早期潜能开发观后感

导读：　早期潜能开发观后感篇一《做孩子最好的潜能开发师读后感》 ...

早期潜能开发观后感篇一
《做孩子最好的潜能开发师读后感》

做孩子最好的潜能开发师读后感

做孩子最好的潜能开发师>读后感

咱们中国有句俗话：三岁看老，七岁看大。因此说明，三岁以前的教育是十分重要的，现在中外的专家，也经过实践证明，三岁之前的教育，会起到事半功倍的效果。

三岁左右是塑造孩子性格、品质的关键时期。身为教师，天天与学生接触，内心比别人有更深的感触。良好的习惯、品格、修养，比智商得要的多。

做为一个妈妈，我希望抓住孩子的这个关键期，为孩子将来的人生做好坚实的铺垫。但是毕竟不是专业的育儿专家，不可能面面俱到。因此，有时不免有些焦虑。如何才能不让这关键的时期白白浪费。

《做孩子最好的潜能开发师》这本，一下子解决了我的后顾之忧。这本书涵括了关于婴幼和学龄前儿童的最新大脑研究成果，深入浅出地讲述了大脑发育的秘密和孩子在不断学习中成长的奥秘，并针对要建最佳环境以及提供与其发育水平相适应的活动。帮助孩子发掘大脑潜能，提出了许多想法和建议。书中收录了六百多个金点子，实用贴心、可操作性强，帮助家长们将大脑研究的最新成果运用到日常亲子活动中。

《做孩子最好的潜能开发师》本书提及的育儿扎实、先进、科学，代表了最权威、最有效的做法，并在幼儿教学中取得了显着成功，得到了全美幼教协会的一致认可和高度评价，被誉为21世纪最重要的早期教育经典之作。

《做孩子最好的潜能开发师》这本收，从孩子的大脑发育、、脑科学调动感官、开发潜能、情感发育、提高情商、社交能力的开发、体能发展、婴幼儿的认知和语言发展、学龄前儿童的认知和语言发展、学龄前儿童的读写能力萌芽等等。

《做孩子最好的潜能开发师》这本书，看过之后，我最大的感受就是，这本书内容太丰富了，太全面了。培育孩子所涉及的所有方方面面，本书全都有所提及。内容丰富得让人无法想像。这本书可以说是，育儿的一份宝典。

其中《日记开启有趣的个性化写作》这一章内容让我受益匪浅。

自从孩子出生，我就一直给孩子记成长日记，但一直都是流于记帐。就是为了日后给自己和孩子看。但这一章告诉，我们不仅要给孩子记日记，还要把这些日记装订成书，署上孩子的名字。让孩子有一种成就感。

看到这，我不禁感慨，以前一直以为自己做得还很好呢，看到这本书，才发现，自己做得远远不够。

孩子一直要做亲子阅读，非常喜欢听>故事，现在有时还自己编故事。而我也一直希望宝宝将来能在文学方面能有所成就。但就没有想到，这颗理想的种子，是需要在日

常生活中蕴育萌芽的。当孩子看到自己日常编的故事，成为真正的书，一定会很有成就感。同时感觉写书是一件很简单的事。

《做孩子最好的潜能开发师》这本书，竟然还有给孩子的做零食的内容。按照书中的内容，我与小宝一起，两人齐心合力，一起动后，做了一盘水果沙拉，孩子乐不可支。我发现，孩子做的过程一直是兴致勃勃，两个人一个多小时，其乐融融，好甜美的>幸福时光，望着小宝开心的笑容，感受生活好恬美。真的要感谢《做孩子最好的潜能开发师》这本书呀。

心灵手巧，孩子的智慧在指尖，动手能力强的孩子一定是聪明的孩子，所以我一直努力培养教育孩子的动手能力。但我实在不是一个有创意的人，同时工作的繁忙，也没有那么多的时间来琢磨这些。有了《做孩子最好的潜能开发师》这本书，我开心不已，书中罗列了好多室内游戏活动。有了这些亲子游戏，不用担心和孩子一起的时候，没有吸引孩子的

孩子未来竞争力取决于出生后三年内的学习力的培养。孩子醒着，每一分钟都在学习，他们通过与他人和环境进行互动开展学习。而游戏是学习的重要组成部分。孩子的感官需要一个丰富多彩的氛围中被激发。为达到学习最优化，孩子们需要一个充满爱心，无压力的学习环境，提供给孩子的活动应该与其发育水平及兴趣相匹配。实践活动可帮助孩子习得终身受用的技能。

有了《做孩子最好的潜能开发师》这本书，一书在手，所有的难题都迎刃而解。再用心的妈妈也可能百密一疏，毕竟一个人的思维不可能那么全面。但是，还好有优秀的育儿专家，为我们提供了这么好的，全面的育儿书。

拥有这本书，就等于拥有了一个良好的育儿顾问。而且是你可以随时随时请教的专业顾问。这本书，值得妈妈们认真阅读。

早期潜能开发观后感篇二
《早期潜能开发与亲子教育》

第一部分

早期潜能开发与亲子教育

一、 重视早期教育

1、什么是早期教育

早期教育是指出生到入小学前，对儿童进行一定的、有目的、有计划的。为儿童

身心健康发展打下良好基础的教育。

2、早期教育的任务

早期教育就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其分的刺激，以加速

他们的先天潜能变为现实的能力。

3、早期教育的意义

儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿

童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。

4、国外早期教育

美国提出：教育从生命第一天开始

新西兰教育部指出：“教育必须从出生开始”

秘鲁：建立了三岁前的“娃娃之家”工程

加纳制定：“儿童不能等待”为题的0—6岁儿童发展计划

5、国外专家对早教的精辟论断

人自出生起心理发展已经开始,而且在生命的最初三年中其发展最为迅速,再这一时

期,积极地关心儿童的发展,比其它时期更为重要。 —意大利:

蒙特梭利

对孩子的教育必须尽早开始，开始的越早取得的效果就越显著。 —德国:卡尔威特

早期教育影响着人的一生，婴幼儿的教育应从零岁开始

—日本井深大

6、重视早期教育

０－３岁是早期教育的黄金期

早期教育是重要的基础教育

加强０－３岁婴幼儿的早期教育是我国教育事业发展的迫切需要，也是提高人口素

质的途径之一。

7、早期教育是个长期的过程

8、早期教育要注意的几个问题

（1）教育应根据婴幼儿各时期的特点进行

（2）对孩子的教育是启蒙的，不是灌输知识的

（3）抓住孩子的敏感期因势利导进行教育

（4）从发展孩子的感知入手,训练婴幼儿的语言和思维

（5）要珍惜孩子的求知欲。要耐心，多鼓励

（6）要从孩子兴趣爱好出发，不能强迫,要循序渐进

（7）父母及家庭成员在教育孩子问题上要保持一致性

（8）要培养孩子有健康发展的性格和品德

（9）注意体、智、德、美全面发展

二、三岁前儿童发展特点

（一）发展的主动性

吸收性的心智——强烈的生存意志和观察周围一切事物的能力

与生俱有的潜在能力——从出生就具备有主动生长的内在力量，对生存发展有利的行为、能力都有学习的驱动力

凡是主动发展的要求得到满足的孩子对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会较少，愉快的情绪更有助于发展。

