再害怕都必须冲过,歌词,郑秀文

导读：　再害怕都必须冲过,歌词,郑秀文(共2篇)...

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篇一:再害怕都必须冲过,歌词,郑秀文
温暖治愈系正能量文字

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一 温暖治愈系正能量文字（生活版）二 温暖治愈系正能量文字（歌词版）

温暖治愈系正能量文字（生活版）

一 温暖治愈系正能量文字（生活版）

1 . 东西若丢，也不过方圆百里；爱情若丢，那则是天涯海角。

2 . 当坚强成为你唯一的选择，你才知道自己可以有多坚强。

3 . 回忆，真的能让一个人变成神经病，前一秒，还是嘴角微扬，这一秒，却湿润了眼眶。

4 . 爱情是两个人的天荒地老，不是一个人的一厢情愿。

5 . 即使遇到不顺的事，也要学着微笑。任何情况下，都有值得微笑的地方。

6 . 一个人不管有多好，首先他是你的，才有意义。爱情到最后，不是比谁更出色，而是看谁最后能留在你身边。所以，最好的那一个，不是来自星星的你，而是来自身边的你。所谓一辈子，就是死心塌地的陪着你。

7 . 一个人起码要在感情上失恋一次，在事业上失败一次，在选择上失误一次，才能真正的长大。所以，别怕输不起，一切来得及！

8 . 人生所有的时间，都不是虚度的，你只要经过，肯定会留下痕迹，会变得成熟。

9 . 都说爱上一个人，所以才会爱上一座城。但即使是分开后很久，你不再爱那个人，但依旧会爱着那座城市。所以每个人的手机上，都会留着一个城市的天气。那是你心里的痛，也是你心里的留恋。因为曾爱过一个人，所以永远留着他的天气。

10 . 没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的，会以另一种方式归来。

11 . 一个人是不是真喜欢你。并非看他说什么，而是看他为你放弃什么。就算嘴里说一百次爱你，却丝毫不付诸行动，那就是信口开河。就算摆出一副生死相随的样子，却一点东西都不愿放弃，那就是想蒙混过关。真爱不是随便说说，而是看你付出多少。爱情不是一张嘴，而是一辈子。

12 . 爱上一个人的表现是什么呢？那就是想念某个人，却希望他先来联系你。是始终关注对方的讯息，却默默的旁观。是患得患失，想要主动却又害怕。是一想到要见这个人，就会变得超级紧张。是说到名字就脸红，看见就手心出汗。其实，爱上一个人就是，没见到时想念，见到时依恋。

13 . 相爱很重要，但相守更是一件了不起的事情。因为相爱只是某个瞬间，某个时期，某个年份的付出。而相守，则是周而复始，一年又一年，始终循环着一段爱情。偶尔闪现的爱情有什么用？可以不断重复一辈子的爱，才值得珍惜。

14 . 如果你从一开始就有个选爱人标准的话，譬如身高、学历、收入等等，到最后会发现，自己总会爱上完全不同的人。爱情奇妙在于，它是无法预测的。只是某一刻，有个人，拨动了你的心弦。所有的不可能，就会变成可能。爱情不是比赛，而是偶遇。既然能让你爱上，那就无需后悔。

15 . 想看一个人是不是真喜欢你，就观察他会不会主动找你。如果每天都找你，有话没话都聊几句，哪怕看起来平常，其实心里爱煞你了。如果有人爱搭不理，等你找他了才回几句，那大概是可有可无。若有人连续几天都不和你说话，就等同于分手。爱是主动，因为相爱，就是急不可待。

16 . 一生里错过的缘分，总比得到的多。爱上的人，总比爱到最后的多。能令人感动的，永远都是过程。让你伤过痛过流泪过的，也都是过程。此刻你觉得大过天的人，明天或许只是路人。不要计较一时欢愉，而要多看将来。爱不是问题，爱多久才是问题。相爱不是问题，永远才是问题。

17 . 最遗憾的不是把理想丢在路上，而是理想从未上路。

18 . 有些人和你在一起，会令你疑神疑鬼。有些人和你在一起，却让你神采飞扬。有些人和你在一起，会令你哭泣难过。有些人和你在一起，却让你越来越好。有没有爱对人，看自己的状态就好。越来越差的，不管有多爱其实都错了。爱对人，他会让你如沐阳光。温暖，是爱情的真谛。

