鸿门宴示范课总结与反思

导读：　鸿门宴示范课总结与反思(共9篇)鸿门宴教学反思篇一：鸿门宴教学反思美丽的“火花”背后———《鸿门宴》教学反思章丘五中高一语文组 马延花教学过程，其实是教师的知识细雨向学生无声倾注的过程。11月28日，我在高一四班进行了《鸿门宴》这一课的语文教学，课后对本节课进行了深刻反思，这节课总体还说还是比较成功的，但在这美丽的“火花”背后，...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《鸿门宴示范课总结与反思》，供大家学习参考。

鸿门宴教学反思
鸿门宴示范课总结与反思 第一篇

篇一：鸿门宴教学反思

美丽

的“火花”背后

———《鸿门宴》

教学反思

章丘五中高一语文

组 马延花

教学过程，其实是

教师的知识细雨向学生无声倾注的过程。11月28日，我在高一四班进行了《鸿门宴》这一

课的语文教学，课后对本节课进行了深刻反思，这节课总体还说还是比较成功的，但在这美

丽的“火花”背后，也有一些不足之处，现总结如下：

一 、自我评价

1、本节课较好地完

成了教学任务。《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格， 一波三折的故事情

节都给读者留下了深刻的印象。而鲁教版必修二第四单元“ 人生百相”的《鸿门宴》 就选

自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇，我们通过学习可以管中窥豹，以一斑而知全

貌，进而感受到《史记》的艺术魅力。《鸿门宴》作为文言文，是高中教学过程中的一个难点，

也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，让学生理解内容大意，那么，再有趣的文

章，学生也会学得恹恹欲睡，如同嚼蜡，毫无兴趣。因此在教学中，我尝试着打破了常规的

教学模式，主要是以讨论、表演为主，从情节和人物形象入手，来激发学生的热情，拓展学

生的知识面。

总体来说，本节课

的实际教学效果比我预想的效果要好得多。

首先，在“趣味座

次—初识人物”这一环节，关于古代“座次”的文化常识，同学们了解不多，这点在我意料

之中，于是我作了详细的补充。但我设置的五个环环相扣同时又有一定的难度的问题，同学

们做出了快速准确的回答，这点在我意料之外。只有对文本十分熟练，才能做出这么准确的

回答，看来同学们在课下真正用了功夫、花了时间来朗读课文、熟悉课文，这一点难能可贵，

同时让我看到了同学们高涨的学习热情，又发现了学生的一大闪光点。

其次，课堂成果展

示即课本剧表演时，同学们的积极性、创造力、想象力、表现力，让我钦佩不已。改创编写

课本剧时，他们加进了一些幽默滑稽的语句，

这充分体现了他们的创造力。表演课本剧时，同学们的表演更是让人赞叹不已。项羽的前后

态度变化，项羽的骄傲自大、目中无人，项羽的胸无城府，项羽的优柔寡断，王凯同学展现

得淋漓尽致；刘邦的能屈能伸，能言善辩，深谋远虑，胆小怕事，阚其轩同学把握的准确到

位，同时表演得绘声绘色，惟妙惟肖。能将人物绘声绘色地表演在观众眼前，演员肯定得充

分理解把握了人物的性格特点。无论他们对人物的理解，还是他们的表演都十分值得肯定。

最后，在“我的课

堂我做主——我喜欢刘邦∕项羽”这一环节，孟岩同学的发言非常有见地，能够引经据典，

同时，语言非常富有文采，能看出他在上课前作了细心精致的准备，肯定查阅了不少的文献

资料，而最主要的是他把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的

整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获。焦梓乘的发言，与众不同，观点新颖，这个【鸿门宴示范课总结与反思】

