用枯木生花造句

导读：　用枯木生花造句(共3篇)枯木鱼生花学习的课程 2枯木鱼生花学习的课程课程目标：掌握系统集成的案例分析答题技巧和项目管理的九大领域中的进度管理、成本管理、质量管理、合同管理等内容，为下午的案例分析考试做好充足准备。 适合对象：希望将来从技术人员转型成为管理人员的IT从业者；希望通过系统集成项目管理工程师的学员。 学习条件 ...

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篇一:《枯木鱼生花学习的课程 2》

枯木鱼生花学习的课程

课程目标：掌握系统集成的案例分析答题技巧和项目管理的九大领域中的进度管理、成本管理、质量管理、合同管理等内容，为下午的案例分析考试做好充足准备。 适合对象：希望将来从技术人员转型成为管理人员的IT从业者；希望通过系统集成项目管理工程师的学员。 学习条件... 1592人学习

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篇二:《低年级的造句训练》

浅谈低年级的造句训练

训练学生造句，如果只借助工具书或联系上下文理解句义，读一

读书上含有这个词语的句子，然后模仿造句，常常会出现句式单一，

内容单调，人云亦云的情况。这样训练学生造句，不但达不到提高

学生语言能力的目的，而且限制了学生思维的发展与创新。在造句

训练中，运用迁移，学生可以造出具有自己的创新和特色的句子。

从而达到提高学生文化素质的目的。培养学生的创新能力，是小学

语文课堂教学必不可少的组成内容。小学低年级的造句训练，正是

引导和帮助学生发展思维，学会创新的良好时机。运用迁移策略，

能使学生活学活用，举一反三，从而完成学习语文的一般过程：模

仿---变化---创造。

1 抓句子成份，促进思维迁移

如，教师让学生用“关心”一词造句。甲生说:“妈妈关心我。”

乙生说：“爸爸关心我。”丙生说;“奶奶关心我。”遇到这种情况，

教师就要引导学生:“除了家里人以外，还有什么人关心你们?”学

生马上说：“老师关心我们。”“党关心我们。”教师进一步引导:“谁

关心你们什么?”在教师的诱导下，学生造出了：“家长非常关心我

们的学习”的句子。紧接着教师问：“你们光等着别人关心吗？”用枯木生花造句。

学生马上回答：“我们不能光等着别人关心，我们也要关心别人，

多替别人着想。”“大家都要关心班集体。”„„教师再换一个角度

加以引导：“关心”一词能用在动物身上和其他方面吗？这下学生

的思维进一步开阔，争先恐后地回答：“小狗很关心它的孩子。”“动

物们都很关心它们的小宝宝。”“人人都要关心保护大自然。”„„

通过一步步的诱导，学生造出的句子也越来越具体、生动。

2 抓句子的语气，促进思维迁移

通常低年级儿童造的句子，都是陈述句，句式单一，不利于语言

的发展，教师在指导造句时，应注意句子语气的变化。除去陈述句

以外，可要求学生造感叹句、疑问句等等。如，教师教学生用“精

彩”一词造句时，可要求学生分别造出三种类型的句子：“六一儿

童节，同学们表演的节目很精彩”。“六一儿童节，同学们表演的节

目多精彩啊！”“六一儿童节，同学们表演的节目精彩吗？”同一内

容分别造出了三种语气的句子。在教师的启发下同学们造出了许多

好句子。运用精彩一词造句，对小学低年级学生来说比较困难，但

通过教师运用迁移策略，使同学们开阔了思维，丰富了造句的内容，

也减缓了这一难题的坡度。

3 抓词语位置的变换，促进思维迁移

有些词语在句子中的位置是可以变换的。所以教师在指导造句时，

要让学生把词语在句子中的位置加以变换。如用“漂亮”一词造句，

一位同学说：“我的花裙子很漂亮。”这时教师可引导学生：“谁能

造一句话，把漂亮一词用在句子的开始？”接着学生造出了：“漂

亮的花裙子女孩子都喜欢。”“漂亮的文具盒里装着我的学习用具。”

