童真童趣得语录

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童真童趣得语录篇一
《童真童趣真话真情》

童真童趣真话真情

作者：宋琪

来源：《新课程·小学》2015年第03期

由于小学生的语文功底差，观察能力低，组织和驾驭语言的能力不强，写作文时经常是无话可写。那么，如何进行小学语文作文教学呢？如何发掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，童真童趣、真话真情？现就教学中的一些心得浅谈几点。

一、引导学生留心生活，积累写作素材，养成认真观察生活、用心去感悟生活的习惯 据调查发现，学生在写作中遇到的最大难题就是：觉得无话可写，对习作失去了兴趣，产生了畏惧感。因此，在作文课上，我先带领学生走入广阔的生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好得多，具有文采，也显生动、有形。因此，教师要让学生在生活中找到思维的起点。引导学生留心生活、积累写作素材，从而写出身边的趣事。例如，有一名学生的作文是这样写的：

在秋光绚丽、金风送爽的季节里，我和妈妈来到连队拾棉花。一路上我像小鸟一样歌唱着，如花蝴蝶般地快乐着。团场十月的天空像水一样澄清，风把地面刮干净了，风把田野刮出了斑斓的颜色，风把棉桃吹开了，那雪白雪白的棉花从远处望去像一片银海。 我和妈妈走进棉田，这是我第一次看见绽开的棉桃，一朵朵雪白的棉花从棉桃中挤出来，好像在说：“快点来摘我吧，我能给你做成温暖的棉被。”

中午，我们走出棉田，虽然我又累又饿，当我把几大袋子棉花倒在大卡车上时，心里非常高兴，因为我不仅看到了团场美丽的风光，还体会到了劳动的快乐。

习作传递了一个强烈的“信号”：作文就是写自己的感受，作文就是写身边的趣事，作文是不难写的。《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”

二、鼓励阅读，模仿例文，勤动笔写，用丰富的词汇、流畅的语言将其表达出来

在阅读教学中，对于优美的句段，我强调学生反复阅读、吟诵，达到会背。对背得多的学生给予表扬、奖励。除了背诵优美句段外，对于典型的句式、段式、写作方法等，我常让学生模仿运用。例如，三年级上册语文《秋天的雨》《赵州桥》在段落结构上都运用了围绕一句话把内容写具体的方法。为了让学生学习这种方法，在学习课文后，我让学生围绕“下课了，校园里真热闹”把内容写具体。学生写得都不错。有个学生写道：

下课了，校园里真热闹。最近我们班女生都迷上了跳皮筋，一下课，我们女生就像一群快乐的小鸟，飞出了教室。我们一般每四个人一组，两个人撑皮筋，另外两个人跳。规则是：我

们先伸„手心手背‟决定谁和谁是一组，再伸„石头剪子布‟决定谁先跳。一群花裙子女孩，又唱又跳，„小皮球，香蕉梨，马莲开花三十一，三八三五六，三八三五七，三八三九四十一‟，课间十分钟总是很短，感觉还没玩过瘾就要上课了。后来，我发现我们班有几个男生总是闲着没事干，爱看我们跳皮筋。我们一商量，决定找几个男生给我们撑皮筋，这样，我们跳的时间就更长了。没想到他们一下子就答应了。现在，只要一下课，我们女生就和男生一起去跳皮筋。那些男生总是很听话，乖乖地撑，从来就不跳。我们玩得就更过瘾了，操场上总是充满了我们的欢声笑语。

三、提出什么样的要求，就要给予什么样的指导

比如，有的教师要求把学生一天的生活或学习过程写下来，并且要求要写得真实而有意义，那么教师就应该让学生过滤一下我们每个人在一天中哪些事情是有意义的，且要求不能过高，不要给学生讲那些大而空而学生又没有经历过的所谓的大事件，而要告诉学生：在一天中，帮助父母做做家务，帮老师抱抱作业，或者帮助同学从地下拾起一支笔等这样细微的小事，都是值得我们去写的。在这个过程中，得到别人的表扬、感谢，使自己内心愉悦、高兴，都是有意义的事情。也有做错了事，被家长、老师、长辈批评甚至于指责并从中产生的情绪波动，吸取了教训也是值得去叙写的，并结合学生的实际举一些实例。这样，学生才不会感到大而空，能够从自己日常生活中抓住一些具体的、真实的素材来进行创作。同时，在潜移默化的过程中培养学生对生活的热爱，也能做到留心观察、感受身边的每一件事。

