 2009-05-09 17:09:24| 分类： 学校管理 | 标签： |举报 |字号大 中

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内容摘要：

本文主要从什么是学校专业发展，为什么要重视学校专业发展以及怎样促进学校专业发展等三个层次来对学校发展的思考。学校发展不仅仅是规模、办学条件等外延的发展，更是学校专业发展。学校专业发展不仅是教师专业发展的内在要求，也是课程改革的迫切需要。学校专业发展要重视突出为教师服务，为学生服务，建立学校专业知识库，注重学校健康人文环境建设。

关键词： 学校专业发展

什么是学校发展？怎样评价一所学校的发展？不同的人可以对它有不同的解读，而不同解读产生的结果将不一样，因为不同的思想必然会导致不同的行为结果，若是解读者是校长，那么它将直接影响学校的发展。在谈论学校发展时，听到校长说的较多的是学生数量、学校占地面积、高级或特级教师数量、升学率等等。当然这些都是学校发展的重要内容和标志，但是，若想使学校实现可持续发展，仅仅只关注这些是不够的，还必须关注学校专业发展，想方设法促进学校专业发展。

一、为什么要重视学校专业发展

1、是促进教师专业发展的内在要求

2000年，我国出版的《中华人民共和国职业分类大典》中，把教师归于“专业技术人员”一类，尽管国家把教师看成是一种“专业人员”，事实上，并非所有的教师都是真正意识上的专业人员，新课程改革又对教师专业水平提出更高要求。因而促进教师专业成长已经成为热门话题。但是教师专业发展并不是个人的事情，它受到学校专业发展的直接影响。我们常看到这样的现象：两位水平相当的教师进入两所不同的学校，几年之后，两个人的水平出现了很大差距，为什么会这样？原因在个人吗？还是学校？同样的努力不同的结果，显然不是个人，在这里，学校的不同专业化水平已经使原本同样水平的教师拉开了专业差距，学校专业发展对教师专业发展的影响一目了然。教师专业发展呼唤高水平的学校专业发展水平。

2、是课程改革的迫切需要

随着课程改革的推进，校本研究与课程资源开发越来越受到重视，但是校本开发和课程资源开发似乎存在一定的随意性或者说误区。有的教师认为校本研究就是研究自己教育教学工作的问题，教师有什么问题就研究什么问题，各自为战，教师精力分散，形不成合力；还有的教师认为校本研究就是完成一个个课题，课题结束，研究也结束。可是课题结束了，问题依旧没解决，研究并不应该结束。校本研究应该研究什么？专家认为：校本研究应该研究学校

里教师认识到的具有普遍意义的问题。只有这样，才能形成合力，才能最终发展出一种能够大家共同交流和分享的专业知识；也只有这样，校本研究的意义才会充分体现出来。同样对课题的研究也不能停留在结题上，而需要对它进行系统的研究，这种系统的研究需要很长的时间，甚至是终身的研究，并且需要教师大家共同的努力才能做到。因而校本研究的意义应该定位在学校专业发展上，课程资源开发也不应该是教师个人的事情，应该从学校的学科建设角度乃至整个的专业知识的积累和发展的角度来考虑。

基于以上两个方面的思考，学校专业发展应该成为学校发展的追求的核心目标。

二、什么是学校专业发展

季苹教授在其《学校发展自我诊断》一书中提出：学校专业发展中的“专业”主要包括六方面：（1）专业服务：学校全体教职员工要为学生发展服务；学校管理者要为教师发展提供服务；（2）专业知识：包括两个方面（教育与管理）、两个层面（学校与学科）的专业知识；

（3）专业人员的资格与自主：教师的专业资格与自主和管理人员的专业资格与自主；（4）专业伦理与文化：健康的组织文化，主要体现在专业服务中和教职员工的交往中；（5）专业管理的有效性；（6）社会认可。学校专业发展主要指在以上六个“专业”方面的发展水平。