19 . 以前总认为坚持会让我们变强大，但是长大后才发现，让我们强大的，是放下。

20 . 人生就像马拉松，获胜的关键不在于瞬间的爆发，而在于途中的坚持。

21 . 没有人可以和生活讨价还价，所以只要活着，就一定要努力。

22 . 如果生活伤害了你，也不要灰心，人生必经的道路必定是多磨难，但我们依然要按照自己的方式去经历，去感受，去接纳，为他曾经给予我们的那份优厚，为他曾经给予的泪水与温暖。

23 . 每一个优秀的人，都有一段沉默的时光，那是一段付出努力，却不自怨自艾；忍受孤独，却能砥砺锋芒的时光。

24 . 很多时候我们的很多努力看起来都很像无用功，很多时候我们都像被卡在了某个甬道中，动弹不得，很多时候我们即便如何拼搏好像也在被现实推向相反的方向。可正是那些动弹不得的日子，那些被现实残酷打击的无奈，那些你所认为的无用功，才让你走到了今天。

25 . 年少的时候，我们什么都不懂，所以总会用尽全身的力气去爱一个人，以为那就是爱人最正确的方式。因为那时的我们不懂，太用力的爱会让人喘不过气来。更不懂一个人要爱别人，首先要学会爱自己，这样你才拥有去爱别人的能力。

26 . 很多东西，你当下就可以把握，尤其是感情。炽烈的感情本来就像一阵火一般扑面而来，可你怕了，你一闪再闪，一灭再灭，知道火灭了，空留灰烬，你觉得冷了凉了空虚寂寞了，这时候（心情随笔

27 . 人人都愿一路顺遂，可他人永远无从了解你所经受的一切苦难负重和挣扎困顿，所以任何隔岸观火的安慰都显得苍白无力。既然都已经走了那么远，为何不再往前走一段呢？说不定不远处就有光。

28 . 曾经的自己拼尽全力在路上，为了自己心中的梦想而活，曾经的自己咬紧牙关勇敢坚强，为了自己所想的生活而活。而我自己今天的继续远行，是为了不辜负曾经的自己，是为了做和曾经一样地努力的自己，是为了对得起曾经的那份隐忍与坚持。

29 . 梦想这东西，放在心中越重，离现实越远。不要等着天上掉馅饼，也不要奢望上天对你的同情，唯一去努力，才有可能看见一片新的天空。我们不妨这么想，有结果的努力是锻炼，没有结果的努力是磨练，不管怎样，每一种际遇都是你生命中不可或缺的元素。

