可贵的沉默中描写神态、动作的词语

导读：　可贵的沉默中描写神态、动作的词语(共5篇)...

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可贵的沉默中描写神态、动作的词语(一)
可贵的沉默

教学目标：

知识与能力：会认7个生字，会写9个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂热闹和沉默部分，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：体会抓住人物的神态、动作进行生动的场面描写，品读重点句子、词语，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱。

教学重点:

理解孩子们的情绪变化，感受父母对自己的爱，初步懂得关心父母，关心别人。 教学难点：

引导学生体会抓住人物的语言、神态、动作进行生动描写的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，今天我们我们一起把课题写到黑板上。什么是沉默？，那可贵的沉默讲了一个什么故事呢？请大家打开书本，自己去读一读吧！

师生板书：沉默

什么是沉默？默默地不说话，安静地思考，这就是沉默。

补充板书：可贵的，今天我们来学习第十七课《可贵的沉默》，齐读课题。 读了课题，你有什么疑问？那么，为什么说是可贵的沉默呢？让我们一起走进课文。

请自己读读课文，读准字音、读通课文，划出课文中老师说的话，想一想，同学们听了老师的话，又是怎么说、怎么做的？

二、初读课文

1、检查词语：

出示：蕴藏 几乎（读准多音字）

迅速、霎时、一眨眼、一转眼

烦恼、左顾右盼

第一组注意多音字的读音。

第二组读了以后，你发现了什么？再读一读这些表示时间短的词语。

第三组烦和顾都是页字边。注意“顾”的写法，在书本空白处写一个，强调第四笔竖提这一笔画。

2、交流：老师说了些什么？根据学生回答，出示句子，自由朗读。

二、读中感悟

（一）聚焦“热闹”

*交流一：当老师第一次与同学们对话时，教室里的气氛怎么样呢？请你读读课文1——9段。

出示句子：

“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”

“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”

“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。

你从哪里感受到了热闹？（异口同声；又是一片肯定；四个感叹号） 师生对读，理解“异口同声”。

除了热闹，你还体会到了什么？（幸福、快乐、兴奋，父母对自己的爱） 指导朗读。

小结：作者抓住语言写出了场面的热闹，这是值得我们学习的写作方法。板书：语言

*交流二：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

老师读句子，学生表演。

把“他们”改成“我们”，一边读，一边演，在表演中理解“神气十足、左顾右盼”。

你们骄傲什么？神气什么呢？（孩子们因为父母的爱而骄傲、神气）

“骄傲、神气十足”是人的神态，而“左顾右盼”则是人的动作，所以，在这里，作者抓住神态、动作，写出了场面的热闹，也是值得我们学习的写作方法。板书：神态、动作。

*交流三：我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福„„

在这个片段中，作者又是抓住哪些方面把热闹写具体的呢？（“15、16、17„„;”是语言描写；“回过头往后看、索性站了起来”是动作描写；“越点越兴奋、快乐地交谈”是神态描写）

让我们把课文中的场景搬进这里的课堂来试试：边读边演，感受热闹。

（二）聚焦“沉默”

1.感受沉默

当老师与孩子们第二次对话的时候，教室里又是怎么样的呢？请大家自由读读10—13自然段。

这么热闹为什么转眼间又变得沉默了呢？哪些词语让你感受到了沉默？把它划出来。

交流出示：（安静、依然很安静、沉静、寂然无声、沉默、沉默）

齐读这些词语，说说你感受到了什么？程度越来越深、越来越安静。 师生合作朗读课文10——13段。

在老师手势的指引下，朗读课文，体会教室里越来越沉默的气氛。

2.写话训练

此时，同学们都有怎么样的表现呢？看图片，引导学生从语言、神态、动作方面观察、说话。【可贵的沉默中描写神态、动作的词语】

出示：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，有的同学 ，有的同学 。

交流，抓住语言（心理想法）、神态、动作三方面来评价。

（三）存疑

师：那么第三次对话，也就是沉默之后的热闹又会怎样？为什么说沉默是可贵的呢？我们下节课再来交流。

三、课堂作业【可贵的沉默中描写神态、动作的词语】

完成课堂作业本第30页第2题：填写四字词语

板书

可贵的沉默

热闹 沉默 热闹

语言

神态

动作

可贵的沉默》教学设计

卢龙县陈官屯乡大刘庄小学 栗静

第二课时

教学目标：

1．能准确读写本课的14个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并在读懂课文内容的基础上，感受孩子们的心理变化，感受父母对自己的关爱，懂得关心、回报父母。