（二）发展的有序性和阶段性

儿童的发展极为有序，都是根据基因安排好的顺序发展。

1、运动领域：从抬头—翻身—坐—爬—站—走的顺序一 一展现

2、认知结构的建构和智慧的发展：

感觉运动阶段（出生—24个月）、前运算阶段（2—7岁）

具体运算阶段（7—12岁）、 形式运算阶段（12岁以上）

3、0—3岁婴幼儿的敏感期

（1）秩序感的敏感期（外在的、内在的、循序的、精神的）

（2）语言的敏感期 （3）朝向独立的敏感期

（4）感觉器官的敏感期 （5）筋肉运动协调发展的敏感期

（6）社会化发展的敏感期

4、学前儿童身心发展关键期

关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。３岁前是孩子学习、成长的关键期，这个时候的学习将影响未来！

0—2岁是动作发展的关键期、0—3岁是口语发展的关键期

0—4岁是视听觉发展关键期

5、大肌肉动作能力发展关键期

（1）３—４个月翻身能力发展关键期

（2）７—８个月爬行能力发展关键期

（3）１０—１１个月独自站立关键期

（4）１２—１４个月独立行走关键期

（5）２４—２５个月单脚站立关键期

（6）３０—３１个月单脚跳跃关键期

（7）３６—３７个月控制物品平衡能力关键期

6、小肌肉动作发展关键期

（1）５—６个月双手协作能力的关键期

（2）７—８个月单手抓住多物能力的关键期

（3）１１—１２个月放物入孔能力的关键期

（4）１２—１５个月双手控制物品能力关键期

（5）１６—１７个月垒叠平衡能力的关键期

（6）２４—２５个月用笔画直线能力关键期

（7）３３—３４个月构思建构能力的关键期

推动孩子从一个发展阶段过度到另一个发展阶段的内在动力，就是发展的主动性和内驱力

（三）发展的差异性

1、形成差异的原因：

（１）不同的遗传基因 （２）不同的气质特点

（３）不同的营养、体质 （４）不同的学习和发展的机会

（５）父母素质、家庭环境 （６）不同的社会关系

（７）亲子间独特的相互作用模式

2、发展速率的四种类型

（１）平滑上长型：各领域潜能显示和成熟的时间呈连续上升趋势

（２）停顿型：发展的中途出现时间长短不同的停顿现象

（３）锯齿型；发展不够稳定，走两步退一步

（４）大波动型：发展很不稳定，出现大的反复，时而快，时而慢。

3、注意事项：

（１）不在发展正常的孩子之间做横向比较

（２）细心了解评价孩子各方面潜能发展情况

（３）开展有针对性的活动促进孩子发展

（四）心理和生理发展的关联性

生理主要是指身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础。身体健康、生理机能完好无损，才能使儿童逐步建构起完整的心理世界。

心理行为的发展，多通道的吸收外界信息，可以促进神经系统和大脑的发育，心情愉快也能促进身体健康

年龄越小，生理和心理之间的发展关系越密切。儿童的四肢是认识事物的重要器官，运动是接触外物、积累经验的重要途径，身体运动的协调性既预示着神经系统的健康状况，又促进神经系统和大脑的发育。

三、0—3岁婴幼儿教育与潜能开发目标

1、发展运动潜能和身体素质，进行适当的体格锻练，增强抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心健康发展。

（1）婴幼儿动作发展的基本规律

①从整体动作到分化动作

②从上部动作到下部动作（首尾规律）

③从中央部分到边缘部分动作（远近规律）

④从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）

⑤从无意识到有意识的动作

（2）大肌肉运动：开发宝宝运动智能始于零岁

动作的学习是宝宝的重要任务， 这些动作不仅是宝宝未来的肢体动作发展的基础，还有利于其他智能的全面提升。

大运动练习重要性

趴着抬头练的早， 宝宝爬的才能好；

早练爬行和协调， 宝宝走路不摔交；

爬走练习平衡力， 宝宝跑的快又好；

四肢协调走跑跳， 身体健康是个宝。

（3）小肌肉运动

手指的运动可以刺激大脑的广大区域，通过大脑的思维和眼睛的观察不断纠正、改善手指动作的精细化程度，手眼脑的配合协调极大地促进宝宝智力发展

手的动作发展重要性

①促进宝宝感知运动思维和探索世界的能力的进一步发展

②促进肌肉和运动智能的发展及人的整体智慧的发展

③促进宝宝手指的灵活运动，促进手眼协调性和动作

④有助于宝宝智力的发展，是日后学习任何技能的前提条件

小肌肉动作练习的重要性

小手早练抓和握， 手眼协调来配合；

两手配合练的早， 倒手撕纸很重要；

拿放捏夹倒和舀， 多玩多练手才巧；

穿珠两手配合好， 穿衣系扣肯定早；

宝宝聪明不聪明， 就看小手灵不灵。

（4）0—3岁体育活动总目标

①发展婴幼儿趴、翻身、坐、爬、站、走、跑、钻、攀、跳的全身动作技能

②发展婴幼儿抓、握、捏、放、摇、扔、捡、传递、敲击等双手动作技能

③促进动作的平衡、灵活、协调和身体控制能力的发展

④促进机体的生长发育，提高对环境的适应期

⑤增强体质、提高健康水平、推进动作思想及社会能力的发展

（5）1—2岁运动能力发展练习项目

大肌肉运动练习

①练习自己走路 ②练习下蹲拿物

③练习上下台阶和攀爬 ④练习推拉重物

⑤练习钻爬 ⑥摇椅、摇船或秋千

⑦练习向上跳跃 ⑧学习跑步

精细动作练习

①练习握紧 ②练习用拇、食、中三指捡东西（三指捏）

③练习放准（手眼协调能力） ④练习翻看塑料书或布书

⑤练习用积木铺平摞高

⑥练习手眼协调地完成更多任务（端、舀、敲、嵌、戳等）

（6）2—3岁运动能力发展练习项目

全身运动练习

①练习走的耐力、平衡、跑步 、跳起 、攀登 、钻

②球类活动：滚球、投球、接球、踢球、拍球

精细动作练习

①练习更精细更复杂的双手协调和手眼协调能力

(撕剥和包装小物品、练习穿串珠、套叠、拼插搭建)

②练习手的力量和全身协调控制能力

(端水、端盘子、剪易剪的物品、玩水、沙、橡皮泥)

③练习细心和耐心地操作(一粒一粒拾豆子、捡干净掉地上的东西)