同学平时上课基本上比较沉默，这次能回答本来出乎意料，而且能引用孟子唯物辩证的理论，

有理有据，真可谓“不鸣则已，一鸣惊人”。还有几个同学的总结回答也是非常精彩的，带动

了其他同学积极踊跃的回答，起到了“一石激起千层浪”的良好效果。

整节课的上课思路

基本上按照原计划进行，没有改动。应当传授给学生的知识也较好的传授给了学生，同时，

从学生的上课反应来看，学生能够很好的掌握了本节课的知识。总体来说，较好的完成了本

节课的教学任务。

2、教法的运用比较

多样化。既采用了自主学习、自主探究的形式，也采用了小组合作探究的方式。既有美妙动

听的歌声《霸王别姬》，又有妙语连珠的精彩文字。既有板书教学，又有多媒体教学。既有常

规的学生发表观点，又有匠心独运的课本剧表演。在学生展示成果时，我打破了从课文找出

相应句子分析性格的传统教法，采用了用动态语言将人物表演给观众看的新尝试。我认为，

如果从课文中找出并能分析性格是一种能力的话，那将人物表演出来就给力了。事实证明，

这种尝试还是比较成功的，因为同学们不仅生动传神的将人物展现在了观众面前，还带动了

大家的学习热情和积极性，更赢得了大家的掌声、笑声和赞叹声。同学们真正做到了“动脑

思，动口说，动手演”。在教学过程中，我坚持赏识原

则，尽量多鼓励同学，培养学生的自信心，比如对焦梓乘，对王俊浩，对孟岩，在他们精彩

回答和精彩表演后，都及时对他们进行了表扬和鼓励，我能从他们脸上看出被老师表扬后的

喜悦；尤其在课本剧表演时，扮演项羽的王凯，表演期间用询问的眼神看着我，仿佛在问“老

师，我演的还可以吗”？我对他微笑点头，我看到他高兴的眼神，同时在接下来的表演中，

他更加全身心投入。其实赏识教育无论大人小孩，同样受用。【鸿门宴示范课总结与反思】

3、注重了对学生预

习、自学阅读、参与课堂、归纳整理等学法的指导。提前下发预习案，上交后及时批阅，掌

握学生的疑惑和收获，评出预习案优秀小组进行鼓励和表扬。小组探究时明确活动指令，让

探究有方向，有方法，让学习有的放矢，在规范答题上做了严格要求。在自主学习时，看到

有些同学有些无所适从，我适时指出切分情节、分头寻找的学习方法。从课堂效果上看，部

分学生对老师的探究指令、规范答题能领会并学以致用，但仍是有个别同学存在审题失误，

以致于不能很好地参与课堂。

二、问题反思

1、教学的成功与不

足。我认为本节课比较成功的地方在于：课程流程非常流畅，能做到环环相扣；学习目标的

设定清晰明确，目标达成率高；音乐导入效果较好，音乐能够较好地为学生创造情境，吊足

学生的胃口，充分调动大家的积极性参与进课堂；对于探究点的设置，由易到难，层层推进，

符合学生的学习习惯和思考习惯；学生的课堂表现非常好，非常积极活跃，热情非常高涨，

课堂参与度比较高；学生的发言水平较有水准，无论从逻辑思维还是从语言组织都有了一个

质的飞跃。学生展示效果非常好，在探究二课本剧表演时，同学们的热情犹如万丈光芒，演

员的表演惟妙惟肖，绘声绘色，让人不仅为之赞口不绝；同时演员们又加入了一些幽默搞笑

的语言和动作，充分体现了他们的创造力和想象力，也非常高地调动了非展示同学的积极性，

让他们大饱眼福。在探究三发表观点展示成果时， 孟岩、王俊浩、李程、焦梓乘、苏雨、王

凯的语言和逻辑思维得到了在场同学的认可。尤其是孟岩的语言文字犹如行云流水，娓娓道

来；李程引经据典，更凸显了他的良苦用心和博学好读。其实，学生的表达能力是一个急待

挖

掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想。

教学中也有不足之

处：比如：由于说话习惯、平时上课习惯，本节课我虽然有意识的刻意的调整自己的语速，

但讲课的语速还是比较快；我的上课热情是比较高的，但和同学们的高涨热情相比，可能要

稍微逊色一点了；课本剧的表演虽然很精彩，可以说是本节课的一大亮点，但在演出过程中，

个别同学的演出娱乐性有余，但有点不符合人物的性格特点；同学们在理解王安石的诗歌时

有些偏差；由于电脑的原因，同时也是本人的疏忽大意，幻灯片的清晰度不是很高，有些影

响课堂效果；我还是没能大胆地将课堂放手给学生，在个别同学展示时，我认为她的声音不

够洪亮，于是又将她的答案重复一遍，希望起到强调的作用，我的这一做法这可能会使课堂

教学有些重复多余；

2、对课堂突发事件

的处理情况。在分析探究三时，同学们都争相回答问题或记笔记，班里有个同学，成绩很好，

但思绪似乎有点飘向九霄云外，我为他感到惋惜，于是我对她进行了善意的提醒，我是这样

说的，“某某同学，正跃跃欲试地想回答问题呢，那咱们把机会给她”，这样既能提醒她课上

要认真听课，同时又让她在同学面前不感到尴尬，为她留足了面子。其实，课堂上随时会出

现突发事件，老师要顾及学生的尊严，机智地处理这些突发事件。

3、课堂反映出的问

题及对策。大部分同学能比较好的掌握本节课所学知识，并能学以致用，演出精彩的课本剧，

列出优美的发言提纲；但也有极个别同学，没掌握好，比如在分析王安石评价项羽的诗歌时，

有些同学的理解就不是很到位。还有在演出课本剧时，因为个别同学没有把握好人物的性格，

所以在演出时可能就有些娱乐性太强了。 针对这些问题，我想在以后教学中，要多给学生拓

展延伸课外知识，扩大学生的阅读量，开拓学生的视野，鼓励学生多多动脑，展示自己有创

意的观点。

三、教学重建

1、通过教学，我体

会到以下策略值得发展：

（1）要认真提升业

务水平，提升自身素养。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此，

身为教师，必须从严要求自己，认真做好备

课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，

最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，查阅了大量的资料，

对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，

使我在人物性格分析上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审

视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。但

比起年长的老师，我的知识深度和广度还是有些缺乏，文化底蕴还有些相对浅薄，这些问题

使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，

还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，仅靠设计几个合

理的教学环节是远远不够的，还要有高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识。

（2）要以情激情，

以情传情，提升自己的上课激情。教师的激情能点燃学生积极参与课堂的兴趣，要用老师的

激情燃起学生的热情，要以情激情，以情传情，争取做一位有思想、有激情和有热情的老师。

同时要“无限相信学生的潜能” ，在教学中， 不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生

看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。

（3）要坚持小组合

作探究不放松。“团结就是力量”， “众人拾柴火焰高”，小组合作探究的力量是巨大的，要

坚持小组合作探究不放松，充分发挥学生的自主性和合作性，让学生在讨论中碰撞出智慧的

火花，尤其对于语文学科，开放性强，要见仁见智。

2、改进教学环节的

设想和弥补不足的策略：

（1）语文教学要以

高尚育人。陶行知说：“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”语文教学如果没有以

高尚育人，课堂形式的设计其实再完美，也不是成功的教学，所以学习《鸿门宴》时，应该

引导学生发掘这段历史所渗透蕴含的人文精神和审美因素，分辨历史人物形象的崇高与卑下，

引导学生憎恶扬善，培养学生的高尚品格。

（2）完善教学环节。

本节课有歌曲《霸王别姬》导入，我设置了“谁才是

篇二：《鸿门宴》教学反思

不期

而至的精彩

——《鸿门宴》教

学反思

徐水一中 赵会青

陶行知说“教师要

培养值得自己崇拜的学生”，《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏。在具

体的教学中我一改原先一板一眼的讲授方式，放手让学生自己去学习、主动探讨重要的文言

字词句；并鼓励学生在自学过程中大胆质疑，再全班一起探讨。近四个课时的教学中不经意

的出现了“不期而至的精彩”，正是课堂教学追求的一种“教学相长”的境界。教师在教学中

就是要善于发现学生的闪光点，抓住学生思维的火花，点燃学生的智慧之光，从而也提高了

自己，可以说，学生造就教师，学生是教师教学的实现者。 这些“火”与“光”主要有：

1.“鸿门宴”上有

许多地方是有失真实性的：①项伯“夜驰之沛公军”，之后又“复夜”回，而且这期间还要见

张良与沛公，仔细想想得多少时候才能回营？之后还要与项王讲此番经过，恐怕天都快亮了

吧？这可能吗？②“沛公起如厕，因招樊桧出”，上厕所还要人陪同，这未免过于夸张了，而【鸿门宴示范课总结与反思】

且项羽又不是智障，怎会不起疑？③“沛公已去，间至军中”，之后张良才进去，这得隔多久，

帐中除了项营中的人，已没刘邦的人了，项羽怎不起疑？而且又独自在军营中坐这么多时候，

说不通。

2.“鸿门宴”上的

座次是谁安排的？从座次中能看出什么来？东南西北四面都有座位，那么这进出的门在哪儿

呢？

3.项伯为什么要

“翼蔽”刘邦？难道仅是由于两人在这之前已约为儿女婚姻的原因吗？

4.范增说：“竖子不

足与谋”中的“竖子”就是指项羽吗？似乎也可以理解为项庄？

我记得教上届学生

这篇文章时采用的是最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译就算完成教学目标了，一

篇文章上下来，看着学生课本中记得密密麻麻的，说实话那一刻还挺有成就感的。现在回想

起来当时课堂中的那些学生，都一个个像“呆头鹅”，而我则垄断了45分钟的文言文课堂。

最终效果呢？期末时，考到这篇文章中的四个实词，可全对的就只有几个学生而已，许多学

生只能做出其中的两个。事后反思：与其说是期末复习没到位，还不如说学生对课文没真正

地掌握起来。文言文学习究竟该怎样才能让学生学得有效呢？

新课程强调要切实

实现学生学习方式的转变。学生是学习的主人，发展主体是“教学之本”，而培养学生的自主

学习能力则是教学之基础。在新课程理念的指导下，我尝试着采用了以学生的学为主的教学

方法来教学《鸿门宴》，几课时下来，师生配合挺默契的，而且学生在文言文课堂上都有事可

干，有问题可思考了，学生的参与意识明显有所提高，可以说文章教完后感觉还挺自信的。

课后我进行了一个小测试，（因为课堂效果最后毕竟是要让成绩来说话的）最终测评的效果也

不错。

于是我欣喜若狂，

这可能就是我作为一名处于教学一线的普通的语文教师主动参与课改的真实心情吧。我尝到

了甜头，于是由己及人，相信学生通过此种方式的教学也应尝到了学习文言文的甜头了。陶

行知先生说：“小孩最好的老师就是前进中的小孩。”教学若达到这种让学生感觉到自己在进

步的效果也就足够了。仔细琢磨之后，将自己的一些感触，在此与君交流。

不期而至的精彩一、

真正“还”课堂与学生。一位法国教育家说：“21世纪，最困难也是最有价值的事是让教师

闭上他的嘴！”是的，课堂应该是学生的课堂，这话说得容易，实际上操作起来却挺难的，尤

其是文言文教学。不是说我们不懂，而是我们担心课堂少讲之后学生就考不出成绩了，到时

成绩一统计可能下一个流动的就是你了，所以累点就累点吧。真正的课堂应该是“学”的课

堂，而且真正地把课堂还给学生，做到课堂教学真正意义上的回归，我想对教学效果肯定是

有益无害的。问题的关键在于如何有效地来组织学生进行高

效的学习活动，真正使学生在课堂上“学有所乐”、“学有所成”，让学生在教师适时的“导”

