感恩父母助词

导读：　感恩父母助词篇一《结构助词“的”》 ...

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感恩父母助词篇一
《结构助词“的”》

结构助词“的”在现代汉语中的取舍

张静

(湖北大学文学院 2011级对外汉语 2011221102410019)

摘要：“的”字是汉语中使用频率最高的虚词之一，也是汉语学习中的难点之一。本文主要从出现“的”字取舍问题的原因、制约“的”字取舍的因素以及“的”字取舍的一般规律三个方面探讨了结构助词“的”在现代汉语使用中的省略问题。

关键词：结构助词；“的”；取舍；省略

我们都知道，结构助词“的”是定语的语法标志，主要连接定语和中心语。但并不是所有定语后都要用“的”，在定语和中心语之间，有时必须加“的”，有时不能加“的”，有时加“的”和不加“的”都行，但意义有所差别。因此，结构助词“的”的省略，在现代汉语的使用中，特别是在对外汉语教学中，一直是被探讨的热点问题，也是汉语学习的一大难点。

一、出现“的”字取舍问题的原因

“虚词在各种语言中都占有重要的地位，汉语由于缺乏严格意义的形态变化，虚词就起着更为重要的语法作用。”（陆俭明，1985）据陆俭明先生统计，在现代汉语的使用中，尤其是在汉语作为第二语言的使用过程中，虚词使用不当造成的病句占语法偏误的60﹪以上。正因为汉语没有其他国家语言丰富的词性变化，所以虚词充任着区分时态和区分语态的职务，从而增加了虚词使用的难度。

当然，这也是造成结构助词“的”在使用的过程中面临取舍问题的最主要原因。除此之外，关于结构助词“的”，概括起来大概还有以下几个原因，使其在使用的过程中容易面临取舍不当的问题。

（一）、音节因素。

汉语的一大特点就是追求音节的对称和协调，因此，在句子各成分的搭配过程中，总要考虑单双音节是否协调，通过省略“的”字来避免语音节律的不协调，打破了一些关于“的”字的使用规律，从而造成了取舍偏误。例如下面三个词组，本来加上“的”字并无差错，但出于对于音节因素的考虑，往往在使用的过程中省掉了“的”。

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（二）、层次多少和结合紧密程度因素。

当一个句子中的层次太多时，或者定中之间结合程度叫紧密时，通过省略“的”字可以避免语义层次的紊乱和冗赘。例如下面两个短语中，本来包涵了限制或修饰的关系，但因为层次太多，在实际应用中往往并不加“的”。

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（三）、语用习惯和语言经济原则

每种语言在其发展的过程中，都会形成自己的语用习惯。同时，语言的经济原则是所有语言普遍都要遵循的重要原则之一，要求使用者在不影响信息传递的前提下尽可能地使用简洁明了、缩略的表达方式，删繁就简。因此，“的”字在使用的过程中就被最大可能地省略了。例如，

我书包在左边——我的书包在左边 关键时刻——关键的时刻

根据经济原则，言语表达中能省的就要省，因此就出现了省略不当的问题，不该省的省了，该省的没省。在考虑省略“的”字的时候，应该考虑以下“能省略就省略”的标准：a.省略结构在语法形式上是明显短缺的；b.被省略的部分必须是明确的，而且是容易恢复的；c.被省略的部分填补后必须是合乎语法结构的。（刘云 2004）

二、制约“的”字取舍的因素

关于制约结构助词“的”的取舍的因素，下面将从句法、语义、语用三个方面加以分析。“的”字的取舍对句法、语义结构关系产生影响时，必须用“的”；对句法、语义结构的改变没有影响时，“的”字的取舍由语用上的需要决定。因此，“的”的取舍在句法、语义规则上具有强制性，在语用规则上具有选择性。（梁顺德 1999）

（一）、“的”字的取舍在句法上具有强制性

结构助词“的”字的有无可以改变句法结构。有些短语和句子，是不能缺少“的”字的，这是我们在考虑加“的”与否的最基本也是最重要的条件。例如：

(1)这是一片我写的文章。

(2)明天我带你去见一个我同学的朋友。

(3)我们的老师来了。

(4)现在的生活跟以前大不一样了。

例1“写的文章”是“动词＋名词”的偏正关系，如果去掉了“的”，就变成了动宾关系“写文章”；例2“同学的朋友”是“名词＋名词”的偏正关系，如果去掉了“的”，就变成了联合关系“同学朋友”；例3“我们的老师”是“代词＋名词”的偏正词组。如果去掉了“的”，就变成了同位关系“我们老师”；例4这个句子如果去掉了“的”，“现在”的句法成分就由定语变成了状语。可见，带不带“的”字能使句子的结构关系发生变化，还能区别定语和状语，因此，句法是制约“的”字取舍的最重要因素。

（二）、“的”字的取舍在语义上具有强制性

结构助词“的”字的有无可以改变语义结构或产生歧义。加“的”与不加“的”要根据当时的语言环境做出适当的取舍，否则会造成修饰不当，或者给读者、听者带来疑惑。例如：

(1)孩子脾气 孩子的脾气

(2)马尾巴 马的尾巴

(3)他买了三斤鱼 他买了一条三斤的鱼

(4)我想问他的地址 我想问他地址

(5)今天你的好消息真多啊 今天你好消息真多

例1、例2都因为“的”字改变了语义结构。“孩子脾气”、“马尾巴”不带“的”时，都带有特定的含义，“孩子脾气”一般用来形容成年人或老年人的脾气性格，“马尾巴”一般指女性发式，即都强调事物的属性；而带“的”之后，语义上就是强调领属关系，“孩子的脾气”区别于“孩子的行为”，“马的尾巴”区别于“狗的尾巴”。例3加“的”表示鱼的重量，不加“的”表示鱼的数量。例4和例5都因为“的”字而在句意上产生了歧义。可见，语义对“的”字取舍的强制性也比较强烈。

（三）、“的”字的取舍在语用上具有选择性

除了以上分析的两点外，语用对于“的”字的取舍也有一定作用，特别是当“的”字的有无没有引起句法、语义结构的改变时，到底是用“的”好还是不用“的”好，最终得从语用的角度获取答案。例如：

(1)自从加入了这个行业，他仿佛进入了一个新的世界。

(2)我们伟大的党提出了不少改进意见。

(3)这是我的家，我为什么要走？。

(4)狐狸尾巴比狼尾巴大。

例1中如果把“的”去掉，对句子并没有影响，但是加了“的”字，更能凸显形容词“新”所描写的对象“世界”的性状，无形中与“过去的世界”进行着对比。例2所体现的是音节的对称性，我们都知道汉语历来就追求节奏和音节的对称，“伟大的党”加“的”，恰好与“改进意见”不加“的”在音节上达到匀称一致。如果有一定的上下文或特定的话语环境，用不用“的”的情况就比较明显了，例3中，因为下文有“我为什么要走”，所以加“的”之后强调的是“我的家”而不是“别人的家”，表示了我不走的根据；例4中，虽然“狐狸尾巴”在汉语中有特殊含义，但因为下文出现了不具特殊含义的“狼尾巴”，所以加“的”与否自然很明了了。（梁顺德 1999）

三、“的”字取舍的一般规律

定中词组中，定语后用“的”不用“的”是有规律可循的。带“的”的定中词组都有凸显定语的功能，有较强的修饰作用，在组合上也比较自由；而不带“的”的定中词组，具有明显的凝固性，其中不少是固定词语或熟语，在组合上相对不太自由，不宜扩大。可用可不用“的”的定中词组，在语义、语用上会有差异。在实际语言中，定语带“的”的概率大于不带“的”的概率。（吕文华 2010）根据上面关于制约“的”字取舍的三个因素，并参考刘月华老师关于“充任定语的词语和”

‘的’字的使用问题”的研究，大致可以概括出以下规律。

（一）、必须加“的”的情况

1、名词作定语表示领属关系时。例如，

（1）他身上的伤已经愈合了。

（2）他的观点大多被我们采纳了。

值得注意的是，有些名词作定语时，不表示领属关系，而表示人的职业或事物的原料、属性、来源等，属于描写性定语。此类定语与后面的中心语结合得很紧，一般不用“的”，而且意义上有一定的熟语姓。（刘月华 1978）例如，