④培养动手的兴趣和主动性（适时适量、反复有趣的技能练习）

2、发展语言认知潜能，促进模仿、理解和运用语言能力的发展。通过语言及认识周围环境事物，积累感觉经验,发展感知、注意、思维、想像等能力，培养兴趣和好奇心。

（1）0——3岁语言活动总目标

①喜欢并注视听成人讲话，逐渐能听懂并作出动作或词语的反映

②喜欢自发发音和学发音，吐字清楚

③喜欢学词和学句，主动迁移、运用掌握的词语和短句与人交谈

④能回答和提出简单的问题

⑤能在听故事、看图书、听念儿歌中得到乐趣

⑥敢于在同伴面前用较清楚响亮的声音讲话或念儿歌

（2）0—1岁婴幼儿语言开发内容

0——1岁为语言的准备阶段

①用话语和笑声引起孩子的注视和倾听

②用语音、语词或玩具逗乐孩子发出声音

③经常结合生活照料对孩子说话，引起孩子对声音的注意

④学习孩子的发音与孩子进行声音对话引发孩子发出更多声音

⑤以不同的语调和表情、手势逗引孩子来倾听和感受语言功能

⑥将声音和形象联系起来，帮孩子理解词义

⑦将语词和动作结合起来理解动词的意义（吃奶、穿衣、伸手等）

⑧在形象与语词有一定联系后，用问题引起孩子的动作反映

⑨学习根据词音做动作和表情（欢迎、再见、笑一个）

⑩学习用点头、摇头或其他手势做出请求或应答

以不同人的说话声、朗读诗歌，令孩子做出喜悦或安静的表现

教孩子模仿发出词音（成人以夸张的口型发音给孩子看）

（3）1—2岁语言开发内容

①能听懂更多的话，能执行简单的语言指示

②学习用动作配合语音表达自己的意思

③能从发出单音节词过渡到发叠音和双音节词（面面—面条、阿—姨—到阿姨） ④能发清楚更多的语音

⑤能从单词句过渡到双词句和短句（班班—妈妈班班—妈妈上班—妈妈去上班—妈妈在×××上班）

⑥能称呼家中人的称谓，能说出常见物体名称和常见动作名称（拿、给、坐、爬起来） ⑦能有兴趣地听成人讲图片、故事、儿歌，能自发跟念儿歌中的一个字、到一个词、到一个句子，直到念简短儿歌，翻看图书。

⑧能有兴趣地和成人交谈，能回答简单提问

⑨能有兴趣和耐心地倾听并模仿别人的说话

（4）2—3岁语言潜能开发内容

①提供正确的语音示范，鼓励孩子讲话

②丰富词汇，鼓励孩子学说你、我、他，能说出更多的名词、动词、常用形容词、连接词

③扩展句子使句子成分得到增加（孩子说：吃饭，问：谁要吃饭？孩子回答完整句：我要吃饭）

④鼓励孩子学习提问、回答、问候、请求、辩解、说笑话，促进语言功能发展 ⑤鼓励孩子自发地与成人或同伴进行交流简单的经历

⑥能记住并完成多项语言指示

⑦让孩子有更多机会倾听周围人说话、听故事、儿歌、讲图画、图书及外语单词、短句、歌曲，吸收和储存更多的语言信息。

（5）发展语言潜能的方法和途径

①通过环境的熏陶（成人树立良好的语言榜样很重要）

②经常开展成人与孩子间的语言交际，促进语用功能的发展。

③进行旨在发展语言的学习活动（培养倾听阅读理解和讲述能力）

④把语言社会化，语言渗透到日常生活和其他活动之中（语言特点是应用性、幼儿学习语言特点是积累性、潜能开发是渗透性）

（6）语言潜能开发应注意的问题

①保护孩子语言器官的健康

②优化语言环境（学会的，不是教会的）

③利用孩子认知和移情的特点，开发孩子的文学性语言潜能

早期潜能开发观后感篇三
《自我潜能开发》

潜能的故事

故事一：我国有位钢琴演奏家，他的音乐造诣非常高，常常代表中国参加国际音乐盛会。十年动乱时，这位钢琴家被囚禁，关押他的囚房只露出他的头，四肢都不能动弹，但他还是坚持活了下来。后来，他被平反出狱，随后又接到了出席世界音乐盛会的邀请。当他在舞台上弹奏钢琴的时候，居然吓坏了很多人，因为他的钢琴演奏技巧被关进监狱前还要高超，他弹奏的音色比原来还要优美动听。

于是很多人问他？"你被关押了这么多年，从未摸过琴，为什么你的钢琴演奏技巧不但没有退步，反而还进步了许多呢？"他说："在我蹲监狱的日子里，虽然没有钢琴，但我的大脑里有个想象的钢琴，我虽然手不能动，可我的思想每天都在弹奏它。"

故事二：在日本的《朝日新闻》上有一则报道，一位单身母亲和9岁和女儿相依为命，每天早上起床女儿都会拥抱妈妈。

一天早上妈妈出去买菜，女儿起床后看不到妈妈非常着急，于是小女孩到处找，最后跑到阳台上，正好看见妈妈买菜回来，女儿一面大声叫："妈妈"，一面迈出阳台扑向妈妈的怀抱。情急之中，这位妈妈在短短的几秒之内竟然跑了100多公尺，稳稳地把女儿接在自己的怀里。 媒体报道了这件事，很多人都不相信。于是让这位妈妈再试验一次，不过不是用女儿，而是用一只与女儿体重相同的枕头。可试了几次，都是跑不到一半距离枕头就掉到了地上，一次也没接住。

后来，又找到日本短跑运动员来试验-结果同样接不住枕头。

心理学家分析：因为女儿是单身妈妈唯一的精神支柱，母女情深，是母爱让她就发挥了生命中的最大潜能，这种爆发出来的能量使她拯救了自己的女儿。

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让冥想进入记忆美国的潜能开发大师安东尼.罗宾说："人的所有改变，都是潜意识的改变。"

目标视觉化把你的目标画成一张图片，或者写下来，让自己看到它，只要重复多次就能影响你的潜意识。

自我确认自我暗示

宇宙有一些非常奇妙的定律，其中最奇妙的就是"相信定律"，因为你的潜意识分不清楚事情是真是假，通过你不断重复的想象，你只要相信它，终究会成为事实。

通过放松，让你冥想的内容输入你的潜意识。大家都知道，人在放松的时候，处于一种催眠状态。这时，你是潜意识自然会浮现出来，任何的信息在这个时候都非常容易进入。

钢铁大王卡内基每天把自己的目标念1000遍，他的目标是："我要成为百万富翁"。于是，他每天自言自语地说上千遍"我要成为百万富翁，我要成为百万富翁，我要成为百万富翁"。最后，他果然成了百万富翁。其实并不是"念"就会成功，而是"念"久了输入到他的潜意识，他潜意识中根深蒂固的想法要成为百万富翁，所以他的潜意识会控制他的行动去做很多让他成功致富的事情。

不断重复你的想象

如何自我训练潜意识？潜意识分不清真假，只要你不断重复想象并相信它，事情都可能变得真实；潜意识也从不睡觉，只要在睡觉前对你的潜意识说某一件事情能够完成，你就可以发现，潜意识可以创造很多的奇迹。

100年前，成功学的始祖拿破仑.希尔就告诉我们，一定要运用潜意识的力量来帮助我们实现目标不管是用想像力、自我确认还是目标视觉化。

我睡前从不用闹钟，但是隔天要早上6点起床，只要睡前告诉自己6点一定要起床，重复地说上20遍，我发现很奇怪，在清晨5点50分时我醒了。

我每天睡前不断地把目标视觉化，看着我的目标并且自我确认之外，同时也会放松我的心情，放松我的身体，进入一种昏睡的状态，从一种昏睡的状态将心灵的活动力减到最低，然后开始放映我的心灵电影，放映我最渴望得到的结果，然后为这个结果欢呼、庆幸，不断感觉到它是那么真实。然后，我会感谢之后再就寝。每天都像第一次做一样，直到我感到满意才入睡

一定要相信，潜意识无与伦比的力量，一定存在。

潜意识比意识快3万倍

据说，一个人的潜能只开发了大约10%左右，像爱因斯坦这样的伟大的科学家，大脑的潜能也只开发了12%左右，只比我们常人多了2%。一个人如果开发了大脑的50%潜能，那么，他可以念几十所大学的课程，还可以说十七、八种不同国家的语言。