30 . 青春注定要漂泊和颠沛流离，那些流过的泪受过的苦，终究会成为你的骄傲。

31 . 我们总是付出很多，忍受孤独寂寞，遭遇怀疑否定。却仍拼尽全力，在这个世界！

温暖治愈系正能量文字（歌词版）

二 温暖治愈系正能量文字（歌词版）

1 . 相爱以后终于分手。分手以后又想重来。黄小琥《重来》

2 . 不是不能想我，你可以不用说。她明白的就放在心中，要把这次也搞砸了，不值得。黄雅莉《前任女友》

3 . 谈恋爱谁没演过一点戏。装没事装忘记装小心翼翼。范玮琪，刘若英《不能跟情人说的话》

4 . 寂寞不痛，痛在做梦。幻想当你自由腻了以后，会来激动吻我用爱悔过。做醒不来的梦。黄丽玲《寂寞

5 . 怕难过想难忘以为追求完美却又经不起受伤，既然欢乐变成负担只有不欢而散。郁可唯《伤不起》

6 . 让心跳停了时间就会暂停。想告诉你我只会跟你到这里。蓝又时《让心跳停了》

7 . 喜欢想象你眼中，比我高的个头，视野有什么不同。靠紧你的身后，就觉得，安全了。因为你知道我会怕走丢。王心凌，罗志祥《陪我到以后》

8 . 这爱的城市虽然拥挤，如果真的遇见你。你不必讶异我的笑她无法代替。徐若瑄《爱笑的眼睛》

9 . 若是爱已不可为，你明白说吧无所谓，不必给我安慰。何必怕我伤悲，就当我从此收起真情，谁也不给。林忆莲《为你我受冷风吹》

10 . 怕根本这世界没有你，我好像生了

11 . 我可以陪你去看星星，不用再多说明，我就要和你在一起。我不想又再一次和你分离，我多么想每一次的美丽，是以为你。蔡旻佑《我可以》

12 . 没有一点点防备，也没有一丝顾虑。你就这样出现在我的世界里，带给我惊喜情不自已。曲婉婷《我的歌声里》

13 . 小指勾牵起了我稚嫩的温柔。日记里写满的文字拼拼凑凑。侯志斌《小指勾》

14 . 你不肯说我不肯问，你的眼睛突出了透明的话。突然我发现你的脸好陌生。蔡旻佑《两人》

15 . 我们都害怕太浮夸。这世界又过于虚假。莫文蔚《其实我一直都想对你说》

16 . 其实你没有那么爱他，真的不需要那么想他。编织过的梦想自己也可以抵达，谁说一定要有他。其实你没有那么爱他，没有深陷到不可自拔。认清了真心话你就放得下。范玮琪《没那么爱他》

17 . 我想起了你再想到自己。我为什么总在非常脆弱的时候怀念你。莫文蔚《忽然之间》

18 . 内心的世界里是寂寞还是你。若你住在我心一起往前进。萧敬腾《寂寞还是你》

19 . 得不到的永远在骚动。被偏爱的都有恃无恐。陈奕迅《红玫瑰》

20 . 只想抱着你的背脊不想放，为何美的东西总叫人感伤。只怕你每次转身，我会以为看见明天的艳阳。金海心《阳光下的星星》

21 . 我知道我们不会有结果，我还是扑了火。为一线可能的幸福执着，对你来说我也只是路过。点燃烟火。短暂的，灿烂的，最爱的不是我。金莎《我知道我们不会有结果》

22 . 你像个孩子一样的被我看穿，在你面前我试着隐瞒，所有过去全都变成伤害。我像个傻子一样的被你出卖，一字一句都要我承担，到了最后我选择分开。阎韦伶《傻孩子》

23 . 却说不出你爱我的原因。却说不出你欣赏我哪一种表情。却说不出在什么场合我曾让你动心。说不出离开的原因。陈绮贞《旅行的意义》

24 . 糟糕，我陷得比你早，你爱的比我少，注定要受煎熬。不好，优雅都不见了，不安分的心跳，全世界都听到。金海心《那么骄傲》

25 . 我不想忘记你，就算可以，我宁可记得所有伤心。我努力想起你苦也没关系，用祝福和感激勇敢失去你。爱你这个决定，虽然艰辛，我不说对不起。郭静《我不想忘记你》

26 . 我说了所有的谎，你全都相信。简单的我爱你，你却老不信。陈奕迅《淘汰》

27 . 我们之间的距离好像忽远又忽近。你明明不在我身边我却觉得很亲。邓紫棋《我的秘密》

28 . 我们的故事爱就爱到值得，错也错得值得。爱到翻天覆地也会有结果。不等你说更美的承诺，我可以对自己承诺。我们的故事爱就爱到值得，错也错得值得。是执着是洒脱，留给别人去说。用尽所有力气不是为我，那是为你才这么做。郑秀文《值得》

29 . 偶尔还会想起谁的时候突然哭一场，总会等到下一个人将我的寂寞推翻。其实我也明白相爱过程大致上都一样，我这一夜伤感不是因为无期的空窗。辛晓琪《空窗》没那么简单。就能找到聊得来的伴。尤其是在看过了那么多的背叛。黄小琥《没那么简单》

30 . 沙滩不再美丽情歌不再动听。我们不再可以一起，一起。许哲佩《白色婚礼》

31 . 人们虚假又造作总爱得不温不火，我们用真心就不会有差错。我没想过我会难过你竟然离开我。蔡健雅《抛物线》

32 . 没人疼没人爱小心单身是公害，优雅的在使坏他才会离不开。没人疼没人爱小心单身是公害，小心寂寞对健康有害。蔡依林《单身公害》

33 . 如果我没有爱过没有体会过温柔。我不会难过我有过什么。谭维维《如果我没有爱过》

34 . 我一直都在你身后等待，等你有一天回过头看我。我的笑送给你希望你快乐，你的难过都给我。关于你的一切，我都好好收藏着。程于伦，林稷安《我一直都在》

35 . oh~friend。我对你的想念，此刻特别强烈，我们如此遥远。顺子《dearfriend》

36 . 本来总是牵着的手现在怎么各自寂寞，你在抽完烟后还要忙什麽。本来总是浪漫炙热现在怎么被动冷漠，你的心里是否还剩下温柔。假如我提的每个梦你都觉得沉重，我还能够做什么是放手或泪流。黄丽玲《以前以后》