之下度过每一个充实而又颇有收获的45分钟，这将是我们语文教师要深入思考的问题。

不期而至的精彩二、

引发学生“知”的需求。心理学家马斯洛的“需求层次论”中有“知”的需求，这属于人成

长需求的一部分，是个体由不理解向希望理解的需求层次。课堂教学应激发学生“知”的需

求，换言之也就是让学生产生“自学”的需求。古代的教学经典《礼记》说过，“是故学，然

后知不足”，“知不足，然后能自反也”。孟子也说过，“自得之学可以终身用之，记闻而有待

者，衰则忘之矣”，在这里，孟子着重强调了学习主体自己学习的实践价值，认为依靠他人学

得的知识往往容易遗忘掉。这说明学习者的自己学习在学习活动中具有至关重要的意义。文

言知识通过学生自己查阅字典或是与同学之间讨论而得出，接受知识不是如此地被动，那理

解比较深刻，记忆比较牢固。文言文是一项比较枯燥的学习内容，尤需我们在课堂中为学生

特设机会使他们对学习内容产生“知”的需求。方式很多，而且要因人而异。比如：先满足

学生的缺失性需求（给学生更多的关爱与自尊，让学生明白你对他的期望值有多高等）；让学

生了解学习的性质、明确学习的目标与方向，使得学生知难而进；使得学生获得成功的体验，

肯定自我价值，继而产生追求进一步成功的欲望。

不期而至的精彩三、

让学生“自求得之”。“教师当然须教，而尤致力于?导?。导者，多方设法，使学生能逐渐自

求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”叶老的谆谆善言告诫我们要摆正教与学的位置，要尽

可能发挥学生学习的积极性，让学生主动地参与学习。钱梦龙老师说：“其实，上课就是要给

学生提供一个探索、质疑、讨论、创造的平台。”言外之意也就是让学生去主动探究，去“自

鸿门宴课后反思 文档
鸿门宴示范课总结与反思 第二篇

鸿门宴》教学反思

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：

首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。这一点在9班体现的很明显。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。

其次，课堂提问的策略不容忽视。教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅，学生不懈，当然问题问的太大、过深，也没有人愿意回答。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。

最后，在分析刘、项性格这一环节上，我虽采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，但我迫于时间有限，怕教学任务完不成，不得不打断学生，亮出自己预设好的标签式的答案。这样，教学任务是完成了，可并没有抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发他们的学习热情。一堂好课，除了充实，更不可缺的应该是学生的有效参与。留给学生发挥的空间，让学生多开口说话，岂不更好？

这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己不断完善。

鸿门宴教学反思
鸿门宴示范课总结与反思 第三篇

美丽的“火花”背后

———《鸿门宴》教学反思

章丘五中高一语文组 马延花

教学过程，其实是教师的知识细雨向学生无声倾注的过程。11月28日，我在高一四班进行了《鸿门宴》这一课的语文教学，课后对本节课进行了深刻反思，这节课总体还说还是比较成功的，但在这美丽的“火花”背后，也有一些不足之处，现总结如下：

一 、自我评价

1、本节课较好地完成了教学任务。《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之离骚”。在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格， 一波三折的故事情节都给读者留下了深刻的印象。而鲁教版必修二第四单元“ 人生百相”的《鸿门宴》 就选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇，我们通过学习可以管中窥豹，以一斑而知全貌，进而感受到《史记》的艺术魅力。《鸿门宴》作为文言文，是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，让学生理解内容大意，那么，再有趣的文章，学生也会学得恹恹欲睡，如同嚼蜡，毫无兴趣。因此在教学中，我尝试着打破了常规的教学模式，主要是以讨论、表演为主，从情节和人物形象入手，来激发学生的热情，拓展学生的知识面。

总体来说，本节课的实际教学效果比我预想的效果要好得多。

首先，在“趣味座次—初识人物”这一环节，关于古代“座次”的文化常识，同学们了解不多，这点在我意料之中，于是我作了详细的补充。但我设置的五个环环相扣同时又有一定的难度的问题，同学们做出了快速准确的回答，这点在我意料之外。只有对文本十分熟练，才能做出这么准确的回答，看来同学们在课下真正用了功夫、花了时间来朗读课文、熟悉课文，这一点难能可贵，同时让我看到了同学们高涨的学习热情，又发现了学生的一大闪光点。

其次，课堂成果展示即课本剧表演时，同学们的积极性、创造力、想象力、表现力，让我钦佩不已。改创编写课本剧时，他们加进了一些幽默滑稽的语句，

这充分体现了他们的创造力。表演课本剧时，同学们的表演更是让人赞叹不已。项羽的前后态度变化，项羽的骄傲自大、目中无人，项羽的胸无城府，项羽的优柔寡断，王凯同学展现得淋漓尽致；刘邦的能屈能伸，能言善辩，深谋远虑，胆小怕事，阚其轩同学把握的准确到位，同时表演得绘声绘色，惟妙惟肖。能将人物绘声绘色地表演在观众眼前，演员肯定得充分理解把握了人物的性格特点。无论他们对人物的理解，还是他们的表演都十分值得肯定。

最后，在“我的课堂我做主——我喜欢刘邦∕项羽”这一环节，孟岩同学的发言非常有见地，能够引经据典，同时，语言非常富有文采，能看出他在上课前作了细心精致的准备，肯定查阅了不少的文献资料，而最主要的是他把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获。焦梓乘的发言，与众不同，观点新颖，这个同学平时上课基本上比较沉默，这次能回答本来出乎意料，而且能引用孟子唯物辩证的理论，有理有据，真可谓“不鸣则已，一鸣惊人”。还有几个同学的总结回答也是非常精彩的，带动了其他同学积极踊跃的回答，起到了“一石激起千层浪”的良好效果。

整节课的上课思路基本上按照原计划进行，没有改动。应当传授给学生的知识也较好的传授给了学生，同时，从学生的上课反应来看，学生能够很好的掌握了本节课的知识。总体来说，较好的完成了本节课的教学任务。

2、教法的运用比较多样化。既采用了自主学习、自主探究的形式，也采用了小组合作探究的方式。既有美妙动听的歌声《霸王别姬》，又有妙语连珠的精彩文字。既有板书教学，又有多媒体教学。既有常规的学生发表观点，又有匠心独运的课本剧表演。在学生展示成果时，我打破了从课文找出相应句子分析性格的传统教法，采用了用动态语言将人物表演给观众看的新尝试。我认为，如果从课文中找出并能分析性格是一种能力的话，那将人物表演出来就给力了。事实证明，这种尝试还是比较成功的，因为同学们不仅生动传神的将人物展现在了观众面前，还带动了大家的学习热情和积极性，更赢得了大家的掌声、笑声和赞叹声。同学们真正做到了“动脑思，动口说，动手演”。在教学过程中，我坚持赏识原