总之，在作文教学中，不只要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，让写作成为学生放飞心灵的天空，提高作文水平。

童真童趣得语录篇二
《童真童趣 真话真情》

童真童趣得语录篇三
《童真.写话》

童年是什么？是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏„„..总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当我绘声绘色的回想起童年时代的趣事时，脸上总泛器红润的光彩。毕竟，那往事就像潺潺的流水声在我心中旋绕，一旦迸发就是那么滔滔不绝„„.. 在我5岁的时候,妈妈把我带到奶奶家去，奶奶是住在乡下的，所以那里有很多人从这个村子到那个村子的时候骑着马去，我看了很羡慕，也想骑马试试，但是马背太高了，我上不去，我正想办法上去的时候，正好看见了奶奶在喂猪，我觉得猪个子小，上去时容易，见奶奶喂完猪一进屋，我就上猪窝，把门打开了便进去选了一头猪骑上便往外跑，奶奶看见了，赶忙跑出来叫我，我看见奶奶，想让猪停下，但是停不下来了。猪跑进奶奶的菜园里，里面的黄瓜、柿子.......都被猪踩断了，我也被果树的树枝刮破了手、肚皮，这回奶奶可抓住了这头猪，奶奶把猪赶进窝之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。 还有一次是在我七岁的时候，我刚学会骑自行车。那时我不太会骑，我和妈妈骑着自行车去广场玩，那里有很大的空间。我便在那里骑自行车，越骑越快，突然看见从前面有一个大人骑着自行车过来，因为骑的太快了，刹不住车了，眼看就要撞上了，妈妈也在叫我，我想：“要是撞上了，我也会受伤，我也不太会骑，要是拐过去摔倒了怎么办?”我也不知道该怎么办了。这时我突然想起来：“跳下车子，肯定没事”我跳下了车子，我没有受伤，但是我的车子跟那个人给撞上了。 每当我回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦系的往事历历重现。我继续想着年少时如诗岁月，梦幻的季

节......我想，童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失......

一、课题研究的背景：

当今小学生大多怕写作文，究其原因是学生习作都是被动的，应命的，也就是说，每进行一次练笔都是先有教师施以“指令”，学生再应令行事（写作文）。学生胸中不一定有生活实践、情感经验的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写作文交差，由此造成众多学生一提到作文就“怕”的心态。

事实上，我们读读现在孩子们的作文，无法感受到孩子作文流露出的那份童真或童趣来。在老师的引导下，为了写出有意义的作文来，学生总是在作文里表现出与他们年龄不相符合的“少年老成”来，甚至连语言也用起“公共话语”（大话套话）来，少了应有的生活气息和童真童趣。这一切都表明，我们的作文教学很少关注学生的学习感受，很少关注每一位学生的现实生活，使得学生讨厌写作文，觉得它是枯燥无味的，学生的作文兴趣不断下降。《童真童趣式作文研究》的课题研究便是在这种背景下产生、萌芽、发展起来的。希望通过该课题研究，能建立起符合素质教育要求的作文教学新体系，以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的自由习作氛围，让学生欢欢喜喜地用手中的笔把自己对生活的独特体验以及想说的话用语言文字自由地表达出来。

二、课题研究的意义：

《语文课程标准》指出：小学作文要淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日

记、生活笔记；鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达；重在激发学生的练笔兴趣。然而反观现在孩子的作文，总让人感受不到那纯朴的童真和真诚的童情，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。不少学生总觉得自己身边的人和事太平凡,写出来没意思，结果是七拼八凑，文章内容干瘪，更谈不上真情实感。久而久之，学生对作文“畏如虎”，教师视作文教学为“老大难”。笔者认为，要改变小学作文的现状，唯有淡化作文的文体要求，培养学生的作文兴趣，加强与学生生活的联系，鼓励学生说真话，写心理话，以“我手写我口、我手写我心”，写出儿童作文的童真童趣来。