三、怎样促进学校专业发展

1、学校工作要为学生与教师的发展服务

（1） 学校工作要满足学生最大限度的发展

爱学生，每个教育工作者都懂；怎样爱学生，并不是每个教育工作者都能明白。真正对学生的爱应该是那种能促进学生发展的爱。要使学生最大限度的发展，作为教育工作者（包括校长与教师）要做好如下工作A、到学生中去，了解学生发展的真实需要。学生是个有生命的个体，每个学生有自己独特的需要，要促进学生发展，首先必须了解学生需要，否则，可能是耽误学生发展。我们常看到这样的现象：学生成绩差，有的老师就断定他（她）智力水平低。而没有具体去了解为什么差，更没有去了解学生的智力类型与智力水平。实际上学生智力是有差异的，但并不意味着其智力水平就低。很少有老师在完成自己的教学任务的同时主动去了解过学生的发展需要，也很少有校长能记住自己的学生姓名，我们其实并没真正了解过学生的需要，我们更多的是凭自己的经验想当然的对待学生。教育家陶行知认为：不了解学生，不知道学生喜欢什么，讨厌什么？愿意做什么，不愿意做什么？教育不仅会苍白无力，而且会适得其反。B、理解学生，多搭建乃至搭建好为学生发展的舞台。学生是个完整的生命体，她（他）的发展需要是多元化的，每个学生都有自己独特的发展轨迹。学校是学生成长的最主要的场所，在学校，所有的学生完成了自己从未成年人到成年人的生命转变。有的老师只以为学校是学生学习的地方，但却忽视了学校也是学生发展的平台。学生的学习不仅在听讲、练习中发生，还在与同学的交流中发生，在展示自己的才华过程中发生，在大家的鼓励中发生„„理解学生的需要，主动地为学生搭建交流、展示才华、乃至犯错或人生经历等舞台，这将有助于学生生命张扬，学生个性发展，学生情感丰富„„

（2） 学校要想方设法地满足教师的发展

众所周知，教师是提高教育质量的关键。怎样促进学生发展？靠谁促进学生发展？不是别人，是一线教师。育人者师，误人者也是师。教师在学生发展中的作用是不可替代的。学校离开了教师，没有优秀教师，不可能有发展。因而学校必须重视教师专业发展，做好教师培养工作，多出名师。A、学校要了解教师的发展需要。在有些学校，有的教师可能连自己都不清楚自己有什么发展需要，这时就需要学校去指导和唤醒。可以通过调查或测试，对教师的学科知识，教育心理知识，文化知识，实践知识等进行了解，帮助教师了解自己的优势与不足，制定自己的发展计划；学校也可通过制定学校的规划（如三年或五年）引导教师发展。B、学校要为教师发展提供机会。教师发展的机会包括进修、交流、和得到指导、展示、晋升等，还包括基本的发展所需要的时间、空间、和文化氛围的保证。若是一个教师工作好几年，都没开过公开课，也没出去听过课，也没得到指导，更没有晋升机会，若是这样，哪怕素质再优秀的教师也会变得平庸，变得没有自信，变得不思上进。有的学校喜欢给教师长时间的超工作量、高负荷的工作，说是培养教师，其实，在这种情况下，教师没有了自己的时间与空间，会变得疲惫不堪，懒于思考，不会有什么进步，甚至会形成职业倦怠心理。同样，若是学校没有一种健康文化氛围，教师的发展也相当困难。如：某位老师辛勤工作得到表彰，结果人人疏远他（她），有人私下讽刺打击他（她），在这样嫉妒贤能的学校，教师发展就没有一个良好氛围，迟早会被同化。C、要有鼓励教师发展的有效措施。教师发展需要机会，同样需要学校有相应的有效措施予以保证。每位教师都有自己的不同特点：有的擅长讲课，有的擅长管理，有的擅长科研，学校应该针对不同的教师特点给予适当的引导，使其成为一方面的“专家”。同时引导教师学以致用，针对继续教育中，有的教师纯粹为了拿学分而去学习的倾向，学校要有必要的措施予以纠正。学校还要防止市场经济条件下教师发展的个人主义倾向，保证教师德才协调发展。

2、学校要建立自己的专业知识库

在一些学校中，有的老师反映在公开课备课中找资料最痛苦，有时为找一个资料往往要花好几个小时，有时找到了又觉得不合适，感觉很累，坦言平时上课备课是绝对不会这样做，结果是耽误了自己专业发展；而在另一些学校中，由于有了自己的专业知识库，教师找资料很方便，老师因为方便而乐于去找，久而久之，若哪天没去找了，反而觉得不习惯，结果是极大地促进了教师专业成长。因而在学校专业发展中，建立学校专业知识库是个十分重要的系统工程。那么什么是专业知识库呢？季苹教授认为专业知识库主要包括两个层面的内容，见下表