则，尽量多鼓励同学，培养学生的自信心，比如对焦梓乘，对王俊浩，对孟岩，在他们精彩回答和精彩表演后，都及时对他们进行了表扬和鼓励，我能从他们脸上看出被老师表扬后的喜悦；尤其在课本剧表演时，扮演项羽的王凯，表演期间用询问的眼神看着我，仿佛在问“老师，我演的还可以吗”？我对他微笑点头，我看到他高兴的眼神，同时在接下来的表演中，他更加全身心投入。其实赏识教育无论大人小孩，同样受用。

3、注重了对学生预习、自学阅读、参与课堂、归纳整理等学法的指导。提前下发预习案，上交后及时批阅，掌握学生的疑惑和收获，评出预习案优秀小组进行鼓励和表扬。小组探究时明确活动指令，让探究有方向，有方法，让学习有的放矢，在规范答题上做了严格要求。在自主学习时，看到有些同学有些无所适从，我适时指出切分情节、分头寻找的学习方法。从课堂效果上看，部分学生对老师的探究指令、规范答题能领会并学以致用，但仍是有个别同学存在审题失误，以致于不能很好地参与课堂。

二、问题反思

1、教学的成功与不足。我认为本节课比较成功的地方在于：课程流程非常流畅，能做到环环相扣；学习目标的设定清晰明确，目标达成率高；音乐导入效果较好，音乐能够较好地为学生创造情境，吊足学生的胃口，充分调动大家的积极性参与进课堂；对于探究点的设置，由易到难，层层推进，符合学生的学习习惯和思考习惯；学生的课堂表现非常好，非常积极活跃，热情非常高涨，课堂参与度比较高；学生的发言水平较有水准，无论从逻辑思维还是从语言组织都有了一个质的飞跃。学生展示效果非常好，在探究二课本剧表演时，同学们的热情犹如万丈光芒，演员的表演惟妙惟肖，绘声绘色，让人不仅为之赞口不绝；同时演员们又加入了一些幽默搞笑的语言和动作，充分体现了他们的创造力和想象力，也非常高地调动了非展示同学的积极性，让他们大饱眼福。在探究三发表观点展示成果时， 孟岩、王俊浩、李程、焦梓乘、苏雨、王凯的语言和逻辑思维得到了在场同学的认可。尤其是孟岩的语言文字犹如行云流水，娓娓道来；李程引经据典，更凸显了他的良苦用心和博学好读。其实，学生的表达能力是一个急待挖

掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想。

教学中也有不足之处：比如：由于说话习惯、平时上课习惯，本节课我虽然有意识的刻意的调整自己的语速，但讲课的语速还是比较快；我的上课热情是比较高的，但和同学们的高涨热情相比，可能要稍微逊色一点了；课本剧的表演虽然很精彩，可以说是本节课的一大亮点，但在演出过程中，个别同学的演出娱乐性有余，但有点不符合人物的性格特点；同学们在理解王安石的诗歌时有些偏差；由于电脑的原因，同时也是本人的疏忽大意，幻灯片的清晰度不是很高，有些影响课堂效果；我还是没能大胆地将课堂放手给学生，在个别同学展示时，我认为她的声音不够洪亮，于是又将她的答案重复一遍，希望起到强调的作用，我的这一做法这可能会使课堂教学有些重复多余；

2、对课堂突发事件的处理情况。在分析探究三时，同学们都争相回答问题或记笔记，班里有个同学，成绩很好，但思绪似乎有点飘向九霄云外，我为他感到惋惜，于是我对她进行了善意的提醒，我是这样说的，“某某同学，正跃跃欲试地想回答问题呢，那咱们把机会给她”，这样既能提醒她课上要认真听课，同时又让她在同学面前不感到尴尬，为她留足了面子。其实，课堂上随时会出现突发事件，老师要顾及学生的尊严，机智地处理这些突发事件。

3、课堂反映出的问题及对策。大部分同学能比较好的掌握本节课所学知识，并能学以致用，演出精彩的课本剧，列出优美的发言提纲；但也有极个别同学，没掌握好，比如在分析王安石评价项羽的诗歌时，有些同学的理解就不是很到位。还有在演出课本剧时，因为个别同学没有把握好人物的性格，所以在演出时可能就有些娱乐性太强了。 针对这些问题，我想在以后教学中，要多给学生拓展延伸课外知识，扩大学生的阅读量，开拓学生的视野，鼓励学生多多动脑，展示自己有创意的观点。

三、教学重建

1、通过教学，我体会到以下策略值得发展：

（1）要认真提升业务水平，提升自身素养。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此，身为教师，必须从严要求自己，认真做好备

课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，查阅了大量的资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在人物性格分析上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。但比起年长的老师，我的知识深度和广度还是有些缺乏，文化底蕴还有些相对浅薄，这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，仅靠设计几个合理的教学环节是远远不够的，还要有高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识。

（2）要以情激情，以情传情，提升自己的上课激情。教师的激情能点燃学生积极参与课堂的兴趣，要用老师的激情燃起学生的热情，要以情激情，以情传情，争取做一位有思想、有激情和有热情的老师。同时要“无限相信学生的潜能” ，在教学中， 不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。

（3）要坚持小组合作探究不放松。“团结就是力量”， “众人拾柴火焰高”，小组合作探究的力量是巨大的，要坚持小组合作探究不放松，充分发挥学生的自主性和合作性，让学生在讨论中碰撞出智慧的火花，尤其对于语文学科，开放性强，要见仁见智。

2、改进教学环节的设想和弥补不足的策略：

（1）语文教学要以高尚育人。陶行知说：“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。”语文教学如果没有以高尚育人，课堂形式的设计其实再完美，也不是成功的教学，所以学习《鸿门宴》时，应该引导学生发掘这段历史所渗透蕴含的人文精神和审美因素，分辨历史人物形象的崇高与卑下，引导学生憎恶扬善，培养学生的高尚品格。

（2）完善教学环节。本节课有歌曲《霸王别姬》导入，我设置了“谁才是

《鸿门宴》教后反思
鸿门宴示范课总结与反思 第四篇

《鸿门宴》教后反思

《鸿门宴》，我讲完了，感觉有些糟糕。糟糕有三点：一是人物形象分析杂乱，东一句，西一句，无序；二是“语文味”太淡，重点的实词和虚词没有启发学生去发现、翻译、归类、应用；三是思想含金量很低，没有给学生留下具有“撞击力”的心灵触动。

课上完了，木已成舟，自责于事无补。我只想回头看看，如果再讲《鸿门宴》，有哪些失误可以避免，有哪些想法需要改进。

一、我的课堂导语太长，将近5000字，这不好。

我的本意，是想理清“鸿门宴事件”的来龙去脉，讲出“鸿门宴故事”的趣味性，从而激起学生学习的欲望。实践证明，这是我的一厢情愿，因为我的讲解，过于庞杂，又缺乏趣味性，并没有“镇”住学生。

导语，应该简洁，老师不能卖弄风雅。

如何简洁呢？我想，可以这样设计：

“请设想一下，你24岁时会做哪一件大事？”

“27岁时，你是一个怎样的人？”

“30岁时，如果你死了，你会对这个世界有抱怨吗？”