三、课题研究的主要思想和策略：

首先，要转变教师的角色，让作文成为小学生沟通表达的需要。教师要给学生松绑，鼓励学生大胆地表达自己对平时点滴生活的看法，完全释放自己的真实情感。促使学生产生写的需求，在乐中动笔，在自由表达中逐步获得写作的方法，提高写作的水平。其次，要改变传统的命题方法，让学生感觉不到是在写作文，为的只是表达自己的思想。教师应引导学生把自己脑中所想、口中欲说、心里要表达的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短。只有这样，学生才会情不自禁地拿笔写下自己的生活点滴。 结合近阶段自己的研究实践，我认为可以从以下几个方面展开研究：

1、改变作文命题方式，培养学生的作文兴趣。作文教学要让学生感觉不到是在为作文而作文，为的只是写出自己的心理话。所以在日常的写作训练中，我从改革传统命题方式入手，探索出了“半命题”、“呈现内容自主命题”、“自拟题目”等多种命题方式，去除那些定得过死的条条框框，努力在命题上为学生提供一个能说真话的自由空间。让学生懂得写作文是怎么一回事，我告诉学生写作文就是用笔说话，平时自己怎么想就怎么说，怎么说就可以怎么写，“我手写我口，我手写我心”。有时傍晚放晚学前，我会让学生讲讲自己这一天看到的、听到的最有意思的一件事，彼此交流，在说的基础上，再指导学生将自己所说的话写下来，自主命题，不要求具体的字数。学生明白了这就是写作文后，慢慢地对写作文产生兴趣，也逐渐消除了对作文的畏难情绪。

写日记是提高小学生作文水平的重要途径。一位著名作家说过，写日记是一种心灵上的自我安慰，自我发泄，自我欣赏，自我交流，是一种心灵成长的需要。对孩子来说写日记是记录生活、思考生活的需要，也是积累作文素材的好方法。刚开始学生同样觉得写日记是个苦差事。我采取写循环日记、观察日记等形式激发他们写日记的兴趣。随着时间的推移，学生尝到了写日记的甜头，从中流露出的真情、童真、童趣令人感动。

要提高学生的作文兴趣，还要改变传统的作文评价方式。老师不再是单纯的评价者，更应该是一个作文过程的参与者。教师必须以富有真切的情感评价与学生进行交流和对话。善于发现学生作文中的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，鼓励学生作文求真，给学生以自由广阔的空间，使他们能真正自主地、有创意地表达。让学生树立起良好的自信心，感受到自己作文的价值。只有这样，学生才不会视作文为痛苦的事，体验到写作的快乐。

2、让学生学会观察生活，体验写作的乐趣。学生怕写作文，其根本原因就在于学生的习作都是被动的，应命的，也就是说，每进行一次练笔，不论是命题还是内容都是由教师预先定下框框，施以指令，学生再应“令”应事。由于学生缺乏生活实践和情感经验的积累，只好搜肠刮肚，硬着头皮写文交差。如何改变这一状况？叶圣陶老先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来，有了充实的生活才有好文章。” 针对小学生好玩、好奇的特点，把学生目光引向：（1）丰富多彩的学校生活，让学生开展生动活泼的课外活动，举办演讲比赛，自办手抄报到，编演节目等；（2）喜怒哀乐的家庭生活，随时注意身边的人和事，参加一些力所能及时性的家务活动；（3）绚丽多彩的自然生活，引导学生自己去观察，体验大自然的风雪雷电、日出日落；（4）纷繁复杂的社会生活，学生可以深入社区，调查社会，采访人物，可以走进生活的世界，了解超级市场、城市环保和乡村变化。他们用自己独特的视角去观察社会人生，用自己的身心“发现”美，感受周围的变化，产生自我表现的欲望，之后的习作便不再是无源之水，无本之木了。在观察中，因为每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的成百上千联系的，所以各人的思想不会雷同，写出的文章亦能体现出丰富的个性。