英语老师 铁架子 当代大学生 冶铸工艺品

2、同位式名词作定语时，要用“的”。例如，

我们大家的利益 老张同志的提议

3、形容词作定语时，如果是普通的双音节，要用“的”；如果是单音节，只有需要强调或对比时才用“的”。例如，

（1）她是一个开朗的女生。

（2）每次吃苹果时，他总是把大的给我，小的留给自己吃。

除此之外，带有各种附加成分的形容词（如“通红”、“冰凉”“白花花”）、形容词的重叠形式以及各种形容词短语作定语时，后面要用“的”。（刘月华 1978）例如，

（1）老爷爷留着白花花的胡子。

（2）弯弯的月牙挂在天上。

（3）这么漂亮字是怎么练出来的啊！

4、数量词作定语表示描写关系时以及分数词作定语时，要用“的”。例如，

（1）他买了一条三斤的鱼。

（2）我们班五分之三的人都来自省内。

5、动词、动词短语作定语时，要用“的”。

（1）小鸟在地上找吃的东西。

（2）一闪一闪的路灯增添了几丝浪漫的氛围。（重叠式）

（3）他就是我们班新选的班长。（偏正式）

（4）抽烟是他永远也改不掉的毛病。（述补式）

（5）相隔两千余里、别了二十余年的故乡，我终于回来啦！（联合式）

（6）我们要好好感谢一下打电话请医生过来的那个年轻人。（连动式）

（7）刚刚有一个催你去开会的电话。（兼语式）

但是也有例外，有些双音节动词也直接修饰某些双音节名词，中间并不加“的”，在这种情况下，动词的动词性减弱，名词性增强。（刘月华 1978）例如，

（1）角落里有一阵哭泣声。

（2）大家提了不少改进意见。

6、主谓短语作定语要用“的”。例如，

屋子里走出来一位头发花白的老人。

考试成绩优异的学生都会得到大会的表彰。

7、介词短语作定语时要用“的”。例如，

感恩，是对自己、家人和社会最好的回报。

8、四字成语等固定短语作定语时，要用“的”。例如，

听了那番意味深长的话，他萌生了一个新想法。

9、复句形式的短语作定语，要用“的”。例如，

他回头看了看那个那么熟悉，却又那么陌生的房间，心里顿时涌出一片悲凉。

10、象声词作定语时，要加“的”。例如，

哗啦啦的流水声 叽叽喳喳

（二）、不能加“的”的情况

1、数量短语或数词、量词作定语，表示限制关系时，不用“的”；例如，

我们寝室一共住了六个人。

2、指示代词和疑问代词，以及它们与数量词构成的短语作定语表示限制关系时，不用“的”。例如，

（1）这孩子怎么这么倔呢！

（2）今年哪个班级的成绩最好？

3、单音节形容词作定语时，不用“的”。例如，

好主意 酸牛奶 女教师 大树

4、形容词“很多”、“好多”“不少”作定语时，不用“的”。例如，

我生日那天，朋友们送了我很多礼物。

他最近赚了不少孔方兄，所以阔绰着呢。

5、人称代词加亲属名词做主语时，一般不用“的”，但作谓语时，一般可加可不加。例如，

我爸爸是个老师 那个老师是我\我的爸爸

她姐姐在睡觉 穿红裙子的那个是她\她的姐姐

6、人称代词＋指示代词＋量词＋名词时，不用“的”。例如，

他们这两个捣蛋鬼，净给我添乱。

7、定语与其中心语结合起来成为一种或一类事物的名称和称呼时，不用“的”。例如，

烤红薯 个体户 应届毕业生 知识青年

（三）、加“的”与不加“的”都可以的情况

1、作定语的动词和中心语名词结合时，动词和名词之间不可能发生动宾关系，而

感恩父母助词篇二
《7背影 初中语文》

7 背影 初中语文 人教2001课标版

评论（0） 1教学目标

1.朗读课文，找出体现父子深情的句子并体会；

2.设计学习目标，掌握文章剪裁技巧。

评论（0） 2学情分析

现在的一些学生，感恩意识较淡薄，虽然过着“衣来伸手饭来张口”的生活，却依然觉得父母不太听话，满足不了自己的欲望，因而，家里常常出现气氛不和谐的情况。 评论（0） 3重点难点

1.朗读课文 体会句子蕴含的感情;

2.学习文章的剪裁技巧.

4教学过程

4.1 第一学时

评论(0) 教学目标

1.倾听配乐朗读，初步感受字里行间流露的深情；

2.朗读课文，找出文中体现父子情深的句子并说说自己的体会；

3.品读第六段，借助动词领悟文中深情，懂得感恩父母。

评论(0) 学时重点

朗读课文，领会文中蕴含的深情。

评论(0) 学时难点

怎样读出文中蕴含的深情。

教学活动

评论(0) 活动1【导入】情景导入

筷子兄弟的一曲《父亲》道出了许许多多儿女的心声：去珍惜父爱，懂得去回报父爱。伟大的散文家朱自清写的《背影》就是关于父亲的，学习这篇课文，我们会有怎样的感受呢？请让我们一起走进《背影》。

评论(0) 活动2【活动】展示学习目标

学生齐读明确学习目标。

评论(0) 活动3【讲授】写作背景

《背影》是一篇回忆性叙事散文，写于1925年，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

评论(0) 活动4【讲授】朗读指导

（1）读准字音，流畅朗 读；

（2）根据语境，语调进行相应的变化；

（3）饱含感情，引人共鸣。

评论(0) 活动5【活动】倾听配乐朗读

学生需做：

（1）标注字音；

（2）注意语调变化；

（3）画出体现父子深情的句子。

评论(0) 活动6【活动】读准字音

chāishi xiè sāng jí sù

差使 交卸 奔丧 狼藉 簌簌

fù chóuchú yū zhà pánshān

赋闲 踌 躇 迂 栅栏 蹒 跚

suǒ zhù shì tuí

琐屑 举 箸 擦拭 颓 唐

评论(0) 活动7【活动】朗读竞赛

（1）在小组内，组长协调组员按照“朗读指导”朗读课文；

（2）选定一至两段，开展小组间朗读竞赛。

评论(0) 活动8【活动】说一说

请找出文中体现父子深情的句子并说说自己的体会。

如：（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

“最”从程度方面写出了父亲的背影给自己留下了深刻的印象，表现了“我”对父亲的浓浓思念之情。

（2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

“聪明”褒义贬用，写出了自己深深的自责，为当时的不懂事而懊悔。

评论(0) 活动9【练习】品读课文

我看见他（戴）着黑布小帽，（穿）着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地（走）到铁道边，慢慢（探）身下去，尚不大难。可是 （穿）过铁道，要 （爬）上那边月台，就不容易了。他用两手 （攀） 着上面，两脚再向上（缩） ；他肥胖的身子向左微 （倾） ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 （流）下来了。【插图】

请以“我认为（）用的好，因为 （） 的句式”品味作者用词的妙处。

评论(0) 活动10【作业】布置作业

（1）必做：用楷书抄写第六段。

（2）选做：回家给爸爸朗读《背影》并写出自己的体会。

4.2 第二学时

评论(0) 教学目标

学生说出学习目标（未定）。

评论(0) 学时重点

（1）训练学生设计学习目标的能力；

（2）了解学生灵活运用知识的能力。

评论(0) 学时难点

（1）学生能否说出紧扣课文的学习目标；

（2）学生能否配合解答问题。

教学活动

评论(0) 活动1【导入】导入

上节课主要借助朗读，我们读出了文中蕴含的浓浓父子情，圆满地完成了学习目标，这节课，就让同学们“当家做主人”，请你说说本节课的学习目标，让我们分享一下你的的发现，期待着你们的精彩表现。

评论(0) 活动2【活动】学生设计学习目标

待定。

锻炼学生把握文本的能力。

评论(0) 活动3【活动】活动

围绕学生设计的学习目标，展开教学活动。

准备一些重点：

（1）四次背影

a.我最不能忘记的是他的背影。

b.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影。

c.等他的背影混入来来往往的人里。

d.在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

(2)父亲的五句话

a.事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

b.不要紧，他们去不好！

c.我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

d.我走了，到那边来信！

f.进去吧，里边没人。

(3)四次流泪

a.不禁簌簌地流下眼泪。（伤心的泪）

b.我的泪很快地流下来了。（感动的泪）

c.我的眼泪又来了。（惜别的泪）

d.在晶莹的泪光中。（思念的泪）

(4)结构

第一部分（1段）：

开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。

第二部分（2—6段）：

回忆往事，追述在车站与父亲离别情景，表现父爱子的真挚感情。

第三部分（7段）：

别后思念，在泪光中再现“背影”，抒发深切的怀念之情。

评论(0) 活动4【作业】布置作业

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，请以“ （），我想对您说”为开头给你的亲人写一段200字左右的文字。

感恩父母助词篇三
《下学期第一次月考(答案)》

高一下学期语文第一次月考答案

一、基础题

1.答案：C. （káng/gāng,sāi/sè,wéi/wèi）

2.答案： D（A孚：使人信服。不能使人信服。句中误解为“不负众望”。B形容拘谨畏惧而又愤怒的样子。C“指鹿为马”比喻歪曲事实，颠倒是非，可改为张冠李戴。 D指互相补充，更能显出好处。）

3．D （A、“避免”与“减少”连用，不合逻辑;B、句式杂糅。“原因„„是”与“是„„所致”两式杂糅；C.成分残缺，保留„„的习俗。）

4、C

5、B 委 放置，丢弃 A 语，说C 识，明白，知晓，动词D 恙，病，担忧。

6、B项分别是“介词，被”和“介词，替，给”。 A 代词且皆指居庸关 C项均为助词，与“为”合在一起表被动，为……所结构 D项均为介词，在。

7、D 排除法。①是对客观事实地势之要的评价，②喻证地势之要，①②皆与形势分析无关。 ⑥体现是他的谋略。③④⑤均下了判断，“取之甚易”“其心不一”“击之必破”，而且从结果来看果真如此，因此表达其“料事如神”的特点。