有一个人，他24岁时起兵反秦，27岁时称霸一方，30岁时自刎乌江。他是谁呢？西楚霸王——项羽。让我们走进《鸿门宴》，去认识这位可敬而又可叹的英雄。

二、不要怕课堂冷清，要给时间让学生默读课文。

《鸿门宴》教学反思
鸿门宴示范课总结与反思 第五篇

《鸿门宴》教 学 反 思

一、 对文本理解的反思：

《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥几笔的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们仔细品读可以领略一下司马迁的《史记》。给后人带来的艺术魅力。讲课的时候没有考虑到的不足有以下几方面：

1、讲到“吾得兄事之”中的得的读法，要给学生讲出道理，为什么读“děi”

2、项羽兵力对比大的时候态度如何？能看出他狂妄的性格和崇尚武力的特点。

3、范增看出刘邦的云气有天子之气的时候，便告诉项羽：急击勿失。但项羽并没有采取他的建议，而项伯几句话就让项羽相信刘邦没有攻打大王您的意思，就能看出项羽任人唯亲，比如亲近项伯，项庄而疏远范增。

4、范增对项羽的态度：当刘邦全身脱逃的时候，送给他玉斗，他拔剑撞之，为什么是“撞”而不是“砍”?并说：“竖子，不足与谋”可以看出他狂妄自大，自以为是的一面。

5、刘邦对项羽和范增的地位有明显的对待差别，体现在刘邦脱逃的时候刘邦送给项羽的是玉璧是礼器，祭天的；而送给范增的却是生活实用器，能看出刘邦的心思是想告诉范增“快回家喝酒去

吧，少来参合首领之间的事”，虽然是一重戏谑的说法，但是对于理解刘邦这个人物也是有一定的帮助的。

6、刘邦留张良留谢的原因也是有考究的，因为张良属于第三方的位置，是韩王的亲信，并不是弃张良于不顾，而是项羽不能杀一个第三方人士，所以这也是刘邦聪明所在。

7、项伯的心态变化，项羽行的时候，项伯倒向刘邦，当项羽不行的时候，项伯更是倒向刘邦，但随着汉朝成立后，刘邦赐项伯刘姓，而约为婚姻的这件事只是给项伯开了张空头支票，刘邦是以儿女的幸福换得自己的暂时安稳而已。

二、授课过程的反思：

文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来探究人物的性格特点来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：1、以《史记》的特例导入；2、对刘邦集团和项羽集团的人物分析其性格特点；3、总结高考考点通过情节、环境、描写手法分析人物的性格特点，本节课是通过情节分析人物性格特点。本课结束之后，是否考虑直接引入《项羽之死》一课。

在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，从而也引出了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的

能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同分享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止了这个环节的进行，造成了各别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热情，违背了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼，这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的经验，抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会形成良好的教学循环。

三、整体结果的反思

1、本节课在时间的分配上存在很大的不足，过多的总结故事的情节，所以导致后面分析人物的时候没有完成设计好的任务，造成了虎头蛇尾。

2、在新课改的指导下，实现三维目标是必须做到的，但实现一个目标是叫重点突出，不要抓的过多，面面俱到可能就会面面不到了。

3、要吃透文本，亮点要突出，每堂课都要以学生为主导，给他们留有足够的空间，适当的设置一些环节培养他们的理解分析能力，进而完成三维目标中的情感态度与价值观目标。

此外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会出现很多想法，同时会激活教师的思维，生成很多事先无法设计的方案。而教师这个时候就应该及时地总结和

记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累经验。教学相长，彼此促进，这就是语文的快乐。《鸿门宴》虽然不是刘项的最后决战，但从中可以看出很多刘邦这个屌丝逆袭项羽高富帅的种种因果如能以此为一种切入展开对学生的现实指导意义更多。

４5分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要接再厉，在教学一线上铸就成功的丰碑，圆自己一个美好的教学梦。

《鸿门宴》人物形象分析教案

一、教学目标：

活动目标：

结合教材故事情节发展及相关矛盾冲突，参考自己手头的参考资料，分小组进行人物形象分析。

活动重点：

人物形象分析方法及学生合作学习能力的培养。

活动过程：

一、上节课我们理清了故事发展的思路，下面提问同学回忆上节课内容，其他同学予以提示。

基本情节是：

无伤告密 范增进言 项伯报信 张良献计 刘项约亲 项伯说羽 刘邦谢罪 项羽留饮 范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐 刘邦脱逃 张良留谢 范增碎玉 诛杀无伤

（非标准答案，仅供参考）

二、这一节课，我们的活动目标是分析《鸿门宴》中的人物形象。对于小说的人物形象分析，我们可以从以下几个方面入手：描写手法、典型环境、故事情节。

歌诀：

正侧描写分两面，

抓住手法最直观。

典型环境要重视，

故事情节看发展。

1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。

（1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写；②侧面描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。

（2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。

2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。

2015磨课总结反思
鸿门宴示范课总结与反思 第六篇

第1篇：磨课总结及反思

回首研修经历，通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。我感到我获得了很多很多的东西，现总结一下几点。

1、通过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，探讨遇到的问题。出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。

2、在磨课的过程中，我和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和能力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。

3、教学永远是一门艺术。单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间积极进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。

总之，这次磨课活动促进了我们研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。

第2篇：磨课总结反思

时光如梭，转眼间本次研修即将结束了。在这个过程中我们沿着专家的引领一个专题一个专题的学习，最后进入并完成了磨课环节。整个磨课过程，我们研修组全体成员精诚团结，人人参与，积极行动。于晓梅老师认真专研、谦虚好学，上出了一堂精彩课；仇立运老师身先士卒、精益求精，写出了一篇篇高质量随笔；孔青老师级部工作繁忙，可磨课任务一样都没落下；颜景军、郭延法老师随笔感悟多篇被推荐；毕孝丽、陈国珍老师带病坚持学习；郭淑华老师家中老人生病，她白天工作、学习，晚上照顾老人，整个人明显消瘦许多；毕文凤、荀春莲、孙月梅老师深夜还在办公室忙碌……整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。真是“为磨精课人憔悴，衣带渐宽终不悔。”一路走来，我们收获颇多。

一、领导高度重视，计划制定周密。

从这次研修的第一天开始，学校领导高度重视此项工作，特别是磨课环节，学校领导积极参与研修组的磨课活动，组织召开准备会，调拨专业技术人员全程进行配合帮助。研修组制定了周密、详细的磨课计划，从磨课内容、磨课目标、研究重点、磨课时间、磨课形式等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人，确保了计划的稳步进行。

二、磨课过程规范，保证研修效果。

磨课伊始，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我组教师利用课余时间，对磨课内容进行反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。组长每天检查磨课进度，出现问题及时解决。整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，即使国庆假期期间，老师们也没有休息，一直坚持磨课。正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。

三、内化践行创新，提高专业素养。

教学之路是漫长而久远的，我们只有不断学习，开拓进取，努力钻研，不断丰富自己的文化底蕴才能成为学校的常青树。只有具备了扎实的专业文化知识，才能在教学中站得高望得远，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。无容置疑，这次磨课是提高教师专业素养的绝佳机会。

磨课让教师及时发现问题、研讨问题、解决问题，将教育理论转化为成果。通过磨课，教师对新纲要的理念把握更准确，对教材的剖析更深刻。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。

