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采薇教学总结

2016-12-02 11:03:27 工作总结 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 采薇教学总结(共9篇)采薇教学设计《诗经》两首——《采薇》教学方案河北承德第一中学语文组 柳立红 教学目标:1、能够熟练朗读本诗。2、能够找出本诗中的意象。3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。教学重点:找出意象,通过诗句分析情感。教学难点:能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。课型:讨论探究型教学方法:诵读法、讨论法...

采薇教学设计
采薇教学总结 第一篇

《诗经》两首——《采薇》教学方案

河北承德第一中学语文组 柳立红 教学目标:

1、能够熟练朗读本诗。

2、能够找出本诗中的意象。

3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。

教学重点:找出意象,通过诗句分析情感。

教学难点:能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。

课型:讨论探究型

教学方法:诵读法、讨论法、合作探究法、读书指导法

教学时数:一学时

教学过程:

一、 一个问题的引领:课堂导入

问题:大家学习过哪些描写战争诗句?

明确:(由学生和教师共同完成)例如“大漠孤烟直,长河落日圆”(王维《使至塞上》);“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”(岑参《白雪歌送武判官归京》);“人不寐,将军白发征夫泪”(范仲淹《渔家傲》);“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生。”(辛弃疾《破阵子》)„„

问题:同学们说的以上诗句表现了处于战争中的人们的复杂情感,那么,我们今天要学习的《采薇》表达了什么情感呢?

二、一个思考的空间:熟读成诵,整体感知

课下已经安排学生做充分预习。读准字音,整理文言知识,疏通文意。

1、学生分享交流预习成果。

个别学生朗读。

检查梳理本课重点语言知识。

1字音:

靡(mǐ) 室 玁(xiǎn) 狁(yǔn) 不遑(huánɡ) 靡(mǐ) 盬(ɡù) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服 雨(yù)雪霏霏

2字义: 靡室靡家(无) 岁亦莫止(同“暮”,年底) 靡使归聘(探问、问候)岁亦阳止(农历十月) 忧心孔疚(很,非常) 四牡业业(高大的样子)雨雪霏霏(下雪) 维常之华(同“花”) 彼路斯何(同“辂”,大车)

学生齐读。

2、播放幻灯片配乐朗读

三、一个交流的平台:合作探究,互动交流

板块一:找出意象

问题:这首诗都有哪些意象?

明确:(幻灯片同时图片展示)

采薇-------野菜名

猃狁--------民族名称

彼路(通“络”)斯何?君子之车。戎车既驾,-------车 四牡业业。-------马

象弭---------弓

鱼服-------箭袋

总结:从这些意象我们能看出这首诗歌是表现军旅生活的。以表现古代军人生活为题材的诗就称为边塞诗。那么这首诗表达了什么情感呢?

板块二、分析情感

1、合作探究问题:《采薇》都表达了什么情感?找出语句依据。

学生合作探究,小组交流。

明确:

①表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。------曰归曰归,岁亦莫止。曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈。靡使归聘。曰归曰归,岁亦阳止。忧心孔疚,我行不来。

②抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。——戎车既驾,四牡业业。一月三捷。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭鱼服。

③边塞从军生活的艰苦。---------采薇采薇,薇亦作止。采薇采薇,薇亦柔止。采薇采薇,薇亦刚止。载饥载渴。我戍未定。

④对敌人的仇恨。——靡室靡家,玁狁之故。不遑启居,猃狁之故。 ⑤对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩。--------王事靡盬。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀。

总结:敌人入侵,犯我边境;征人离乡,奔赴战场;豪情满怀,

同仇敌忾;战争不休,生活艰苦;厌倦苦涩,思乡情浓。

2、延伸拓展问题:你如何看待这种复杂矛盾的情感?

明确:①诗歌的情感是生活感受的自然流露。

②在这些情感中,积极向上的情感一直是边塞诗的主旋律。思乡念亲的愁苦化为同仇敌忾、保家卫国的一腔豪情。

3、总结和欣赏歌曲:这几种情感交织在征人心头。让我们带着对这几种情感的理解,来欣赏一下这首诗歌的演唱(幻灯片放映《采薇》歌曲)

板块三、抒情方式

问题:《采薇》主要用什么手法来表达情感?

明确:1、直抒胸臆。(我心伤悲,莫知我哀)

2、融情入景、以景衬情。(杨柳依依,雨雪霏霏)

四、一个检测的契机:当堂检测

1、问题:补全下面边塞诗句,并说出诗句所表达的情感 琵琶起舞换新声, 。 (王昌龄 《从军行七首》其二)

(答案:总是关山旧别情。表达对家乡亲人的思念)

黄沙百战穿金甲, 。 ( 王昌龄《从军行》)

(答案:不破楼兰终不还。不惜为国捐躯的豪情壮志)

誓扫匈奴不顾身, 。 (陈陶 《陇西行》 )

(答案:五千貂锦丧胡尘。

对敌人的仇恨,为国捐躯的豪情壮志,战争的残酷)