潜意识的能量实在是太惊人了。可是人们都不太清楚这一点，认为自己只能如此而已，无法再发挥了，无法再到达极限了。其实，这是人体资源的浪费，尤其是大脑资源的浪费，实在是太可惜了。

美国心理学家波恩.崔西研究证明，一个人潜意识的思考速度，比意识的思考速度要快3万倍。也就是说，我们在开车时，不自觉地就会转弯；游泳时，不自觉的就会换气。这都是因为潜意识的思考速度太快了，让你感觉改变我们的人生命运的话，改变潜意识里面的想法和信念就非常重要。

成功需要改变，而所有的改变都在潜意识，我们生命中的种种都是催眠的结果，改变潜意识最快的就是运用催眠术！

所有人都能够被催眠吗？催眠是否能够控制他人？被催眠者是否会反抗？被催眠后会不会就醒不过来了？催眠就是要让人什么都不知道了，然后发生一些神奇的改变吗？下面是世界催眠大师马修史维催眠秀的视频！

催眠心理治疗技术，这一古老而科学的技术日渐为人们所关注，作为一种神奇的心理疗法，催眠术能够直接作用于人的心灵，对于改变信念与行为模式有特殊的功效。随着研究越来越深入，催眠术的应用越来越广泛，涉及到心理保健和医学界、商业界、教育界、体育界、司法界等各个领域。大量的临床实践与表明，催眠术在减压放松、消除身心疲劳感，改善睡眠、提高休息质量，调整心态、增强自信与改善情绪等方面都有神奇的功效，也开始比较多地应用于心理咨询和心理治疗中。

下面的步骤能帮助你进行自我催眠：

找一个舒适的、隐私的地方坐下来或者躺下来，以你认为舒服的姿势就行。

闭上眼睛，试着去排除心里的焦虑和恐惧。

一般来说，当你试着开始这样做的时候，你会发现不让自己去想事情是很困难的。你越是不让自己去想，就越是禁不住去想起一些事情。出现这种情况的时候，不要强迫自己不去想，相反，你要静下心来，好像你能看到这些想法，然后让它们轻轻飘走。

消除身体的紧张和压力。

从你的脚趾头开始，想象你的紧张和压迫正在慢慢远离你的身体，从你的身体消失。想象你身体的每一个部分，从你的脚趾头向上直到你的整个身体，都从紧张和压迫中释放出来。幻想你身体的每一部分会随着压力的释放而变得越来越轻。放松你的脚趾头，然后是你的脚，继续放松小腿、大腿、臀部、腹部等，直到你放松每一个部分，包括你的脸和 头部。

缓慢地深呼吸。

当你呼气的时候，你看到你的压力向乌云一样散去；当你吸气的时候，你看到新鲜的空气像一种光明的力量，充满活力和能量。

早期潜能开发观后感篇四
《读后感》

《父母的教育决定孩子的一生》读后感：

一本让我纠结的育儿书

张鹤文

先说，我知道自己对书很挑剔，如果一本书，翻开后的十几页未能让我有欲罢不能的感觉，或许很有可能这本书就被我暂时搁置了。若恰好这本书的行文风格又是我所持有偏见的，则搁置的日子不限期延长。是的，这只是我的一种固执的偏见所致，所以与书的作者或是编者的水平无关，我还不到可以对著书立说的前辈们评头论足的火候。

再说，其实我对书有时候很宽容，如果一本书，哪怕只有一段文字，甚至一句话触动了我，并让我因此而检视自己的行为，那么我认为值了！我将怀揣着无比的热爱和感激来膜拜这本书。是的，这其实又是我的一种固执的偏见。但是，既然厨子有‘众口难调’，出书自然也无法做到让每一个人满意。

看起来越发的矛盾了，究竟我是属于好对付的书迷，还是那难缠的主儿？ 《父母的教育决定孩子的一生》如何？脱离了个人的偏见，我就不好对书作评价了，只是，这篇读后感，若没有‘政治任务’估计我是难以成文的。可是，既然承诺，理应做到，过程的困难，是我自己的问题。

那么如此难产的读后感，只能写成是对书的简介了，若当真有妈妈因为我的一篇不成样子的读后感，而希望对这本书做更深入了解的话，请点击链接在线试读。

《父母的教育决定孩子的一生》-3-6岁孩子家长必读，这题目大了点，又是偏见，我一向不太喜欢过大和过于绝对的标题。

这是一本类似工具书的育儿书，这仅仅是我个人给它的定位，除了自己不代表任何人或是机构的观点，谨记。

不可否认的是，这本书很多提法或者说对妈妈的提醒非常及时有效，单就这点而言，开卷总是有益的。

具体而言，它希望妈妈做好几个方面的工作：

一、好妈妈要做孩子的入园工作；

二、好妈妈教孩子学会有效学习；

三、好妈妈理智开发孩子的潜能；

四、好妈妈要塑造孩子的好性格；

五、好妈妈要培养孩子的好习惯；

六、好妈妈要帮孩子度过敏感期；

七、好妈妈要解决孩子的小问题。

从行文风格看，它试图给迷茫中的妈妈们找到一些具体问题的具体参照甚至更加具体的解决办法。每一项妈妈的工作，它都由几个反面例子，几个正面例子切入。然后是编者的教育感悟，继而给妈妈支招，正是基于这种模式，我将它定位为一本育儿工具书。

虽然，育儿无定式，我个人也不喜欢这种‘支招儿’的工具书，但是，该书这种行文模式，同样有它无法否认的优点：那就是可以给很多手忙脚乱的新手妈妈（这样说并不是我就多么老手哈）一目了然的感觉，甚至可以根据孩子的具体表现在书中找到相对应的事例然后按图索骥找到某些妙招儿，也未可知。这种行文风格更易为妈妈们所理解和运用，就这点而言，是一些纯理论性或相对需要自己转化并灵活运用的育儿书所不能比拟。

看起来，书也如人，各有长短，若可取长补短，甚幸。

《父母的教育决定孩子的一生》中我最欣赏的是关于孩子性格、习惯培养的重视，以及对孩子诸多敏感期的一一娓娓道来。这个仍旧是因为自己的固执所致，因为一直以来我的育儿更关注性格习惯以及做事方法的培养，而对于具体知识的学习则看得较淡。

当然，这么说，并不代表我就是早教无用论的支持者，相反，我认为正确的系统的早期教育和引导对于孩子的成长非常有必要。我所看淡的只是不得当的纯粹为了学习而学习的知识灌输方式，并非排斥知识。所以即使不具备完整的系统早教知识，即使力不能逮，我仍旧以一个母亲的直觉在无意和无形中引导和培养了凡凡较好的学习兴趣和习惯，这其中感触最深的就是阅读的力量！

既然是读后感，自然离不开阅读，所以索性啰嗦几句以表阅读在我心中的重要程度：语文是学科之母，这个提法自然我不是第一人，但是智慧的人或者是可以自己总结的人，或者是善于借鉴的人，而我既然不能自己总结，则竭尽全力做一个善于拿来主义的人，一样可以使自己日渐接近智慧。所以，我将很多话当成自己的话，像个名人一样到处宣讲，甘愿扣上‘好为人师’之恶名。