8、C，“但被敌方间谍获知”有误。原文中，“获贼间谍”，其人为宋忠部下。

9、 （1） 诸将已得宋忠/颇有喜色/上曰/宋忠本庸才/以利口取得/谄谀奸恶/货赂得官/才掌兵 柄/便尔骄纵/此辈荧惑小人/视之如狐鼠耳/区区胜之/何足喜也/诸将咸顿首称善

（2） ①今天以授予，不可失也 翻译：而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。 赋分：授予，古今异义1 分，省略句1 分，大意1 分。

②上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。 翻译：皇上指挥军队度过黄河，呐喊（着）直接冲击宋忠的军阵。

赋分：麾，1 分，河，1 分，大意1 分。

译文：丁丑年，俞瑱在居庸关大肆抢掠，在当地居住的百姓偷偷地前来报信，皇上说：“通往居庸关的山路地势险要，高峰林立，是北方边境通往北平的咽喉。如果有一百个人（在这个地方），那么有一万个人窥视中原，据守此地就可以不用担心北面的忧患。现在，俞瑱占领了这个地方，这种地理上的便利被他所占有，我们势必要把它夺回来。就好像家的后门，怎么能够允许把它舍弃给强盗土匪呢。现在趁着俞瑱刚刚到达（居庸关），又忙于抢掠，民心不服，占领（居庸关）是非常容易的；如果刚纵他而不去攻打，他们增加兵力据守（居庸关），以后再想攻打就困难了。”于是就命令徐安前往居庸关讨伐俞瑱。徐安攻占了这座城池，俞瑱逃跑到怀来，依附于宋忠。取得胜利的消息传到京城，皇上说：“假如贼人知道坚持团结人民，笼络民心，小心谨慎地坚守这座城池，即使我们想攻占它，怎么能够这么快就攻破呢？而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。”于是命令千户吴玉据守（居庸关）。

皇上对诸位将领说：“宋忠率领军队驻扎怀来，有必然（与我们）争夺居庸关的势头，因为他还没有到达，（我们）可以首先攻击他。”诸位将领都说：“贼人众多，我们人少，很难与他们争锋，攻打他们没有益处，应该坚守来等待他的到来。”皇上说：“你们有所不知，贼人虽多但他们是刚

刚聚集在一起的，他们的内心并不一致，宋忠轻敌暴躁，缺少谋略，生性凶残，自以为是，我们趁着他们还没有安定下来，攻打他们一定可以打败（他们）。”

癸未，皇上率领八千精锐骑兵、步兵，携带盔甲而进军。甲申，（大军）到达怀来。在到达之前，抓获了贼人的间谍，（间谍）说宋忠欺骗（部队）中北平籍的将士：你们全家都被皇上杀害了，丢弃的尸体填满了沟壑，（你们）应该给他们报仇。将士听到后，有的相信有的不信。

皇上知道了这个情况，于是就让他们的家人作为前锋，使用他们原来的旗帜，（宋忠的）众多将士远远看见那些旗帜，知道父母、兄弟、孩子都还活着，高兴地说：“啊，我们本来没有什么值得担忧的，是宋都督在欺骗我们，差一点被他误导了。”于是调转枪头前来归降。宋忠和余下的众人仓惶摆兵布阵没有成功，皇上指挥军队度过黄河，呐喊（着）直接冲击宋忠的军阵。宋忠大败，逃入城池。王师趁机攻入城池，宋忠急忙藏匿在厕所，被王师搜查抓获，并且还擒获了俞瑱，在阵前斩杀了孙泰，其余的人全都投降了。

诸位将领擒获宋忠以后，面带笑容，非常高兴。皇上说：“宋忠本来就是一个平庸的人，凭借着能说会道，阿谀奉承，用财务贿赂奸恶之人，获得官职，执掌军权，便骄躁放纵，他能够迷惑一般的将士民众，但是（我们）看待他就好像是狐鼠而已。小小的胜利有什么值得欢喜的。”大家都磕头说皇上说的对。

10. （1）五言律诗 山水田园 诗中有画

（2）这首诗颔联写的是山中之景，皎洁的月光洒照在松林上，泉水从石上流过，淙淙有声；颈联写的是山中之人，竹林里传来了一阵阵欢歌笑语，那是姑娘们洗罢衣服笑逐着归来，层层的荷叶纷纷向两旁披分，那是勤劳的村民划着渔舟趁着月色下河打渔；这是一幅山村清新、宁静而又洋溢着和平安乐的生活图景。表达了诗人对安静淳朴生活的向往与追求，同时也反衬出诗人对污浊官场的厌恶。

11.（1）从听觉写声：“乱蝉”描写雨后蝉的鸣叫；从视觉写色：“白鸟”翻飞与“红蕖”照水；从嗅觉写味：“细细香”香气绵长。

（2）答案一：天公饶有情意似地，昨夜三更时分下了一场好雨，使得他又度过了凉爽的一天。 “殷勤”二字，是拟人化手法。这两句，表达了诗人雨后得新凉的喜悦，抒发了他乘兴游赏的盎然喜情。

答案二：词句的表面是说：天公想得挺周到，昨天夜里三更时分，下了一场好雨，又使得词人度过了一天凉爽的日子。 “殷勤”二字道出大概世人早已把“我”忘却了，唯有天公还想到“我”，为“我”降下“三更雨”。在“殷勤”两字中隐藏着词人的无限感慨。“又”字反映作者几经贬谪以后无所事事，得过且过，日复一日消磨岁月的无可奈何失落情绪。

12. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。（共12分）

（1）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

（2）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（3）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（4）竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。

（5）山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

（6）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪呜。

（7）但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

（8）执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

（9）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。

（10）故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

（11）佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。

（12）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

13．为作品定下了悲剧的基调，预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。

14．⑴真的没有学到家。只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。（2）担心。因为徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以担心。因而师傅已在心中决定要惩治徒儿，这样说，为把伞变成武器作准备。

（3）小说也正是以此引出”削伞”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局的。

15.（1）学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。

（2）教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。

（3）哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁着中国文化的芬芳。中国武术既能强身健体，又能击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。

（4）人不能失其本心。饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望恩负义，没有“感恩”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。（以上几点供参考，持之有故，不脱离文本即可。说出以上“道理中的一个方面即可。本文主题的正确概括，其它言之有理的道理亦可。联系现实，看法正确即可。）

16.整合思路：遵循原则——生产方式——认定——标志——综合特性。

绿色食品是指遵循可持续发展原则的、按照特定生产方式生产的、经专门机构认定的、许可使用绿色食品标志商标的无污染的安全、优质、营养类食品。

17.【示例】

父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；

父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。

父爱是一道光辉，让你的心灵即使濒临与黑暗也能看见光明大道；

父爱是一阵微风，让你的思想即使沾上肮脏的污垢也能焕然一新。

18.金庸小说艺术 戏剧 电影 技巧

19.作文思路点拨：

1、可写“我/我们盼望着那一天”，也可以写“他/他们盼望着那一天”。

2、盼望成功的那一天（希望考上重点中学、希望文章能发表等），你为那一天作出了努力。

3、盼望心愿实现的那一天（到某个地方去玩、与某位人物见面等）。你正在为那一天努力着。

4、回忆童年或少年时盼望“那一天”的情景（过节？去玩？），详写盼望的情形，表达童真的可爱。

感恩父母助词篇四
《复习》

感恩父母助词篇五
《文言文阅读复习资料》

文言文阅读复习资料

高考要求

1． 语文高考的统一考试的考纲规定：“能阅读浅易的文言文。”

2． 高中语文教材附录的340个文言实词是高考查的基本的文言实词。

考纲规定语文高考要考查的文言虚词，主要是常用的“安、但、而、耳、夫、盖、故、何、乎、或、即、既、乃、其、且、然、若、虽、遂、所、为、惟、焉、也、以、已、矣、因、犹、于、哉、则、者、之”。还有八个双音节文言虚词：得无、否则、何况、何其、然后、然则、虽然、无巧。其中“而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、则、者、之”这二十个文言虚词是最基本的。

复习建议

1． 理解常见文言实词的抽象的含义及其在文中的含义。

2． 掌握常见文言虚词的抽象用法和在文中的具体用法

3． 掌握与现代汉语不同的句式和用法。

4． 重新梳理掌握中学课本中出现过的通假字、异读字、偏义复词和常用实词、虚词的一词多义现象。

5． 重新梳理掌握中学课本接触到的古代文化常识知识。

6． 注意从上下文，从文段作者的历史背景，从语法关系去翻译文言文。

7． 强化一定数量的文言文翻译和做题训练。

8． 文言文翻译在考试中应直译为主，意译为辅，尤其是要将重点字词的原意翻译清楚，要做到“信”、“达”、“雅”，要忠实原文，不误解，不漏掉，不增译，无语病，通顺明白，符合现代汉语的表达要求和习惯。要注意演播下列翻译方法：