结合这次磨课，学校组织了大面积听课活动，我们惊喜的发现，每位教师的教学水平都有不同程度的提高。评课时，老师们认为自己的业务提升应归功于这次磨课的磨砺。仇立运老师感慨：“研读让我们充实，打磨让我们提升；研读让我们完善，打磨让我们超越。一次充实，一次收获；一次打磨，一次促进；一次完善，一次反思；一次超越，一次成长！我们成长着，我们快乐着，我们幸福着！”毕文凤老师总结：“通过这次磨课学习，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。”青年教师于晓梅说：“磨课之于青年教师，好比磨刀石，它会使你快速地磨出锋利的‘宝剑’；好比拐仗，它会助你快速成长和独立；好比镜子，它会照见自己的不足，使你更趋于成熟。磨课是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。”中年教师毕孝丽说：“磨课使我增长了见识，更新了教学理念，最大限度的提高了自己，感谢这次磨课动，通过磨课学习，深感在新的形势下自己存在的不足。今后我还要继续努力，把磨课中学到的理论知识消化吸收，应用到自己的课堂教学中去，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，努力打造生本课堂。”

这次的磨课活动即将落幕，但我们对教学的思考远没有结束，“磨课”将成为日常教学中的常态活动，我们对教学技艺的打磨和对高效课堂的追求仍将继续……

第3篇：磨课总结与反思

时间过得真快，一眨眼，研修即将结束，但这并不意味着学习的结束，为了更好的发展，现对我们组这次研修情况进行总结。

活动回顾：

接到磨课通知后，我们组的几个老师立刻召开会议，认真学习有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。

一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，马老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。

我们的收获：

1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。

磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。

2、磨课让我们不断地审视自我，反思不足。

磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！

总之，磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

第4篇：磨课与研修的总结反思

研修马上就要结束了，回首这一个多月的紧张的研修经历，我感到我获得了很多很多的东西。

从大的方面来说，我经历和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和能力提高的能源。在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。

从小的方面来说，经过研修，我认识到数学计算教学不是简单的方法的教授和反复的机械的训练，而是要使算法和算理的有效的结合，通过算理进行算法的教学从而使学生真正的理解和掌握计算的方法。通过研修，我认识到得数学概念的教学，不是让学生像鸭子吃蜗牛那样，简单的去记忆和背诵相关的数学的概念，而使的我们的数学看上去显得那样的食而无味，而是使学生的在生活中的经验的基础上去了分析总结，从而得出相关概念和定义。学生对于概念和定义的掌握不是去背诵而是去应用。通过研修，我认识到了数学教学不应该使学生感受到枯燥无味，而是使学生在快乐中去学习，在学习中去感受探究的乐趣，体验成功的乐趣。通过研修我知道了学生的快乐学习需要学生在生活中（第5篇：磨课总结

进入2015年10月中旬，我参与了小学数学教师分散远程研修，进入磨课阶段后，研修组长组织全体老师召开了第一次磨课会议，制定出了切实可行的磨课计划，大家一致决定推选刘春慧老师执教《平行与相交》。对刘老师执教的这一课教学设计，人人进行了修改，提出了合理化的建议，执教人认真完成了三次备课；并上传了教学视频。全组教师全程认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告。磨课即将结束，在一次次思考交流碰撞中，我收获颇多。

首先，同心协力巧设计。本次我们组磨课的内容是小学三年级上册《平行与相交》。在确定了教学内容后，先有执教老师基于个人经验提交备课，全组成员对首次教案各抒己见，直言不讳，本着精益求精的目的，辩论了对这一节课的看法和有效设计想法，并及时提交了修改稿。足见大家对这个教学内容都作了详细的解读和精心的构思。在此基础上执教教师深入研究学生的已有经验和认知情愫，精心创设活动情境，有效地开展教学。大家真诚的相携，为后面的磨课成功奠定了坚实的基础。

其次，关注学生促发展。不容置疑，学生是最需要被关注的，教师的教是为了学生更好的学。二次备课中，执教教师接纳小组成员的建议，找准知识建构点，对学生已有的生活经验，学生的个性特点和学习习惯等做了深入的了解，确定利用学生的生活经验解读生活中的平行与相交现象的教学思路恰到好处。

再次，反思不足，提高磨课效率。教学永远是一门有遗憾的艺术。单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间积极进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。

整个磨课过程老师们都付出了艰辛的努力，每个人的认真、敬业、独到的见解无时无刻不在让我们感动着。真是“为磨精课人憔悴，衣带渐宽终不悔。”一路走来，我们收获颇多。无容置疑，这次磨课是提高教师专业素养的绝佳机会。

第6篇：2015年远程研修磨课反思总结

远程研修进行了将近两个月左右的时间了，在前几个专题的学习过程中，看见了专家及优秀教师针对一节课反复琢磨修改等磨课过程，心想一定时间能极大促进教师进步的过程。紧接着我们小组紧扣各环节切实进行了磨课，从而更加深刻的感受到了磨课意义的重大。磨课的过程是一位教师围绕一篇课文或一个信息窗进行试教、反思、再试教、再反思、再上课的过程。这种磨课，对教材的钻研和驾驭应该是最深入、最透彻的。它在很大程度上提高了教师的自信心，培养了教师的成熟度，进而焕发了积极性。

磨课能指导教师深刻理解教材。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，教师在与同组教师讨论教材时，大家就有不同的理解，由此可能产生不同的教学效果，通过相互研讨，最终就能作出合理判断结合自身实际，我觉得磨课过程中受益最大的便是我们一些年轻教师，在磨课过程中学习前辈经验，观察前辈看问题思考问题的角度，从而真正的取人之长，补己之短。在今后的教学中自己也定会不断反思和总结及请教。

2014《鸿门宴》教学反思
鸿门宴示范课总结与反思 第七篇

第1篇：《鸿门宴》教学反思

《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，很能激起学生的阅读兴趣。然而初次教授这篇课文的我并没有从学生最感兴趣的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍然采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。一篇文章上下来，学生课本上记得密密麻麻，起初还挺有成就感的，后来通过听课，同组老师的交流，有以下几点思考：

首先，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但如果单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生不会产生兴趣，相反程度差的学生还会很抵触，很厌倦。这一点在9班体现的很明显。课上学生大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美根本无从感觉，也有不少学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。我想，文言知识固然重要，但长此采取千##第1篇律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破碎，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。

其次，课堂提问的策略不容忽视。教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作判断就能回答，可尽管这样，主动回答问题的学生也寥寥无几。问题太浅，学生不懈，当然问题问的太大、过深，也没有人愿意回答。对于文言文，尤其是像这样篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。

最后，在分析刘、项性格这一环节上，我虽采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，但我迫于时间有限，怕教学任务完不成，不得不打断学生，亮出自己预设好的标签式的答案。这样，教学任务是完成了，可并没有抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发他们的学习热情。一堂好课，除了充实，更不可缺的应该是学生的有效参与。留给学生发挥的空间，让学生多开口说话，岂不更好？

这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己不断完善。

第2篇：《鸿门宴》教学反思

教学过程其实是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：

（一）教师要认真提升自己的业务水平。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩；随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活；而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。

（二）教师要正确引导学生掌握学习方法。通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰；在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。

第3篇：《鸿门宴》教学反思

《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的矛盾冲突，鲜明的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。

文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，如果单纯的翻译课文，学生不会产生兴趣，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、作者的态度；四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。

在分析刘、项性格这一环节上，同学们非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同分享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止了这个环节的进行，造成了各别同学没有机会展示自己的成果，有些失落，打击了学生的热情，违背了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锻炼，这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的经验，抓住学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发学习热情，这样才会形成良好的教学循环。

