形容掌声声音的词语

导读：　形容掌声声音的词语篇一《关于掌声的作文掌声和好词好句》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《形容掌声声音的词语》，供大家学习参考。

形容掌声声音的词语篇一
《关于掌声的作文掌声和好词好句》

掌声

生活是多姿多彩的，人生处处需要掌声！有鼓励的掌声；赞扬的掌声……但这些掌声中，更多的是激励你的一种表达方式，而不是表示你已经完全成功了！可以说，掌声是你的得力助手，如果没有了掌声，你就没有了信心；如果没有了掌声，你就会觉得生活好像没有了阳光；如果没有了掌声，你心中会有自卑；如果没有了掌声，也许你不会有今天的成就……

那是在五年级的第二学期，四川遇到了灾难，一听这事，人人都会替他们伤心。为了表达我们的心意，老师决定让我们写一封信给远在他乡的四川同胞。得知这个好消息，我不知有多高兴，因为我终于可以把自己的想法用心写出来了。可一听老师说要上台亲口读出来时，我开始有点难堪了，因为我一直都不敢当着同学老师的面，把自己的想法和感受用自己的声音朗读出来。我这人胆小如鼠，家人来客人，我都会不好意思去打招呼，故意避着他们，为了这，爸爸妈妈不知操了多少心来教育我，可我还是“本性难移”啊！哎，这次我也只好看着办了，因为我真的不想错过这个好机会啊，真情流露给老师同学听，那不是很好吗？既可以把自己的才华展示出来，又可以把自己一直藏在心里头想对灾区人民说的话，通通都激情地放出来，那不是很快乐吗？想到这，我决定让自己的性格“尝尝苦头”了。我先认真地写好了几篇稿子，然后精心地选出最好的，最能表达自己的内心想法的稿子，再耐心仔细地修改修改，准备第二天的演讲。

第二天终于来了，同学们一个个接着走上了讲台去，他们那动听响亮的声音，那感人的话语，真是让我敬佩不已！我开始担心了，我担心自己不够别人的棒，没有别人的自信！我对自己失望了，美滋滋的心变成酸溜溜的，好不是滋味！当轮到我上台时，我就更加忐忑不安了，不知怎的走上了讲台。面对着五十多位同学，几位老师，我更紧张了。他们带着期盼的目光，严肃的表情注视着我，我的心扑通、扑通地跳个不停，心跳也加快了100倍。我怔住了，也不知所措地和他们对视了一下。当时，教室静得出奇，彼此的呼吸声都能听得清，就连一根头发掉下来的声音，也能听得见。我望着手中的稿子，慌慌张张地读起来，起初，我的声音还是能勉强地听得见，可慢慢一来，声音就比老鼠偷吃米饭的没什么两样。但我还是使劲地读起来，可还没能满意，就这样，我越读就越小声，最后，我哑住了……就在这时，一位老师起先带头鼓起了掌声，接着其他同学老师也连着鼓起了热烈的掌声，那掌声荡漾在教室里的每一个角落，它带给了我多大的支持啊，带给我了多大的自信啊，带给了我前进的动力，更带给了我无穷的爱！于是，我打底心眼不让他们失望，就尽自己的最大能力，把自己的内心感受，内心想法都尽情地发挥出来，“灾区人民，虽然我们远隔千里，但我们永远是心来心的，永远都是一家人……”我的声音是那么的美妙，让人听起来有一种舒服感！感情是那么的细腻，让人震叹不已！不知不觉，我就演讲成功了。顿时，同学们老师们都带着赞许的目光，再次为我鼓起了雷鸣般的掌声，教室又一片沸腾！这掌声，不仅意味着我成功了，也同样在暗示着要我再接再厉，不要有半点骄傲，也不要有半点浮夸……

人生需要掌声

人生需要掌声。

许多人时常慨叹：知音难求。何为知音，知音难道不是人生中的鼓掌者?

当年，俞伯牙轻奏《高山流水》时，钟子期为之高声喝彩，于是钟子期便成了俞老先生的知音。高山流水不断，流传着一曲千载称颂的金兰之交的赞歌。然而，水已去，人也亡，弦断有谁听。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。

人生，就像开放在郊外的野花，万紫千红，芳香四滥。人生的掌声犹如阳光雨露，滋润着每一叶花瓣。恩赐是一片照射在冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖，而掌声比恩赐更为重要，精神的鼓励激动着每一个孤独无助的行人。

人生，就像颠簸在海上的小船，乘风破浪，勇往直前。人生的掌声犹如远方的灯塔，引你挂云帆，济沧海。恩赐是一缕海上轻柔的微风，使躁动不安的人感到人世的温情，而掌声比爱心更为重要，心灵的通道连接着每一个沉思忧郁的哲人。

有这样一个故事：一个街头卖艺者，其琴声悠扬，令人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一些欣喜的笑容。后来，一个旅游者抬起手来为之鼓掌，卖艺人跟里溢出了感激的泪水。可见，卖艺者是哲人，他寻求的是知音，期待的是掌声。人生需要掌声，掌声比恩赐比金钱更为重要。

当你失落丧气时，你希望有人给你勇气；当你犹豫彷徨时，你希望有人给你理解；当你精神穷困时，你希望给你热烈的掌声。是的，我们在不断地等待着，祈求着爱心的降临，但我们更在时时刻刻寻找着知音，寻找着精神世界的同路人。只有这样，我们才不至于绝望，也会像那位卖艺人一样流出感激的泪水。

没有掌声的演出是可怕的，有谁受得了死一般的寂静；没有掌声的人生是可悲的，有谁愿意在压抑中生存。人生缺少了掌声，只会剩下英雄垂泪、七子悲歌的结局。正如当年的屈原，世人皆浊唯他独清，世人皆醉唯他独醒，有心报国却无力回天。没有掌声没有理解只有渔夫的叹息，终于使他熄灭希望之火，生命之灯。

人生的掌声永不能停息，它永远激励着人追求灵魂的高尚与完善，掌声比爱心比金钱更为重要。

让掌声响起来，人生需要掌声

掌声如雷 掌声如潮 掌声四起 掌声雷动 经久不息 久久不息

热烈的掌声 整齐的掌声 如潮的掌声 清脆的掌声 真切的掌声 雷鸣般的掌声

排山倒海 惊天动地 铺天盖地 如雷惯耳

稀稀拉拉

沉稳有力 响天震地

形容掌声声音的词语篇二
《掌声》

语文s版二下

29《掌声》教学设计

简阳市实验小学 曾学芬

【教材简析】

这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对小英的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”课文共有6个自然段。第1自然段写小英由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—4自然段写演讲课上发生的事情。第5自然段写演讲后小英的性格改变了。第6自然段写那一次掌声对小英人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。

【教学目标】

1.指导学生认识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、愿意。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。

4.会把错乱的词语调整成一句通顺的话。

【教学重点、难点】

1.认识生字，会写田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。

【教学准备】

生字卡片、课件

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.孩子们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）

2.掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第29课掌声。

3.师板书课题，生书空课题。29 掌声

4.齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。

3.同座互相认读生字词，注意纠正读音。

4.教师出示生字卡片检查生字读音。

5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一件什么事情？

6.指名回答课文主要讲了一件什么事情？（一位残疾同学小英在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。）板书：小英

过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的变化。

（一）学习第1自然段

1. 自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子？

2．指名汇报。（孤独、自卑、忧郁、沉默）板书：自卑

3．孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

（1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

（2）指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（3）自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读（“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）