教育方面

管理方面

学校层面

①是否形成了构建合理课程结构所需要的专业知识，如：如何进行分层教学？如何开设选

修课？如何设置综合课程？如何进行研究性学习？如何开发校本课程„„

②学校是否具备进行学生与教师调查的专业知识与工具？

①是否形成了“学校发展”的规划和办学思想？

②是否形成了教师管理、财务管理、图书资料管理、环境管理、文化管理、知识管理、信息管理等专业知识？

③是否形成班主任工作的专业知识和经验？

学科层面

①各学科是否进行了系统的课程资源开发？

②是否建立了自己的试题库？

①是否有学科发展（包括课程资源开发）的规划？

②是否有教师成长规划？

随着教育形势发展，课程改革的不断深入，我们若是还习惯于一支粉笔一本教材地教书，显然是行不通了，作为学校，建立学校专业知识库，开发课程资源已经迫在眉睫。

3、建设健康积极的学校人文环境

在功利主义文化主导的学校中，以人为本的素质教育是不可能实现；在以个人主义主导的教师群体中，合作、分享都很难落实„„因而，学校专业发展必须注重建设健康积极的学校人文环境，要重视三方面的人文环境的建设：（1）努力营造和谐的人际环境。学校人际环境是围绕着教书育人的工作，在师生员工中形成的一种心理环境。教书育人工作是一种集体的协作性很强的精神劳动。苏霍姆林斯基说：“全体教师团结一致，是教育工作成功的保证。”学校系统的人际关系是多纬度的，至少包括教师与校长、校长与班子成员、教师与教师、教师与学生、学生与学生等多个层面。只有建立起和谐的学校人际关系，才能在学校管理中实现全员团结，获得学校群体的高内聚力。（2）创造浓厚的学术环境。学术环境是指校园内有有利于从事学术研究的专门的组织机构和相应的机制，使学校内部具有浓厚的教学科研氛围。一个良好的学术环境来自学校师生对事业成功的追求和对教育劳动的创造探索。学校要注重教师科研意识的树立，设法使教师掌握研究方法，采取具体措施推动学校科研活动开展，促进教师专业水平提高。（3）建设健康向上的文化环境。学校文化环境是学校特定的精神文化氛围，它包括学校的物质文化、制度文化和意识文化三个方面，是校园精神和校园意识的物化形式。要想方设法的使学校的建筑物能体现人文气息，让学校一草一木充满教育语言；要注重文体科技德育等活动开展；注重校风建设。

综上所述，学校发展不仅仅是规模扩大、办学条件改善等外延的发展，更应是学生发展、教师发展、学校专业发展等内涵的发展。随着课程改革的不断深入，随着家长对学校教育要求的不断提高，只有谋求学校专业发展，才能使改革顺利推进，才能满足家长需求。

（此文写于2005年）

学校专业发展总结篇三
《二中教师专业发展型学校工作总结》

“教师专业发展型学校”建设工作总结

饶阳二中

我们认真落实上级教育行政部门的文件精神，积极开展“教师专业发展型学校”建设，按照我校“教师专业发展型学校”建设方案，有组织、有计划、科学有序地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了教师专业素质的全面提升，并取得了一定成绩。具体总结如下：

一、指导思想

全面贯彻科学发展观，认真落实省市有关教师专业发展的指示精神，积极制定“教师专业发展型学校”方案，坚持科学性、可行性原则，提高针对性，加强指导性，实现教师的自我超越和可持续性发展。

二、具体工作

（一）完善组织机构，实施一把手工程。校长宋京生亲自负责，副校长崔兵浩主管，教务处具体实施。领导机构健全，责任清楚。

（二）实施目标

通过“教师专业发展型学校”建设，切实提高教师的思想政治觉悟和爱岗敬业的无私奉献精神，教师具有更完善的人格修养，更远大的理想追求，更宽广的胸怀，具有强烈的终身学习、自主发展的愿望，能熟练掌握现代化信息技术，勇于进取、创新，敢开先河，具有较强教育科研能力，切实提高教师群体水平，促进整体优化。

（三）加强师德建设，增强教师专业发展内驱力

1、以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，高举邓小平理论伟大旗帜，认真学习“三个代表”的重要思想，深入贯彻落实科学发展观，在教师中广泛开展思想政治教育，不断加强师德建设，大力倡导、弘扬无私奉献和勇于创新精神。

2、统一了认识。牢固树立了教师终身学习、自主发展意识，明确了教师专业发展是自我价值提升的需要是学生发展的前提，学校发展的关键。同时，也深刻地认识到，打造高素质教师群体，整体优化教师队伍，直接关系到学校的生存与发展的大问题。

（四）推动教师专业发展整体思路

1、完善教师专业发展网络

教师专业发展建设以教导处为龙头，以教研组为依托，以骨干教师为引领，以

课堂教学为载体，全面铺开，实现互动双赢的专业发展模式。在完善教师专业发展网络过程中，高婷瑛、王光辉、黄素色等做了大量深入细致的工作，使各项工作能够落实到位。

2、加大教师培训力度，促进教师专业发展

（1）创造契机，促进教师专业发展

派教师出去听、评课、研讨等，派部分学科教师到兄弟中学备课，向先进学校教师学习，广开渠道，八方吸纳，有利地促进了教师专业发展。学校教研处常老师等组织相关教师先后到多次其它兄弟学校进行听评课交流，起到了极好的作用。

