山东省省定小学校长和骨干教师培训班兰陵培训点工作总结

导读：　为贯彻落实国务院办公厅关于《乡村教师支持计划(2015—2020年)》的文件精神(国办发[2015]43号)和省委省政府推进义务教育均衡发展的部署，进一步推进我省教育行业扶贫工作，提高乡...

山东省省定小学校长和骨干教师培训班兰陵培训点工作总结

　　为贯彻落实国务院办公厅关于《乡村教师支持计划(2015—2020年)》的文件精神(国办发[2015]43号)和省委省政府推进义务教育均衡发展的部署，进一步推进我省教育行业扶贫工作，提高乡村教师素质和业务能力，计划2015—2016学年采取送教下乡、送培上门的形式，组织对省定贫困村小学校长和骨干教师进行集中培训。

　　一、精心组织 周密部署

　　兰陵县教育体育局师训科根据上级文件精神，从培训目标、培训原则、培训对象、培训组织与管理、课程安排、安全预案、领导小组、培训研讨提升等方面详细制定了《兰陵县小学校长和骨干教师培训项目计划书》，分别从11月8日开始进行为期三周的培训。课程围绕着《校本研修形式与组织方式》、《学校自组织变革路径与策略》、《德育与班主任工作艺术》(含留守儿童教育与管理)、《课程改革内容与方法》、《小学教学设计与教学规范》、《教师专业化发展途径与方法》几个方面安排。参加培训的有县教育体育局各科室领导、工作人员，全县中心小学校长、副校长，学区小学副校长、教干，骨干教师，每场500余人次。共计3000余人次

　　二、丰富多彩 学而不厌

　　第一周的培训在兰陵县泉山实验学校举行，上午的培训内容是《创新校本研修引领学校发展》，由省专家济南市经五路小学阎莉校长主讲，阎校长因校制宜，从该学校的体验式教育研究作为学校特色发展的引领项目，在保证国家课程开足开齐的基础上，为学生设立安全、科技、艺术、生态、生活、财商等体验馆，让学生的校园生活异彩纷呈;同时让校本研修为每个教师的发展做奠基，鼓励各科教师根据自己的特长，铸造学生最留恋的地带——各种兴趣班课堂，比如跆拳道、网球、游泳、棒球、小提琴，让学校成为社会称道与家长最放心的地方;成立3+2学分制培养制度的“青年教师共同体”，成立首席工作室，建立名师网页或博客，建立集体奖励机制。让学校无死角，全部调动起教师的积极性，让与会同志带来的感觉真的是：教育不能重来，不能等待!

　　下午的培训主讲是齐鲁名师，泰安师范附属学校的姚宗岭校长，他在该校的学校变革之路上同样有着自己的路径与策略。他诠释着校长多重角色的作用，具备哲学家素养、校长的领导功能、校长的专业指导、校长的课程指导、做教师与学生的伯乐;从文治、法治、人治上确立校长领导学校首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导，然后也是因地制宜，具体从理念文化、环境文化、行为文化、精神文化等不同的层面介绍了该学校的具体做法。其后该校的两位教师结合自己“在线教育”的实践与探索，展示了他们“在线班级”的成果，5000多个家庭参与在线班级组织活动，家委会通过在线班级组织活动，让孩子们走出课堂，与自己的同学、家长一起去社会实践，给与会人员带来震撼的是在线教育、在线班级、在线课堂，让管理更高效!

　　第二周的培训就德育工作、课程改革的内容与方法，给与会人员提供了可以借鉴的资源。

　　为打造一支教育能力强、业务精、懂管理的高素质班主任队伍，提高班主任先进教育理论及实践能力。11月15日，兰陵县教育体育局在泉山实验学校三楼会议室为全县校长、副校长、优秀班主任搭建平台，聘请齐鲁名校长烟台市芝罘区潇湘小学曹瑞敏同志，作了题为《德育工作：农村学校发展的重要平台》的专题报告。

　　曹校长首先就农村学校面临的基础设施较差的硬件，结构性缺编、老龄化的教师，规模小、经费不足，留守儿童多的生源，文化层次低、生活压力大、对孩子关心少的家长，专家、信息、领导的资源，视野、境界、学识、能力的环境等问题，引发了学校各方面条件差能发展吗的疑问，肯定的确立自己的观点：差异也是一种优势。接着从以下七方面阐述了德育在学校发展中的作用。