语文是学科之母，没有好的语文基础，没有好的语言理解和表达能力，则任何其他学科都很难学好，大道理不需要讲，只说，若语文不好，如何阅读和理解其他学科的著作？而阅读是学好语文的关键，当凡凡指着饭店的‘一品鲍鱼’

问我‘妈妈，什么是跑鱼’时，我不是觉得可笑，而是再一次认识到长期以来亲子阅读的神奇力量：从未刻意教过一个字，他竟然磕磕绊绊的认识很多字了！

似乎有点离题了。

再回到这本书的读后感上。

我关注它对于孩子学习氛围和家庭环境的浓墨重彩的反复提醒，虽然我不认同它那些‘指导孩子学拼音'’引导孩子学数学‘’指导孩子学识字‘’指导孩子学英语‘之类的提法。

我关注它对孩子潜能开发的重视以及对风行一时的奥数、珠心算的辩证对待，虽然我不认同它将’观察、想象、阅读、记忆、思维、注意力‘等潜能一一罗列，仿佛可以分而治之。

我关注它提及的很多妈妈们关心却因为关情所以更乱的孩子成长中的试误，虽然我仍旧不喜欢它的行文风格，和工具书的模式。

这么写的过程中，我竟越来越看到这本书的优点，其实，这不正是我看人和看书的着眼点吗？

所以，不能用好或是不好来形容任何一本书，或者任何一个人，它或她又或他，总有你应该有却恰好缺少的东西。换言之，它或她又或他，总有值得你学习借鉴以自省自查自我进步的优点，不要只看魔鬼不见天使！

不成样子的读后感，可是，谁又规定读后感不可以想说就说呢，所以，原谅自己的凌乱。

谨以此文权作完成任务，又是自警，不接受任何拍砖。

崂山租了几分地种菜，他则研究石头、树枝、虫子……

早期潜能开发观后感篇五
《如何开发员工潜能有感》

《如何开发员工潜能》有感

本季度听了董老师的关于《如何开发员工潜能》的培训讲座，董老师分三讲给我们讲了有关课程：

第一讲、人的潜能是无限的

第二讲、人的潜能释放受阻的原因

第三讲、怎样开发员工的潜能

有几点使我受益非浅，

一、让每个员工做他喜欢的做事，实现价值观相匹配；

同样的一份工作,都是由你来做，你喜欢做与不喜欢做，效果是截然不同的，若是你喜欢做，工作就会干的有声有色；若是你不喜欢做，你就会对工作缺少热情，你就会得过且过。例如，我们部门有几个年轻好学的员工，他们从学校里出来找到了他们的工作，但未必是他们喜欢的工作，有的就想放弃另找出路。针对这个问题我从董老师的培训中感受到了开发员工的潜能――让每个员工改变思想，从工作本身找快乐。所以我给我部门的员工分析他们对待工作的态度，他们有的认为工作只是一项不得不做的事情而已，有的认为它是一种无奈的处罚，所以就不可能专心致志的干好真正应该干的事情。但是，如果试着热爱工作，就会把工作视为自已的职责，就会喜欢我们的工作。

二、设立明确的目标：

在生活中，许多人之所以不能成功，缺少的不是能力，而是正确的指导方向和目标，所以给员工分配工作的时候指明工作要达到一个什么样的结果，越具体越好。并且管理者要跟踪落实。记的有一次，我给我部门的

员工分配一份工作让其建立一份会员档案表，当时我没有说明我要的是一个什么样的结果，员工做好以后，和我想象的相差太远，后来还得我重做。从这件事上我明白了“明确的目标是成功的先导，积极的心态是成功的动力”这话的真正含义。

三、对员工进行业务技能培训

财务工作，是一个专业性非常强的工作。它要求每位员工都有一定的专业知识，所以对本部门的员工进行严格的、切实的培训。并给员工营造一个学习的氛围，使员工的业务素质得以提升，经过后培训的大部分人都会充分发挥其职业潜能的。

四、创造和谐的人际关系

我经常给我部门的员工说，我们要多看别人的优点，不要老是眼盯着别人的缺点，要多多的包容别人，不要小事斤斤计较。经常为员工营造一个和谐的工作环境，在这样的工作环境中，人的心情愉快，工作也比较努力，也能在工作中尽职尽责，把好每一个环节，减少各环节的疏漏。

总之，通过董老师的培训我们得到了许多，也提升了许多，在以后的工作中，我将做好我部门的工作，让我们部门的员工都发挥其潜能，更好的完成我们工作。

早期潜能开发观后感篇六
《0-6个月发育特点与早期潜能开发》

早期潜能开发观后感篇七
《员工潜能开发》

为什么学习本课程

在如今竞争日趋激励的中国市场，人才已经是一个企业能否成功,能否在竞争对手之前抢得先机，能否在市场争夺战中保持不败的一个非常、非常重要棋子。通过本课程，你将体会到人的无限潜能，你将感受到自我的价值，你将学到解决企业问题的策略，你将掌“指令监督让人用手工作，技能培训让人用脑工作，职业规划让人用心工作，家庭和谐让人用情工作，职业定锚让人用魂工作。”要想长久的留住人才，更重要的是留住人才的心，让人才用心、用魂来工作。

● 课程提纲

第一讲 人的潜能是无限的

1、潜能的概念

（1）“潜能”通常的意义是指人的潜在的能力，即指经过训练开发就可以变成现实能力的可能性。

（2）“潜能”的另一种含义是指人本来就已经具备了某项能力，但是由于受到错误观念的局限，他认为自己无法做到，因此就放弃不做了，使得该项能力被埋没了。

（3）“潜能”的第三种含义是指人的创造潜力。

2、人的潜能是无限的

人的潜能可以从四个纬度来透视：

（1）人的体能有巨大的发展空间

（2）人可以学会任何技能

（3）人的每个器官都可以进行二次开发

（4）人的大脑的创造潜力是无限的

第二讲 人的潜能释放受阻的原因

1、自我观念的局限

2、价值观不匹配（大脑无法兴奋起来）

3、没有目标（缺乏潜能释放的动能）

4、缺乏训练、教育背景不足

5、缺乏激励

6、环境制约（人际关系的制肘）

7、情绪问题的困扰

8、不了解自己的身体的运行原理

9、不良的生活方式

10、坏习惯的控制

11、错误的心智模式

12、缺乏自我实现的意愿

第三讲 怎样开发员工的潜能

开发人的潜能是一个系统工程，需要在多层面上展开：

1、让每个员工做他喜欢的做事，实现价值观相匹配；

2、对员工进行业务技能训练

3、创造鼓励创新的文化氛围

4、突破“我不能”的局限

5、协调员工个人的价值追求，与企业的价值追求，即把员工个人目标与企业目标相协调；

6、创造和谐的人际关系氛围；

7、对员工正面激励

8、允许员工犯错误

9、教会员工有效沟通

10、教会员工有效思维

11、教会员工利用思维导图

12、利用视觉化的手段激发员工的潜能

13、利用音乐手段激发员工的潜能

14、教会员工在工作中放松

15、调节员工工作与休息的关系

第一章 员工要善于自我开发潜能及自我激励

1.认清人性的弱点

2.学习一点成功学——潜能开发和创新的学问

3.敢于做梦，不甘心于现状

4.潜能开发的第一方面——“诱”

5.潜能开发的第二方面——“逼”

6.潜能开发的第三方面——“练”

7.潜能开发的第四方面——“学”