引导学生充分读书，获得丰富的文化积累，为自由习作磨练生花妙笔。（1）多读多实践，获得积累。采

用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。（2）多背多体会，丰富积累。为学生推荐一些好的适合学生读的书目，开展读书比赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等等，激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。（3）多记多温习，巩固积累。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”。 我在教学中体会到，指导学生学会观察事物，激发学生情绪的兴奋点是改变这一状况的有效方法。培养学生观察能力的最直接的办法就是帮助他们在观察中获得乐趣。小学生容易受个人情绪的影响，感兴趣的就会产生看一看、摸一摸、试一试的念头，因此要培养学生观察事物的兴趣，提高他们的观察能力。只有从生活中体会到快乐，才能有话说，才能写出有特色的作文。

3、鼓励学生写真话，表达真情实感。教师是成年人，在批改学生作文时，常以自己的审美标准来评判学生的作文，往往不自觉地加以否定。殊不知，教师与学生存在着年龄、生活经验、认识能力等方面的差别，因此，在认识和理解事物上必然有错位现象。所以，在作文教学中，教师应尊重学生独特的审美体验和独特的语言表述，放开学生手脚，鼓励学生说，不要一味去追求语言描述的精确和完美，也不要过分强调段落结构的要求和写作的章法。只要学生表达的是内心的感受和想法，倾吐的是心灵深处的情感和意志体验，就应该大加肯定。只有在这种氛围中，学生才能敢说，才能感觉到：作文并不可怕，写好作文其实并不难。

在学生敢说的基础上，再引导学生去发现生活中的美，正如罗丹所说的：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，鼓励学生用心去发现，去体验身边的一切事物，学会动情，学会感动，才能写出打动人心、扣人心弦、言之有情的作文。小学作文教学与学生作文一样唯有追求童真童趣，贴近学生的生活实际，让学生感受到写作的乐趣，写作成为学生传递情感的内心需求，这才算回归到其本真境界了。

四、课题研究的未来展望和思考：

通过近阶段的教学实践和研究，我认识到，要想让学生善于表达，必须做好两方面的积累：一是语言上的积累，生动的词句、优美的篇章，包括必要的写作知识，学生只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，才能“妙笔生花”，俗话说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”就是这个道理；另一方面，要指导学生做好生活的积累，教给他们必要的观察方法，增加他们生活实践的机会，让他们做生活的有心人，这样他们才不至于作文时殚精竭虑，搜肠刮肚，生拼硬凑。同时，作文的形式技巧也要尽可能放开。教师要努力帮助学生学会思考、学会表达、学会发展，把“抒真情、写真意”当做作文的最高技巧，这样的作文才能真正回归自然。

新课程已经向我们走来，今后学生必将逐步摆脱应试教育的困扰，身心将进一步得到解放，使他们能真正深入生活，感悟生活，丰富情感。相信在新课程的指引下，在我们教师的努力下，学生的作文一定会重现童心、童真、童趣、童言，作文教学一定会回归其本真，人文必将回归！

（附注：本人主持研究的课题《童真童趣式作文教学研究》系丹阳市皇塘中心小学省级立项课题《“激活童真童趣，享受成长快乐”的策略研究》的子课题，目前该课题研究取得了阶段性研究成果。该论文获丹阳市教育论文评比一等奖。）

《快乐作文之“实践作文”》

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？

《妈妈回来了》

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。

今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，

因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我

读书……

妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感

觉。

诸暨市实验小学教育集团城东小学三年级郦思哲

日前，首届冰心作文奖落下帷幕，一名三年级小学生写的一篇107

字的短文《妈妈

回来了》获小学组一等奖。在评委眼中，这篇文章的制胜秘诀在于其“自然率真，素面朝天，充满童趣，非常清馨”。与之相比，如今有不少儿童作文虽然成熟老到得多，但读起来却缺乏真情实感，那他们的感情到哪儿去了呢？为此，我们请特级语文教师贾志敏谈谈小学生如何写出好作文。□文罗琦

童心不可扼杀

贾志敏认为，儿童语文是生活语文，儿童作文是运用语言文字反映儿童生活的一种练习，也是他们学会做人和认识社会的过程。

在《妈妈回来了》一文中，“想妈妈就是一种想哭的感觉”，这实际上就是孩子认识社会的真情表达。要学生在文章中吐露真情实感，关键在于作文训练要根据儿童情感发展的特点，让学生“以情写文”，进行作文指导时，首先要指导学生观察、理解和感受写作的客体。