（4）她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为„„所以„„”说一说。

（5）齐读第一句话。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？。

（二）学习第5自然段

1.指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？

2.指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信

3．我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

4.学生齐读第5自然段。

（三）对比读第1自然段和第5自然段。

1. 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？

2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。

默读2——4自然段，思考同学们给了小英几次掌声，用“——”画出描写掌声的句子。

（一）学生汇报交流：第一次掌声

课件出示句子：

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

2.齐读句子。

“理解“骤然”，还可以换成什么词语？

3.第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久

4.如果现在老师是小英，你们是小英的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？

5.这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓励

6.请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在这掌声之前发生了什么事？

7.请你用“ ”画出描写小英动作、神态的句子。

8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：

（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

A．指名读第一段话。

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

B.自由读第二段话。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

C.师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——

从“终于”一词你体会到了什么？

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

D. 齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。 过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。

9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。

10.掌声渐渐平息，小英开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么？

过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来？（掌声）那第二次掌声又是怎样的呢？

（二）交流汇报第二次掌声：

课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”

1.全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声？板书：经久不息

理解“经久不息”， “经久不息”的掌声响起来！

这次经久不息的的掌声其实是对小英的——（赞扬、肯定）板书：赞扬

2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学们又一次把肯定、表扬、赞赏送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，（指名读，齐读）

3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激） 课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）

过渡：有了同学们的肯定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

5.齐读第4自然段

五、学习第六自然段，感悟信的内容。

1. 这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，迈出成功的一步。难怪，小英在给我的来信中说：„„（课件出示小英的信，引读。）

2. 过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！

六、总结课文，拓展延伸。

1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2.你什么时候给过别人掌声？什么时候你得到了别人的掌声？先说一说，再写下来。

板书设计：

29 掌声

热烈持久

鼓励

小英 自卑 自信

经久不息 赞扬

第二课时

一、复习生字词。

1.出示生字卡片，学生开火车认读，正音。

2.学生用生字扩词。

3.出示生词卡片，开火车认读

4.全班齐读生词。

二、指导书写。

1.出示田字格里的生字，学生认读并组词。

2.学生识记生字，交流识字方法。

3.老师重点讲解：

摇：左窄右宽，右边下面是缶，注意竖不出头，与“遥”区别。

英、晃：这两个字上小下大，英第六笔横要写长，撇和捺要舒展开来。晃字最后一笔竖弯钩要拉大一些。

热：上下结构，注意第六笔点不要漏掉。

感：上下结构，注意最后一笔点不要遗漏。

愿：半包围结构，不能写成上下结构，厂字头要包住下面的心字。

4.教师范写生字，学生书空。

5.学生描红，练习书写生字，教师相机指导。

6.师生评价。

三、完成课后练习3。

1.读题，明白要求。

2.读词语，排顺序。

3.口头连起来按顺序说一说。

4.按顺序把句子写下来，教师巡视检查。

四、作业

1.朗读课文，背诵第4自然段。

2.写生字，组词。

设计理念]

根据情趣教学的原则，在教学中，通过读、说、画、演等多种手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。在教师富有情趣的教学艺术诱导下，学生生动活泼、积极主动地学习，在趣味中求知，在求知中得趣，达到教与学的和谐，情与知的统一。

[教学目标]

1、借助不同的识字方法学会本课生字，正确读写词语。

形容掌声声音的词语篇三
《掌声》

《掌声》教案

课前交流：

师：你们的语文老师姓什么？ 生：姓苏。

师：我和你们的语文老师有什么不一样的地方？ 生：你是男的，我们的苏老师是女的。 师：哈哈„谢谢你！一眼就看出了我是一个男的，不错，我是一爷们儿！

师：那欢迎我这个男老师来给大家上课吗？ 生：欢迎！

师：欢迎要有所表示。 生鼓掌。 师：好，上课！

师：刚才同学们的口中并没有发出“欢迎马老师来上课”的声音，但是从大家的掌声当中，我却充分感受到了大家对我的欢迎。其实掌声就是一种特殊的语言，它可以帮助我们把心里想说的话表达出来。

师：那同学们想一想：掌声除了表示欢迎以外还表示什么意思？ 生：鼓励、鼓舞、赞美„ 师：是啊，在生活中我们用掌声来表示欢迎，表示赞美。当别人缺乏自信时我们用掌声表示鼓励，当别人表现出色时我们用掌声

师：谁来当一下小老师？领着大家读一遍。（生领读、齐读） 师：同学们对生字词掌握的很好。那课文中讲述一开始的英子是一个什么样的孩子？

生：自卑、忧郁。（生肆意板书）

师：课文哪一个自然段向我们介绍了一开始的英子？ 生：第一自然段。

师：（课件出示第一自然段）请同学们拿起笔自由读课文，边读边画从哪些句子可以看出英子是一个自卑、忧郁的小姑娘，养成一个不动笔墨不读书的习惯。 生读

师：你从哪些句子看出英子是一个自卑、忧郁的孩子？说一说你画的句子和感受。

生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（课件句子变红色） 师：你真会读书，一下子就找到了关键的句子，你的感受是什么？ 生谈感受

师：你还画了哪个句子？你的感受是什么？

生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（课件句子变蓝色） 师：你也很会读书，你的感受是什么？ 生谈感受

师：什么是“默默地”？ 生说

师：默默地就是不出声的坐着。 师：同学们，你们下课以后都干些什么？ 找三个同学说 师：是啊，你们可以尽情的说笑、游戏，可英子呢？ 师：当同学们在操场上做游戏的时候，她总是-----

当同学们跳绳踢毽子的时候，她总是------ 当同学们唱歌跳舞的时候，她总是------ （生接：默默地坐在教室的一角。）

师：你能把英子的这种自卑、忧郁读出来吗？（1-2名同学读、齐读）

师：后来英子发生了巨大的变化，请同学们读一读这段话，（课件出示第四自然段）看看英子有了哪些变化？ 生读

师：英子现在变成了一个什么样的孩子？你从哪里看出来的？ 生说、师肆意板书自信、开朗。

师：是什么让英子从一个自卑、忧郁变成了一个自信、开朗的孩子？ 生：掌声

师：一共响起了几次掌声？ 生：两次

师：现在请同学们默读2、3自然段，边读边画出描写英子掌声响起前动作和神态的句子，有声有色的朗读有利于感情的表达，

而默读更有利于思考。 生读

师：你画的是哪句话？

生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（课件出示） 师：你还画了哪句话？

生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（课件出示）

师：请同学们多读几遍这两句话，仔细体会一下英子的内心想法。 生读

师：现在来请大家当一回英子，老师则是你最好的知心朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 师：英子，你在犹豫什么？生---- 师：你为什么立刻把头低了下去？生---- 师：英子，你的眼圈怎么红红的？生----

师：是啊，英子此时万般无奈，左右为难，眼泪都快流出来了，如果你是英子的同学你会怎么做？ 生：送给她掌声。

师：是啊，（课件出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，生接---教室里骤然间响起了掌声。 师：“骤然”可以换成哪个词？ 生：可以换成忽然、突然。