（2）分层推动，促进教师专业发展

按教师的教龄成长历程及能力划分层次：

A、（1-3年）试教期教师：给予热情鼓励，让新生力量树立信心，坚定信念，并实施具体帮扶，搞师徒结对子活动。从人格魅力的熏陶，到教法、学法指导等，以老带新，促进了新生力量的迅速成长。

B、（3-5年）发展期教师：主要是成熟骨干阶段，以省市区骨干教师为引领，以示范课为载体，深入研究学法、教法，以承担科研课题为依托，积极培养创新意识和教育科研意识。

C、（5-15年）成熟期教师：采取给任务、压担子、造名师的办法，努力创造契机，坚持走出去，拓宽视野，为成就名师蓄势。

D、（15-20年）倦怠期教师：采取了多体贴、多关怀、多理解的情感倾斜方式，重启动力源，纵向推动，以青年教师请教，领导关注为轴心，促使其焕发青春活力，同时，横向联系，渲染造势，促其奋进与拼搏，形成了自主提升。

E、（20-30年）更新期教师：中老年教师的知识储备急需充实与更新，尤其是现代信息技术，是个盲点区，对信息技术了解甚少，不会操作，与新课程标准格格不入。对此，我校加大培训力度，有计划地开展了短期培训，开展了计算机全员培训，如“校园博客网站”的访问方法等，针对教师所需，进行了个别培训，单个辅导。使计算机基本知识、文字处理、网络基础知识、电子邮件等为广大教师所精通，切实满足了课堂教学，教师专业发展的需要。

（3）培训教研组组长、备课组长，中层以上领导，促进教师专业发展。

宋校长“提高研究问题的针对性，解决实际问题”、崔校长“提高备课效能的方式、方法”及“听百课、研百题的指导方略”等。对学校教科研工作起了极大的推

动作用。高主任、王主任、黄主任等领导以及各学科教研组长等等重量级人员真正成为教师专业发展的支柱。

（五）以教育科研为支点，促进教师专业发展

我校按照新课程课改要求，积极倡导教师做“研究者”，积极承担课题，学会教育科研，成为学科知识专家、学科教学专家。

1、鼓励立项、开题，进行教改实验，并积极撰写教育科研论文。

2、以教研组为载体，纵向深入，开展校本教研活动，各学科组都有自己的校本教材，特别是劳技、音乐课等，深受学生的好评。

3、以学科组为核心，横向发展，形成了学年组、学科组之间的良好的竞争态势，促进了教师的专业发展。

4、实施一把手工程，党政一把手积极参与课题立项活动，成为课题总负责人、总设计师，我校课题立项参与人数众多、态度积极。

5、开展了丰富多彩的教研活动

（1）坚持听、评课活动。每学期教师听评课达30节以上，提倡互听、互学，相互切磋，取长补短，共同提高，学期末纳入考核之中，强调过程，检查听、评课笔记，有效地促进了教师的自主发展，并整合了团队智慧，收到了事半功倍的效果。

（2）“名师”工程

运用科学发展观，把现实与未来和谐地统一起来，认真制定实施方案，并进行积极尝试。我校先后有数十名教师通过努力成长为省县级骨干老师和学科带头人。

（3）深入开展师生调研活动

为了更好地研究教情、学情，研究师生自主学习、发展、科学评价教师的教学工作，学生的综合素质，以及更具体针对性地解决教与学的矛盾，促进教师总结经验、教训，形成理性认识。

（4）开展了“骨干教师专业发展论坛”竞赛活动

我校“骨干教师专业发展论坛”竞赛活动，从宣传、发动、组织到结束，历时1个多月，此次竞赛活动，充分体现了全新的教育理念，热烈的创新意识，既有高层建瓴的教学策略，又有灵活多样的教学手段，既有拳拳爱心，又有教师的良知和沉甸甸的责任，使广大教师真正认识到真才、实学、美德是教师专业发展的必然。