3．结合插图，根据生活经验想像课文的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

教学重点：在阅读中，理解孩子们的情绪变化，懂得回报父母的爱。 教学难点：体会沉默的“可贵”之处。

教学方法：教法：引导法、小组讨论合作探究

学法：诵读法、体验法、合作探究法、实践法等

教具准备：自制多媒体课件、自制生字卡片

教学步骤：

一、复习生字，导入。

1．做游戏，复习生字词。

师：上课前，有位邮递员叔叔为每组同学送了一封信，谁能读准上面的字，这封信就找到主人了，你是他的小主人吗？快来试着读读吧！以小组为单位，收到卡片的小组自由选择代表读，，同学们跟读，组内同学补充组词或造句。

2．大家都认识了这些字，我们这节课接着学习课文《可贵的沉默》。板书：可贵的沉默

3. 请同学们默读课文，回忆课文中主要讲了一件什么事？

二、利用插图，训练表达，领悟情感

（一）出示两幅插图，引导观察质疑。

1、请同学们仔细地观察两幅图上孩子的表情和动作，试着用你认为合适的词形容一下？要求把句子说完整。（高兴、兴奋、烦恼、不开心等）

师：到底发生了什么事情使孩子们在一堂课上有这样截然相反的表现呢？

2、请你用自己喜欢的方式读课文，找出与第一幅图相对应的部分（课件出示第一幅图），并勾画出描写孩子们语言、动作、神态的语句，反复读一读，从中你体会到了什么？

孩子找句子交流。教师随机引导：从这里你体会到什么？

出示重点句子：

“知道！”“知道！”孩子们异口同声的回答。

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

出示句子，理解词语：学生去理解异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼的意思，然后找人表演，并指导朗读。

3、从哪些句子还感受到热闹，指名同学读出骄傲、读出神气、读出兴奋、读出快乐的感觉。

4．你可以用本节课学到的一些词语或者平时积累的词语描绘父母给自己过生日的情景并加上自己的感受吗？

结合课文和自己的亲身实际你感悟到了什么？

板书：感受 父母的爱

教师总结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

5、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读课文，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。（找一组同学分角色读课文）

（二）利用插图二 ，领悟感情。

1、在感受父母对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也很热闹，可是再看这一幅图，有什么变化？（课件出示第二幅图）这是课文那一部分的场景？（13自然段）

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。

（引导学生理解“寂然无声”，静到了什么程度？）

可贵的沉默中描写神态、动作的词语(二)
17、可贵的沉默----4.24-2

可贵的沉默中描写神态、动作的词语(三)
可贵的沉默

17 可贵的沉默

【教学目标】

1.会认9个生字，会写14个字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母, 关心别人。

4.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

【教学重点】

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

【教学难点】

体会沉默的可贵。

【教学时数】三课时

【教学具准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

学习目标：

1.会认9个生字，会写14个字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，理清文章结构。

教学重点：

1.会认9个生字，会写14个字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、

恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

3.读懂课文内容，理清文章结构。

教学流程：

一、 揭示课题，导入新课

1、课件播放音乐《祝你生日快乐》

2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么？

关于生日这个话题，有许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题：可贵的沉默，齐读课题。

3.质疑

（1）说说什么是“沉默”、“可贵”？（沉默就是不说话；可贵：宝贵、珍贵）

（2）师：看到题目你想知道些什么？（谁沉默？是因为什么沉默？为什么说沉默是可贵的呢？„„） 过渡：刚刚同学们的疑问，也是老师的疑问，那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的词语和长句子多读几遍。