①留 就是保留不译那些古今通用的内容。诸如人名、地名、物名、国号、帝号、年号、称号、官职、科举典章制度、度量单位等。将它们挪移译文中即可。

②换 文言文中以单音节词为主，包括一些古今异义的词、通假词、偏义复词等。对于这些词，就要以相应的现代汉语的词换掉它们。如“涕”译为“眼泪”；“蚤”译为“早”；“作息”译为“劳动”；“河南”译为“黄河以南”。

③补 是对文言文中各种省略实行的一种方法。若属于主语省略，就得补出主语；若属于宾语省略，就得补出宾语；若属于介词结构省略，就得补出介词结构，以保证译文的完整顺畅。

⑤删 去掉原文中那些没有实际意义的词语，诸如发语词、音节助词、语气助词等。保持译文的简洁紧凑且符合现代汉语的语法习惯。

⑥调 对文言文中的那些特殊语序、特殊句序进行调整，诸如宾语前置、谓语前置、定语后置、介词结构后置等，使之符合现代汉语的语法习惯。

9．古人云：书读百遍，其义自见。文言文往往多读几遍，文意自然就明了了。要注意根据已知的上下文的意思去推知个别的未知的难懂的字词的意思。在上下文中，根据语言环境的语言规律判断实词的具体含义的方法有：

①借助成语来推断词义。下面举几个例子来说明这个方法。

A． 至丹以荆卿为计，始速祸焉。（不速之客）

B． 腥臊并御，芳不得薄兮。（日薄西山）

C． 势拔五岳掩赤城。（出类拔萃）

D． 臣从其计，大王赤赦臣。（言听计从）

②借助较整齐的句式来推断词义。推断下面加点的词的词义。

A． 信而见疑，忠而被谤。

B． 通五经，贯六艺。

C． 忧懈怠则思慎始而敬终。

D． 忠不必用兮，贤不必以。

有时借助整齐的句式，可以先推断出一个词的词性，进而推断出这个词的正确意思。比如：

A． 据崤函之固，拥雍州之地。

B． 良将劲弩守要害之处。

C． 变姓名，诡踪迹。

D． 戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。

③形训法，即通过字形结构分析来解释词的本义。如

“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义。“造”的义为“辶”，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造句”的其它意义“制造”、“成就”显然与文意不符。

④声训法，找到通假关系，用本义去解释借义。如：

“甲兵顿弊而人民日以安于佚乐”句中“顿”的意义。“顿”与“钝”字开相似，读音相近，“钝”的含义是不“不锋利”，“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意思是长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了。

⑤利用相似的语言结构中，处于对应位置上的词语往往在意义上相同、相近或相反、相对的特点，求得词语正确的解释。如：

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”句中“跬步”的意义。“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为小步、半步的意思。又如：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中的“忧劳”与“逸豫”构成对文，与“忧劳”义相反的“逸豫”就是安逸享乐之意了。如理可以推出“梅以欹为美，正则为景”句中“欹”的词义为“不正”或“倾斜”，“殚其地之出，竭其庐之人”中的“殚”义可由熟悉词“竭”的意义推知，“奉之弥繁，侵之愈急”句中的“弥”可由“愈”义推知。

10．一般来说，文言文后边的设题的选项实际上是对文言文选段比较晦涩难懂的关键字词的某种注解，要充分利用设题的选项理解原文，交互理解。

知识点梳理

理解常用实词在文中的含义

一、理解和掌握常用实词的古今异义

1、词义的转移

①词义范围的转移。如“涕”字在上古时指“眼泪”：“涕泗滂沱”（《诗经•陈风•泽陂》）但到了汉代，“涕”转为“鼻涕”的意思了：“目泪下落，鼻涕长一尺。”（王褒《潼约》）两者虽都与哭泣有关，但词义所指的范围已发生了转移。又如“暂”字，在汉以前是“突然，一下子”的意思：“（李广）暂腾而上胡儿马。”（《李将军列传》）在现代汉语中，“暂”字是“暂时”的意思。两者虽都表示时间，但在范围上已发生了变化。

②词义轻重的转移。词义由古义转为今义，一为词义的加重，一为词义的弱化。前者如“诛”字：“朽木不可雕也，粪土之墙不可朽也，于予（宰予）与何诛？”这里的“诛”是“责备、谴责”的意思。“害民者诛”（晃错《贤良文学对策》）“诛”在这里是“杀死”的意思。“诛”的词义由责备、声讨到肉体上的杀戮，词义加重了。后者如“谢”字，“谢”在古代主要是“认罪、道歉”之意：“嫂蛇行匍伏，四拜、四脆而谢。”（《战国策•秦策》）“吴王谢而告伏。”（《韩非子•内储说》）在汉代词义有了转移：“尝有所荐，其人来谢，安世大恨，以为举贤达能，岂有么谢邪？”（《汉书•张安世传》）例中的两个“谢”字都是“感谢”的意思，与现代汉语词义相同，这是词义的弱化。

③单音向双音转换

古汉语中的单音词发展成为现代汉语的复音词，大体上有三种情况：一、在单音词后面或前面加上一个辅助成分（称后缀、前经）。如“担”变成“担子”，“师”变成“老师”，“姨”变成“阿姨”。

二、在单音词前面或后面加上一个同义或近义的词，合成一个双音词。如“剩”变成“剩余”，“戚”变为“亲戚”。三、原来的单音词不用了，换成另外一个复音词。即在词义变化中换一种说法。如“悟”换成“明白”，“寤”换成“睡觉”，“岁”换成“收成”。

2、词义的扩大

①词的概念由特指到泛指。如：“曹操自江陵顺江东下。”“燕襄王以河为境。”前一例中的“江”专指长江，后一例中的“河”专指“黄河”。今“江”与“河”都泛指河流。

②词的概念由部分到全体。如“好”字，古义指“相貌好看”，不涉及品德。如：“是女子不好„„得更求好女。”（《西门豹治邺》）“好”的今义指一切美好的性质，对人、事、物、皆可作修饰、限制。又如“涉”字，本指“徒步渡水”，如“褰裳涉溱。”（撩起衣服渡过溱水）后泛指各种方式的渡水。如：“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。”

③词的概念由特殊到一般，由具体到抽象。如：“九族既睦，平章百姓。”中的“平章”，辨别、彰明。“百姓”指“百官”，在战国以前是对贵族的总称，因为当时只有贵族才有姓，到了战国以后，“百姓”才泛指平民。又如：“媪之送燕后也，持其踵为之泣。”中的“踵”指“脚后跟”，后由此绰为“继承”，意义就虚化了。如：“踵秦而置材官于郡国。”（《汉书•弄法志》）

3、词义的缩小

①词的概念由泛指到特指。如“宫”字，在古代，凡人居住的地方都可以叫做“宫”，没有贵贱尊卑之分。“父母妻子，皆同其宫。”这里的“宫”字就是指“一般房屋”。秦以后专指“帝王房屋、宫殿”。如：“二川溶溶，流入宫墙。”

②词的概念由整体到部分。如“子”，在古汉语中指“孩子”，包括男孩和女孩。“卫人嫁其子而教曰：‘私积聚。’”“子”指女孩。后来“子”专指男孩了。又如“除”字，在古汉语中有“宫殿的台阶”、“去掉”和“授予官职”等义。“从至雍棫阳宫，扶辇下除。”“德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使。”前一例中的“除”字为“台阶”，后一例为“授予官职”。在现代汉语中，“除”字一般只表示“去掉”的意思。

③词义由一般到个别，由泛指到具体。如“金”字，上古是泛指金属。如：“锲而不舍，金石可镂。”在现代汉语中，金、银、铜、铁、锡中的“金”专指黄金。又如“谷”字，原是“谷类的总称”。如：“（芙蕖）有五谷之实而不其名。“现在北方的谷专指小米，南方的谷则指稻谷。

4、词义的色彩变化

①古义褒，今义贬。如：

“然谋臣与爪牙之二睛，不可不养而择也。”（〈勾践灭吴〉） “石亨，徐有贞等奉英宗复辟。”（〈明史•王骥传〉）

②古义贬，今义褒。如：

“内外乖者，可亡也。”（〈韩非子•亡徵〉）

“锻炼之吏，持心近薄。”（〈后汉书•韦彪传〉）

③古义属中性，而今义的褒贬色彩却很明显。如：

“先帝不以臣卑鄙。”（〈出师表〉）“卑”和“鄙”的古义分别是“地位低下”和“见识浅陋”，是表谦虚的中性词，而其今义是指“品质恶劣”，是贬义词。

二、理解和掌握常用实词的一词多义

①古今异义

②词类活用

③数词的用法

二、识别和掌握常用通假字

识别和掌握常用通假字（含古今字），好关系到对文言文的确切认读，又关系到对词句的正确理解。由于所用通假字在文中所表达的意义不是该字本身的意义，而是所通“本字”的意义。因此，只有识别其通假的身份，明了其所通的本字，才能作出恰当的解释。