曾有一位教师让学生课堂上口头作文《梦》，一个小男生这样开始：“每当黑夜降临，我总是梦到自己变成一只老鼠，我想偷走……”话还未完，同学们开始大笑，此时老师打断他的话，说：“我们要想象一些正面的、积极的、阳光的东西。”于是孩子哭了……过了10年，这个学生大学毕业后，他写了一封信给老师，他想要把10年前的作文写完。他原来想说的是：“我想把冬天的光辉偷走，还给迷人的金秋，把夏日的鲜花盗取，装扮春天的风流，我想成为一个绝世大盗，把世界的黑暗偷走，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩回已经伸出的黑手……”多么善美的心灵，多么宏伟的想象，语文老师读完后追悔莫及：“我给他的作文判了死刑，我就像一个小偷，偷走了孩子纯洁的梦。”

儿童作文就是运用语言文字表达自己的所见所闻所想所感，有个一年级学生写《看爸爸刮胡子》：“爸爸的脸上长着密密麻麻的胡子。每天早上，他都要对着镜子刮胡子。每当他刮胡子的时候，我就会想起老师教我的诗句：„野火烧不尽，春风吹又生。‟”孩子的想象总是别出心裁。

一个女孩在一篇题为《怀疑》的作文中叙述了这样一个故事：妈妈总是把她打扮成小男孩的样子，并且告诉她漂亮与否不重要，把书读好更重要。有一次学校搞活动选升旗手，被选上的女孩都是头戴蝴蝶结、身穿花裙子的；还有一次是有贵宾来学校访问，挑选欢迎队成员，她又一次落选。最后她在作文中总结道：“看来妈妈讲的话不对，漂亮有时候很重要。”贾老师认为，孩子们都是有思想的，不管是语文老师还是家长在教孩子作文时，要去激发孩子的真情，给他们自由发挥的空间。

童真童趣得语录篇四
《童真童稚童趣话合作》

童真童稚童趣话合作

作者：魏霞

来源：《新课程·小学》2015年第05期

培养幼儿学会主动与人交往、相互沟通、共同合作的意识，是使幼儿健康成长、全面发展的奠基工程。它的途径是多种多样的，但要取得实效、高效，教师必须根据幼儿的生理、心理特点，要费“心机”，花心思，在童真童趣中选择教育培养的最佳时期，使得这种意识在潜移默化、日积月累中得到熏陶和培养，并在幼儿稚嫩的心灵中生根、开花，成为他们将来一生享用不尽的财富。下面我谈谈如何在一些不经意的童真童稚童趣中培养幼儿的合作意识。

一、在童真中留心

去年冬天大雪过后，一片白茫茫的世界，我和幼儿在校园内堆雪人，在这银装素裹中，幼儿的情绪比较亢奋，它们七手八脚，抓的抓，滚的滚，你一捧，我一把，雪人身体形成了，两只手出来了，头放上去了，有的找来两块大橡皮做眼睛，有的拿来大水彩笔做长鼻子，正在大家嘻嘻哈哈欣赏这共同的“杰作”时，有人提议给雪人戴上帽子就更漂亮了。一个叫薛晴（化名）的小朋友马上把自己头上的皮帽子摘下来戴在雪人头上，幼儿拍着手更加高兴了。我为了不扫幼儿的兴，想让他们乐一乐后再把帽子拿下来。放学时，我和来接薛晴的妈妈一起去取帽子，这个孩子死活不肯，而且大哭起来。我们只好依了他。（后来这帽子在一个星期后，雪人开始融化才取下来。）这个孩子纯真的童心让我非常感动，也很受启发。在后来的几天里，我都带着幼儿去看雪人有什么变化，让它们说说自己在堆雪人时做了些什么，孩子们七嘴八舌都非常自豪地讲了自己做的事。他们经历和体验到了合作的过程，体会到了合作的快乐。我又给他们讲了一些合作的小故事，使他们初步懂得大家共同合作，人多智慧多，力量大，了解合作要付出、要奉献、要支持……合作的意识在他们幼小的心灵中开始得到萌发。