2.检查生字词掌握情况。

（1）示出生字词，检查认读情况。（自由读、指名读、齐读）

纠正读音：“霎”“稚”“拙”为翘舌音；“烦”“犯”为前鼻音；

蕴，读 yùn，不读 wēn

“稚”“恰”与“唯”“哈”比较记忆。

（2）同桌交流各自识记生字的方法。重点识记“顾、缓、稚、蕴、霎”。

组词：照顾

形近字（换偏旁）：暖-缓、维-稚、

归类识字：雪、霜、雷、霎

（3）你还读懂了哪些词语的意思？

异口同声：形容很多人说同样的话。

骄傲：本文是自豪的意思。

神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。

左顾右盼：向左右两边看。

索性：直截了当，干脆。

蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。

赦免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。

稚拙：幼稚笨拙。

（4）小结：同学们真棒，自己学会了这么多的知识。

3.再读课文，理清思路。

（1）指名读课文，思考课文讲了一件什么事？（读完后师生评价读书情况）

（出示课件）

师：谁来说说：课文主要讲了一件什么事？(填空)

课文主要讲了在课堂上，老师询问＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情况，孩子们讨论热烈，滔滔不绝，可当老师问＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，孩子们立刻沉默下来，最后在老师的引导下，同学们懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

主要内容：在一节课上，老师问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。

（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？

A.小组合作学习。

B.全班交流。

课文按事情的发展顺序可以分为四段：（老师帮助学生理清文章的思路）

第一段：（1—9自然段）：写课上老师教育我们感受爱。

第二段：（10--15自然段）：老师引导如何回报爱。

第三段：（16自然段）：回报父母的爱。

第四段：（17自然段）：写“我”的感受。

（3）你读懂了什么？（同学们沉默了。）还有什么问题没能解决？（是因为什么沉默？为什么说沉默是可贵的呢？）

学生自由发言。

（4）小结：看来同学们都会提出问题了，很了不起，课下把不能解决的问题记在书上，下节课，让我们细细品读课文，相信你们在认真学习课文后一定会找到问题的答案。

三、指导书写

1.出示本课的生字，学生认读。

2.学生观察，提醒大家写好字应注意什么？

重点指导：

“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”要注意三都之间的联系。

“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”。“迅”的笔顺，“速”的“束”捺变成点，“达”的“大” 捺变成点。

“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；

“稚”和“享”字应注意各部分的比例。

“复”的书写“日” 和 “暖”的“日”不同。

“享”与“亨”比较区别。

3.师范写，学生书写练习。（注意写字的姿势）

4.作业展示评议。

四、总结

第二课时

学习目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2..体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法

3.学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母, 关心别人

教学重点：1正确、流利、有感情地朗读课文。

2..体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法

教学难点：3.学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母, 关心别人

教学流程：

一、导入新课

1.指名读课文..

2.说说课文讲了一件什么事?

二、感受沉默、感悟可贵

1.指导看图：出示两幅图

（1）请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？试着说说图画中描写的内容。（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）

（2）为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？请你快速默读课文，找出文中哪些地方写了两幅图的内容。

指名学生说。第一幅画（1-9），第二幅画（11-13）

2.学习第一幅图的相关内容。

（1）我们先来看第一幅图描写的场面，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。

（2）读完后你发现这些孩子心情怎样？（随机板书：兴奋）从哪里可以看出来？(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋)

（3）指导朗读。

①句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（动作描写，神态描写）

a.理解词语“异口同声、神气十足、左顾右盼”。

b.为什么会这么兴奋、自豪呢？（学生会回答：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；）

c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

②句子：前排的孩子回过头往后看......父母祝福。

a.理解词语“索性”。

b.个别读。

③联系学生实际，引起共鸣。

a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。）

b.小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。

④分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。

⑤过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！

3.学习第二幅插图的相关内容。

①是什么原因让他们沉默了？（当老师问孩子们，有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、妈妈祝贺时，孩子们沉默了。）