　　德育与学校发展相结合。经济不是制约学校发展的决定因素。以人均占3平方米的袖珍学校胶州向阳小学为例，重视德育建设，以突出“阳光教育”为主题，全力构建阳光校园，扎实开展班级文化建设，校园微笑行动，倡导全体师生在校园、家庭和社会上微笑待人，努力凸显阳光文化内涵;同时也以自己的学校潇翔小学为例，引导老师们从校名中的“翔”字出发提炼了“我要飞得更高”的校训，确定自然生长的特色，形成自然生长、自由飞翔的理念，发展办属于孩子的学校的目标，培养公德意识、学会学习、身心健康、艺术素养、社会参与的五大核心素养，遵循自然规律，从学生的学习方式入手进行课程的整体架构，从“读中学”、“做中学”、“行中学”三个方面开发与实施课程，展示了德育的力量。第二、德育与教学质量相结合。曹校长列举了偏远农村课改的典范杜郎口学校;先学后教、当堂训练，以“没有教不好的学生”为教育核心理念的洋思中学，充分说明硬件不是学校发展的决定因素。第三、德育与班主任成长相结合。曹校长指出“全国农村学校教师状况基本相同，谁解决了共性问题，谁就是典型。”以乐陵实验小学的成功为例，创建势能场，制造差距，利用差距，名师是成长起来的，不是培养出来的;以自己学校潇翔小学“共同体”研究的自然生长教师团队建设图式为引证，用文化引领为核心，促使教师自主、互助、共生、包容，没有教师的发展就是没有学校的发展，同时又列举了沂蒙韩旺小学支教的李振华老师，33年守望大山的湖北邹贵芬老师，18年扎根山村、无怨无悔的黑龙江省孙风杰老师，验证最好的老师不是教书，他们只是教孩子。第四、德育与家庭教育相结合。家长是德育资源场，运用家长力量，发动家长教孩子做月饼，带孩子外出活动等，让孩子变得越发懂事和自立。第五、德育与乡村文化重建相结合。以临朐海尔希望小学《让山里的孩子享受新课程的阳光》为例，开发主题课程《我与沂山》，《沂山，我的朋友我的家》、《探索沂山的奥秘》、《沂山植被的现状与保护》等。第六、德育与社会发展相结合。针对该地三分之一的留守儿童问题，采取放学集中在一起辅导管理等行之有效的方法，指出留守儿童问题并不是无法解决，它不是制约学校发展的关键因素。第七、德育与信息技术发展相结合。如青鸟李沧区铜川路小学的音乐课、美术课与信息技术发展相结合，还有免费观看的著名的CC课堂等，很好的诠释了德育与信息技术发展相结合带来的巨大变化。最后曹校长总结，思路决定出路，鼓励学校要确立合适的培养目标，走特色文化之路，学习是借鉴不是拿来，前面的做法我们能做吗?不能全做可以做一部分吗?一定要从现在开始!让与会人员陷入深深的思索之中……

　　第三周就教师的专业化发展方面和与会人员进行了沟通。首先指出我们教师专业化发展中存在的问题。教师的学历虽然普遍提高，但很多教师获得的文凭学历，并非正规院校学习而获得，其真实水平难以适应我国现代化建设特别是全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。在当前市场经济的冲击诱惑下,教师的事业心、进取意识、敬业奉献精神将等待着严峻的考验。从教师接受培训来看,我国教师队伍庞大而又状况复杂,许多教师长期工作在教育教学第一线,缺乏重新接受系统学习提高的机会。面对不断涌现的新的教育理念、教育教学理论以及现代信息教育教学技术,感到束手无策,无法深入学习体会。同时省专家针对我国教师专业化存在的问题,结合国际教师专业化发展趋势,在信息化社会环境中建议了一些促进教师专业化的有效途径。比如老生常谈的教师要树立终身学习的观念。特别是年轻教师要静心读书学习。要抓住各级部门提供的学习机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高教师素质,促进教师专业技能的提高。

　　三、收获颇丰 意犹未尽 研究改进.

　　为期三周的培训，给教干教师们提供了学习平台，为提高全县教干、教师的综合素质和专业技能，培养一支师德高尚、素质优良、业务精干、富有创新精神和活力地，适应教育改革和发展需要的高水平的教师队伍，促进全县教师素质的共同提高，打下了坚实的基础。参加会议的教干、教师们非常珍惜本次的培训机会，静心聆听、慧心思考，将沉甸甸的心得整理成了一行行的文字。

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