①音同或音近的字替用本字。如：“愿伯具言臣之不敢倍德也。”（〈鸿门宴〉）“倍”能“背”，意为“违背”。

②声旁字代替形声字。如：“谁习计会，能为文收责于薛者乎？”（〈冯谖客孟尝君〉）“责”能“债”。 ③形声字代替声旁字字。如：“其称文小而其指极大。”（〈屈原列传〉）形声字“指”通声旁字“旨”，意为“旨趣”。

④改换同声旁字的义符（形旁）来替代。如：“屈原至于江滨，被发行吟泽畔。”（〈屈原列传〉）“被”通“披”。

常见词类活用类型及判断方法

在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时做乙类词用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。常见的类型有：名词、形容词活用为动词，名词作状语，动词、形容词活用为名词，动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法。

一．名词活用为动词

因为能愿动词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词时，即可判断它是活用成了动词；因为只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词；同理，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。如：

假舟楫者，非能水也，而绝江河

以事秦之心礼天下之奇才

今王鼓乐于此

无所事事

二．形容词活用为动词

按一般语法，形容词不能带宾语，所以，如果形容词出现在代词前面，就可以判断它活用成了动词；同理，如形容词出现在名词或名词性短语前，而它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词就活用成了动词。如：

敌人远我，欲以火器困我也

是以君子远庖厨也

楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良

西人长火器而短技击

三．名词作状语

从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。如：

君为我呼入，吾得兄事之

群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏

相如廷斥之

谈笑间，樯橹灰飞烟灭

四．动词、形容词活用为名词

从句法关系看，动词在句中常出现在主语、状语之后作谓语，所以，如果在谓语动词前或后出现了动词，且具有明显的表示人或事物的意义时，即可判断动词活用成了名词。这一名词一般出现在句中主语或宾语的位置上，有时前边有“其”字。如：

吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍

盖其又深，则其至又加少矣

形容词用为名词时，形容词一般出现在句中宾语的位置上，翻译时应该补出中心词，而以形容词为

定语。如：

经略洪承畴与之有旧

贵以近知远，以所见知所不见

五．使动用法

所谓使动用法，就是谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。不及物动词带了宾语，一般而言可以断定活用成了使动；如：

君将哀而生之乎

不及物动词未带宾语，但它所表示的动作不是由主语直接发出的，而是主语使其他人或物发出的，这时也可判断为用作使动；如：

今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎

另外，及物动词如果跟它的宾语之间不是支配和被支配关系，宾语不是动作的承受者，而是动作的实施者时，也可判断为用作使动；如：

沛公旦日从百余骑见项王

俯身散马蹄

再有，如果形容词活用为动词，而此动词表示的动作不是主语发出的，也可断定它们活用成了使动，使宾语所代表的人或物具有形容词所表示的性质或状态；如：

强本而节用，则天不能贫

足以荣汝身

名词的使动用法可按“使宾语怎么样”这一关系来判断；如：

先生之恩，生死而肉骨也

舍相如广成传舍

六．意动用法

意动用法一般涉及的是形容词和名词。形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物，经常可以翻译成“以„„为„„”或“认为„„是„„”或“把„„当作„„”。如：

成以其小，劣之

且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者

况吾与子渔樵江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿

越国以鄙远，君知其难也

文言句式

与词汇相比，文言语法变化不大，只是几种特殊句式的表示方法与现代汉语不同，下面分别加以说明：

判断句式 被动句式 倒装句式 省略句式 疑问句式 否定句式

一．判断句式

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

①“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记•陈涉世家》）

②“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）

感恩父母助词篇六
《七上Module 8 Unit 1课件》

感恩父母助词篇七
《文言虚词》

文言虚词共18个

[而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之] 1．【而】

（一）用作连词。 1．表示并列关系。一般不译，有时可译为“又” 。 ①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）

③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》） 2．表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。

①君子博学而日参省乎己。（《劝学》） ②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）

③回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（《登泰山记》）

④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》） 3．表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译。

①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《陈情表》）②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）

③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》） 4．表示转折关系。可译为"但是""却"。

①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） ②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《陈情表》） 5．表示假设关系。可译为"如果""假如"。 ①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》） ②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》） 6．表示修饰关系，即连接状语。可不译。

①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》） ②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》） ③项王按剑而跽曰：“客何为者？”（《鸿门宴》） 7．表示因果关系，

①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》） ②表恶其能而不用也（《赤壁之战》） 8．表示目的关系，

①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》） ②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）

（二）通“尔”，用作代词，第二人称，译为"你的"；偶尔也作主语，译为"你"。

①而翁归，自与汝复算耳（《促织》） ②妪每谓余曰：“某所，而母立于兹（《项脊轩志》）

（三）通“如”：好像，如同。 ①军惊而坏都舍。（《察今》） 【而已】放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。 ①未几而摇头顿足者，得数十人而已（《虎丘记》） ②闻道有先后，术业有专攻，如是而已（《师说》）

③我决起而飞，枪榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣（《逍遥游》）

【而后】才，方才。

①臣鞠躬尽瘁，死而后已。②三月而后成。

【而况】即“何况”，用反问的语气表示更进一层的意思。 ①今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。而况石乎！ ②技经肯綮之未尝，而况大軱乎！

③臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎（《谏太宗十思疏》） 【既而】不久，一会儿。

①既而以吴民之乱请于朝，按诛五人（《五人墓碑记》） ②既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝（《促织》） ③既而将诉于舅姑，舅姑爱其子，不能御（《柳毅传》）

2．【何】

（一）用作疑问代词。

1．单独作谓语，后面常有语气助词"哉""也"，可译为"为什么""什么原因"。

①何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》） ②予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》） ③齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？（《六国论》） 2．作动词或介词的宾语，可译为"哪里""什么"。译时，"何"要后置。

①豫州今欲何至？（《赤壁之战》） ②大王来何操？（《鸿门宴》）

③一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》） 3．作定语，可译为"什么""哪"。

①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》） ②然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》） （二）用作疑问副词。

1．用在句首或动词前，常表示反问，可译为"为什么""怎么"。 ①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》） ②徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）

2．用在形容词前，表示程度深，可译为"怎么""多么""怎么这样"。 ①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》） （三）作语助词，相当于“啊”。

①新妇车在后，隐隐何甸甸。（《孔雀东南飞》） （四）何：通“呵”，喝问。

①信臣精卒陈利兵而谁何。（谁何：呵问他是谁何。意思是检查盘问。）（《过秦论》）

【何如】【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。

①以五十步笑百步，则何如（《季氏将伐颛臾》）

②其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（《五人墓碑记》） ③沛公大惊，曰："为之奈何?"（《鸿门宴》） ④奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（《阿房宫赋》）

【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据"以"的不同用法，分别相当于"拿什么""凭什么"等。

①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵（《触龙说赵太后》） ②不为者与不能者之形何以异（《齐桓晋文之事》） ③吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也（《庄暴见孟子》） 【无何】译为“不久”“没多久”。

①抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役（《促织》） 【何乃】译为“怎能”

①阿母谓府吏：何乃太区区（《孔雀东南飞》）

3．【乎】

（一）用作语气助词。

1．表疑问语气。可译为"吗""呢"。 ①几寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》） ②技盖至此乎？（《庖丁解牛》） ③欲安所归乎？（《赤壁之战》）

2．表示反问语气，相当于“吗”、“呢”。 ①布衣之交尚不相欺，况在国乎？（《鸿门宴》） ②吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《师说》） ③然豫州新败之后，安能抗此难乎？（《赤壁之战》） 3．表测度或商量语气，可译为"吧"。

①王之好乐甚，则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》） ②圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？ ③日食饮得无衰乎（《触龙说赵太后》）

④今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（《陈涉世家》） ⑤无以，则王乎？（《齐桓晋文之事》） 4．用于感叹句或祈使句，可译为"啊""呀"等。 ①宜乎百姓之谓我爱也（《齐桓晋文之事》） ②悔相道之不察兮，延伫乎吾将反（《离骚》）

③西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍（《赤壁赋》） ④长铗归来乎！出无车（《冯谖客孟尝君》） 5．用在句中的停顿处。 ①于是乎书。

（二）用作介词，相当于"于"，在文中有不同的翻译。

①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《岳阳楼记》）（乎：于）②今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（《捕蛇者说》）（乎：在）

③生乎吾前，其闻道也固先乎吾?（《师说》）（前一个“乎”：在；后一个“乎”：比。） ④吾尝疑乎是。（乎：对。）

⑤君子博学而日参省乎己。（《论语》）（乎：对。） ⑥亦无怪乎其私之也。（乎：对于） ⑦盖进乎技矣。（《庖丁解牛》）（乎：比） ⑧以吾一日长乎尔。（尔:比。）

（三）可作词尾，译为“„„的样子”“„„地”。

①以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣（《庖丁解牛》） ②浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙（《赤壁赋》）

4.【乃】 （一）用作副词。

1．表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等

①设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》） ②悉使蠃兵负草填之，骑乃得过。（《赤壁之战》） ③度我至军中，公乃入。（《鸿门宴》）