②找出能体现孩子们沉默的句子、词语。（词语：安静、依然安静、沉静、寂然无声）

出示：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”

a.理解“寂然无声”。（非常安静，一点声音也没有）（我们还学过一个类似的词是“鸦雀无声”） b.“没有人举手”是因为__。（因为他们中间没有人向爸爸、妈妈祝贺生日）

“没有人说话”是因为______。（因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。）

c.指导朗读，读出教室里静悄悄和孩子们当时的惭愧与不安。

出示：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

a.“足足一分钟”表明什么？（表明“沉默”的时间很长。）在这一分钟里，他们可能在想什么？(学生可能会想：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”„„)

b.为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

③这就是蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。

这极为珍贵的东西到底是什么呢？学生回答：回报父母的爱。（板书：回报爱）

4.学习第二个热闹场面的相关内容。

（1）沉默之后教室又恢复了热闹，怎样热闹？找出有关的句子。

（2）指导朗读句子。

句子：像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

赦免是什么意思？孩子的心情怎样？（形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多）

句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

为什么与前面的热闹不同？（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

（3）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

5.说得再好不如付出行动。孩子们怎样回报父母的爱？（学生结合16段自由

说）

（1）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？

（2）为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊！”?(因为孩子们懂得回报父母对自己的爱，他们长大了，父母感到欣慰，“我”也从中体验到了为人师者成功的快乐。)

（3）总结：这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。学到这里，为什么说沉默是可贵的，这个问题你理解了吗？（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）

（4）齐读课题，升华情感。

三、总结全文,拓展延伸

1.学完了课文，你们有什么感受？（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）

2.总结：孩子们在这一阵可贵的沉默中找到了自己内心深处最为珍贵的东西,意识到了在我们的生活中,我们不能只会接受爱,享受爸爸妈妈的爱,更应该懂得关心父母,用自己的实际行动回报父母对自己的爱,为他们带来快乐与幸福。我相信在你们的生活中,一定都为父母付出了自己的爱, 让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！

板书设计：

17可贵的沉默

孩子们

兴奋 沉默 兴奋

感受爱 思索 回报爱

第三课时

课时目标：1积累词句，抄写自己喜欢的词语、句子。

2 巩固本课所学知识

教学重点：积累词句完成课时练基础题

教学难点：完成课时练课内阅读题，课外阅读题

教学流程：

一、导入

二、积累课本词句

三、完成课时练课内阅读题，课外阅读题

1. 学生读题完成练习五，对答案

2. 指句学生读六大题边读题边做答案核对

四、学生做基础练习

1. 学生做练习

2. 对答案

五、师结

可贵的沉默中描写神态、动作的词语(四)
可贵的沉默

《可贵的沉默》教学设计

教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。【可贵的沉默中描写神态、动作的词语】

3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。 教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

教学难点：体会沉默的可贵。 教学准备： 课件 学生的自主预习单

课时安排：1课时

教学过程：

一、 揭示课题，导入新课

1.板书课题：可贵的沉默。齐读课题。

2.质疑。师：看到题目你想知道些什么？（是因为什么沉默？为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？„„）

过渡：刚刚同学们的疑问，也是老师的疑问，那就让我们一起走进课文去解决我们的疑问吧。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的词语和长句子多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？师及时纠正学生的读书姿势。

2.检查生字词掌握情况。

（1）示出词语，检查预习情况。（指名读、领读、齐读）

（2）出示“迅”“速”，师范写，学生练写。（注意写字的姿势）

3.指名汇报课文的主要内容：

上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺；知道爸爸妈妈生日的只有几个，而没有一个孩子给爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