此外，还有一点让我感触颇深，其实学生的表达能力是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活教师的思维，生成很多事先无法设计的方案。而教师这个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累经验。

由于工作繁忙，上完这节课后，没有马上把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了很多当时的激情，不过我会把这节课当作一次经验，时刻提醒自己要不断地完善。

４５分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就成功的丰碑，圆自己一个美好的梦。

第4篇：《鸿门宴》教学反思

一、我的教学设想：

（一）能力的重要性——注重学生能力素质的提高。在这堂课中，通过对学生学习方法的指导，着重培养学生的能力素质，主要从两个方面体现出来：1、在文言文翻译这一环节中，不是单纯的将译文教给学生，也不是简单的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给学生，而是通过学生之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当注意的“实词、虚词的准确翻译；古今异义；固定句式；特殊句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式出现，这样使学生在参与教学的过程中掌握了学习方法，提高了自我学习能力。2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让学生先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再有条理的引用课文中或《史记》中的相关语句陈述理由，有意识的训练学生的语言表达能力和分析思维能力。

（二）手段的灵活性——多媒体技术和板书的综合运用。在以往的教学中，主要依*板书向学生再现教案文本的核心内容，教师工作量大、课堂容量小、直观形象性差、教学效率相对较低；随着多媒体技术的飞速发展，影音图文并茂的多媒体教学课件日益成为重要的教学手段，但在现在的教学中，我们往往过分的依赖多媒体课件进行教学，而忽略了板书的效用，使教学任务无法圆满完成。因为学生的思维是活的，学生的知识需求在总体的连贯中有局部和阶段的跳跃，教师无法全面预计到学生在课堂上所有的知识需求，多媒体课件围绕课堂主线设计，播放顺序相对固定，无法实时更新内容，只能为教学提供辅助的手段，在课堂教学中居于次要地位，而板书展现的是学生活生生的思想，教师可以依据课程进度和现场情况，自由书写和发挥，所以在准备本堂课时，将板书和课件两种教学手段有机地结合起来，合理安排处理课件和板书的比例，充分发挥两者的互补优势，努力提高师生间的教学沟通，对我今后的教学具有指导性。

（三）教学的互动性——师生和生生间的相互交流。为了使学生的学习层面和分析理解能力盘旋上升，本人充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：1、教师定位。在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，分别设计一组问题和一组习题，在教师的适时引导下，学生进行讨论和练习，最后教师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。2、学生定位。我始终把学生定位在课堂主体的地位，对学

2016六年级语文期中考试总结与反思
鸿门宴示范课总结与反思 第八篇

六年级语文期中考试总结与反思

本学期期中考试已经结束了， 56个学生全部参加考试，平均分达到了86.7分，而及格率也达到了100%。细细回顾和总结，主要有以下几点原因：

一、抓好平时的积累和归纳。为了让学生能够更好地掌握所学的东西，在平时，我很注意所学知识的巩固和检测。六年级的课堂作业是可以不用写生字的，但我仍然坚持让学生写，并且要求写好，及时批阅。在家庭作业本上也布置学生去做一些基础性的作业，如生字、词语，并抽时间检查他们的识记情况，考查他们是否真正掌握。此外，每过两三天，我就让学生抄一些积累性的词语，扩大自己的知识面，做到常常用，处处熟。

二、注重不同形式句子的训练。到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。 三、做好学习方法的指导

我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—查—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、查读音、查意思、写批注、

问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我按照语文的一般教学模式进行，注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能。

四、做好转差工作

本班共56名学生，极需帮助的差生有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了表扬奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

五、善待学生

我觉得对高年级学生不妨民-主一些，因为他们要成熟一些，能力强一些，有什么事可以和他们商量商量，要多空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。不要摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，他们就乐于听你的，乐于帮你，乐于不给你添麻烦。这些感情投资，比等到学生犯错误大骂大打一顿效果要好些，学生能够接受你。其实刚开始的时候我们班也有不少脾气倔，学习态度都差的学生，

经过半学期的感情投资，我真正感受到了他们的进步。针对这半学期以来学生在各方面的表现出来的问题，以及自己在教学中存在的问题，为了进一步提高六年级语文的教学质量，今后将从以下几方面入手改进：

1、继续端正态度，培养习惯。班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎的学习现象严重。教学中，首先让学生明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣，逐渐形成良好的学习习惯。

2、继续培养学生良好的书写、检查习惯。我认为培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

3、培养学生良好的阅读习惯。“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。

4、增加阅读量，提高写作能力，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。

为此，在今后的工作中，不断地改进工作方法。我们相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取，就能在小学语文教学的征程中取得更大的成绩，拥有更为辉煌的明天。

六年级语文期中考试总结与反思 [篇2]

本学期期中考试已经结束了， 58个学生全部参加考试，平均分达到了91.27 分，优秀率达到了94.83%，而及格率也达到了98.28%。细细回顾和总结，主要有以下几点原因：

一、抓好平时的积累和归纳。为了让学生能够更好地掌握所学的东西，在平时，我很注意所学知识的巩固和检测。六年级的课堂作业是可以不用写生字的，但我仍然坚持让学生写，并且要求写好，及时批阅。在家庭作业本上也布置学生去做一些基础性的作业，如生字、词语，并抽时间检查他们的识记情况，考查他们是否真正掌握。此外，每过两三天，我就让学生抄一些积累性的词语，扩大自己的知识面，做到常常用，处处熟。

二、注重不同形式句子的训练。到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。 三、做好学习方法的指导

我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—查—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、查读音、查意思、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我按照语文的一般教学模式进行，注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能。

四、做好转差工作

本班共58名学生，极需帮助的差生有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了表扬奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

五、善待学生

我觉得对高年级学生不妨民-主一些，因为他们要成熟一些，能力强一些，有什么事可以和他们商量商量，要多空出时间来，多找他们谈谈心、说说话。不要摆老师的架子，像朋友那样和学生相处，让学生感受到你的善意，你对他的关心和爱护，他们就乐于听你的，乐于帮你，乐于不给你添麻烦。这些感情投资，比等到学生犯错误大骂大打一顿效果要好些，学生能够接受你。其实刚开始的时候我们班也有不少脾气倔，学习态度都差的学生，

经过半学期的感情投资，我真正感受到了他们的进步。针对这半学期以来学生在各方面的表现出来的问题，以及自己在教学中存在的问题，为了进一步提高六年级语文的教学质量，今后将从以下几方面入手改进：

1、继续端正态度，培养习惯。班里多数学生缺少细心、刻苦的品质，马虎的学习现象严重。教学中，首先让学生明确学习目标，端正学习态度，培养学习兴趣，逐渐形成良好的学习习惯。

2、继续培养学生良好的书写、检查习惯。我认为培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

3、培养学生良好的阅读习惯。“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。

4、增加阅读量，提高写作能力，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。

为此，在今后的工作中，不断地改进工作方法。力争在本学期的期末考试中，合格率达到98.5%，优秀率达到95%，平均分达到92分以上。我们相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取，就能在小学语文教学的征程中取得更大的成绩，拥有更为辉煌的明天。

六年级语文期中考试总结与反思 [篇3]