岁岁金河复玉关, 。 (柳中庸《征 人 怨 》)

(答案:朝朝马策与刀环。对久战不休的厌倦)

少年随将讨河湟, 。(张乔《河湟旧卒》 )

(答案:头白时清返故乡。历尽艰辛的苦涩)

2、延伸拓展:从4月份开始的中菲黄岩岛对峙事件,唤起了中国人民保卫国家主权、捍卫领土完整的强烈情感。下面请欣赏一段视频。

幻灯片放映视频:当代军歌串烧。(教师自己制作的视频,当代流行的几首军歌中的几句。比如 “没有吃,没有穿,自有那敌人送上前; 没有枪,没有炮,敌人给我们造。”“雄纠纠,气昂昂,跨过鸭绿江,保和平为祖国就是保家乡,中国好儿女齐心团结进,抗美援朝打败美帝野心狼。”“说句心里话,我也想家 ”“你不站岗,我不站岗 ,谁来保卫咱祖国 ,谁来保卫家,谁来保卫家”)

五、一个规律的总结:总结边塞诗的情感。

1思乡念亲之愁

2从军报国、建功立业

3从军生活的艰苦

4对敌人的仇恨

5对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩

采薇备课稿
采薇教学总结 第二篇

《采薇》备课稿

一、说教材 苏海娇

《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文,选自《诗经》。诗歌以追忆的方式,抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀。本单元处于高一上学期,学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习,让学生体现其蕴含的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础,掌握古诗的文体知识,学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇,如何指导学生学好本首诗,是树立学生学好古诗的信心,培养一定赏析能力和审美情趣的关键。

根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度,和高一学生古诗鉴赏能力较弱的现状,我拟定教学目标如下:

1、反复朗读,体会士卒戍边与思乡的情感矛盾,把握其复杂的思想感情。

2、品味本诗的语言美,赏析其重章叠句手法的艺术魅力。

3、熟记关于《诗经》的文学常识。

新课标指出,文学阅读必须“能感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,体会其艺术魅力,有自己的情感体验和思考”,因此,我将体会感情,品味语言,赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌,学生在语言感知上有一定困难,因此教学的难点是品味语言,把握情感。

二、说教法

教法得当,才能挖掘出学生最大的潜力,才能达到教与学的完美结合。我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过反复朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理,通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。” 所以我的教学方法主要是:诵读法讨论法 点拨法

这样可以真正的做到一学生为主题,尊重学生的理解,培养学生自主、合作、探究的学习方法。

三、说学法

关于学法,在本课教学中贯穿自主探究,引导学生自学、教会学生如何学习诗歌,只有

这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文,使记诵和理解结合在一起,这样才符合学生的记忆规律,也减轻学生课下的负担。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时:

教学目标:

1了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。

2研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。 3进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。 教学重点:体会感情,品味语言,赏析艺术特色。

教学难点: 品味语言,把握情感。

(一) 导入

小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。

长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。

后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。

而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。为什么?让我们到我国文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!

(二)检查复习

在授新课之前,做一个小游戏:文学知识抢答

1、《诗经》是我国第一部的

2、《诗经》共有

3、《诗经》共分为 三部分

4、《诗经》的主要表现手法有

5、《诗经》所收录的是从

(三)背景介绍

《采薇》大约是周宣王时代的作品,猃狁经常入侵中原,历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。

(四)解题:

采薇:“薇”是:野豌豆苗。采薇就是采摘野菜的意思

(五)诵读课文

1.教师范读课文

2.学生自由朗读课文,注意读音,读出节奏。(点拨:四言诗,每句一般读成“二、二”节拍。)

正音:玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )

四牡(mǔ) 骙骙( kuí ) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)

雨(yù)雪 霏(fēi)霏 载(zài)渴载饥 维常之华(huā)

【采薇教学总结】

(六)整体感知

学生朗读一至三节,找出通假字,如“莫”;语助词如“止”“曰”;古今异义词如“启”“居”。以及个别短语如“靡室靡家”“载饥载渴”的结构,结合《卫风•氓》中出现的相同或类似的结构来理解。检查学生的自学情况,抽查翻译,纠正错误。【采薇教学总结】

知识点归纳:

文言实虚词:莫、作、止、靡、遑、启、居、柔、烈烈、戍、使、聘、刚、阳、䀇、启处、孔疚

这三节都以采薇起笔,让学生思考课文写了薇菜生长的哪几种形态,有什么作用?学生思考。这个问题不难,但学生回答可能不完整,只点到用于表达士卒思归之情的强烈。老师要补充,用薇菜的生长来反映归期的推移和不定期,思念之情更加沉重。同时在艺术手法上,同《卫风•氓》用“桑叶”来起兴一样,这里也是比兴手法,引出下文。另外,战士们靠野菜来充饥也反映了战士们生活艰苦,兴中有赋。

接下来,让学生继续找寻:作者除了用薇菜的生长来表现戍边的漫长,还用了什么来表现戍边漫长的?