二、在童稚中发现

一天，我走进教室上课，一个小女孩哭着告诉我，她的画给同桌的李欣（化名）画坏了，在安慰小女孩和教育李欣时，我发现，这童稚的改画中，不但反映了孩子们的创新意识，而且也是一种合作意识的潜质流露和体现。它是培养幼儿合作意识鲜活、生动的好教材和良好契机，我必须利用它，用好它。

在下午的绘画课上，我问幼儿：“李欣做得对吗？”“不对”，幼儿齐声回答。我对他们进行正面教育后说：“今天我们来画一幅画，好不好？”“好。”我把幼儿分成了五个小组，指导他们分别合作画“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”五个北京奥运吉祥物福娃。幼儿情绪高涨，你一言，我一语，你一笔，我一画，刚开始是乱糟糟的，很不成样子，但一次不成功，二次，三次……我用了好几节美术课，经过多次反复，幼儿不厌其烦，热情不减，五个福娃终于越画越好，我把这五幅画贴到了学校的橱窗里，师生们赞不绝口，这五幅画还在区的幼儿书画作品大赛中获得了一等奖，油然而生的荣誉感、成就感，使很长一段时间内都沉浸在幸福、自豪、快

乐之中，他们体验到合作成功的快乐。现在幼儿画画时，经常你替我改，我帮你添，这样的合作成了他们很自然的自觉行动。我想，幼儿虽然没有真正懂得合作的意义与作用，但是他们的行动已经很好地诠释了合作的全部内涵。他们合作的意识在潜移默化中得到了熏陶，在日积月累中得到了培养、加深，真可以让我们在“于无声处听到惊雷”啊！

三、在童趣中寻找

“蚂蚁搬家”是我们经常开展的游戏活动，它的作用与意义是一目了然的，但我总感觉到这机械的活动很难引起幼儿的兴趣。在幼儿的情感没有完全投入的情况下，它的效果也就不言而喻了。但上星期二的一次“蚂蚁搬家”游戏活动却让我有“发现新大陆”的欣喜。

记得在一次户外活动课上，有几个孩子趴在地上七嘴八舌地说着什么，我走进一看，原来是半个面包上爬满了密密麻麻的蚂蚁，而且许多搬运面包碎屑的蚂蚁形成了一条半米多长的运输线。蚂蚁忙碌的场面和力量及其这种团队合作精神，真让人叹为观止。我灵机一动，马上组织幼儿围拢过来有秩序地观看，我问他们看到了什么，有的说：“许多蚂蚁都在搬运面包碎屑。”有的说：“有的蚂蚁到半路把面包屑放下又回去搬了。”说得最多的是许多蚂蚁怎样搬动一小块面包的情形。幼儿边看边说，有的幼儿要去把这块面包挪近一点，有的不同意，我让他们各自说说自己的理由，幼儿的答案真是五花八门，充满着童趣。最后我说：“今天我们也来开展一次„蚂蚁搬家‟的游戏。”孩子们真是热血沸腾，以前的活动总要老师忙前忙后地指导、组织，这次他们互相配合，嘴里说着、喊着，大家既是指挥员，又是战斗员，一次幼儿合作意识的培养就在这童趣盎然中展开着。看着这样的场景，我想，此时真是“无声胜有声”，任何空洞的说教都是显得那样的苍白无力。

对幼儿合作意识的培养应根据幼儿生理、心理特征，少说多做，多一点灵活，少一些呆板，要用“心机”，费心思，捕捉最佳时期，以其产生最佳效果。这样长期坚持，让幼儿的合作意识像颗优良的种子，在肥沃的土壤里、适宜的条件下发芽、生根、开花……

参考文献：

徐杨.合作，伴孩子一起成长[J].学周刊，2015（01）.