在这一活动中，先后有多名教师成为省市县级骨干教师。

赵静娜 评为市级普通初中学科骨干教师

侯金燕 评为市级普通初中学科骨干教师

赵淑改 评为市级普通初中学科骨干教师

赵玉 评为市级普通初中学学科带头人 、年评为省级普通初中学科骨干教师 宋雅静 评为市级普通初中学科骨干教师

李胜军 评为市级普通初中学科骨干教师

安玉芝 评为市级普通初中学科骨干教师

刘久明 评为市级普通初中学学科带头人

等等。

（5）重视“青蓝”工程建设与实施

培养青年教师，推动后备力量。一批青年教师，成为“青蓝”工程的实践者，他们充分体现出青年教师的良好潜质，通过教学实践，活动参与，有力地敦促和推动了教师的专业发展。

（6）精品课例展示

教师的精品课例展示其人生价值，培育精品学生，栋梁之才是其毕生追求。我校十分重视此项工作，多名老师的优质课被评为精品课例。通过“精品课例”推荐，参评活动，使广大教师牢固树立精品意识，“求精、求好、求新”成为共识，以此促进了教师专业发展。我校制定了精品课听评课制度，要求每位老师每周至少准备并安排上好二节精品课，大大提高了全校整体教育教学水平。

（7）“优质”课评选活动

为进一步加强教师的教学基本功，提升我校教师的专业水平，提高课堂教学质量，推选出我校教学能手，努力实施品牌战略，坚持走内涵发展之路，为学校的发展以及升格和转型，打造和准备一支高素质的教师队伍，我校开展了教师优质课评比活动。通过组内评比和学校观摩推选出王兰芳、李苏允、李崎、王翠莎、王宗台、赵玉、赵艳冗、高继敏、乔建营、安玉芝、张丽彩、张晓明、高鉴、李远等一批优秀教师。

（8）上好活动课

上好活动课，让学生在快乐中开发智力，在愉悦中增长知识。

（9）开展骨干教师示范课活动

骨干教师赵静娜、侯金燕、赵淑改、赵玉、宋雅静、李胜军、安玉芝、刘久明等等老师周周都有示范课。全员参加听、评课活动。此活动，重在示范与引领，做

课教师实实在在，听课教师认认真真，收到了令人满意的效果，切实推动了教师的专业发展进程。

（10）打造“精品课堂”教学开放日活动

通过打造“精品课堂”开放日活动，敞开门教学，全员、全日开放，请上级领导和家长来校听评课，教师课后互评、反思等，搭建平台，广泛吸纳有益建议，进一步完善教学策略和方法，为教师的专业发展、学生综合素质的提高搭建平台。

（11）参与市优秀学科组评选活动

我校音乐、美术、劳技学科，组织了“优秀学科组”评选活动。“优秀学科组”评选组进行了综合评选工作。此次活动，极大地调动了教师争先创优、自主发展的积极性，客观上促进了教师的专业发展。

（12）开展学科竞赛活动和成绩跟踪反馈工作

通过学科竞赛、成绩跟踪反馈工作，有效地折射出教师的教学工作，既是对教师教学的正确评价，也是教师自我反思、自我鞭策的有效媒介。

6、重视整合团体智慧，促进教师发展

实践证明，发挥团队优势是促进教师专业发展的捷径。

（1）加强了集体备课

坚持以教研组为核心，以备课组为单位，加强了集体备课活动。同时，备课形式又进行了新的尝试与改革。除有中心发言人、书面材料、随机研讨外，还要走进课堂上引领课，发现问题，及时调整教学策略，使团体智慧作用于课堂教学。

（2）加强了互动研讨

相关学科组之间，教研组内部听评课活动等，共同研究教学中呈现的重点、难点、热点问题。如：新课标与双基教学关系，创新意识与创新能力的支点问题，思维能力训练中发散思维的放与收等。

（六）加强了对教师叙事研究及征集工作

我校高度重视教师的叙事研究工作，学期初，认真布置，积极提倡教师的叙事研究，要求有独到感悟，以教育理论为依托，有教学实践为支撑，是经过教师反复论证的宝贵经验和理性认识。

（七）完善教师专业发展的硬件环境

我校备课室、微机室，接入了宽带专线，班班有电视，还有多媒体教室、图书室、美术室、实验室等硬件设施，同时，积极为教师购买学习资料，支持教师学习、

学校专业发展总结篇四
《专业发展学校的工作总结》

- 专业发展学校的工作总结

洋河南二台子小学 王荣爱

在教师专业技术发展学习中，本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升，历经艰辛之后收获着成功的喜悦。现将本人一年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。

一、换位思考，让学生成为课堂的主人。

新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

二、注重课后反思，积累经验和材料

在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。

三、教研活动的开展磨砺了我

学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。假期学校还组织我们培训和教育，使我们的专业又得到了进一步的发展。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。

教育是一项高难度的工作，要做好它，是十分不容易的。但我坚信，只要乐岗敬业，踏实工作，就一定会有所收获的。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。所以无论将来是怎样的辛苦，我都将会继续努力，多问，多想，多学习，多探究，争取更大的进步。