第二章 管理者要牢固掌握有效激励的理论和方法

1.激励机制原理介绍与分析

2.有效员工激励的方法和技巧

3.激励的平台方案措施分析

早期潜能开发观后感篇八
《潜能开发项目一作业》

模块一《现代企业管理》项目1作业

姓名：李文贤 学号：201009220111 班级：D10市场营销

一、如何理解“管理就是通过别人努力实现目标的艺术”？

答：不同地工作职能不同，需要不同的技能，管理一般分三层，高层主要是制定计划，中层提出完成计划地方案，并制定更进一步的计划，低层主要把具体的计划更细化，安排员工具体工作，以完成方案实现计划，具体的执行并不是管理者来实施的，他们通过自己地管理艺术使员工目标明确，激励员工努力工作。 二、对照多种管理定义，说出自己心中的管理定义。

答：管理是指组织中担任主管工作的人，为了更有效地实现即定目标，执行管理职能，协调组织各种资源要素，通过

与其他人的共同努力，既有效率，又有效果地把工作做好的过程

三、你认为管理概念多样化的原因是什么？

答：首先要明白管理的特性：

管理的载体是一个组织，是一个有特定目的的组织，而不是个人；

管理的对象是组织中的所有资源及其活动过程，但核心是人，只有对人的管理才是真正意义上的管理活动；在资源的管理配置中，人才是第一资源；

管理是在一定的环境中进行的；

管理是有一定规律的；

管理要通过计划、组织、领导与控制等职能来实现；

管理的目的是实现组织目标。

正是因为管理的众多特性，导致了各个企业的观点不一样，也就造成了管理概念多样化的原因

四、对比案例“海尔的腾飞案例”和“疯狂扩张的代价”，你认为海尔与中联公司成败的关键是什么？

答：海尔是由小到大，到强；中联是由大到小，到衰，这一成一败正说明了企业

成败在于科学的管理，在于正确的战略。

五、什么是管理的二重性？你是如何理解的？

答：管理二重性原理：管理既有自然属性，又有社会属性。

自然属性 ：同组织生产力相联系的管理的普遍性，是由生产力决定的。管理是在一定的生产方式下进行的，

它一方面同生产力、社会化大生产相联系，不以人们的意志为转移，也不因社会制度不同而改变的一种客观

存在性质，属于指挥劳动，具有组织技术属性。

社会属性 ：同维护生产关系相联系的管理的特殊性，是由生产关系决定的。另一方面同生产关系、社会制度

相联系，体现的是“为谁管理”，属于监督劳动，具有社会经济属性 。

六、现实社会中常见的管理者的错位现象有哪些？

答：1、高层管理者：事必躬亲

2、中层管理者：上传下达，导致信息不对称

3、基层管理者：只管贯彻落实不管最终结果

七、你认为高层、中层、基层管理者最重要的技能各是什么?

答：高层：概念技能、人际技能

中层：概念技能、技术技能、人际技能

基层：技术技能、人际技能

八、阅读案例“为什么自己得不到重用和提拔呢”，回答以下问题：

1．如果你是企业人力资源部门人员，建议应该怎样处理当事人？并说明理由。

答：首先要向当事人甲、乙公布对此事的重视程度，并说明真个调查程序及调查结果。

理由：当事人要有知情权，知道公司对此事情的重视程度，避免产生职工觉得自己意见不受重视的心理，给今

后员工发表建议带来心理障碍。

2．如果你是企业中的普通职工，建议应该怎样处理当事人？并说明理由。

答：一方面对当事人甲职工说明公司该岗位任职的条件，并拿出充分的证据说明乙职工升职的优势，以及甲职工的不

适合之处。鼓励她领导也很重视她，具有潜力还有很多机会可以晋升。另一方面对当事人乙要说明公司的公正性，

并鼓励她继续努力，说明今后的发展潜力，鼓励她更好的工作，不要有任何心理负担。公司是公平公正的。

3．你猜猜看这个西方国家企业会怎样处理当事人？你估计他们的处理决定与你做出的处理决定会不会不同?不论你认同的是相同还是不同，请说明理由。

答：如果是西方国家企业我认为我的建议应该不同，可能他们会在放弃甲职工。因为事情发生反应了甲职工的心态

有问题，比较容易感情用事，看问题缺乏客观公正。不会再给予重任。心态问题是员工的根本问题，是很难改

变的，所以也许会放弃该员工。

九、阅读案例“管理天才卡尔森”，回答下列问题：

1．结合案例分析领导合理用人的艺术主要包括哪些方面？

答：（1）用人艺术。用人的方法和艺术在领导工作中占有特别重要的位置。1938 年毛泽东把领导者的职责归为：“出主意，用干部”，将领导的决策与用人放在同等重要的位置。

领导者用人的艺术主要有：合理选择，知人善任；扬长避短、宽容待人；合理使用，积极培养；用人要正激励人才。

（2）用权艺术。规范化用权；实效化用权；体制外用权。

（3）授权艺术。包括合理选择授权方式；授权留责（领导者将权力授予下级后，下级在工作中出问题，级负责任，领导也应负领导责任，士卒犯罪，过及主帅。）；视能授权（领导者向下级授权，授什么权，授多权，应根据下级能力的高低而定。）；明确责权（领导者向被授权者授权时，应明确所授工作任务的目标、责和权力，不能含糊不清、模棱两可。）；适度授权（领导者授权时应分清哪些权力可以下授，哪些权力应该保留。）；

监督控制（领导者授权后，对下属的工作要进行合理的也即适度的监督控制，防止放任自流或过细的工作检两种极端现象。）；逐级授权（领导者只能对自己的直接下级授权，不能越级授权。）；防止反向授权。

2．决策艺术。

（1）决策艺术的特点：科学与经验的结合；综合性知识与创造性发挥。

（2）决策艺术。

A．运筹艺术—统筹兼顾，把握关键。

B．决断艺术—指令明确、决断及时；判断力、想象力、洞察力、应变力。

C．善于调动他人的积极性。

D．借用外脑。

3．人际关系艺术。

（1）人际关系艺术。

（2）人际沟通艺术：态度和蔼、平等待人；尊重别人、注意方法；简化语言；积极倾听；抑制情绪；把主动；创造互信环境。 （3）处理人际纠纷艺术：严己宽人；分寸得当、审时度势；讲究策略；把握主动。

2．结合案例分析管理人员应具备哪些素质？

答：品德素质：政治坚定性、敏感性；事业心、责任感；思想境界与品德情操；

识和能力素质：一般业务素质和专门业务素质

身心素质：健康的身体；坚强的意志；开朗、乐观的性格；广泛而健康的兴趣等

早期潜能开发观后感篇九
《早期教育和潜能开发》

早期教育和潜能开发

可以让每个宝宝终生得益

何谓早期教育：他的本质特点是0-6岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高婴幼儿的基本素质。这是与普通教育的根本区别之所在。早期教育，也没有一个非常严格的定义，简单来说，更多的学者公认的是从0岁开始的教育，广义的早期教育是指0-6岁，狭义的是指0-3岁。这个阶段，实施的通过游戏，通过生活的良好的安排，对孩子的一种交流，促进他发展的活动称作早期教育。早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。早期教育并不意味着强迫孩子背唐诗或认字、而是要了解孩子天生的学习与探究的动力、满足他（她）的脑发展所迫切需要的感觉刺激和学习经历。因此，早期教育并不是单纯地为了提高发育商，而是让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程而不单纯追求技能训练和知识掌握的教育。而通常意义上的"神童"，一部分是早慧儿童，即比常态儿童发育早些，但其后来的智力未必超过常人；另一部分则是很普通的儿童，只不过在识字、背诵等方面经过特殊训练， 或掌握了一技之长如钢琴等而被誉为"神童"的，他们与真正意义上的神童-超常儿童是不一样的。超常儿童是智能高度发展的儿童，他们的智商都在140以上，只占儿童总数的2%~4%。早期教育努力造就的恰恰是聪明可爱、天真活泼的儿童，而不是小大人似的神童。 一、 先看看潜能开发对大脑的影响