指名汇报课文中的两幅插图。

三、读中感悟，学习表达方法

学习第一幅图的相关内容。

（1）我们先来看第一幅插图描写的场面，孩子们的心情是什么样的？引导学生观察孩子们的表情、神态。（随机板书：兴奋）

（2）课文是怎样描写孩子们快乐、兴奋心情的呢？请同学们默读1—9段，画出描写孩子们语言、动作、神态的句子。

（3）指导朗读。出示三个句子：

“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

他们随着我一起点起数来，“15、16、17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来。

1、句子：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。

a运用语言描写体会出孩子们的兴奋。（板书：语言）

b理解词语“异口同声”，教给学生联系上下文理解词语的方法。

c齐读，读出孩子们的兴奋。

2、教师及时总结学法：找关键词——理解体会——读中感悟，接下来请同学们运用这种方法，小组合作学习剩余两个句子。

学生汇报。句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 a.这是什么描写？（板书：动作、神态）

b.圈画描写动作和神态的词语，理解词语“神气十足、左顾右盼”。 c.指名读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子。

师评价：你读得很流利，但不够骄傲神气。谁再来挑战一下？他读的时候强调了哪些词语？

师：同学们说得很好，抓住关键词语能帮助我们更好地体会句子表达的感情，这也是语文学习的好方法。现在就让我们配上动作、神态入情入境地读一读，齐读。

3、句子：他们随着我一起点起数来，“15、16、17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来。

a.这里运用了什么描写方法？

b.作者用了六个“越”字，请你读读，课件变红。请你说一两个这样的词语：越来越好、越长越高、越走越远。。。。。。

c.请你骄傲、自豪地读一读这段话。

几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福。。。。。。这些都是父母爱孩子的体现，孩子们感受到了父母的爱。（板书：感受 父母的爱）

四、学习“可贵的沉默”

1、出示课文第二幅插图。可是，当老师问：谁知道爸爸妈妈的生日，谁向爸爸妈妈祝贺生日的时候，孩子们沉默了（板书：沉默），沉默是什么意思？（安静、没有声音、不说话）

课文又是怎样描写沉默的呢？请默读12——14段，画出描写沉默的词句。生汇报句子。课件出示句子。

2、读一读变红的词句。思考：孩子们沉默的时候在想什么？

(预设：“是啊，我怎么就没想到要为爸爸、妈妈祝贺生日呢？”或“爸爸、妈妈平时总记着给我过生日，我却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，我怎么这么不关心他们呢？真惭愧！”或“我知道应该为爸爸、妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢？”„„)

3、认识到自己的错误，陷入沉思，这就是“可贵的沉默”。沉默之前，几乎所有的孩子都在快乐地交谈，听了老师的建议后，孩子们怎么做的？

指名读第14段

接着读老师的建议 第15段

孩子们又是怎样做的？指名读第16段

孩子们知道了感恩父母、回报父母的爱，（师板书：回报 ↓ ↑）这就是文中提到的“蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西”。

五、练笔：

作者抓住语言、动作、神态，写出了孩子们的快乐、兴奋、沉默。孩子们不仅感受到了父母的爱，经过老师的引导，还知道了要回报父母的爱。下面请你也学着运用语言、动作、神态描写，写一写自己过生日时的热闹情景。 生练笔，师巡视。

生汇报，生互评。

六、小结、作业：

同学们都写得很精彩，写出了自己过生日时的快乐、兴奋、热闹。

希望同学们在以后的日记或习作中写一写为爸爸妈妈祝贺生日的情景。课下打听亲戚朋友，回忆和了解爸爸妈妈关心爱护自己的事情。平时的生活点滴中做些力所能及的事情回报父母！

附 板书设计：

17可贵的沉默

兴奋 语言 沉默 感受 动作 ↓ 神态

父母的爱 ↑ 回报

可贵的沉默中描写神态、动作的词语(五)
可贵的沉默

教学目标：

知识与能力：认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静”等词语。读懂课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

教学重点：

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，感受父母对自己的爱。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：在学习词语中感受爱。