37 . 我知道他不爱我，他的眼神说出他的心。我看透了他的心，还有别人逗留的背影，他的回忆清除的不够乾净。我看到了他的心，演的全是他和她的电影。他不爱我。尽管如此，他还是赢走了我的心。莫文蔚《他不爱我》

38 . 我们的故事爱就爱到值得，错也错的值得，爱到翻天覆地也会有结果。不等你说更美的承诺，我可以对自己承诺。我们的故事爱就爱到值得，错也错的值得。是执著是洒脱，留给别人去说。用尽所有力气不是为我，那是为你才这么做。郑秀文《值得》

39 . 我不难过了甚至真心希望你能幸福，当我了解你只活在记忆里头。我不恨你了甚至原谅你的残忍理由，当我了解不爱了连回忆都是负荷。蔡健雅《陌生人》

40 . 你总爱编织谎言，我负责配合表演，所有改变只为了进入你的世界。这情节重复了一百遍，才发现是你的心太远。蔡依林《妥协》

41 . 忘了是怎么开始，也许就是对你，有一种感觉。忽然间发现自己，已深深爱上你，真的很简单。陶喆《爱很简单》

42 . 别对我小心翼翼，别让我看轻你。跟着我勇敢的走下去。别劝我回心转意，这不是廉价的爱情。看着我对我说真爱我。陈绮贞《还是会寂寞》孤单是一个人的狂欢。狂欢是一群人的孤单。阿桑《叶子》

43 . 不愿让你看透我的卑微，我却看透你爱得我好累。假如毫无保留在你面前让一切崩溃，你就于心有愧。觉得我是个负累。不愿让你看透我的伤悲，不愿看透两个人的结尾。假如失去了你在你面前都没有崩溃。我们在一起，也一样乏味。莫文蔚《看透》

44 . 我已习惯你总在我的右手边，一起看无聊搞笑片。约好去看地中海的蓝。我已习惯我们在一起像oldfriend，分享生活里的一切。我知道你每个笑，有不同的意义存在。方大同《每天每天》

45 . 我想我会开始想念你，可是我刚刚才遇见了你。我怀疑这奇遇只是个恶作剧。我想我已慢慢喜欢你，因为我拥有爱情的勇气。我任性投入你给的恶作剧。王蓝茵《恶作剧》

46 . 我不相信，你心中现在她最美。你不会。你不会。你不会。把我们的爱踩碎。我不相信，你口中会讲出后悔。你不会。你不会。你不会。不心疼我心疼我拒绝被看见的泪。。s.h.e《你不会》

47 . 散场的拥抱，混乱的心跳。多宁愿只是争吵，还能道歉和好。我知道，我们和你们不能比较。但我的爱多强悍，出乎你预料。倪安东《散场的拥抱》

48 . 虽然很努力，练习着忘记。我的心却还没答应可以放弃了你。真的对不起，答应你不再爱你，我却还没答应我自己。郑中基《答应不爱你》

49 . 我怀念的，是无言感动。我怀念的，是绝对炽热。我怀念的，是你很激动，求我原谅抱得我都痛。我记得你在背后，也记得我颤抖着，记得感觉汹涌。最美的烟火，最长的相拥。谁爱得太自由，谁过头太远了，谁要走我的心，谁忘了那就是承诺。孙燕姿《我怀念的》

50 . 如果你愿意一层一层一层的剥开我的心。你会发现，你会惊讶，你是我最压抑，最深处的秘密。如果你愿意一层一层一层的剥开我的心。你会鼻酸，你会流泪，只要你能听到我看到我的全心全意。杨宗纬《洋葱》

51 . 在夜深人静的时候，想起他，送的那些花，还说过一些撕心裂肺的情话，赌一把幸福的筹码。在人来人往的街头，想起他，他现在好吗，可我没有能给你想要的回答。可是你一定要，幸福

52 . 我也不会难过，你不要小看我。有什么熬不过，大不了唱首歌。虽然是悲伤的歌，声音有点颤抖。也比你好得多，我还是很快乐。刘惜君《我很快乐》

53 . 你的明天有多快乐，不是我的，我们的爱是唱一半的歌。时间把习惯换了，伤口愈合，也撤销我想你的资格。元若蓝《半情歌》

54 . 默默在你的身后守候的我，多想看你不经意的笑容。或许我的心你不懂，我会努力让你感动。在你眼中有多么笨拙的我，决不放弃追逐你的执着，只要你能再多些回应我，一个笑或点头全接受。Lara《靠近一点点》