参加过潜能开发的孩子，视力发育普遍比一般孩子成熟。因为他们有机会用一种经严密组织和造福过全世界很多孩子的方法来学习阅读，这个机会成就了功能，而这种过程直接导致形成了成熟的视觉系统。功能决定结构。小孩的身体成长，由对于身体的使用或不使用而决定。大脑亦因使用而成长，这是儿童脑部发展的重要原则。为何大脑因使用而成长呢﹖因为研究结果表明孩子会因脑部受限制使得生长功能不全，甚至使生长几乎停滞。 脑部受损儿童本来因生理缺陷，而致生长速度明显不如人，但一经训练，就因功能改善而使身体生长且迎头赶上其它正常小孩。他的头围也增加，以赶上其它正常的小孩。他的头骨为适应大脑的生长而长大了，这证明大脑因使用而生长。俄罗斯国家科学院首席神经外科医师与神经生理学家科罗梭夫司基Boris N. Klosovskii做实验：将刚出生的小猫分

两组，一组实验组，养在慢速旋转的转台上。一组为控制组，与一般饲养无差别。唯一的不同，实验组的小猫看到的是一直动着的世界，而控制组的小猫则看到一个普通的世界。10至19天后，取脑观察：实验组小猫的前庭区比控制组小猫的前庭区大22.8-35.0%。 显微镜下，实验组小猫的脑细胞较大较成熟。 令人吃惊的是，10-19天的小猫其实还不算真正的长大，但他们的脑发育便已有此显着的不同。世界著名的神经生理学家克来屈David Krech的实验：养两群鼠，一群养在感觉被剥夺的环境，不太能看﹑听与感觉。另一群养在感觉加强的环境，能充分看﹑听与感觉。取脑观察后，他说：“养在感觉剥夺环境的老鼠的脑子小，笨，而且发育不佳。养在感觉加强的环境里的老鼠却相反。这在科学上是无法争辩的，因为发生在老鼠身上的事实于人类亦然。”

小孩很小时就进行大量学习性潜能开发，将有助于视觉与听觉能力。若这些事实是百科知识﹑文字和数学，他的智慧便与他所接受的事实多寡成正比。脑子的生理成长亦是如此。母亲以诚恳实际的方式教宝宝是一种成熟的爱及尊重的过程，这过程有助大脑成长。大自然对它最棒的发明------大脑------应有超凡的计划，6岁前大脑能以惊人的速度学习。孩子将终其一生拥有巨大的信息库，这些信息都是他智能与知识的基石。

脑的后半部及脊髓有五种感觉的传入路径组成。我们可给予不同程度不同频率的嗅﹑ 视﹑听﹑触﹑味觉刺激来强化这部份脑的发育。因为这是我们接受外在刺激的通路，使用将加强它的能力，否则6岁以后就不太能用了。

前半部的脑及脊髓则是将我们对感觉的反应传出的部位。此部份脑产生了运动﹑语言﹑手部动作。这些路径也是因使用而成长。

这两大路径均位于脑，均因使用而产生生理上的增长。人脑有装125500亿笔信息的容量。直到RCA电子实验室的科学家列出记忆容 量表，我们才知道脑子的容量大到什么程度------十倍于美国国家档案局的记忆容量。

人脑是放入越多，存得越多的容器。历史上还没有人用尽过它。因为使用助其生长，所以你加入越多的讯息，它就表现得越好。当你加强大脑的某种功能，你同时也加强了其它的功能。

人类大脑皮质的6种独特功能使人类异于其它物种。

运动方面：手臂与腿协调，完成直立运动；

以设计过的﹑摘要式的﹑符号式的及惯例式的方式说话；

大拇指能握笔写下文字。

以上三种动作基于以下三种感觉技巧。三种是感觉方面：

视觉使人类能读写出文字；听觉能辨识由耳朵听到的语言﹔触觉能分辨摸到的东西。

孩子的脑子生长发育状况基于我们给他多少机会。我们以给他大量清楚事实的方式，来给他们机会。我们在他们6岁前做这些，6岁前，他们能学得很快。这些事实，先以字﹑数字与广泛的信息出现，而后逐渐成为句子﹑数学计算﹑自然定律与人性。孩子的智慧与我们给他多少机会成正比。

二、现在教育对很多家长来说是操心的教育

我们现在的教育不论是从幼儿园还是到大学，都是老师去讲，我们学生去听，一直到大学毕业都这样。所以我们的家长只要孩子上学，就跟孩子操心，“你怎么还不学习？就知道玩，你怎么不把玩的心用到学习上呢？“，这是为什么，因为孩子从来不会主动的学习！如果我们的孩子尽早地掌握了主动学习的方法，那你还用为孩子的学习操心吗？所以有人说，早期教育是一门经济学，很经济的，你只要在他生命中头几年去投入，以后基本不用管了，为什么？底子打好了，剩下的事情他都会去做了，他有这个能力。但是，如果你觉得，孩子小，我现在也忙，到大了再说吧，如果这样，你可能在孩子小的时候很省心，往爷爷奶奶家一送，大一些送幼儿园，回家就看电视，如果孩子大了一上学，你就操心去吧！操心操到什么时候呢，要看你的孩子，如果弄不好，会让你操心一辈子。

三、为什么要进行早期教育

有人的一提到早期教育马上就会说，孩子从小最重要的是让他开心，让他多玩，让他多动手，少动脑，到大了，上学才学别的。这是一种普遍的想法。先不去评论这种想法的正确与否，先给大家讲两个问题，一个是0-13岁过程中，大脑是怎么发育的，还有一个就是人类心理发展关键期。

现代脑科学表明：

一个胎儿三个月～五个月就有听觉，这个时候他的听觉神经已经在成长。人从胎儿初期大脑开始的最初发育，发育到什么时候呢？到13岁，大脑基本就已经定型了，就是以后成长极其缓慢，25岁之后人的脑细胞每天就要开始死亡一部份。

0-3岁人类的听觉神经发展60%～80%，不是只有听觉，而且带动其他神经的成长。人类一生的头脑，大概在0岁～3岁就已经几乎定型了，所以现代科学证明，如果人的智力为100%，那么0-3岁人的智力成长到50％，3-6岁成长到80％，6-13岁剩下最后的20％。一个人处理事物的方法，基本是6岁以前就定下了，定下来的是那种思考模式。有三岁看到老的说法。0-6岁，是人生发展的最为关键的时期，大约有80％的大脑神经是在这个阶段构建成的，神经发达与否与接受外界刺激有很大的关系。所以在孩子在脑发育的过程中，如果我们给予他极好的营养，包括物质的和精神的，那么她的大脑就会发育的很好！我们日常生活有一个误区，就是，孩子只要吃得好，睡得好，大脑就会长好，但这只是其中一个方面，如果只有这一个方面，大脑长的不会好，因为缺少环境的刺激。不单单是人，就是一般的生物，如果给他极好的刺激，它的潜能也会开发出来。