教具准备：

学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。 教学流程：

一、情境导入，课题质疑。

1、播放关于爱的视频，激发切身感受。板书课题。

2、、齐读课题，质疑。师：看到题目你想知道什么？

二、检查预习，初读感知。

1、课文预习过了吗？老师要检查你们的预习情况了。你预习得怎么样了？

2、自由大声初读课文，老师给你们提几个小建议：

（1）读准生字新词，读通课文，遇到难读的停下来多读几遍。

（2）同桌互相说说课文先讲了什么，再讲什么，最后讲什么？

三、检查初读，理清脉络。

1、交流课文先讲什么，再讲了什么，最后讲了什么吗？

2、生字新词是读通课文的拦路虎，看看认真的你们把这只老虎赶跑了吗？

（1）自由大声地读读这些词语吧。

（2）开动车读：提示注意字音

（课件出示词语：）

祝贺 异口同声 神气十足 左顾右盼 瞥了一下 迅速 索性 蕴藏 霎时

寂然无声 恰恰 缓和 犯错误 赦免 稚拙 烦恼 享受

四、借词入境，初识沉默。

1、老师现在把刚才屏幕上的一个新词请到黑板上，你还认识吗？（贴出“寂然无声”词卡）

（1）说一说它什么意思？你怎么知道的？

（2）学习语文有很多方法，其中有一个非常重要的方法就是联系上下文。

请同学们轻声读读12、13自然段，找找“寂然无声”所在的那一句话和它后面那句话，用括号括出来。把它多读几遍，体会体会。

（3）谁来读读你划出来的句子。你对“寂然无声”的理解是——你可以用课文中的语句说吗？

（4）也可以用找近义词的方法来理解词语。14课《检阅》中哪个词和“寂然无声”的意思相近？

2、学法小结：在课外阅读中也可以用这样的方法来理解词语。

3、认识沉默图。霎时，教室里安静下来。静得快吗？哪个词语可以看出？你能用“霎时”说一句话吗？

4、指导朗读：

（1）安静到什么程度？有翻书的声音吗，有咳嗽的声音吗，有动笔盒的声音吗？

此时仿佛只能听到----------（心跳的声音，呼吸的声音）

（2）（个别读）孩子们，读书是走进情境的重要的方法，让我们通过读来表达这种安静吧。你能读出这种安静来吗？谁愿意试试？

（3）（配合齐读）让我们带着这份安静投入到课文中去配合读一读吧。

五、体会热闹，感受父母情。

1、教室里的这个场景你想到了哪个词语来概括？（板书热闹）

2、自由读1—9自然段，边读边用--------划出孩子们回答的话，用波浪线划出描写孩子们神态动作的词语，还要特别关注孩子语言当中的标点符号。为表演热闹做准备。

2、表演要求：不仅要说出你的台词，还要演出动作神态来。学生表演后：

A、你表演得这么好，说说你特别注意到了哪些词语？你为什么特别注意这些词语？你能读读这个句子吗？

B、咱们一起猜猜他心里可能在想什么 ？我估计他的心像一壶刚烧开的沸腾的水一样，兴奋得要溢出来。

C、要是你，你这个时候会骄傲地说什么？你也骄傲的读读吧。

D、你此时的心情是怎样的？你能把你的高兴劲读出来吗？ E、你从这些词语体会到什么？用读表达你的体会吧。 相机理解；左顾右盼 为什么要左顾右盼？

3、学法小结：作者就是抓住了这些语言、神态、动作的词语，让我们体会到孩子的快乐，可见语言、神态、动作这些细节描写的魅力有多大啊，同学们在以后的作文中一定也要注重这样的细节描写。

4、学生交流带来的生日礼物。

5、指导朗读：谁愿意用你的朗读来展现这热闹的气氛。

6、结合情境理解“索性”

7、师生配合读读第九自然段吧！

六、课堂总结。 当老师问同学们知道父母的生日时，教室里寂然无声，在沉默的同时，他们在想些什么呢？下节课我们继续探讨。

七、生字指导

1、 老师研究了一下这篇课文中会写的字，发现这一个字特别容易写错，顾（出示生字），你觉得哪里最容易写错？其中左边厂下面的一笔是竖提，不要写成竖弯钩；范写“顾”，学生书空。

2、书写生字。

八、布置作业。

1、写一写：抄写生字新词。

2、问一问：向亲人或者邻居了解你小时侯父母是怎么疼爱你的。

板书设计：

17、可贵的沉默

热闹 寂然无声

感受爱 ？

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