明确:用年月的更替,从“莫”到“阳”。

让学生自行分析随着年岁的增长,作者对战争,对家乡的情感发生了什么变化,有何体

现。(这是一首戍边战士在归来途中追忆戍边生活的诗,战士用追忆的口吻来回想过去,在追忆中流露出强烈的情感。这两个问题的答案在课文中都找得到,学生找寻的过程有助于理清文章思路,把握情感变化线索。)

明确:对战争,作者坚决抗战,保家卫国,体现自豪感和爱国情怀;同时内心又极度思念家乡。(要提醒学生注意作者强烈的痛苦,除了倍感久戍无期,同时不要忽视与家人音信隔绝,生死未卜的痛苦。)

到这里,学生对这三节已经基本把握,现在可让学生再次整理归纳作者情感的复杂和矛盾,要提醒注意作者对统治者不体恤士卒的不满。

(七)课堂总结

总结艺术手法,分析艺术手法可以提醒从《卫风 氓》来入手,如:重章叠句,比兴手法,不仅表现感情递进,还突出主题。

(八)布置作业

预习4—6小节

板书设计:

采 薇

莫、作、止、靡、遑、启、居、柔、烈烈

戍、使、聘、刚、阳、䀇、启处、孔疚

《采薇》第二课时:

教学目标:

1、 能熟练诵读这首诗。

2、 体会作者的思想感情。

3、 能作相应的拓展迁移。

教学重难点:

1、能熟读成诵,大体把握诗意。

2、能体会作者的思想感情。

3、能作相应的拓展迁移。

教学过程

(一)忆旧入新

抽查学生文言实虚词掌握情况。

(二)分析课文

1、分析4—5节

课文除了追述思归之情,四、五节还追述行军作战的紧张生活。

学生朗读,对照注释再次理解四、五节。归纳通假字如“尔”“棘”,古今异义如“君子”,“小人”,这两节字词在意义理解上比较难,可以让学生翻译,加强理解和掌握。

知识点归纳:

重点实虚词:尔、华、路、业业、三捷、骙骙、依、腓、翼翼、弥、孔棘

第四节前四句是自问自答,写常棣花也是起兴。请学生归纳这四、五两节的大意,这样能培养学生归纳能力,更好的把握这两节。在课文中找出描写紧张劳苦征战生活的文字,如“三捷”“日戒”等。把握了大意后,引导学生分析作者描写我军“装备精良,马匹强壮”中体现出来的复杂情感,既有民族自豪感(提示:(1)“四牡业业”,“四牡骙骙”,“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮,步伐整齐,加以精良的装备,显示出赫赫军威,“一日三捷”是用数字的对比,表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感,高昂的斗志,必胜的信念和饱满的爱国热情(2)“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”,这是农耕文明的骄傲,也是油然而生的民族自豪感),也有一定的愤恨情绪(士卒靠薇菜果腹而将军马匹居然如此肥壮,更何况是将军自己,表现了对军中不公的不满。) 。

2、分析第六节

《诗经·采薇》教案
采薇教学总结 第三篇

《诗经·小雅·采薇》教案

【三维目标】

1.知识与技能:在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。

2.过程与方法:自主诵读、翻译,了解作品主旨。

3.情感态度与价值观:培养学生对和平的热爱,激发学生热爱家乡故土的感情。

教学重点】

文章的重点字词,重章叠句的表达效果。

教学难点】

培养独立阅读、独立思考的能力,表达自己的体验感受。

【教学方法】

朗读法、点拨讨论法

【课时安排】2课时

一、导入

(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入)

小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。 长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。 后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。 而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。

这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。为什么?让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧!

二、初读课文,把握字词

(学生齐读课文,重点考查预习情况,之后点拨重点字词的音、形、义。)

1.字音

【采薇教学总结】

狁(xiǎn yǔn) 不遑(huáng) 载饥载渴(zài) 我行不来(lài) ......

孔疚(jiù) 靡盬(mí gǔ) 维棠之华(huā) 象弭(mǐ) .....

归聘(pìn) 四牡骙骙(mǔ kuí) 小人所腓(féi) 雨雪霏霏(yù fēi) .......

2.字形

靡(靡费) 聘(聘请) 霏(烟霏) 遁(遁词) 睽(众目睽睽)

糜(糜烂) 骋(驰骋) 菲(芳菲) 循(遵循) 骙(四牡骙骙)

遑(不遑) 戍(戍守) 戊(戊戌) 弥(弥漫)

徨(彷徨) 戌(戊戌) 戎(戎装) 弭(消弭)

3.解释重点字词

岁亦莫止 莫,同“暮”。古今字,莫得古字形象日在草丛中。这里指年底。

不遑启居 遑,空闲。

靡室靡家 靡,无,不。否定词。启,跪,通“跽”。

靡使归聘 聘,问候。

忧心孔疚 孔,很,非常。疚,痛苦。

我行不来 来,回家。

彼尔维何 彼,那。尔,通“

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