日本索尼公司的创始人，早期教育专家，井深大来中国时讲过一个事例，他们培养西红柿，就是一粒普通的种子，但是给予他极好的物质营养与环境刺激，时间关系，具体办法不讲，但是得到的结果呢？普通的柿子，占地是1/3平米，结果10-20个种子就不错了，但是这颗西经柿，被称为西红柿树，占地12平米，结出12000个西红柿！一般人的大脑仅被开发了3-10％，经过早期的培养普通的植物都会得到如此的效应，如果做为我们万物之灵的人类呢？这种例子很多，刚才讲植物，现在讲动物呢，一个妈妈生的小白鼠，分成两组，一组生长在大大的房间，有白天黑夜，有丰富的玩具、颜色，并且有音乐，而且给予很好的营养，另一组呢，每一只小老鼠，关在一个笼子里，没有白天黑夜，别的什么都没有，但是吃的与另一组一样，过了19天呢？让科学家大吃一惊，第一组小老鼠，非常聪明活泼，而且你抓不住它，让它走迷宫，非常容易地就走出去了。第二组呢？你抓它的时候，他都不会跑，只会吱吱叫，而且走不出迷宫。事后，科学家把老鼠解剖，发现第一组老鼠的大脑丰常大，神经纤维丰富，第二组呢？大脑小，而且只有很少的神经纤维，这样的事例很多。

一般家庭中有个误区，就是孩子到大了好教，小时不用管。这个观点对不对呢？打个比方就象农民重庄稼一样，种子到了地里我们就要开始辛勤的培育了，浇水、施肥、除草等等，这样才能保证以后庄稼会结出好的果实，没有一个农民说，现在不用管，等庄稼开始要结果实了，我再施肥、浇水。

2、人类心理发展关键期

人类心理学发展关键期的研究是从奥地利动物心理学家洛论兹对动物行为发展规律的研究开始的。他首先研究的是鹅的认母行为，他发现，小鹅在刚出生20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第一次见到的活动物体，并把它当成”母亲”。当小鹅第一个见到的鹅妈妈时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是洛论兹时，就跟洛伦兹走，并把他当成“母亲“。

可是后来，洛伦兹又发现，如果在出生的20个小时内不让小鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是洛伦兹，尽管再努力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅的这种认母行为丧失了。于是洛伦兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻“现象，“印刻“现在发行的时期叫做“发展关键期“。

重要的是，这种“关键期“现象，不仅在小鹅身上发生，许多的研究还发现，几乎所有的哺乳动行都有这种“关键期“，现象，并且在人类身上也有有类似的现象。洛伦兹因为“关键期“理论的提出和研究而荣获诺贝尔奖。

在洛伦兹后，人们开始把主要精力放在人类各种行为（包括心理、技能、知识的掌握等行为）的“关键期“的研究中。于是提出了人类心理发展“关键期“理论。所谓人类心理发展“关键期“理论是指，人类的某种行为和技能，知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在这个时期施以正确的教育可以收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。例如：幼儿5岁以前是人类语言能力尤其是口语能力全面发展的时期。如果在5岁以前，幼儿缺乏最基本的语言训练或接触，这个幼儿将很难学会人类的语言了。印度“狼孩“的事实是许多人都知道的。在出生后不久，两个孩子被狼叼走，七、八年后才回到人类社会。尽管进行了各种教育，但“狼孩“几乎无法学会人类的语言。

关键期的存在是人的大脑发展的客观规律所决定的。如果在某一能力发展的关键期进行科学系统的训练，相应的脑组织就会得到理想的发展，如果错过了一些脑功能和脑结构的关键期的相应训练，会使一些脑组织造成长期难以有效弥补的发育不足。这将带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发展不足落后。在0-6岁，人本身存在着很多关键期，例如：（0-6岁）是孩子的感

早期潜能开发观后感篇十
《名家进校园播出——如何开发孩子的潜能观后感》

名家进校园播出——如何开发孩子的潜能观后感

我认为，为了建立一种自然而合理的教育方法，必须把人作为个体进行大量的，精确的，合理的观察，重点是观察一个人幼年时期的情况，应为这段期间是奠定一个人教育和文化基础的年龄。

一位十分著名的外科医生在意大利创办了一所“科学教育学校”，其目的是让学校的教师加入这项新运中来，教育界已经能够感知到这项新运动的发展。当局还给学校捐赠了许多良好的科学仪器设备。

这所学校之所以受到人们热情的欢迎，很大程度上好药归功于杰出的人类学家塞吉，他给予这所学校热诚的支持。30多年来塞吉一直勤恳地阻碍意大利的教师中倡导一种以教育为基础的新文明理论。他说;“今天，在我们的社会中，一种迫切的需求使他感觉到，必须重建方法。在他那本名为《教育与训练》的教育著作中，在该书的讲稿摘要中，他鼓励推广这一新运动，他认为，人们期待的人类再生之路就是要以人类学和实验心里为指导，对手教育者进行系统研究。

他还说;测量一个人的头部，身高等，这绝不真正意味着我们在建立一种教育学体系，但是他指出了通往这一体系所要走的道路。因为如果我们要去教育一个人，就必须对他有明确，直接的了解。

其实，学校要取得实际进步，需要把现代的很多种进步趋势在实践和思想上进行真正的融合，以此同时，还要把教师的能力提升到较高水平。学校的目的在于提高教育学的地位，把他从过去属于哲学的次要分支科学，明确的提升为一门正真的科学。

每项伟大的事业都是从不断失败和不断完善中诞生。

用实验科学方法培训教师并不是一件轻而易举的事情。即使我们尽可能地使用最正确的方法指导他们掌握人体学和心理学。除此之外，还要通过一系列典型的实验对他们进行治理培训，是他们掌握一定的实验知识技能，至少要让他们学会一点。

我认为，我们应当在教师中培养这种为了为了科学而勇于探索的精神，而不是简单的机械技巧。也就是说，我们对教师的培养方向应当是“精神”而不是“机械操作”。比如，我们在对教师进行科学培训时仅仅考虑让他们掌握科学技术，那么我们根本就没有尝试这些小学教师变成专门的实验心理学家或儿童卫生学家。

然而，现在我们则希望通过联系教师自己的领域——学校，来指导他们，努力使他们在内心深处真正意识到科学精神已经向他们敞开了大门，让他们拥有更广泛、更有前景的未来。换句话说，我们在很大程度上希望从教育工作者的头脑和心灵唤起他们对各种自然现象的兴趣。

人与人之间的爱是一件极其亲切的事情。她是如此纯朴，简直无时不有、无处不在。所有的人都拥有这种爱，爱并不是只有受过教育的知识阶层才具有的一种特权。

现在让我们想象一下，有一个热情、虔诚的信徒牢记了耶稣所说的每一句话。崇敬、爱戴、神圣的好奇心和对实现这种灵性伟大的期盼等复杂的感情交织在他心中，于是他便开始认真观察这个小孩的一举一动。即使把那样的观察者放入到一个满是孩子的教室中，他也不是我们希望培养的那种教师，从这个孩子身上，他会学会如何完善自己，如何成为一名完美的教师。

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