总之，经过一年来的教学，在上级领导的正确指导下，我虽然取得了一些点滴的成绩，但仍然还存在着一些不足，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。

学校专业发展总结篇五
《2016年学校教师专业发展工作总结》

教师专业发展工作总结 2017年，**学校教师发展中心认真落实上级文件精神，结合学校实际情况，积极进行了教师专业化发展建设。按照年初制定的发展计划，有组织、有计划、科学有序地开展了各项工作，为本校教师素质的全面提升做了大量的工作，并取得了一定的成绩。具体总结如下：

一、建章立制 ，有章可循

近年来，**坚持“科教兴区、教育强区”战略，大力实施**教育“三年振兴”计划，努力打造区域教育高地。所以我中心积极响应上级号召，结合本校实际情况制定了《**学校教师发展制度》《**学校教师发展实施方案》《**学校教师个人发展三年规划（2014——2016）》等规章制度，积极宣讲，逐条落实，做到了让每位教师在学校的大政方针指引下进行个人的专业成长。这种规范的管理更好地促进了全体教师的专业发展。

二、培训学习， 扎实有效

为了进一步加强我校的师资队伍建设，提高教育教学质量，贯彻“按需派遣、德才兼备、保证质量、学用一致”的教师培养原则，本中心2015选派若干教师外出参加培训或进修学习活动。**老师通过外出学习，认识了解了“翻转课堂”这种先进的课题教学，积极实践在自己的教学中取得了良好的教学效果。**老师将新兴的“群文阅读”推向自己的课堂，也在不懈的努力下初见成效。**、**老师参加了西

部基础美术教育论坛，将带回的先进教育理论及时地与大家做了分享。多位教师在培训进修中都获得了不同层次的提升。

三、教研活动 ，丰富多彩

本中心以促进教师专业发展为己任，为老师们提供了各种展示、学习和交流的机会，积极开展了丰富多彩的教研活动。

（一） 常规教研

教师发展中心每月组织骨干教师走进课堂， 指导青年教师教学，促进其成长；学校各年级组组长牵头，抓住教学中的疑难问题，每周开展一次教学研讨；坚持听、评课活动，每学期同年级教师相互听评课达20节以上，提倡互听、互学，相互切磋，取长补短，共同提高，学期末纳入考核之中，强调过程，检查听、评课笔记，有效地促进了教师的自主发展，收到了事半功倍的效果。

（二） 同课异构

2017年*月*日在**、**两校领导的支持下，教师发展中心开展了数学“同课异构”的教学观摩活动。*位老师展现了四堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在课后评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，取长补短，在对比、研讨中提高了专业水平。此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。

（三） 上示范课

学校定期组织名师、省市级骨干教师、学科带头人上公开课，发挥教学名师、学科带头人、骨干教师的示范、引领和指导作用，推进新课程改革，提高全校教师的课堂教学水平。*月*和*日，语文中年组**、**、**老师，青年组**、**、**老师都分别上了精彩的示范课，在课堂上展示了其先进的教学理念、教学思想和教学能力，赢得了听课教师的高度赞扬。

（四） 专题讲座

2017年度学校积极组织各种专题讲座，使教师的教育观念得到了更新，教育理论得到了丰富,提高了自身的综合素质。*月*日我校科研主任牟必清主讲了《小学数学新课标解读》，*月*日**老师也进行了语文新课标解读。通过讲座，老师们深入理解了新课标，转变了教育的观念。*月*日**老师主讲了《小学数学中具有争议的问题》，通过集中讨论，解决了老师们在日常教学中遇到的问题。*月*日**老师进行了《明确语文课程性质，向“学习语言文字的运用”聚焦》的专题讲座，明确了语文课堂的教学方向。

（五） 读书工程

2017年3月学校为营造浓厚的读书氛围，实现教师专业水平、校园文化水准和学校办学品位同步提升，我校开展了“读教育名著，做智慧教师”主题读书活动。学校领导高度重视读书活动，并将这一活动作为提升教师业务能力和科研水平的重要载体。以我中心为依托

的读书领导小组，指导督查了读书活动，要求老师们认真读好每一本书并撰写读书笔记，写出心得体会。活动中，老师们边读书，边在QQ群上、读书会上进行交流、讨论，形成了良好的读书氛围，真正地提升了个人的专业水平。

四、领导重视，保障有力

（一） 机制保障

本年度成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，教师发展中心牵头，教研组长为成员的学校教师专业发展领导小组，加强对教师业务能力培训工作的领导、协调和管理。校级领导要下教研组或备课组参加教研、指导教研，以督促和带动教师的专业发展。