期中考试终于结束了，这也意味着半学期的紧张而有序的教学已经结束了，而期中考试正是对这半学期的教学成果进行了验收。

中华语言、文字的博大精深，中国历史的悠远，使得我在六年级语文教学中变得如此的渺小。这个学期的教学总体感觉就是自己和学生一起学习，毕竟自己没有真正带过毕业班，有压力、有茫然，缺乏地就是经验。

在这个学期的语文教学中：1、学生字词的积累比往年更丰富，这些积累并不是全靠学生写、抄、记、背，我采用了一个策略：对于每课生字词，学生认识的可以不抄写，不会才要抄写、才要读读记记，而且用课前听写的方式检验预习效果，这样有些成绩好的学生就省去了不必要的功夫。

2、就是每一单元的课文，按课文内容填空和日积月累学生掌握的相对比较好。

3、注重不同形式句子的训练。到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。如对于比较难的缩句，我告诉学生，就把它当成砍树一般，将所有的枝桠砍掉，直到无法再砍，只剩主干为止，牢牢记住“什么人干什么事”即可。运用了这一方法，大部分学生在缩句练习中的出错率大大降低了。而

对于难以掌握的间接叙述与直接叙述，我也采取了贴近学生生活实际的方法，引导学生掌握。因此在本次的考试中，相关的题型，大部分学生都掌握的不错。但少部分学生不会灵活运用。

4、阅读和写作还是以后训练的重中之重。在学生的学案中体现，让学生自己阅读、理解、思考。针对问题进行分析，探究，并得出结论。

但是我也发现，学生还有一些问题仍然没有解决，如考试中不认真审题；要求背诵的内容记得很清楚，但是错别字一堆；对待平时的单元检测不认真，因此期中考试与平时的考试成绩相差很多。

诸如以上的问题，仍需要我在以后的工作中去解决，而学生之所以能取得好成绩，与老师平时的要求和探索离不开，以后，更要多思多想，争取让每一位学生都能找到适合自己的好的学习方法，提高成绩。

六年级语文期中考试总结与反思 [篇4]

时光飞逝，半个学期一转眼过去了，期中考试也顺利结束了，看着学生的成绩，让我感到自己和学生的付出有了一些回报！这让我感到很欣慰，也看到了更大的希望！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题的情况，我发现了存在不少问题值得反思。

这次试卷重视学生综合素质与能力的测试，评价形式比较灵活，基本体现了新课标的评价要求。试卷包括字、词、句、阅读、作文几个方面。既考查了学生的基础知识和基本技能，也检测了学生的课外阅读水平。做到题型多样灵活，知识面广，并蕴涵了一定的思想教育于试题之中。从学生的考试结果看较难。现就本次考试做如下反思：

1、本次测试学生的卷面书写不够端正，在平时的学习中我们重视了这方面的训练，但学生的书写还不够规范、不够整洁。主要表现在阅读题中，很多学生没有写答，而是直接写答案。在句型转换题时，结束时没有句号。

2、在这次考试中所体现出来的基础知识不够扎实。总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，因此在第一题画出正确的读音时，很多同学拿不准字的读音。在今后还需要多给学生读书的时间，培养他们认真仔细的读书好习惯，并且要求读准课文中的每个字。师生都该踏踏实实走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容。

3、本此考试句型转换中，大部分同学能完成的很好，但是还有一些学习基础差的学生失分较多，师往往在教学中都是笼统的传授知识，没有落实到个人。我想以后多注重学习基础差的学生这方面的练习与指导，以便能综合性的提高。

4、在阅读中，概括文章主要内容失分最多，主要是对这一类型的练习做的太少，还有师在教学中过多的是传授书本的知识，而没有教给学生方法，因此全班在这题有一大半学生扣了2分。还有在阅读中有些成绩好的学生还漏题，这明显是粗心、不仔细。要改变这种状况，关键要培养学生仔细审题和掌握阅读方法及技巧。教师在一朝一夕的教学过程中点点滴滴的进行渗透，重视阅读教学这一综合能力的培养。

5、在习作方面，有些同学不能正确把握习作的要求，语言贫乏。故今后要对各种题型讲解具体。

通过这次考试，在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高其阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题

的好习惯。对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，要多单独辅导，与家长密切联系，获得家长的重视。

为了进一步提高六年级语文的教学质量，以及这半个学期以来学生在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几方面入手改进：

1、培养学生良好的书写、检查习惯

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一。这样安排不但说明了良好习惯养成的重要性，更是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。

有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、增加阅读量，提高写作能力

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？

为此，在今后的工作中，我更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取，一定能在小学语文教学的征程中取得更大的成绩，拥有更为辉煌的明天

2016小学示范课活动总结
鸿门宴示范课总结与反思 第九篇

小学示范课活动总结

4月16日—4月17日，我校举行了优质示范课赛课活动。本次活动以课堂教学改革为突破口，以贯彻新课程理念为前提，以引领教师专业成长为宗旨，以示范课为平台，以打造我校“精品”课堂为目标，经过学校和全体教师认真组织筹备。历时两天，奉献精彩课堂2节，整个活动达到了预期的目的。为更有利于今后的教学，现对这次活动小结如下：

一、学校领导，高度重视，认真组织。

本次示范课活动得到了学校领导的高度重视和大力支持。校长亲自安排，赛后组织全体教师认真开展说课、议课、评课、研课、习课活动，交流意见。

本次示范课活动共2人参加，涵盖了语文、数学学科，课型涉及新授课、复习课。6人次参加听课，每节示范课平均有6人听课。活动期间，老师坚持听课，给讲课教师以极大的鼓舞。本次赛课活动，是我校教育教学的一个缩影，也是我校教学教研工作的一次集中展示。

二、课改意识，深入人心，方向明确，理念领先

在这次教学活动中，两位教师能转换自己的角色，课堂上把关注的焦点真正放在学生的身上，关心他们的情感体验、关心他们的思维历程，积极建构“以生为本”的课堂教学，逐渐使自己成为教学的引导者、合作者、创造者。课堂师生关系民主和谐，学习氛围宽松愉悦，新课程理念已成为教师追求理想课堂的动力，并能让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。

三、参赛教师，精心准备，缤纷呈现

参赛教师课前备课充分，设计合理，精心选择课题，深入钻研教材，研究教法学法，努力把最优秀的课堂教学展示给学生。教学活动构思新颖，课堂语言激情洋溢。走进每节赛讲课堂，都会有不同的感受，都会有最新的体验……在整个过程中学生既学到了知识，又锻炼了能力，还陶冶了情操。可以说，每位教师都有一个亮点，每节课都有一个惊喜，充分显示了我校教师丰厚的教学功底和高超的教学艺术，这是非常令人欣慰的。

四、观摩后的思考

两位教师的课毫无疑问是成功的，他们为全校教师的课堂教学开了一个好头，有很多做法值得我们学习。但是，没有反思的教学是难以提高的。公开课永远是一件遗憾的艺术。通过对2节示范课的观摩，也暴露出一些值得我们深思的问题。数学课堂教学语言的精炼性有待提高，语文教学课堂阅读和课外阅读的习惯有待再巩固，帮助低年级学生完成由阅读到写作的过度。

示范课活动虽然结束了，但课堂教学没有停止。一个优秀的教师，必是一个“会思想”的教师。所以，我们的反思没有停止，我们的交流、研讨也没有停止。教无定法，教学有法，贵在得法。在今后的教学实践中，让我们苦练内功，在锤炼中规范，在学习中积淀，在研究中提升，在竞争中成长，为我校的教育教学工作谱写辉煌的篇章！

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