55 . 如果忽远忽近的洒脱是你要的自由，那我宁愿回到一个人生活。如果忽冷忽热的温

56 . 柔，是你要的借口，那我宁愿对你从没认真过。丁当《猜不透》

57 . 环岛的火车载着我第几天了，忽然发现这一刻我不想你了。我的快乐，会回来的，只要清楚曾爱得那么深刻。不准问值不值得。我的快乐，会回来的，离开不是谁给了谁的选择。元若蓝《我的快乐》

58 . 不就是伤心了一个人躲着，不就是难过了没有人诉说。不就是这次又伤得更透彻，我不怕爱却爱的那么深刻。不就是一个人守着黑夜过，不就是厨房里少了你和我。不就是再也没有睡前的歌，还是可以一个人活。应嘉俐《那又如何》【再害怕都必须冲过,歌词,郑秀文】

59 . 如果你也听说，有没有想过我。想普通交朋友，还是你依然会心疼我。好多好多的话想对你说，悬着一颗心没着落。要怎么附和，舍不得，又无可奈何。如果你也听说，会不会相信我。对流言会附和，还是你知道我还是我。跌跌撞撞才明白了许多，懂我的人就你一个。想到你想起我，胸口依然温热。张惠妹《如果你也听说》

60 . 别说你也爱我也不想我难过，那时寂寞一直落落。我们许过的愿听的歌游的河，因他量身定做。别说你也爱我也不想我难过，别怕遗憾不知所措。至少你给的痛每一寸。为了我而定做。张杰《量身定做》

61 . 我走以后，你现在的生活，会不会也偶尔想起我。那所谓的以后还是朋友，如何去做。你曾经说我走以后，希望还有联络。能够聆听彼此的苦乐。说实在的，我已不能理智对待了。张靓颖《我走以后》

62 . 你要你的快乐，你选择你的选择。我只是个陪你疯了一程暂狂欢的过客。你要你的快乐，你是绝对自由的。我只能在你离开后发现，你从来不是我的。弦子《你是你的》

63 . 发现我们电话里常常沉默了，想看的电影也不再相同了。你的眼神虽然是温柔的，却像另一个人，在面前那样陌生。如果我能穿着，你最不喜欢的颜色，嘴里哼着你最不爱听的情歌。你能不能对我再冷漠一点呢。至少让我以为你不再爱我了。徐若瑄《亲爱的》

64 . 你说是我们相见恨晚，我说为了爱你不够勇敢。我不奢求永远，永远太遥远，却陷在爱的深渊。你说是我们相见恨晚，我说为爱你不够勇敢。在爱与不爱间，来回千万遍。哪怕已伤痕累累，我也不管。彭佳慧《相见恨晚》

65 . 我并不是天生爱寂寞，却比任何人都多。就算把世界给我，我还是一无所有。我要快乐，我要能睡的安稳。有些人不抱了才温暖，离开了才不恨，我早应该割舍。我要快乐，哪怕笑的再大声。心不是热的，全都是假的。只有眼泪是真的。张惠妹《我要快乐》

66 . 其实我曾想过，是否我们相处时间不够多，多却错。於是害怕结果，最后难过我不过寂寞。没结果的结果对我来说，就算寂寞也算解脱。房祖名《若无其事》

67 . 如果我们现在还在一起会是怎样。我们是不是还是深爱着对方，像开始时那样，握着手就算天快亮。我们现在还在一起会是怎样。我们是不是还是隐瞒着对方，像结束时那样。明知道你没有错，还硬要我原谅。戴佩妮《怎样》

68 . 如果明天看不见太阳，整个世界会变成怎样。在最后这一刻，让我紧紧抱你。抱着你，抱着你，抱着你。张震岳《抱着你》

69 . 我们绕了这么一圈才遇到，我比谁都更明白你的重要。沉默久了我就决定了，决定了你的手我握了不会放掉。我们绕了这么一圈才遇到，我答应自己不再庸人自扰。因为我要的我自己知道，只要你的肩膀愿让我靠。王蓝茵《遇到》

70 . 紧紧相依的心如何，saygoodbye。你比我清楚还要我说明白。爱太深会让人疯狂的勇敢，我用背叛自己，完成你的期盼。把手放开不问一句，saygoodbye。当作最后一次对你的溺爱，冷冷清清淡淡今后都不管。只要你能愉快。曹格《背叛》