师：看来你真的理解了这个词。 师：什么是热烈持久的掌声？ 生：就是声音特别响，时间特别长。

师：你想通过这热烈持久的掌声告诉英子什么？ 3个同学说

师：能不能把这种力量读出来？ 生齐读这句话

师：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又----（课件出示句子）生接又响起了热烈的掌声。

师：你又想通过这热烈的掌声告诉英子什么？ 3名同学说一说

师：听到同学们这些话，此时的英子一定有无数的话语在心头涌动，如果你是英子，你会对同学们说什么？ 3名同学说一说

师：此时英子什么也没说，把所有的话语和感动都化作了那深深的鞠躬，真是此时无声胜有

声！

师：现在我找两名同学分别读一下2、3自然段，把你的感受都表现到声音里去。（音乐《掌声想起来》起） 生读

师：你的声音让老师太感动了，把掌声送给他们两个！

师：从那以后英子变得自信、开朗，掌声真的有如此神奇的力量吗？后来英子给我们来了一封信，她这样说：（课件出示来信内容）生齐读。

师： 同学们给予英子不仅仅是简单的掌声， 这里面包含着：3名同学说

师：同学们的掌声里面包含着深深的爱，板书画❤。（爱的奉献音乐起）同学们把爱变成了一阵热烈的掌声。课件出示

掌声是一份真爱， 拉近了你我的距离； 掌声是一种力量， 给我们信心和勇气。 掌声中，我们和勇敢作伴； 掌声中，我们快乐地成长。

珍惜别人的掌声吧！ 也不要忘记， 把我们的掌声送给别人， 因为那是爱的音符， 是世界上最美的语言！

生齐读。

师：同学们表现这么好，把掌声送给你的同学，也送给你自己吧！ 下课！

1

掌 声

第二

1

掌 声

第二课时

教学过程： 一、听写词语

愿意 情况 持久 讲述 困境 二、精读课文

1.请同学们快速地浏览课文，回忆一下课文的主要内容。 2.这掌声来自于哪里？是谁给谁鼓掌？一共出现了几次掌声？ （1）小英原来是个怎样的孩子？你从哪些地方看出来的？ 说说小英默默地坐在教室的一角是什么样子的？为什么她会这样？ 指导学生运用“因为„„所以„„”的句式来说说本小节的意思。 课文中用到了一个词语来形容原来的她？（忧郁） “忧郁”是什么意思？（愁闷）（板书：忧郁） 指生试读；品读；练习朗读体会小英自卑的心理。 拿起书本我们一起走近这位自卑忧郁的女孩，齐读第一小节。

再轻声地读读2、3自然段，还有哪些地方也让我们也看出了小英内心的自卑。找到的句子就划下来，词语就圈出来。

（2）后来的小英又是怎样的呢？你们从哪里知道的？

出示句子：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了校园的舞蹈房„„ 你们在做这些事情的时候是怎样的心情？ 你能读出小英当时的心情吗？

同一个人，为什么前后会有这么大的变化呢？让我们一起走进那节令人难忘的演讲课

吧！ （3）学生默读课文的2-4小节，边读边画出描写小英动作、表情的语句。

出示句子：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 讨论：a小英为什么立刻把头低了下去？能不能不上讲台演讲？为什么？

b如果你就是这个班级中的一位同学，现在，当你把目光投向小英时，你会想些什么？ 练习朗读，体会同学们的担忧和小英自卑的心理。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 自己读读这小节，你从哪些词语中能体会到小英当时的心情？

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2

像这样不想上台，又不能不上台，左右为难，十分矛盾，就叫做„„（犹豫） 我们常常会用“犹豫不决”这个词语来形容。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

看到眼前的这番情景，作为小英的同学，你们想为她做些什么呢？ 掌声是怎响起的？读词“骤然间”是什么意思？ 你们想通过这热烈持久的掌声告诉小英什么？

出示句子：那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。 练习朗读体会小英感激的心情。

小结：这第一次的掌声给了身患残疾的小英莫大的支持，是发自同学们内心的真诚的鼓励。 教师引读句子

教室里肃静无声，大家都把目光投向了一摇一晃的小英，她的每一步仿佛那么艰难。从座位到讲台这短短的一段路，在小英看来是多么的漫长。你们能听到她的心中在说些什么吗？ 就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈持久，同学们在用掌声向小英说些什么，你想用掌声对小英说些什么？

就请你默默地把它写下来。 第二次的掌声是怎样的？

从这“经久不息”的掌声中，你听出些什么？当小英结束自己的演讲，掌声再次响起来了，这掌声里又包含着同学们怎样的话语？

出示句子：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 这第二次掌声是同学们对小英演讲成功的肯定和战胜自我的鼓励。 从小英的“深鞠一躬”“微笑”的动作中，你知道此时她在想些什么吗？ 练习朗读。

经过了这件事以后，说也奇怪„„

出示句子：她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„ 从“甚至”这个词你能体会出什么？ 这里的省略号还包含了些什么？ 小英为什么会有这些变化？

3

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么会有这些变化？ 让我们来读读小英来信中的话。朗读

小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。 3．有感情地朗读第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。 4．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？ “身处困境”是什么意思？

小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？ 你们觉得掌声是什么？动笔写一写。播放歌曲《掌声响起来》 千言万语可以凝聚成一个字，那就是„„爱（板书） 三、总结课文

1．读课文

2．教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

形容掌声声音的词语篇四
《词语训练》

词语训练一

怎样积累词语

1．多认识事物，注意积累表示名称的词语 2．多观察事物，注意积累描绘事物的词语 3、多分析事物，注意积累表示事物动态的词语 4、多听听音响，注意积累摹拟声音的词语 5、多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语 6．多看多整理，注意积累各种各样的叠词

7．多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词 想一想，练一练：

（1）按要求写出动植物的名称。

①10种树的名称：______________________________________________________ ②10种花的名称：______________________________________________________ ③10种蔬菜的名称：______________________________________________________ ④10种水果的名称：______________________________________________________ ⑤10种鸟的名称：______________________________________________________ ⑥10种兽的名称：______________________________________________________ ⑦10种鱼的名称：______________________________________________________ ⑧10种昆虫的名称：______________________________________________________

（2）你知道多少不同牌号的汽车？不同型号的飞机？不同型号的轮船？把它们的名称写出来。

______________________________________________________

（3）按要求写动词，各写5个

①写“头”的动作的词：如抬头_____________________________ ②写“手”的动作的词：___________________________________ ③写“脚”的动作的词：___________________________________ （4）在括号里填上动物的叫声。①小狗（汪汪汪）

②小猫（ ） ③小鸡（ ） ④ 公鸡（ ） ⑤小羊（ ） ⑥小牛（ ） ⑦小鸭（ ）

（5）按要求填成语。

（6）按下列格式写叠词，看谁写得多

ABB(白胖胖)______________________________________________________ AAB（红红的）______________________________________________________ AABB（开开心心）______________________________________________________ ABAB（火红火红）______________________________________________________ ABAC（又细又长）______________________________________________________ （7）给下面的字组词语，组得越多越好。

词汇积累

描写自然景色的：

山清水秀 风景秀丽 万物争春 青山绿水 春意盎然 春暖花开 绿草茸茸 湖光山影 香飘蝶舞 郁郁葱葱 水平如镜 万紫千红 芳草如茵 婀娜多姿 银装素裹 绿树成荫 风景如画 五彩缤纷 桃红柳绿 春色满园 五光十色 色彩斑斓 绚丽多姿 鸟语花香 翠色欲流 诗情画意 描写天象气象的：

晴空万里 一轮圆月 倾盆大雨 红日高照 明月当空 暴风骤雨 阳光明媚 碧空如洗 和风细雨 万里长空 乌云密布 红霞满天 繁星灿烂 白云缭绕 北风呼呼 阳光充足 千里冰封 旭日东升 满天星斗 描写欢乐场面的：

人潮如海 彩旗招展 轰轰烈烈 歌声四起 灯火辉煌 人山人海 轻歌曼舞 人欢马叫 鲜花似海 欢声笑语 载歌载舞 五彩缤纷 描写劳动热情的：

斗志昂扬 汗流浃背 日夜奋战 披星戴月 千军万马 你追我赶 热气腾腾 各显神通 高歌猛进 马不停蹄 快马加鞭 此起彼伏 气吞山河 万马奔腾 描写愉快心情的：

笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 欣喜若狂 兴高采烈 笑容可掬 谈笑风生 笑逐颜开 满面春风 捧腹大笑 心花怒放 喜气洋洋 描写人物外貌的：