2．强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为"却""竟（然）""反而"等；

①问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》） ②今其智乃反不能及。（《师说》）

③而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）

④夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）

3．可表示对事物范围的一种限制，可译为"只""仅"等。

①项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》） 4．用在判断句中，起确认作用，可译为"是""就是"等。 ①若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》） ②嬴乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）

③无伤也，是乃仁术也，见牛未见羊也（《齐桓晋文之事》） （二）用作代词。

1．用作第二人称，常作定语，译为"你的"；也作主语，译为"你"。不能作宾语。

①王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》） 2．用作指示代词，译为“这样” 。

①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》） 3．还可作连词用，释为"若夫"、"至于""如果"等。 （缺例文）

【无乃】表猜测，译为“恐怕„„”。

①今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》） ②无乃尔是过与（《季氏将伐颛臾》）

③今少卿乃教以推贤进士，无乃与仆私心剌谬乎（《报任安书》） 【乃尔】译为“这样”。

①府吏再拜还，长叹空房中，作计乃尔立（《孔雀东南飞》）

5.【其】

（一）用作代词，又分几种情况：

1．第三人称代词。作领属性定语，可译为"他的"，"它的"（包括复数）。

①臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》） 2．第三人称代词。作主谓短语中的小主语，应译为"他""它"（包括复数）。

①秦王恐其破壁。（《廉颇蔺相如列传》） ②其闻道也固先乎吾。（《师说》）

3．活用为第一人称或第二人称。译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

①今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》）

②而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） ③老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后（《触龙说赵太后》）

4．指示代词，表示远指。可译为"那""那个""那些""那里"。 ①及其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》） ②今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》） ③不嫁义郎体，其往欲何云？（《孔雀东南飞》）

5．指示代词，表示近指，相当于“这”“这个”“这些”。 ①有蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》） ②今存其本不忍废。（其：这）

5．指示代词，表示"其中的"，后面多为数词。 ①于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》） （二）用作副词。

1．加强祈使语气，相当于“可”、“还是”。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（其：可要） ②攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》） ③与尔三矢，尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）

2．加强揣测语气，相当于“恐怕”、“或许”、“大概”、“可能”。

①圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》） ②王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（《庄暴见孟子》） 3．加强反问语气，相当于“难道”、“怎么” 。

①以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》） ②尽吾志也而不能至者 ，可以无悔矣 ，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）

③且行千里，其谁不知？ （三）用作连词。

1．表示选择关系，相当于“是„„还是„„” 。 ①其真无马邪？其真不知马也？（《马说》）

②呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》） 2．表示假设关系，相当于“如果”。

①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。 ②沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其若是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》）

（四）助词，起调节音节的作用，可不译。 ①路曼曼其修远兮，吾将上下而求索（《离骚》） ②佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章（《离骚》） 【何其】译为“多么”。

①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》）

6.【且】 （一）用作连词。

1．递进关系，而且，并且。例： ①且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）

②肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰。（《赤壁之战》） ③彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。（《赤壁之战》） 2．递进关系，况且，再说。

①且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） ②且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》） ③且燕赵处秦革灭殆尽之际。（《六国论》） 3．让步关系，尚且，还。

①臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）

②故之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉（《师说》） 4．并列关系：又，又„„又„„，一面„„，一面„„ ①示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） ②命如南山石，四体康且直（《孔雀东南飞》） ③又有若老人咳且笑于山谷中者（《石钟山记》） ④凡四方之士无有不过而拜且泣者。（《五人墓碑记》） （二）用作副词。 1．将，将要。

①有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”（《游褒禅山记》） ②且为之奈何（《鸿门宴》） ③若属皆且为所虏（《鸿门宴》）

④卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》） 2．暂且，姑且。

①存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） ②誓不相隔卿，且暂还家去。（《孔雀东南飞》）

【且夫】句首助词，表示下文是更进一步的议论，“况且”，“再说”。例：

①且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也（《过秦论》） ②且夫天地之间，物各有主（《赤壁赋》）

③且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆之不得已乎（《报任安书》） 【且如】就像。

①且如今年冬，未休关西卒（《兵车行》）

7.【若】

（一）动词，像，好像。

①视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良（《促织》） ②吾不忍其觳觫，若无罪而就死地（《齐桓晋文之事》） ③其若是，孰有御之。（《孟子见梁襄王》） （二）用作代词。

1. 表对称，相当于"你""你们"；作定语时则译为"你的"。 ①若入前为寿 ，寿毕 ，请以剑舞（《鸿门宴》） ②不者，若属皆且为所虏（《鸿门宴》若属：你们这些） ③更若役，复若赋„„（《捕蛇者说》你的） 2．表近指，相当于"这""这样""如此"。

①以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》） （三）用作连词。

1．表假设，相当于"如果""假设"等。

①若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》）

②若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。（《赤壁之战》） ③若不能，何不按兵束甲，北面而事之！（《赤壁之战》） 2．表选择，相当于"或""或者"。

①以万人若一郡降者，封万户。（《汉书•高帝纪》） 3．至，至于。

①若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》） 【若夫】是用在一段话的开头、引起论述的词。近似“要说那”、“像那”的意思。

①若夫霪雨霏霏，连月不开。（《岳阳楼记》）

②若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉（《逍遥游》）

【若定】心中有数，从容不迫。 ①指挥若定。（《赤壁之战》） 【若何】怎么样。

①以闲敝邑，若何？（《崤之战》）

【若干】约计之词，相当于“几许”、“多少”。 ①车后若干递送夫。

8．【所】

（一）名词，处所，地方。

①又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》）

②成反复自念，得无教我猎虫所耶？（《促织》） ③某所，而母立于兹。（《项脊轩志》） （二）助词

1．放在动词前同动词组成"所"字结构，表示"所„„的人"、"所„„的事物"、"所„„的情况"等。

①会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿（《促织》） ②道之所存，师之所存也。（《师说》）

③过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（《陈情表》） 2．“所”和动词结合，后面再有名词性结构，则所字结构起定语的作用。

①夜则以兵围所寓舍。（《〈指南录〉后序》） ②臣所过屠者朱亥（《信陵君窃符救赵》）

【为„„所】“为”和“所”呼应，组成"为„„所„„"的格式，表示被动。

①嬴闻如姬父为人所杀。（《信陵君窃符救赵》）

②仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑，以污辱先人（《报任安书》） 【所以】

1.表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来„„的方法” “是用来„„的”"等。

①吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻（《信陵君窃符救赵》） ②师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 2.表示原因。相当于“„„的原因（缘故）”。

①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。（《廉颇蔺相如列传》） ②吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》） ③所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》） 【所谓】所说的。

①此所谓战胜于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》） ②非吾所谓传其道解其惑者也。（《师说》） 【所在】 1.到处。

①石之铿然有声音者，所在皆是也。（《石钟山记》） 2.所在之处，处所。

①原来有这等一个所在，且回衙去（《闺塾》） ②急趋之，折过墙隅，迷其所在。（《促织》）

9．【为】 （一）动词。

1．有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义，翻译比较灵活。

①斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） ②然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》） ③卒相与欢，为刎颈之交。（《廉颇蔺相如列传》） ④冰，水为之，而寒于水。（《劝学》）

⑤赵王窃闻秦王善为（演奏）秦声。（《廉颇蔺相如列传》） ⑥今日嬴之为（帮助）公子亦足矣（《信陵君窃符救赵》） ⑦南取百越之地，以为（划为）桂林、象郡。（《过秦论》） ⑧为（治理）国以礼，其言不让，是故晒之。（《论语》） 2．以为，认为。

①此亡秦之续耳。窃为大王不取也（《鸿门宴》）

②两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”（《两小儿辩日》） 3．判断词，是。

①如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《廉颇蔺相如列传》） ②非为织作迟，群家妇难为。（《孔雀东南飞》） （二）介词。

1．表被动，有时跟"所"结合，构成"为所"或"为„„所"，译为“被”。

①吾属今为之虏矣。（《鸿门宴》） ②遂为猾胥报充里正役。（《促织》） ③身死国灭，为天下笑，（《过秦论》） ④不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）

⑤羸兵为人马所蹈藉，陷泥中死者甚众。（《赤壁之战》） 2．介绍原因或目的。为了，因为。

①慎勿为归死，贵贱轻何薄（《孔雀东南飞》）

②为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我欤（《庄暴见孟子》）③今为宫室之美为之。（《庄暴见孟子》） 3．介绍涉及的对象。给，替。

①于是秦王不怿，为一击缶。（《廉颇蔺相如列传》） ②请以赵十五城为秦王寿。（《廉颇蔺相如列传》） ③臣请为王言乐。（《庄暴见孟子》） 4．对，向。

①为之奈何？（《鸿门宴》）

②如姬为公子泣（《信陵君窃符救赵》）

5．表示动作、行为的时间。可译为"当""等到"等。 ①为其来也，臣请缚一人过王而行。（《晏子使楚》） （三）句末语气词，表示疑问或反诘。呢。

①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为（《鸿门宴》） ②是社稷之臣也。何以伐为？（《季氏将伐颛臾》） ③何故怀瑾握瑜而自令见放为？（《屈原列传》）