71 . 有时会安慰我自己，单身也是一种福气。去旅行看电影天晴下雨，再高兴也只有我自己。宇珩《朋友们都结婚去了》

72 . 原来最孤单的是我还是那么想你。原来最悲哀的是我不能面对自己。你收的干净。我也会不留一点痕迹。林俊杰《原来》

73 . 只因为我不想打扰。只因为怕你解释不了。只因为现在你的眼睛里。她比我还重要。我只好假装我看不到，看不到你和她在对街拥抱。你的快乐我可以感受得到，这样的见面方式对谁都好。我只好假装我听不到，听不到别人口中的她好不好。戴佩妮《街角的祝福》

74 . 我只好假装我已不爱了，催眠自己我们不适合。我放开你了我已不爱了，说一个谎在离别时刻。就当作最后是我不爱了，关上门以后就算爱你又如何。李玖哲《不爱了》

75 . 我们曾相爱。想到就心酸。林宥嘉《心酸》

76 . 我日月无光忙得不知所以然，找朋友交谈其实全帮不上忙。以为会习惯有你在才是习惯，你曾住在我心上现在空了一个地方。原来爱情这么伤，比想象中还难。梁咏琪《原来爱情这么伤》

77 . 虽然想起你心还是会揪，虽然深夜并没那么好过。勇敢是我对自己的承诺。再想念也不能回头。梁心颐《我不在害怕》

78 . 爱来来去去走走停停，无论多小心。说过不放感情，直到我遇见你。梁静茹《你会不会》

79 . 这感情不值得我犹豫，不值得我考虑，不值得我爱过你。这种回忆不值得我提起，不值得想起，不值得哭泣。这段感情早就应该放弃，早就不该让我浪费时间找奇迹。这样的你不值得我恨你，不值得我为你而坏了心情。我决定不为你而毁了心，放弃爱你。梦飞船《不值得》【再害怕都必须冲过,歌词,郑秀文】

80 . 只是女人，容易一往情深，总是为情所困，终於越陷越深。可是女人，爱是她的灵魂。她可以奉献一生，为她所爱的人。陈淑桦《问》

81 . 请告诉她我不爱她，笑着难过自我惩罚。想终止这一切挣扎，横了心说真心谎话。别告诉她我还想她，恨总比爱容易放下。当泪水堵住了胸口，就让沉默，代替所有回答。林俊杰《我还想她》

82 . 傻瓜我们都一样，被爱情伤了又伤。相信这个他不一样，却又再一次受伤。吴克群《傻瓜》

83 . 或许只有你懂得我，所以你没逃脱。一边在泪流一边紧抱我，小声的说多么爱我。只有你懂得我就像被困住的野兽，在摩天大楼渴求自由。林宥嘉《想自由》

84 . 我全都相信相信你说的每一句，每一句我答应我可以我不会负你。我全都相信相信你说的每一句，每一句只差一句，我爱你。温岚《我全都相信》

85 . 我再也停不了分享关于你的世界，就算路很远也有可能遇见危险。我再也停不了停不了爱绽放的感觉。我再也停不了期待和你每个明天，就算那过程总会叫人失眠整夜。我知道你就是你就是我旅程的终点。潘辰《绽放爱》

86 . 一个我需要梦想需要方向需要眼泪，更需要一个人来点亮天的黑。我已经无能为力无法抗拒无路可退，这无声的夜现在的我需要人陪。王力宏《需要人陪》

87 . 我又不脆弱，何况那算什么伤。反正爱情不就都这样。林宥嘉《说谎》

88 . 如果有一天，我回到从前，回到最原始的我，你是否会觉得我不错。如果有一天，我离你遥远，不能再和你相约，你是否会发觉我已经说再见。王心凌《当你》

89 . 能不能就对着我说爱我，能不能就陪着我天长地久。不要对我若即若离，让我伤心泪流。能不能就对着我说爱我，能不能就陪着我一直到最后。从今以后剩下的路，要你陪我走。温岚《能不能》

90 . 我们到最后终于变成朋友，背对着，看斜阳，盖过头。我们都没有紧握彼此的手，这样吧，也许就，不会痛。王睿《我们到最后终于变成朋友》

91 . 想和你走在雨中，想要你牵我的手。傻傻的你不敢说爱，而我也故意要你为我等待。王若琳《有你的快乐》

92 . 电话还没挂起来感情已经腐坏。恨不得你是一只蝴蝶来得快也去得快。王菲《蝴蝶》

93 . 我寂寞寂寞就好，这时候谁都别来安慰拥抱。就让我一个人去痛到受不了，伤到快疯掉。死不了就还好我寂寞寂寞就好，你真的不用来我回忆里微笑。我就不相信我会笨到忘不了，赖着不放掉。人本来就寂寞的，借来的都该还掉。我总会把你戒掉。田馥甄《寂寞寂寞就好》