英俊潇洒 红光满面 睡眼蒙眬 皮肤黝黑 双眉紧锁 身材矮小 炯炯有神 眉清目秀 皱纹舒展 白嫩肌肤 面容憔悴 愣头愣脑 鹤发童颜 面如土色 描写工作学习态度的：

全心全意 专心致志 废寝忘食 夜以继日 勤勤恳恳 聚精会神 深思熟虑 始终不渝 精益求精 坚韧不拔 兢兢业业 精雕细刻 不甘示弱 日夜奋战

月光皎洁 秋雨绵绵 秋高气爽 万里雪飘 人群济济 心花怒放 锣鼓喧天 喜气洋洋 争先恐后 急起直追 浩浩荡荡 一马当先 喜笑颜开 欢欣鼓舞 眉飞色舞 纵情欢笑 身材魁梧 黑里透红 浓眉大眼 神采奕奕 一心一意 再接再厉 有始有终 勤勤恳恳 电闪雷鸣 月光如水 寒风凛冽 风和日丽 鞭炮齐鸣 红灯高挂 掌声雷动 响彻云霄 大汗淋漓 人声鼎沸 埋头苦干 大刀阔斧 喜出望外 容光焕发 人颜欢笑 欢呼跳跃 满脸笑容 眼睛深陷 樱桃小口 满脸放光 全神贯注 仔细琢磨 持之以恒 愚公移山 霞光万道 雪花纷飞 骄阳似火 繁星点点 热闹非凡 人声鼎沸 万象更新 欢腾跳跃 巧夺天工 力争上游 突飞猛进 移山造海 放声歌唱 满脸笑容 红光满面 心旷神怡 泪眼通红 肩膀宽宽 无精打采 须发苍苍 如饥似渴 孜孜不倦 不遗余力 埋头苦干 满天繁星 万里无云 一弯新月 寒风呼啸 人颜欢笑 此起彼伏 光彩夺目 引吭高歌 摩拳擦掌 龙争虎斗 热火朝天 大显身手 眉开眼笑 神采奕奕 和颜悦色 个子高高 面容慈祥 身体瘦弱 亭亭玉立 专心专意 始终如一 水滴石穿 一丝不苟

形容掌声声音的词语篇五
《词语积累》

词语积累

带有鸟名的：

①两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ②孔雀东南飞，五里一徘徊。 ③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 带有花名的：

①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ③待到重阳日，还来就菊花。 ④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 带有山名的：

①不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ②采菊东篱下，悠悠见南山。 ③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 ④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。 带有江河名的：

①白日依山尽，黄河入海流。 ②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ③天边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。 ④天门中断楚江开，碧水车流至此回。 带有地名的：

①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ②长安一片月，万户捣衣声。 ③秋风吹不尽，总是玉关情。 ④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。

描写自然景色的：

山清水秀 风景秀丽 青山绿水 春意盎然 郁郁葱葱 水平如镜 万紫千红 芳草如茵 五彩缤纷 桃红柳绿 春色满园 五光十色 百花齐放 含苞待放 五颜六色 繁花似锦 翠色欲流 诗情画意 描写天象气象的：

晴空万里 一轮圆月 倾盆大雨 红日高照 碧空如洗 和风细雨 万里长空 月光皎洁 乌云密布 红霞满天 繁星灿烂 秋雨绵绵 万里无云 白云缭绕 北风呼呼 阳光充足 春暖花开银装素裹桃李芬芳色彩斑斓明月当空电闪雷鸣晚霞残照秋高气爽湖光山影 绿树成荫 碧波荡漾 绚丽多姿 暴风骤雨 霞光万道 月光如水 寒风凛冽 香飘蝶舞风景如画千姿百态鸟语花香阳光明媚满天繁星雪花纷飞骄阳似火

千里冰封 满天星斗 万里雪飘 风和日丽 繁星点点 寒风呼啸 描写欢乐场面的：

人潮如海 彩旗招展 轰轰烈烈 人群济济 鞭炮齐鸣 热闹非凡 人颜欢笑 歌声四起 灯火辉煌 心花怒放 红灯高挂 人声鼎沸 此起彼伏 轻歌曼舞 人欢马叫 鲜花似海 锣鼓喧天 掌声雷动 万象更新 光彩夺目 欢声笑语 载歌载舞 五彩缤纷 喜气洋洋 响彻云霄 欢腾跳跃 引吭高歌 欢聚一堂 五光十色 欢天喜地 翩翩起舞 春色满园

描写劳动热情的：

斗志昂扬 汗流浃背 日夜奋战 争先恐后 大汗淋漓 巧夺天工 摩拳擦掌 披星戴月 千军万马 你追我赶 急起直追 人声鼎沸 力争上游 龙争虎斗 热气腾腾 各显神通 高歌猛进 浩浩荡荡 埋头苦干 突飞猛进 热火朝天 马不停蹄 快马加鞭 此起彼伏 一马当先 大刀阔斧 移山造海 大显身手 气吞山河 万马奔腾

描写愉快心情的：

笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 喜笑颜开 喜出望外 放声歌唱 眉开眼笑 欣喜若狂 兴高采烈 笑容可掬 欢欣鼓舞 容光焕发 满脸笑容 神采奕奕 谈笑风生 笑逐颜开 满面春风 眉飞色舞 人颜欢笑 红光满面 和颜悦色 捧腹大笑 心花怒放 喜气洋洋 纵情欢笑 欢呼跳跃 心旷神怡

描写人物外貌的：

英俊潇洒 红光满面 睡眼蒙眬 身材魁梧 满脸笑容 泪眼通红 个子高高 皮肤黝黑 双眉紧锁

身材矮小 黑里透红 眼睛深陷 肩膀宽宽 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皱纹舒展 浓眉大眼

樱桃小口 无精打采 身体瘦弱 白嫩肌肤 面容憔悴 愣头愣脑 神采奕奕 满脸放光 须发苍苍

亭亭玉立 鹤发童颜 面如土色

描写工作学习态度的：

全心全意 专心致志 废寝忘食 一心一意 全神贯注 如饥似渴 专心专意 夜以继日 勤勤恳恳

聚精会神 再接再厉 仔细琢磨 孜孜不倦 始终如一 深思熟虑 始终不渝 精益求精 有始有终

持之以恒 不遗余力 水滴石穿 坚韧不拔 兢兢业业 精雕细刻 勤勤恳恳 愚公移山 埋头苦干

一丝不苟 不甘示弱 日夜奋战

写眼睛“看”的动作的词就有几十个： 如：看 看 细看 视 怒视

瞧 察看 观察 窥视

望 探望 俯视

鸟瞰

瞻仰

打量

测览

仰望

眺望

张望

观望

斜视

凝视

巡

见

观

盯

瞪 瞄 顾 瞥 看见

观

表示“想”的心理活动的词：

如：想念 沉思 心想 考虑 怀念 寻思 幻想 思索 联想 惦记 思念 冥思 妄想 回想

写“手”的动作的词：

如：拉 拿 抱 扶 推 摸 打 擦 揍 拧

捧 端 捉抬 拎 扔

捡

丢

掂

挑 举 按 捏

拍 画 写

（1）带数字的成语。 例：①“一”字开头的 一五一十 一分为二 一目了然 一丝不苟

一团和气

②“二字开头的

二话不说 二人同心 二虎相斗 二龙戏珠 （有300多个）

③“三”字开头的

三五成群 三更半夜 三令五申 三心二意 三言两语

④“四”字开头的

四面八方 四舍五入 四体不勤 四海为家 四通八达

⑤“五”字开头的 五花八门 五光十色 五谷丰登 五彩缤纷 五味俱全

⑥“六”字开头的

六月飞霜 六亲不认 六神无主 六朝金粉 六韬三略

⑦“七”字开头的 七嘴八舌

七零八落 七窍生烟 七手八脚

七言八语

惦念

心思

扒 抓 捶 掏 抢 弹

二八女郎

形容掌声声音的词语篇六
《与声音有关的成语》

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形容声音的成语

鬼哭狼嚎 ：

掌声雷动 ：

锣鼓喧天：

声如洪钟 ：

震天动地 ：震动了天地。形容声音或声势极大。

震耳欲聋 ：形容声音很大，耳朵都快震聋了。

振聋发聩 ：天生耳聋，引伸为不明事理。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言文 字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。