10．【焉】 （一）兼词。

1．相当于“于之”、“于此”、“于彼”。 ①三人行，必有我师焉（在其中）。（《论语》） ②积土成山，风雨兴焉（从这里）。（《劝学》）

③五人者，盖当蓼洲周公子被逮，激于义而死焉（在这件事情上）者也。（《五人墓碑记》）

2．相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。 ①且焉置土石？（《愚公移山》） ②非再至，焉知其若此？

③焉有仁人在位，罔民而可为也？（《齐桓晋文之事》） （二）代词。 1．相当于“之”。

①惟俟夫观人风者得焉。（《捕蛇者说》） ②犹且从师而问焉。（《师说》）

③去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳。（《五人墓碑记》） 2．哪里，怎么。

①未知生，焉知死（《论语》）

②割鸡焉用牛刀（《论语》） （三）语气词。

1。句末语气词，了，啊，呢。

①至丹以荆卿为计，始速祸焉。（《六国论》） ②一羽之不举，为不用力焉。（《齐桓晋文之事》） ③则牛羊何择焉？（《齐桓晋文之事》） 2．作句中语气词，表示停顿，相当于“也”。

①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（《师说》） ②少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（《赤壁赋》） 3．作词尾，相当于“然”，译为“„„的样子”“„„地”。 ①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落（《阿房宫赋》） ②于乱石间择其一二扣之，硿硿焉（《石钟山记》）

11．【也】 （一）句末语气词， 1．表示判断语气。

①城北徐公，齐国之美丽者也（《邹忌讽齐王纳谏》） ②张良曰：“沛公之参乘樊哙者也”（《鸿门宴》） 2．句末语气词，表示陈述或解释语气。例：

①即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也（《齐桓晋文之事》）

②雷霆乍惊，宫车过也。（《阿房宫赋》） 3．用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。

①鸣呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。（《过秦论》）

②至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》） ③古之人不余欺也（《石钟山记》） 4．用在句末，表示疑问或反诘语气。

①公子畏死邪？何泣也？（《信陵君窃符救赵》） ②吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？（《庄暴见孟子》） ③使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 5．用在句末，表示祈使语气。

①攻之不克，围之不继，吾其还也。（《崤之战》）

②当相与共谋之，勿令姊有穷途之虑也（《杜十娘怒沉百宝箱》） （二）句中语气词。用在句中，表示语气停顿。 ①是说也，人常疑之。（《石钟山记》） ②其闻道也亦先乎吾。（《师说》）

【„„之谓也】【其„„之谓也】【其„„之谓乎】意思是“说的就是„„啊”

①诗云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之谓也（《齐桓晋文之事》）

【也哉】语气助词连用，为加强语气，多有感叹或反诘之意。例： ①岂非计久长，有子孙相继为王也哉？（《触龙说赵太后》） ②穷予生之光阴以疗梅也哉！（《病梅馆记》） ③岂独伶人也哉！（《伶官传序》）

感恩父母助词篇八
《感恩之旅》

感恩之旅

活动标题：在感恩节之际，答谢新老顾客对我们的好评与支持举办本次活动。

活动前期准备：

活动经费：8万元

人员配置：客服2人，1个推广，1个发货，1个运营，美工一名，文案一名

针对人群：上班族、学生

活动目标：

1.活动预期PV丶UV丶销售量丶销售额几个维度进行考量 推广产品品牌

2.提高业绩，获得利润

活动范围：店内活动

活动时间：十一月十五 —— 十一月三十日

产品上架时间：11点——16点 19点——23点

前期推广：

1.在人群密集的地方

2.在办公楼里面

发宣传单页（根据单页代码可换购五元代金卷）

3.相关论坛，淘宝社区，百度贴吧，百度知道，百度空间。 4.本地区服务导报，齐鲁晚报，一周的相关板块页面。

使用推广工具：

钻石展位、直通车、超级卖霸等

选款：分析到这里的时候，需求已经产生了，我们发现了这个需求：有什么更好的方法能把蜘蛛网去掉，然后再实现家里多台电脑同时上网 ？

其实方法很简单，有基础无线知识的朋友都能回答如何解决。 但如何更给力的解决这个需求呢？

于是我们再次讨论并根据两个不同的用户群，并根据需求来定制推广产品与方案：

例如学生，我们选择了一些价格相对比较实惠的产品，但是功能跟稳定性一定要好，因为我们要去分析学生这个人群，他们人群集中

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1．商品标题关键词要精准，包含顾客可以想到的所有关键词，并注意空格。 （可参考排名靠前的同类商品使用的关键词）

2．风格与店铺主题色系统一，可适当配合渐变等手段。

3．商家促销放在靠上位置。

4．放置收藏商品，收藏店铺。

5．商品介绍，先放大图片，再放产品基本文字介绍，然后放商品详细描述，然后放品牌描述。再放品牌导航图，顾客常见问题问答。

6．热销商品，须挑选以往的顾客好评内容放置在商品详细描述后的位置。

7．有写软文的就必须以顾客反馈的方式，放置在好评内容后。

8．放置热销商品分类

9．放置链接到“六大服务承诺”。

10．宝贝上架时间设置为7天。

11．橱窗推荐，只给快下架的主打商品。

客服培训：

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STEP4: 客服问答标准化管理

时间：长期

人员：所有客服

工作：规范化客服对顾客的问题的回答。

内容：1。用TXT或WORD保存下以往顾客最多提问的所有问题和回答，进行归类和总结，选择出回答最全面和详细的作为标准回答。

2．对整理好的标准回答，进行文字语气，标点符号的修饰，务必做到严谨周到。 3，对所有的回答前，都加上“亲，”，最后都加上语助词，类似“呢，哪，啊”。 客服做好和仓库管理的沟通，还有运营人员活动内容的沟通

配送及仓库管理

1、仓库管理人员就及时核对库存信息，和编辑保持沟通，避免店铺出售状态的产品实际无货情况的出现，缺货产品及时下架。

2、发货周期为一天一次；除有活动订单较多的情况外，订单一般要在24小时内发出，最迟不超过48小时；如果遇到缺货或其他问题不能及时发货的，及时通知客服，联系客户沟通，做好换货或退款事宜，极力避免缺货没有及时和客户沟通导致客户严重不满的情况的出现。

售后管理： 委任有经验的，沟通能力强的客服担任售后工作。同时细化各种售后问题，作为应对方案，比如安抚客户的不满情绪；不同情况对客户的损失如何补偿；快递丢件如何索赔，如何追件；其他相关售后问题的

活动内容：

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感恩父母助词篇九
《2012年春七年级第二次质量检测语文试题答案》

2012年春七年级第二次质量检测语文试题答案

一、（28分）

1、竹中窥落日 谁家玉笛暗飞声 双袖龙钟泪不干 各领风骚数百年

将军百战死 野渡无人舟自横 2、C 3、D 4、D 5、D 6、C

7、《童年》 高尔基 阿廖沙 8、略 9、(1）如探索马的起源、马和战争、马的种类等。(2）略 (3）略

二、（42分）

（一）（11分）

10．qiè shuò kuī

11．闻一多潜心钻研写成《唐诗杂论》

12．不是“不动”，而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用灯火“漂白了四壁”动。这个“不动”是不说，是无声，是听不到。用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。

13．议论。

14．例如 “钻探”一词用了比喻，既形象又含义丰富。句式也变成“向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”，叙述由静态变成静态，是热情的称赞。又如“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”洋溢着作者对闻先生的赞美之情，十分富有感染力。再如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”词语结构整齐，有节奏感，读来琅琅上口，铿锵有力。

（二）（11分）

15、“下辈子你不要做我的孩子”道出母亲那种多么无奈而又愧疚，对儿子不能释怀的亏欠的感情

16、不能（1分），因为加点的“适量的”、“细细的”、“洗净切好的”、“熟练地”表现了鲁阳做菜技艺高，体现了鲁阳独立面对生活的能力很强，为下文写鲁阳很早独立面对生活艰辛作了铺垫。（2分）

17、父母下岗、离婚，生活贫困、母亲身体不好等

18、自理、自立、勇于面对生活的困难与挫折、善解人意、坚强、有责任感、懂得感恩等

19、可以谈鲁阳的可贵精神，也可谈母亲的艰辛令人触动，或者将自己的生活与鲁阳对比，谈到珍惜幸福生活等等均可

（三）（共10分）

20．B（曳：拉）（3分）

21．A（都是助词“的”的意思。B项的“之”是代词，这样；C项的“之”是代词，他，指口技者；D项的“之”是助词，作用是取消句子的独立性）（3分）

22．C（议论明确地表达了作者的赞美）

23．（1）其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。（翻译意思准确即可得2分。未落实“间”和“力拉”分别扣0.5分）（2）在这时宾客无不吓得变了脸色，离开座位，扬起袖子，露出手臂，两腿直打哆嗦，几乎想要抢先跑了。（翻译意思准确即可得2分。未落实“奋”“股”“走”各扣0.5分）

（四）（共10分）

24． 像狗似的 打洞

25．（1）可是两只狼还是像原来一样一起追赶。 （2）禽兽的欺骗手段能有多少呢?