紧接着教师要求学生把“漂亮”一词放在句中，学生造出了“:多

么漂亮的小花猫呀！”“我有一件漂亮的上衣。”等等。

4 创设情境，促进思维迁移

学生的创新精神，主要表现在善于发现问题，思考问题，创造性

地解决问题。如在教学生用“纷纷”一词造句时，教师就可以创设

如下情境。先让学生读书上的句子，并结合同学们上课回答问题时

的情境，引导学生理解词义，纷纷指的是很多人，接二连三地怎么

样，学生很快就造出了：“老师提出问题时，同学们纷纷举手来回

答。”“下课了，同学们纷纷走出教室。”“上课铃响了，同学们纷纷

走进教室。”“我们捐献的救灾物资纷纷运往灾区。”„„这时教师

抓了一把碎纸片向空中一抛，纸片纷纷落地，使学生理解了“纷纷”

的又一层意思：东西落下来，很多，很杂乱，紧接着教师加以启发：

“还有什么东西是纷纷落下来的呢？”同学们踊跃举手：“雪花纷

纷从空中飘落下来。”“秋天到了，树上的黄叶纷纷落下来。”接着

老师拿着几个气球一放，同学们立刻举起了小手。“国庆节那天，

一颗颗气球纷纷飞向天空。”“天黑了，一只只小鸟纷纷回到自己的

家里。”„„教师抓住时机，加以总结：“纷纷一词不但能用在落下

来的物体上，还能用在飞起来的物体上面。”通过情境的创设，学

生造句的选材不在局限于树上的范例，而是领会了同一词语在不同

情况下的应用。

以上种种做法，可以使学生的思维不断地迁移到新的语言环境中

去，从而拓宽了学生的思路，培养了学生的创新能力。当然培养学用枯木生花造句。

生的创新能力，并不是一朝一夕的事，这是一个长期的，潜移默化

的过程。教师首先要提高自身素质，善于吸收最新的教育科学成果，

使用最先进最科学的教学方法。自觉地，有意识地、有计划地对学

生加以培养和训练，提高学生文化素质及培养学生的创新能力。

篇三:《我的一生都在用花来造句》

我的一生都在用花来造句

抛开命运，抛开一个叫做谷雨的好时令 和大多数人一样，我的一生都谨小慎微 小声喘气，低声说话，慢步走路 喝很少的酒，抽几口烟

一生只跟一个女人结婚

那时，娘把谷雨当做一年中最好的时令 布谷鸟向她种下一朵叫做命运的花 每一年，那朵花始终开得

不大不小，不素不艳。就像

娘的好脾气，就像娘种下的谷物

许多年后，我相信那朵叫做命运的花 相信所有关于花的成语

花开花谢，春暖花开，水月镜花，花好月圆 明日黄花，落花流水，风花雪月，雾里看花

我的一生都在用花来造句

谨小慎微地生活，以花之名

慢慢发芽，渐渐抽枝，偶尔被病毒折磨 无声无息地开花、结果

即便是凋零，也不言不语

捕蛇者说

天气多云，潮湿，四月下旬

捕蛇者说，这会儿定有大量的蛇

五步蛇，竹叶青，蝮蛇，锦蛇，大赤练 它们排好队，沿直线从这里经过

他向我讲述关于蛇的成语

什么杯弓蛇影、飞鸟惊蛇、虎头蛇尾 画蛇添足……最后，他说

人心不足蛇吞象

天气好的时候，我时常会注意

身边的风吹草动，收紧自己的尾巴 生怕一不小心，便被人

打中了七寸

口红，命运以及其他

天空开始变得浑浊，此刻

窗台掠过一只白鸭

它把自己打扮成灰色，又或是 黑色。在谷雨过后的第二天 色彩充当了这句话中唯一的主语

开始有雨点落下，你将

罗汉杯上细微的口红印擦净 十分钟后，我和我的命运

准时到达这里

我相信，谁看到白鸭飞过

就会想起那瓣口红所描绘出的 椭圆形的命运。以及

过去的幸福

你在罗汉杯上涂满厚厚的口红 让白鸭和命运一起

喘不过气

软肋

金黄色鳞片，橙红色鳍，新月形黑斑 黄河鲤鱼蜷缩成婴儿状，把头朝向我

不知道它是否真的从黄河而来 可那一刻，我不知该如何下筷

是从头部开刀，还是身子，又或是尾巴 整整十分钟，我只将筷子伸向西兰花

它的双眼紧紧锁住我，就像

我的右手只伸向西兰花一样。我相信 它和我一样极端近视，一样 不相信命运。却在不经意间 看到命运的尽头

第二十分钟，我用筷子取下它 左肋骨下的一块白肉，放入口中 当触碰到油花烹饪的涩咸

我的牙齿在慢慢变软，舌头渐渐缩短

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