响彻云霄 ：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好象可以穿过云层，直达高空。

天震地骇 ：〖解释〗震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。有时形容事件、场面令 人惊骇。

声振屋瓦 〖解释〗声音把房子上的瓦都振动了。形容呼喊的声音很宏大猛烈。

如雷灌耳 亦作“如雷贯耳”。①形容声音大（多指语音）。②形容人的名声很大

形容声音好听的成语

燕语莺声 抑扬顿挫 靡靡之音 钟磬之音

余音绕梁 声如洪钟 珠圆玉润 如雷贯耳

细弱游丝 轩然大波 字正腔圆 玉石之声

雷霆万钧 娓娓动听 惊天动地

描写浪潮声音:闷雷滚动,山崩地裂.震耳欲聋

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描写浪潮气势:浩浩荡荡. 惊涛骇浪 描写潮水气势的成语：浩浩荡荡 ，波涛汹涌，惊天动地，山崩地裂，排山倒海，铺天盖地 不绝如线 绝：断。形容局势危急，像差点要断掉的线一样；也形容声音思绪微弱

扼腕叹息 扼：握住，抓住。握着手腕发出叹息的声音。形容十分激动地发出长叹的情态 咄咄逼人 咄咄：表示惊奇的声音。气势汹汹，盛气凌人，出口伤人。形容本领赶上或超过前人，令人赞叹

怪声怪气 形容声音、语调、唱腔等滑稽或古怪难听

解弦更张 更：改换；张：给乐器上弦。改换、调整乐器上的弦，使声音和谐。比喻改革制度或变更计划

寂然无声 寂静没有声音

唉声叹气 因伤感郁闷或悲痛而发出叹息的声音。

警愦觉聋 发出很大的声音，使昏聩的人觉醒，耳聋的人感知。比喻用语言文字等唤醒糊涂麻木的人

咳声叹气 因忧伤、烦闷或痛苦而发出叹息的声音

历历在耳 形容听到的某种声音清清楚楚地盘旋在耳边

聆音察理 听到声音就能明察事理。指善于分析

鼻息如雷 鼻息：鼾声。打呼噜的声音就象打雷一样响。形容熟睡时鼾声大作。

不绝如缕 绝：断；缕：细线。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。 不绝于耳 绝：断。声音在耳边不断鸣响。

不露声色 声：说话的声音；色：脸上的表情。心里的打算不在说话和脸色上显露出来。 不平则鸣 鸣：发出声音，指有所抒发或表示。指受到委曲和压迫就要发出不满和反抗的呼声。

穿云裂石 穿破云天，震裂石头。形容声音高亢嘹亮。

咄咄怪事 表示吃惊的声音。形容不合常理，难以理解的怪事。

咄嗟叱咤 咄嗟、叱咤：发怒时大声呵叱、吆喝。形容发怒时大声喊叫的声音。

耳听八方 耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。

发聋振聩 聩：耳聋。声音很大，连耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒麻木的人。 发蒙振聩 声音很大，连耳聋的人也听得见。比喻用语言文字唤醒麻木的人。

沸反盈天 沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片

濠江丽景校区 蜂目豺声 眼睛象蜂，声音象豺。形容坏人的面貌声音。

俯仰唯唯 唯唯：答应的声音。点头答应。比喻谦卑地应付。

改弦更张 更：改换；张：给乐器上弦。改换、调整乐器上的弦，使声音和谐。比喻改革制度或变更计划、方法。

鬼哭狼嚎 形容大声哭叫，声音凄厉。

鬼哭神嚎 号：哭。形容大声哭叫，声音凄厉。

寒蝉凄切 寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

鹤鸣九皋 九皋：深泽。鹤鸣于湖泽的深处，它的声音很远都能听见。比喻贤士身隐名著。 绘声绘色 把人物的声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。

欢声雷动 欢笑的声音象雷一样响着。形容热烈欢乎的动人场面。

戛然而止 形容声音突然终止。

剑头一吷 剑头：指剑环头小孔；吷：象声词，形容声音微小。比喻言论无足轻重。

金石丝竹 金：指金属制的乐器；石：指石制的磬；丝：指弦类乐器；竹：指管类乐器。泛指各种乐器。也形容各种声音。

铿镪顿挫 铿镪：有节奏而响亮的声音。形容音律和谐有力、动听。

聚蚊成雷 许多蚊子聚到一起，声音会象雷声那样大。比喻说坏话的人多了，会使人受到很大的损害。

龙鸣狮吼 比喻沉郁雄壮的声音。

口沸目赤 形容人情绪激动，声音脸色都很严厉的样子。

锣鼓喧天 喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

泣不成声 哭得噎住了，出不来声音。形容非常伤心。

潜移默化 潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。

敲金击石 金、石：指钟磬一类的乐器。演奏钟磬等乐器。也形容声音铿锵。

屏声息气 抑制着呼吸使不出声音。形容恭敬畏惧的神态。

人声鼎沸 鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。 强聒不舍 聒：声音吵闹；舍：舍弃。形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。 群雌粥粥 原形容鸟儿相和而鸣。后形容在场的妇女众多，声音嘈杂。

如泣如诉 好象在哭泣，又象在诉说。形容声音悲切。

濠江丽景校区 如闻其声，如见其人 象听到他的声音，象见到他本人一样。形容对人物的刻画和描写非常生动逼真。

神号鬼哭 号：哭。形容大声哭叫，声音凄厉。

声如洪钟 洪：大。形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。

石破天惊 原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。

顺风而呼 顺着风向呼喊，声音传得远，使人听得清。比喻凭借外力可有较好效果。 声色俱厉 声色：说话时的声音和脸色；厉：严厉。说话时声音和脸色都很严厉。 铁中铮铮 铮铮：金属器皿相碰的声音。比喻才能出众的人。

宛转悠扬 委宛曲折，也指声音悠扬动听。

瓦釜雷鸣 瓦釜：沙锅，比喻庸才。声音低沉的沙锅发出雷鸣般的响声。比喻无德无才的人占据高位，威风一时。

万籁俱寂 籁：从孔穴中发出的声音；万籁：自然界中万物发出的各种声响；寂：静。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。

无声无臭 臭：气味。没有声音，没有气味。比喻没有名声，不被人知道。

唯唯诺诺 诺诺：答应的声音。形容自己没有主意，一味附和，恭顺听从的样子。

心潮澎湃 澎湃：波涛冲击的声音。心里象浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。 下气怡声 下气：态度恭顺：怡声：声音和悦。形容声音柔和，态度恭顺。