中心已建立了**名教师的专业成长电子档案。我校教师专业成长档案袋的内容包括*个部分。建立教师成长档案充分实现了"让每一位教师充分发展"的管理目标,切实体现了"以人为本"的教师发展理念。

（二） 资金保障

为提高教学质量，突出教学工作的中心地位，实现学校总体发展规划和人才培养目标，实行校长负责制，保证教学经费及时、足额投入到教师专业发展工作中。2017年度投入到教师培训的经费达到**元，教师培训达到**人次。

五、成绩斐然，硕果累累

（一） 撰写教育教学论文也是教师专业成长的需求， 2017年度我校教师撰写的教学心得、教学论文、教学案例等共*篇，并在国家级、省级、市级、区级等报刊杂志上公开发表，获得了各级单位颁发的多项殊荣。

（二） 参加**市、**区名师工作室和中心教研组，现在我校已有多名教师成为其中的成员。**名老师加入了**数学名师工作室；**、谭丽、**老师加入了**思品名师工作室。**、**参加了**语文学科中心教研组，**参加了*区数学中心教研组。在工作室、教研组的带动指导下，参与的每位教师都迅速地得到了成长。

（三） 积极参与**教研室组织的“名师乡下行”送课活动。*月*日，我校**老师送数学课到**校，一堂《****》获得全体听课老师的高度评价。*月*日**老师送英语课《**》到**校，**月**日**老师送《**》到**校，*月*日**送数学课《**》到**这些展示课无不体现了我校教师的闪亮风采和过硬的个人素质。

以上是我校教师专业发展工作的点滴。我们深知在教师专业发展的道路上还有许多路要走，还有许多问题需要解决。但我们坚信：只要在学校关心、教师们共同努力下，我校教师专业发展工作会再上一个台阶！

**学校

2017年12月*日

学校专业发展总结篇六
《中心小学教师专业发展工作总结2010.10》

义联庄乡中心小学教师专业发展工作总结

一年来，“教师专业发展型学校”建设工作，认真落实上级文件精神，积极开展教师专业化发展建设，按照我校教师专业化发展建设方案，有组织、有计划、科学有序地开展工作，加强了教师专业发展的内驱力，推动了教师专业素质的全面提升，并取得了一定成绩。

具体总结如下：

一、指导思想

认真落实上级有关教师专业发展的指示精神，积极制定教师专业化发展方案，坚持科学性、可行性原则，提高针对性，加强指导性，实现教师的自我超越和可持续性发展。

二、具体工作

（一）成立教师专业化发展领导小组，实施校长负责制。

（二）实施目标

通过教师专业化发展建设，切实提高教师的思想政治觉悟和爱岗敬业的无私奉献精神，教师具有更完善的人格修养，更远大的理想追求，更宽广的胸怀，具有强烈的终身学习、自主发展的愿望，能熟练掌握现代化信息技术，掌握先进的教育教学理念、教学方式和学习方式，勇于进取、创新，具有较强教育教研能力，切实提高教师群体水平，促进整体优化。

（三）加强师德建设，增强教师专业发展内驱力

1、认真学习贯彻了科学发展观和《新颁教师职业道德规范》，在教师中广泛开展思想政治教育，不断加强师德建设，大力倡导、弘扬无私奉献和勇于创新精神。

2、统一了认识。使广大教师树立了“教改即工作，工作即创新”的意识思想，牢固树立了教师终身学习、自主发展意识，明确了教师专业发展是自我价值提升的需要是学生发展的前提，学校发展的关键。同时，也深刻地认识到，打造高素质教师群体，整体优化教师队伍，直接关系到学校的生存与发展的大问题。

（四）推动教师专业发展整体思路

1、完善教师专业发展网络

教师专业发展建设以教导处为龙头，以教研组为依托，以骨干教师为引领，以课堂教学为载体，全面铺开，实现互动双赢的专业发展模式。

2、加大教师培训力度，促进教师专业发展

（1）创造契机，促进教师专业发展

派教师出去听、评课、研讨等，派部分学科教师到徐水小学等大校、强校教师学习，广泛开展学习，有利地促进了教师专业发展。

（2）分层推动，促进教师专业发展

按教师的教龄成长历程及能力划分层次：

B、（3-5年）发展期教师：主要是成熟骨干阶段，以市县骨干教师为引领，以示范课为载体，深入研究学法、教法，以承担科研课题为依托，积极培养创新意识和教育科研意识。

C、（5-15年）成熟期教师：采取给任务、压担子、造名师的办法，努力创造契机，坚持走出去，拓宽视野，为成就名师蓄势。

D、（15-20年）倦怠期教师：采取了多体贴、多关怀、多理解的情感倾斜方式，重启动力源，纵向推动，以青年教师请教，领导关注为轴心，促使其焕发青春活力，同时，横向联系，渲染造势，促其奋进与拼搏，形成了自主提升。