94 . 谁忘了那关於爱情的规则，多少两人漫步变成街上一个人哭着。被抛弃的纪念马路上漂流着。唉，人都一样远离快乐。胡夏《爱都是对的》

95 . 想陪你坐著。想听你说著。想知道我值得，以为我们还爱著。范晓萱《哭了》

96 . 曾经你爱我爱的那么卿卿我我，如今只剩我一个人看爱情小说。我自己傻傻坐在这没有角色。范玮琪《傻的可以》

97 . 忍不住想要爱你的冲动，不确定你属于我会有点寂寞。你给的幸福在我心中自由走动，抚平我每一个伤口。忍不住想要吻你的冲动，不确定我的执着能让你感动。我只能相信自己感受不怕失落，关于你的一切我想要比谁都懂。萧亚轩《冲动》

98 . 我爱你好爱你，对不起谢谢，套上手中那只戒。我恨你好恨你，对不起谢谢，嘲笑我有多狼狈。陈奕迅《对不起，谢谢》

99 . 请不要分了以后还记得亲吻过的承诺，你的永久已不属於我，默默低头那时我很多话

100 . 梗在喉咙。你的笑你的快乐不是我爱太多想太多，我能感受他比我适合，爱放了手我伪装冷漠比你先说分手。请原谅我原谅我不成熟，不爱你是藉口好让你离开我。请原谅我好想自私将你占有，一个寂寞就给我承受换你过更好的生活。萧敬腾《原谅我》

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篇二:再害怕都必须冲过,歌词,郑秀文
2015高中语文教学反思

第1篇：高中语文教学反思

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一##第1篇篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。高中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最后教师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。

因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

2、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

3、分解大目标，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。自信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学：了解诗歌的常识——鉴赏诗歌的形象——灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤——品味诗歌语言——最后，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得“诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的”。但是，有一个普遍现象值得重视——他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必须强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指导他们的实践——准确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也表明，“奖励可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“奖励是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

第2篇：高中语文教学反思

1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

2.必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。3.培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。

其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。

4.注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

第3篇：高中语文教学反思

做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已认真学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一##第1篇篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

第4篇：高中语文教学反思

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低：有的学生把语文打入“冷宫”，认为语文可学可不学，即使学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分；有的学生迫于高考和老师的压力，对语文只是应付老师，从不对学习中出现的问题作积极的思考，学习始终处于被动状态；还有的学生投机取巧，认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，大搞题海战术，企图能够“碰”上高考试题……那么，如何改变现状，增加学生的学语文兴趣，切实有效的提高学生语文的成绩呢？现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

首先，从教师教学实践中，找出弊端。

1.语文培养模式单一。

中小学的语文教学，偏离了语言教学的正确方向，使学生陷入了纯知识的记忆。学生在学了许多年语文后，听说读写的能力得不到明显的提高。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，由于初三的中考使许多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。

2.课堂活动空洞热闹

在新课程实施中，有些教师片面理解新课改关于发挥学生主动性、积极性的教学理念，片面地追求课堂教学的表面热闹和活跃。于是，在语文课堂教学中，出现了一片“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：演讲、小品、表演、辩论会……层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然生机，但学生们在热闹的课堂中却收效甚微。

这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动。传统的教学活动，只是教师把教材的内容以“填鸭式”的方法传授给学生，课堂上师生双边活动是被动的、消极的、静态的。“填鸭式”明显束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟。为了改变“填鸭式”教学，许多语文教师便采用了“活动式”的教学形式课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化。事实上，这种“牧羊式”教学片面夸大了学生的自主性和自控力，语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。

3.大语文化现象严重

当前语文课堂上，教师们比较重视人文精神，但同时又有弱化工具性的倾向。不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。轻了文本的解读，轻了必要的双基，学生学了十几年的语文，连基本的语言问题都过不了关，语文教学更是成了镜中花，水中月。