鸦雀无闻 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

响彻云霄 彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好象可以穿过云层，直达高空。

喧宾夺主 喧：声音大。客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。

鸦雀无声 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

鸦默雀静 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容没有一点声息。

怡声下气 怡声：声音和悦；下气：态度恭顺。形容声音柔和，态度恭顺。

燕语莺声 莺：黄鹂。燕子的话语，黄鹂的歌声。原形容大好春光。后多形容年轻女子说笑的声音。

音容宛在 仿佛还听到他的声音，还看到他的容貌神情。形容对死者的想念。

有气无力 形容说话声音微弱，作事精神不振。也形容体弱无力。

音容笑貌 指死者生前的声音容貌和神情。

振聋发聩 聩：天生耳聋，引伸为不明事理。声音很大，使耳聋的人也听得见。比喻用语言

濠江丽景校区 文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。

震耳欲聋 形容声音很大，耳朵都快震聋了。

作金石声 金石：钟磬之类的乐器，声音清脆优美。比喻文章优美，音调铿锵。

抑扬顿挫 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。 喏喏连声 喏喏：答应的声音。一声接一声地答应。形容十分恭顺的样子。

悄然无声 悄然：寂静无声的样子。静悄悄的，听不到一点声音。

绵言细语 绵：柔软。绵言：柔和的语言。细语：低细的语句。指说话时声音柔和细微，使人容易接受。

不断如带 〖解释〗犹不绝如缕。多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。 嗳声叹气 因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。

大音希声 《老子》：“大音希声，大象无形。”王弼注：“听之不闻名曰希，不可得闻之音也。有声则有分，有分则不宫而商矣。分则不能统众，故有声者非大音也。”魏源本义引吕惠卿曰：“以至音而希声，象而无形，名与实常若相反者也，然则道之实盖隐于无矣。”意谓最大最美的声音乃是无

沸天震地 形容声音极其喧腾。

凤鸣鹤唳 形容优美的声音。

鼓吹喧阗 形容音乐演奏的声音嘈杂热闹。

鼓衰力尽 鼓：战鼓声。衰：微弱。战鼓声音微弱，力量已经用尽。形容战争接近失败时的惨状，也形容文章的末尾松懈无力。

鼓乐喧天 鼓：弹奏。喧天：声音大而嘈杂。弹奏着各种乐器，声响大得直冲云天。 鬼哭神号 ①形容哭叫悲惨凄厉。②形容声音大而杂乱，令人惊恐。

撼天震地 撼：摇动；震：震动。震动了天地。形容声音或声势极大。

轰雷贯耳 打雷的声音贯满耳边。形容人的声名很大。

击玉敲金 如金玉被撞击而发出的声音。形容言辞铿然有声，正确无误。

狼嗥鬼叫 形容声音凄厉。

朗朗上口 谓诵读诗文时的声音响亮而顺口。

裂石穿云 震开山石，透过云霄。形容声音高亢嘹亮。

林籁泉韵 风吹林木和泉石相激而产生的悦耳声音。泛指天籁。

鸮啼鬼啸 像鸮鸟啼叫、怨鬼呼号。形容声音凄厉幽怨。

气竭声嘶 气力竭尽，声音嘶哑。

琴瑟不调 琴瑟：古乐器名，比喻夫妇。①指琴瑟合奏时，声音没有调整得和谐。②比喻夫

形容掌声声音的词语篇七
《掌声》

优质课教案 《掌声》 教案

顺南街小学 徐金凤

教材简析：

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子化。

教学目的：

会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心 抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化

教学过程

同学们，今天我们到阶梯教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最迎„„谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！能给我一些掌声的话，我会不那么紧张„„谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习“掌声”，

师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）

如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。

师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。

课件出示文中词语，师指导。

师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。

师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？

师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）

师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答）

师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）

师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）

课件出示此句

师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词

通过联系上下文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（

师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是„„

当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是„„

师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）

当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。

当我们在唱歌时„„（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱）

师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症）

师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。

师：“轮到英子的时候，他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的„„（生补充：紧张，害怕）。但就是在却赢得了大家的掌声，几次？（2次）

师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读）

课件出示第一次掌声的经过

师：让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了„„眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”

师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），不知道的话，请通过查字典查一查这个词语的意思。（生汇报）

师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他（抽生回答）

师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。

师：在这里，我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思，还可以通过查字典的方法理解词语的意思。

师：英子他着急啊,所以她„„。谁来读读这句话？（抽生读，齐读）

师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情

师：假如这个小英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？（抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充）

师：就在这时，英子迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声？（鼓励的掌声）是啊，你们的鼓励和话语，子走上讲台的信心，所以“在全班同学的注视下，他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教师起了掌声，那掌声热烈而持久”。（抽生读）

师：在同学们的鼓励下，英子留下了感动的眼泪，同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完，教室里又一次响起了

课件出示“故事讲完了„„掌声”（生读）

师：第二次掌声包含的不仅是鼓励，更多的是什么呢，孩子？（欣赏）

师：这时，你想对英子的表现说些什么？（师扮演英子，回应学生鼓励的话）

师：这第二次的掌声，不仅仅是鼓励，更包含了同学们对英子的欣赏。其实英子除了身体有些残疾，其他地方和的，甚至比我们更好，比如他的故事就讲的很好。你们的掌声，也让英子认识到这一点，于是他想大家深深的„充）

经过了两次掌声的英子，性格变得？（开朗）师板书“开朗”

师：变得开朗的英子生活有什么变化？

师：同学们给他的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱，使英子从忧郁从自卑走向自信。所以他开始鼓起勇气，面对生活，就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”（课件出

师：同学们，其实爱就在我们身边，如影随行，只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下，你身边有关“爱”

师：是啊，我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同学们，你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、奶、老师、同学的爱，不要忘记了把我们的爱带给别人，让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。

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形容掌声声音的词语篇八
《词语训练1》

六年级作文辅导导学案

1、能够正确使用常见的成语。

2、多观察事物，注意积累描述事物的词语 教学重点难点：

在生活中善于观察，以积累词语。 知识点：

怎样积累词汇

1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。

世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说，就有十多种名称：有专供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”，有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供同学们课外读的“课外书”，有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”，还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”，按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书，只有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚，也才能准确地说、写出它们的名称。如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思维的发展。

我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名”。多掌握一些自然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的。在同学们学过的古诗词里，就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词语，描写大自然的美丽景色，歌颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情。如下列例句中加粗的词语。 带有鸟名的：

①两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ②孔雀东南飞，五里一徘徊。

③故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ④泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 带有花名的：

①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ②春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 ③待到重阳日，还来就菊花。

④人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 带有山名的：

①不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ②采菊东篱下，悠悠见南山。

③京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 ④未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。

带有江河名的：

①白日依山尽，黄河入海流。

②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ③天边落木萧萧下，不尽长江滚滚流。 ④天门中断楚江开，碧水车流至此回。 带有地名的：

①故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ②长安一片月，万户捣衣声。 ③秋风吹不尽，总是玉关情。

④云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。

在日常生活中，我们要与各种不同身分的人打交道。见面的第一句话就是称呼，怎样称呼才符合别人的身分，才有礼貌，才合乎常情呢？因此，平时我们也要注意留心这方面的词语。

例如：在父母身边，你是爸妈的（儿子）； 在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）； 在叔叔面前，你是叔叔的（侄子）； 在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）。 在列车上，你是（乘客）； 在商店里，你是（顾客）； 在旅馆里，你是（旅客）； 在公园里，你是（游客）。 在汽车上卖票的叫（售票员）； 在招待所服务的叫（服务员）； 在机关里履行公务的叫（公务员）； 在商店里卖货的叫（售货员）； 在火车厢里值班的叫（列车员）； 在运动场上比赛的叫（运动员）； 在农场饲养牲口的叫（饲养员）。