只是增加笑料罢了。 26．D

27．对于像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能心存幻想，妥协退让，否则，就没有出路。

28.要点：加强环保意识，提高环保素质，建立和谐的人与动物相处的环境。

感恩父母助词篇十
《书面表达 打印》

第一部分 写作技能 逐步提升

第一节 句子成分 ：主语、谓语、宾语

写作离不开句子，要写好英语的句子，首先要了解英语的句子由哪些成分构成，能充当这些成分的各式什么词。

句子的组成部分分为：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语等，其中主语与谓语是主要成分，一般不可缺少。

一、 主语

主语表示句子所说的是什么人或是什么事。

请划出下列句子的主语：

1.The boy comes from America. 2.He usually goes to school alone.

3.Studying English is very important.

4.To teach him a lesson quite necessary.

5.That he won the prize excited everyone.

归纳：主语一般由名词、 、或者相当于名词的词、短语或从句充当(包

括 、 还有 )。另外，当句子的主语为： 、 或 时，主语部分太长，为使句子平衡，避免头重脚轻，常用it作形式主语，把真正的主语放在后面。

二、 谓语

谓语说明主语的动作（即主语做了什么事）、状态或特征。谓语由动词或短语动词充当，或者由“系动词+表语”构成。除了倒装等特殊情况外，谓语总是位于主语的后面，即“主语+谓语”。

动词分为实义动词、连系动词、情态动词和助动词。实义动词可 ，单独作谓语，连系动词与表语一起构成谓语，情态动词与动词原形构成合成谓语，助动词与动词的适当形式（如：原形、现在分词、过去分词）共同构成谓语部分。

【注意】谓语与主语在人称与数方面要保持一致。

请划出下列句子的谓语并指出谓语的构成：实义动词、连系动词+表语、情态动词+动词原形还是助动词+动词的适当形式？

1.His parents are teachers. 2.The sun rises in the east.

3.We have finished reading the book . 4.You ought to work harder.

5.I felt cold . 6.He doesn’t like music.

三、 宾语

宾语是动词的动作对象。一般由名词、宾格代词（me,her等），或者相当于名词的词、短语或从句充当（包括不定式、动名词还有宾语从句）。宾语可分为直接宾语和间接宾语，间接宾语说明动作是对谁或为谁而做，直接宾语则是动作的承受着或结果。一般情况下，宾语都在动词后面，顺序是：主语+谓语+宾语。

请划出下列句子的宾语。

1.He has never met her in person . 2. She handed him a book .

3.He likes to play basketball . 4.We enjoy listening to music .

5.She said that she felt sick . 6.They sent the injured to hospital .

7. I find it impossible to believe her any longer.

8. We consider it no good getting up late .

9. They believed it strange that he should have done that .

归纳：当句子的宾语为 、 或 时，常用形式宾语it，以保持句子的平衡。

第二节：句子成分：表语、定语、状语、补足语

一、 表语

系动词是表示人或事物状态、性质的动词，如：be , get , sound , look , seem , feel 等。系动词后面的部分叫表语。作表语的经典词类是形容词，也可以是名词、数词、极少数副词（如：here , there ）、介词短语、不定式、分词、表语从句等。系动词与表语共同构成谓语 ，说明主语的状态、性质等。

请划出下列句子的表语并指出表语是由什么来充当（名词、数词、形容词、介词、不定式、分词、还是表语从句）。

1.My wallet is on the desk . 2.The book isn’t mine .

3.The leaves turn yellow in fall . 4.He has become a police officer.

5.My suggestion is that we should start at once .

6.My suggestion is to leave at once . 7.His speech was boring .

8.The whole class got excited at the good news.

二、 定语

定语用来修饰名词或代词，起限定作用。作定语的典型词类是形容词和形容词性物主代词，也可以是数词、名词、介词短语、分词、定语从句等。定语一般位于被修饰词之前，但若修饰复合不定式（如something ）是，或者是短语或定语从句作定语，则总是放在所修饰名词的后面。

请划出下列句子的定语并指出定语是由什么充当（形容词、形容词性代词、数词、名词、介词短语、分词还是定语从句）。

1.The beautiful sight attracts many tourists every year .

2.The wallet on the desk is mine .

3.The demanding boss wasn’t satisfied with my work.

4.That building being repaired is our library.

5.He is one of the students that have been late.

6.The excited boys burn into cheers.

7.The woman police officer was praised for her good work.

三、 状语

状语用来修饰动词、形容词、副词或整个句子。一般表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等，作状语的典型词类是副词，也

可以是介词短语、不定式、分词、状语从句等。

请划出下列句子的状语并指出状语是什么充当（副词、介词短语、不定式、分词、状语从句）。

1.He did his homework carefully at home.

2.Her mother goes out to do some shopping on Sunday.

3.When I grow up, I am going to be a teacher.

4.Feeling tired, he went to bed without supper.

5.He lost his job due to his lack of patience.

6.Brought up in the country, he finds it hard to adjust himself to city life.

四、 补足语

补充说明主语的称为主语补足语；补充说明宾语的称为宾语补足语。作补足语的典型词类是形容词，也可以是名词、介词短语、动词不定式、现在分词和过去分词等。 请划出下列句子的宾语补足语并指出它是由什么充当（名词、形容词、介词短语、动词不定式、现在分词和过去分词）。

1.They elected John monitor. 2.He treated his mistake as a joke .

3.We heard her singing a song .4.He told me to make my own decision .

1. I think it wrong of him to decline my offer .

2. He watched an insect caught by a bird .

【注意】如果把主动语态改成被动语态，宾语补足语就成了主语补足语。例如：He was acknowledged to be the best player.

他被公认为是最佳选手。（不定式作主语补足语）

第三节：基本句型：主语+系动词+表语

此类句型用于说明某物、某人或某事所具有的特性或存在的状态，在写作中准确地介绍话题所处的状况。系动词种类有：1.be 动词；2. look ,feel , sound , seem , taste , smell等; 3. become , go , turn , get ,grow, prove, fall 等；4. keep , remain , stay , lie ,stand 等；5. turn out 等。

用作表语的有：名词、名词性物主代词、不定代词、人称代词、形容词、数词、副词、不定式、动名词、分词（短语）、介词短语、从句。

请划出句子的表语并说明他们的结构：

1. He is a boy . 2. The book is hers .

3.He is tall . 4.John is in good health .

5.We were excited at the good news . 6.The book is boring .

7.Her dream is to become a teacher . 8.My hobby is collecting coins .

9.The reason for my failure was that I hadn’t put my heart into my study . 请用“主语+系动词+表语”句型翻译下列句子。

1 、我的健康状况良好。 2、 我们应感恩父母无私的爱。

3、 未来几天天气将持续寒冷。 4、 我的梦想是考上好的大学。

5、 我希望你的梦想成真。

第四节：基本句型：主语+不及物动词

【构成】主语+谓语（不及物动词）（+状语）

此类句型为英语语言中最简单、最实用的句型，其中的谓语动词为不及物动词，其后不跟名词、代词或其他相当于名词的动名词，名词性从句，但其后常可跟副词性质的状语修饰。

请用“主语+不及物动词”句型翻译下列句子。

1.我们勤奋学习。 2.这本书很畅销。

3.老师耐心地跟我谈我的问题。

4.五年前我的英语学得很糟。

第五节：基本句型：主语+及物动词+宾语

【主语+谓语+宾语】

句型中的谓语动词为及物动词或不及物动词+介词搭配所构成的动词短信：其宾语为名词、代词、数词、不定式、动名词及名词性从句；副词修饰语能使表达更加形象行动。

请划出下列句子的宾语：

1. Mary enjoys music . 2. He loves her .

3. I want to get your help . 4. I don’t know what to do .

5. The old man enjoys living in the countryside .

6. I don’t think he’s right .

第六节：基本句型：主语+及物动词+间接宾语+直接宾语

【结构】

1.主+及物动词+物（直宾）+ to + 人（间宾）

2.主+及物动词+物（直宾）+ for + 人（间宾）

3.主+及物动词+人（间宾）+ of + 物（直宾）

请划分句子成分：

1.He offered a job to her .

2.I owe my success to you .

3.Mother made a nice dress for the little girl .

4.He’s warned me of the danger .

第七节：基本句型：主语+及物动词+宾语+宾补

根据宾补的不同可分为以下几种情况：

1.主语+及物动词+宾语+名词

2.主语+及物动词+宾语+形容词

3.主语+及物动词+宾语+介词短语

4.主语+及物动词+宾语+不定式

5.主语+及物动词+宾语+分词

6.主语+谓语+it+宾补+真正宾语

请划出句子的成分：

1.President appointed John manager of marketing .

2.The news made me happy .

3.I found myself in the dark .

4.He encouraged her to work harder.

5.I heard my name called.

6.I found it very pleasant to be with your family .

第八节：基本句型归纳与综合运用

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