使用多媒体不当也是造成这一现象的原因之一。不少教师喜欢借助多媒体进行教学。然而，大量的教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当就会成为干扰因素。许多语文课上，幻灯片、动画代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。重要原因在于：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言为中心，而不是相反。脱离了语言教学的目的，语文教学也就失去了应有的意义和功能。

由此看来，不当的课堂教学挫败了学生学习语文的兴趣。【再害怕都必须冲过,歌词,郑秀文】

其次，从学生的角度，分析其原因

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一##第1篇篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便认为课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。学生偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

最后，找到行之有效的好办法

1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《月满西楼》，《但愿人长久》这些流行歌曲的美妙之处开始，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。如在讲写作人物描写时，引入《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明具体的动作，肖像等描写就会让文章生动。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

2.必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

3.培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。看看那些在各行各业取得成就的人，读的书，或者受某一个人的影响，都是一些小事情。欲成大事，必先做好小事。从应试来说，也有其现实意义吧。俗话说，手中有粮，心里不慌，可能对于今天没有挨过饿的孩子来说，是有点难理解了。看看高考的满分作文，多少在用旧的材料，所谓新瓶装老酒。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，巧妇有米不会“炊”，这不是找饿吗？平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的，真正的文章不是比技巧，看看那些历史上的状元，留下了几篇让你记住的文章啊。可能在中小学的时候特别羡慕文章语言等方面的技巧。不要一味追求那个。可以写写带有哲理性的话语啊，这个对现在的学生很简单了，谁没有个思想啊，尤其是青春期的男生女生。以前叫“代沟”，现在叫“愤青”，其实这正是我们的“优点”啊，正如毛主席说的，恰同学少年。可不要贪玩啊，呵呵，狗尾续貂了。其次，固定的八股文章格式，相信你练练，也会熟能生巧的。

其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。此言甚之。那个人都有你学习的地方，而且一般语文好的同学都有点才，其实大家回忆一下自己从语文老师那里学来了什么。到底思考一下，学到了什么？你是不是突然发现没有啊，其实在语文老师当中流行这样一句话：语文好的同学不是教出来的。虽然这句话值得商榷，但是也说明了语文的学习不像数理化那样过多的依赖老师，可是当我们会过头来看看的时候，还真有几分道理。但是别忘记了本段中的第一句话。水平再凹（音wa，山东方言，低的意思），也有比你高的地方。最起码他能给你一个指导啊。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。老师几乎都特别喜欢好问的学生，而这恰恰是一些同学的“坏习惯”啊,不要担心你给他难堪。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的

4.注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高三学生更为重要。高三学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

第5篇：高中语文教学反思

推进教育改革、发展素质教育是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科教育工作者，深知身上所担负的重任，因而在实际工作中，积极更新教育理念。改革教育方法，不断地进行探讨、研究、实践、反思。下面，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思。

一、贯彻以学为主的基本思想

就是把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样。就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标。可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性

从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。具体问题，我并不直接告诉学生答案，而是提示他们回去以后查找相关的资料，这样，学生通过提出疑问、自行释疑，既深入理解了课文，又丰富了课外知识。由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知识结构是课内课外等综合因素建构而成的。

三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点

突出重点，就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学新课文时，我先让学生预习课文，再让他们通过分组讨论，进行评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最符合文章要表现的思想。学生的兴奋点被激活了，他们在阐述中融入了许多现代汉语词汇和意识，加进了大量肢体语言，对文本进行了再创造。这种轻松愉悦的教学形式，既激发了学生的灵感和情感，又帮助学生更好地理解了文章的主旨；既激起了学生的表演欲望，又挖掘出学生的创新潜能。

四、转变思路，由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路

教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的积极性和创造性。在具体教学中，我采取了整体——局部——整体的阅读学思路，以学生的自学为主，先让学生整体感知课文。谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，根据学生提出的问题再读课文，让学生就这些方面深入讨论，最后我再作总结。整堂课，学生至始至终都处于一种主动的参与状态，学习效果良好。

五、培养学生拥有较为完整的阅读体系

培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身气”。

六、重视培养学生健康的情感、态度和价值观

情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要动之以情、晓之以理，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。如一个意味深长的眼神、一句平常的唠叨……从中感受人与人世间的情感，然后想一想自己诚如何理解他们，感受他们。之后，许多学生在周记中谈了学习后的感想及自己对父母亲的感激之情。学生的思想在此受到了洗礼，感情在此得到了释放。

课改过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，转变角色，转变行为，丰富知识结构，提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，实现了自己在专业上发展和人生的成长。

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