对日常接触的各种物体，使用的各类用品，也要能准确地说、写出其名称。如我们时时刻刻在使用的桌子就名目繁多。从形状上讲，有圆桌、方桌、条桌、三屉桌、五屉桌、椭圆桌、八仙桌。

从用途上讲，名称就更多了。 如：老师讲课用的叫讲桌。 学生上课用的叫课桌。 家里学习用的叫书桌。 机关办公用的叫办公桌。 娱乐用的叫麻将桌。 开会时用的叫会议桌。 食堂、饭馆用的叫餐桌。 想一想，练一练：

（1）按要求写出动植物的名称。 ①10种树的名称：李树，桃树，樟树，木棉花树，银杏树，核桃树，苹果树，白杨树，梧桐树，柳树，杉树

②10种花的名称：玫瑰，康乃馨，菊花，桃花，梅花，栀子，花月季，向日葵，牡丹，山茶花

⑤10种鸟的名称：八哥，鸽子，海鸥，喜鹊，布谷鸟，啄木鸟，鹦鹉，麻雀，乌鸦画眉鸟 ⑧10种昆虫的名称：蝴蝶，蚂蚁，蜜蜂，苍蝇，蝗虫，蟋蟀，蝉，萤火虫，瓢虫，甲壳虫 （5）我国有著名的东、南、西、北、中五岳名山，你知道吗？请填在下面的括号里。

它们是：东岳（ 泰山）南岳（ 衡山 ） 西岳（ 华山 ） 北岳（ 衡山 ） 中岳（ 嵩山 ）

2．多观察事物，注意积累描绘事物的词语。

人物千人千面，景物千姿百态，事物千变万化，怎样真实地、栩栩如生地把他（它）们的外貌、姿态、变化描绘出来呢？一是要多观察，看清楚是什么样。是高、是矮？是胖，是瘦？是长、是短？是方、是圆？是粗、是细？是红、是绿？是黄、是紫？是白、是黑？一是要观察得仔仔细细，看得清清楚楚。二是要注意积累描绘事物的词语。掌握了一定数量的描写人和事物的形状、性质或状态的词语，就能把观察到的事物具体、形象地描绘出来。汉语中这类词语浩如烟海。现将同学们在小学语文教材里学过的部分词语归类列举。这既可供同学们作文时参考选用，又可给同学们积累词汇打个基础。 描写自然景色的：

山清水秀 风景秀丽 万物争春 青山绿水 春意盎然 春暖花开 绿草茸茸 湖光山影 香飘蝶舞

郁郁葱葱 水平如镜 万紫千红 芳草如茵 婀娜多姿 银装素裹 绿树成荫 风景如画 五彩缤纷

桃红柳绿 春色满园 五光十色 桃李芬芳 碧波荡漾 千姿百态 百花齐放 含苞待放 五颜六色

繁花似锦 色彩斑斓 绚丽多姿 鸟语花香 翠色欲流 诗情画意 描写天象气象的：

晴空万里 一轮圆月 倾盆大雨 红日高照 明月当空 暴风骤雨 阳光明媚 碧空如洗 和风细雨

万里长空 月光皎洁 电闪雷鸣 霞光万道 满天繁星 乌云密布 红霞满天 繁星灿烂 秋雨绵绵

晚霞残照 月光如水 雪花纷飞 万里无云 白云缭绕 北风呼呼 阳光充足 秋高气爽 寒风凛冽

骄阳似火 一弯新月 千里冰封 旭日东升 满天星斗 万里雪飘 风和日丽 繁星点点 寒风呼啸 描写欢乐场面的：

人潮如海 彩旗招展 轰轰烈烈 人群济济 鞭炮齐鸣 热闹非凡 人颜欢笑 歌声四起 灯火辉煌

人山人海 心花怒放 红灯高挂 人声鼎沸 此起彼伏 轻歌曼舞 人欢马叫 鲜花似海 锣鼓喧天

掌声雷动 万象更新 光彩夺目 欢声笑语 载歌载舞 五彩缤纷 喜气洋洋 响彻云霄 欢腾跳跃

引吭高歌 欢聚一堂 五光十色 欢天喜地 翩翩起舞 春色满园

描写劳动热情的：

斗志昂扬 汗流浃背 日夜奋战 争先恐后 大汗淋漓 巧夺天工 摩拳擦掌 披星戴月 千军万马

你追我赶 急起直追 人声鼎沸 力争上游 龙争虎斗 热气腾腾 各显神通 高歌猛进 浩浩荡荡

埋头苦干 突飞猛进 热火朝天 马不停蹄 快马加鞭 此起彼伏 一马当先 大刀阔斧 移山造海

大显身手 气吞山河 万马奔腾

描写愉快心情的：

笑容满面 喜上眉梢 神采飞扬 喜笑颜开 喜出望外 放声歌唱 眉开眼笑 欣喜若狂 兴高采烈

笑容可掬 欢欣鼓舞 容光焕发 满脸笑容 神采奕奕 谈笑风生 笑逐颜开 满面春风 眉飞色舞

人颜欢笑 红光满面 和颜悦色 捧腹大笑 心花怒放 喜气洋洋 纵情欢笑 欢呼跳跃 心旷神怡

描写人物外貌的：

英俊潇洒 红光满面 睡眼蒙眬 身材魁梧 满脸笑容 泪眼通红 个子高高 皮肤黝黑 双眉紧锁

身材矮小 黑里透红 眼睛深陷 肩膀宽宽 面容慈祥 炯炯有神 眉清目秀 皱纹舒展 浓眉大眼

樱桃小口 无精打采 身体瘦弱 白嫩肌肤 面容憔悴 愣头愣脑 神采奕奕 满脸放光 须发苍苍

亭亭玉立 鹤发童颜 面如土色

描写工作学习态度的：

全心全意 专心致志 废寝忘食 一心一意 全神贯注 如饥似渴 专心专意 夜以继日 勤勤恳恳

聚精会神 再接再厉 仔细琢磨 孜孜不倦 始终如一 深思熟虑 始终不渝 精益求精 有始有终

持之以恒 不遗余力 水滴石穿 坚韧不拔 兢兢业业 精雕细刻 勤勤恳恳 愚公移山 埋头苦干

一丝不苟 不甘示弱 日夜奋战

以上是从小学语文教材里分类整理出来的部分词汇。同学们应广开积词渠道，从课外读物中，从电影、电视、新闻报刊中，从社交活动中随时随地进行收集，把收集的词汇按《分类积词表》（详见后页）进行整理，建立自己的“小词库”或自编《词汇手册》。这是一项非常有意义而有趣的学习活动，同学们不妨试试看。

形容掌声声音的词语篇九
《词语训练 练习版》

词语训练

一、怎样积累词汇？

1、多 事物，积累 的词语。 例：称呼

在日常生活中，我们要与各种不同身分的人打交道。见面的第一句话就是称呼，怎样称呼才既准确又有礼貌呢？试着填一填下面的空吧。

在父母身边，你是爸妈的（ ）；在爷爷奶奶那里，你是他们的（ ）。 在叔叔面前，你是叔叔的（ ）；在舅舅家里，你是舅舅的（ ）。 在列车上，你是（ ）客；在商店里，你是（ ）客；在旅馆里，你是（ ）；在公园里，你是（ ）。 在学校，你是（ ）；戴上红领巾，你是（ ）；担任班级职务，你是（ ）。 和爸爸妈妈差不多大的长辈，你称呼他们（ ）（ ）；不认识的老年人，你称呼（ ）（ ）；比你小的晚辈，你称呼他们（ ）（ ）；不认识的同龄人，你可以直接打招呼说：“（ ）”。 指挥交通的是（ ）；保护人民安全的是（ ）；治病救人的是（ ）；教书育人的是（ ）。 演戏的是（ ）；车上卖票的是（ ）；招待所服务的是（ ）；政府机关里上班的是（ ）；运动场上比赛的是（ ）；灭火救灾的是（ ）；饲养牲口的叫（ ）。 开车的是（ ）；走路的是（ ）；和你一起学习的是（ ）。 【文学小常识】 在古代，尊称别人的父亲（ ），尊称别人的母亲（ ）；尊称别人的儿子（ ）；尊称别人的女儿（ ）。 谦称自己的父亲（ ）；谦称自己的母亲（ ）；谦称自己的儿子（ ）；谦称自己的女儿（ ）。 练习