E、（20-30年）更新期教师：中老年教师的知识储备急需充实与更新，尤其是现代信息技术，是个盲点区，对信息技术了解甚少，不会操作，与新课程标准格格不入。对此，我校加大培训力度，有计划地开展了短期培训，开展了计算机全员培训，如“校园博客网站”的访问方法等，针对教师所需，进行了个别培训，单个辅导。使计算机基本知识、文字处理、网络基础知识、电子邮件等为广大教师所精通，切实满足了课堂教学，教师专业发展的需要。

（3）培训教研组组长、备课组长，中层以上领导，促进教师专业发展。

（五）以教育科研为支点，促进教师专业发展

我校按照新课程课改要求，积极倡导教师做“研究者”，积极承担课题，学会教育科研，成为学科知识专家、学科教学专家。

1、人人立项、开题，进行教改实验，并积极撰写教育科研论文。

2、以教研组为载体，纵向深入，开展校本教研活动，各学科组都有自己的校本教材，特别是劳技、音乐课等，深受学生的好评。

3、以学科组为核心，横向发展，形成了学年组、学科组之间的良好的竞争态势，促进了教师的专业发展。

4、开展了丰富多彩的教研活动。

（1）坚持听、评课活动。每学期教师听评课达20节以上，提倡互听、互学，相互切磋，取长补短，共同提高，学期末纳入考核之中，强调过程，检查听、评课笔记，有效地促进了教师的自主发展，收到了事半功倍的效果。

（2）深入开展师生调研活动

为了更好地研究教情、学情，研究师生自主学习、发展、科学评价教师的教学工作，学生的综合素质，以及更具体针对性地解决教与学的矛盾，促进教师总结经验、教训，形成理性认识。

（3）开展了“优质课”评选活动

我校“优质课评选”竞赛活动，从宣传、发动、组织到结束，历时2周，涉及4个学科，9名教师，6名评委参加的竞赛活动。此次竞赛活动，充分体现了全新的教育理念，烈烈的创新意识，既有高层建瓴的教学策略，

又有灵活多样的教学手段，使广大教师真正认识到真才、实学、美德是教师专业发展的必然。

（4）精品示范课例展示

教师的精品课例展示其人生价值，培育精品学生，栋梁之才是其毕生追求。我校十分重视此项工作，三名老师的优质课被评为精品课例，通过“精品课例”推荐，参评活动，使广大教师牢固树立精品意识，“求精、求好、求新”成为共识，以此促进了教师专业发展。

（5）上好活动课

上好活动课，让学生在快乐中开发智力，在愉悦中增长知识。某课让学生在活动中体验快乐，极大地拓展学生的思维空间。此次活动，重在示范与引领，做课教师实实在在，听课教师认认真真，收到了令人满意的效果，切实推动了教师的专业发展进程。

5、重视整合团体智慧，促进教师发展

实践证明，发挥团队优势是促进教师专业发展的捷径。

（1）加强了集体备课

坚持以教研组为核心，以备课组为单位，加强了集体备课活动。同时，备课形式又进行了新的尝试与改革。除有中心发言人、书面材料、随机研讨外，还要走进课堂上引领课，发现问题，及时调整教学策略，使团体智慧作用于课堂教学。

（2）加强了互动研讨

积极开展相关学科组之间，教研组内部的听评课等活动，共同研究教学中呈现的重点、难点、热点问题。如：新课标与双基教学关系，创新意识与创新能力的支点问题，思维能力训练中发散思维的放与收等。

（七）完善教师专业发展的硬件环境

我校有较好的微机室，接入了4兆宽带，班班有微机、电视，还有多媒体教室、图书室、美术室等硬件设施，同时，积极为教师购买学习资料，支持教师学习、发展，学校有较好的办公环境和学习、生活环境，使广大教师能心情舒畅的学习、工作、发展。

一年来，在上级直接领导下，通过全体教师的共同努力，我校做了大量工作，并取得了一定成绩。但是按照上级要求及教师专业发展型学校建设标准，还有很大差距。一是步子不大，二是缺乏科学总结和进一步论证，还没有形成规模和特色。总之，我校对教师专业发展型学校建设充满信心，也将进一步努力，使我校教师真正成为教育专家型教师，同时一如既往地为教师的专业发展提供广阔的空间和有力的支持。

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