1、从下列诗词中画出表示相应事物名称的词。横线画出鸟名，波浪线画出花名，圈出山名，小括号括出江河名。

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。 采菊东篱下，悠悠见南山。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 白日依山尽，黄河入海流。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 天门中断楚江开，碧水车流至此回。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 待到重阳日，还来就菊花。 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 孔雀东南飞，五里一徘徊。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 2、你家中有哪些电器设备，或者你在逛商场时看到过哪些电器，试着写出十种以上电器的名称。 3、写出你知道的车子种类。 4、写出十种树的名称。 5、写出十种蔬菜的名称。 6、写出十种鸟的名称。 7、写出你去过的十个地方。

8、写出中国的五岳和五大淡水湖。 9、写出你知道的世界上的十个国家。 10、写出你印象最深的十篇文章。 11、写出你知道的十个作家。

12、你是如何思考以上这些题目的，回忆并归纳出方法。 13、写出你书包的部件名称。 14、写出你衬衣的部件名称。

一从生活中细心看，二从书本中留心学。制作《分类记词表》。

注：各册日积月累中的词语

例子：雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。

这句话，抓住雨来游水时动作的特点，用“抖”、“抹”、“吹”、“望”、“笑”等五个准确的动词，写出了雨来出水时的五个连续动作，把雨来天真、活泼、顽皮的性格描绘得栩栩如生。

练习：

1、武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

圈出表示大虫和武松打斗的词，再模仿例子评析评析。

2、写出你能想到的表示“看”的词语。

3、写出你能想到的表示“想”的心理活动的词：

4、在括号里填上恰当的拟声词。

（噼噼啪啪）的鞭炮声 （ ）的机枪声 （ ）的飞机声 （ ）的打雷声 （ ）的钟表声 （ ）的耳语声 （ ）的树叶声 （ ）的蜜蜂声 （ ）的拖拉机声 （ ）的喇叭声 （ ）的流水声 （ ）的子弹声

4、背记结合，归类统计，学以致用。

数字成语 动物成语 同义词成语 反义词成语 ABB式： ABCC式: AABB式: AABC式： ABAC式： ABCB式： ABCA式： ABAB式：

5、学会组词，积累近反义词。

形容掌声声音的词语篇十
《掌声》

《掌声》 教案

教材简析：

《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 教学目的：

会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。

抄写最让自己感动的句子。

教学难点、重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。

教学过程

同学们，今天我们到阶梯教室来上课，而且来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天换了地方上课，还来了这么多老师，你们紧张吗？但是老师很紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习“掌声”，

师书写课题：掌声（师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。）

如果我讲的好的话，希望能再次得到你们的掌声。

师：在学习全文之前，我们一起来扫清课文中难读的词语。 课件出示文中词语，师指导。

师：老师也特别喜欢这篇课文，特别是文中的英子，所以我也想读给大家听一听。

师范读的同时提问：掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？

师：同学们，从课文中了解到，掌声前的英子，是怎样的一个女生？你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）

师：是啊，掌声前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答） 师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）

师：在这一自然段中，你是从哪个词看出来英子的忧郁和自卑的？（生：默默的）

课件出示此句

师：我们把这一句话打上横线，把“默默的”圈起来。你回答的很好，在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上下文，

理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（生读）

师：是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。

当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是…… 当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是…… 师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，谁能换一个词来代替它吗？（生：静静的）你能把它放在句子里读一读吗？（生读）

当我们高高兴兴的背着书包，拍着路队放学的时候，英子总是静静地排在队伍的最后面。

当我们在唱歌时……（英子总是静静的小声跟着其他同学哼唱） 师：这一切的一切，都是因为?（生齐答：他得过小儿麻痹症） 师：是啊，英子是个忧郁的孩子。她每天早早的来到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，来保护自己那脆弱的心。这样的一天又一天，一年又一年，新老师来了，她请英子给全班同学讲故事。我们一起来把第二自然段读一读。

师：“轮到英子的时候，他立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。但就是在今天，英子却赢得了大家的掌声，几次？（2次）

师：请那位同学来找一找第一次掌声的经过？（抽生读） 课件出示第一次掌声的经过

师：让我们一起走进当时的情景，“英子犹豫了……眼圈红红的”。请同学们把这句话画上横线，并把“犹豫”圈起来。

师：你知道什么叫“犹豫”吗？（抽生回答），不知道的话，请通过

查字典查一查这个词语的意思。（生汇报）

师：似乎字典里的解释也让我们似懂非懂，那我们来联系上下文理解这个词语。此时的英子心里一定很矛盾，他在想什么？（抽生回答）

师用犹豫的语气读出英子此时的内心独白。

师：在这里，我们不仅可以联系上下文理解到“犹豫”的意思，还可以通过查字典的方法理解词语的意思。

师：英子他着急啊,所以她……。谁来读读这句话？（抽生读，齐读） 师：同学们，这是一句人物的神态和动作描写。抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。

师：假如这个小英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？（抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充）

师：就在这时，英子迎来了第一次掌声。这掌声，是什么样的掌声？（鼓励的掌声）是啊，你们的鼓励和话语，都坚定了英子走上讲台的信心，所以“在全班同学的注视下，他终于一摇一晃的走上了讲台。就在英子站定的那一刻，教师里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久”。（抽生读）

师：在同学们的鼓励下，英子留下了感动的眼泪，同时也顺利的讲完了故事。当故事讲完，教室里又一次响起了掌声。

课件出示“故事讲完了……掌声”（生读）

师：第二次掌声包含的不仅是鼓励，更多的是什么呢，孩子？（欣赏） 师：这时，你想对英子的表现说些什么？（师扮演英子，回应学生鼓励的话）

师：这第二次的掌声，不仅仅是鼓励，更包含了同学们对英子的欣赏。其实英子除了身体有些残疾，其他地方和我们是一样的，甚至比我们更好，比如他的故事就讲的很好。你们的掌声，也让英子认识到这一

点，于是他想大家深深的……（生补充）

经过了两次掌声的英子，性格变得？（开朗）师板书“开朗”

师：变得开朗的英子生活有什么变化？

师：同学们给他的掌声不仅仅是掌声，这一切，都化成的是他们的一片“爱”。因为同学们的爱，使英子从忧郁变的开朗，从自卑走向自信。所以他开始鼓起勇气，面对生活，就如他给我的来信中说到的一样“最后一自然段”（课件出示）

师：同学们，其实爱就在我们身边，如影随行，只是我们没有擦亮发现爱的眼睛。回忆一下，你身边有关“爱”的故事。

师：是啊，我们的掌声改变了英子的生活和英子的命运。同学们，你们也在无时不刻的接受着来自爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学的爱，不要忘记了把我们的爱带给别人，让爱像蒲公英的种子一样飘散到世界的每一个角落。

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