编辑 张珍珍

童真童趣得语录篇五
《【童真童趣】《春天好美丽》(邓文文六四)》

春天好美丽

六（4）班 邓文文

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这句诗让我感受到那和煦的春风、金灿灿的太阳、娇黄的迎春花„„

春天的美景真是美不胜收啊！你瞧！小草偷偷地从土地里探出头来，东看看，西往往，用一双好奇的眼睛欣赏着美丽的春光。柳树的新绿是美丽的，它抽出新的枝条，像窈窕淑女的“秀发”。它还长出无数个柳芽，就像妈妈生出的一个个惹人疼爱的小宝宝。清风徐徐，柳条迎风飘拂，又似一个美丽动人的少女，正在飘动着它那淡绿色的纱衣，在风中飞舞。多美啊！

春天的湖水真是清澈碧绿啊！就像一块无暇的翡翠，惹人喜爱。清风拂来，平静的湖面上漾开一层层涟漪。就连湖里的鱼儿也开始活波起来了，蹦跳到水面上来嬉闹。原来，这些小家伙也被这美丽的春光吸引了。这时，青蛙也在绿丛中快乐地叫着。为什么都在草丛中，而不在水里呢？哦！原来它们是在歌唱，热烈的欢迎春天的到来。此情此景，是一幅多么优美的春景图啊！

春天的田野真是生机勃勃啊！你瞧！一片片油菜绽放出黄灿灿的笑脸，在春风的吹拂下，涌起层层金色的波涛，散发出沁人心脾的清香。他们仰起可爱的笑脸，天真地仰望着蔚蓝色的天空。一群辛勤劳动的小蜜蜂在油菜花中忙碌着，几对身披着花色斑斓的蝴蝶在笑脸周围追逐起舞。绿油油的麦苗齐刷刷的连成一片，像一张巨大的绿色的地毯铺在大地上。多美啊！

春天的雨真是惹人喜爱啊！连绵不断地从天上飘落下来。草地已是湿漉漉的了，雨水编织出一片绿色的地毯。那些已经开放的花朵儿更加美丽了，红的更红，紫的更紫。一颗颗小水珠晶莹剔透，在草叶间、花瓣上顽皮地滚来滚去！雨水顺着柳树的枝条滴落下来，变成一串串水灵灵的音符，演绎出“拂堤杨柳醉春烟”的诗情画意。多美啊！

„„

我迷恋春，春——多姿多彩，春，你好美啊！

【教师评语】这是一篇很优美的写景文章，文中从不同的方面写了写了春天的美丽，文中运用了大量的修辞手法，比喻、拟人的修辞运用形象贴切，充分表达了自己对春的喜爱之情！

——指导老师：李兰兰

童真童趣得语录篇六
《快乐写话,点燃写话热情》

快乐写话，点燃写话热情

作者：吴桂仙 徐鹏坤

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第20期

摘 要：兴趣是学生写作的内驱力。教师引导学生在生活中写话，创设宽松而具有童真童趣的情境，结合生活实际，创设写话的情境；利用教材资源，开发写话的空间；教师至诚评价，体验写话的快乐。在实际的阅读教学中点燃孩子写话的热情，使之放飞想象的翅膀，积极地投入到写话中去，让孩子真正地快乐写话。

关键词：快乐写话；童真童趣；至诚评价

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-063-1

《全日制义务教育语文课程标准》早就提出了“鼓励学生自由表达和创意的表达”，表达是写话的基础，能够将自己的所见、所闻、所想真实地表达出来，即是写话的良好开端。写话，为学生提供语言锤炼、情感得以倾吐的机会。

一、结合生活实际，创设写话的情境

“巧妇难为无米之炊”，古人的经验告诉我们，要想让学生快乐写话，必须让学生有材料可写。众所周知，我们写话的材料来源于生活。

而如今的孩子他们的生活经历又有多少呢！所以让孩子参与到活动中去，不失为一条明智之路。学校组织的各项活动，如：学雷锋、看电影、我是故事大王、经典诵读、我是小小播音员等等一系列活动，学生成为了活动的主人，简单的一段话来表达自己参与到活动中的感受就显得丰实。另外发动家长，让孩子参加一些有意义的实践活动，即使是踏青、猜谜、赏月、吃元宵等，这些小小的活动让孩子感受家的温馨，家的和谐；组织学生参加教室里的各项活动，一次读书、一次奖励、爱心义卖、同学的帮助、一堂体育课、一次大课间活动……都是写话的素材。启发学生写话和我们的生活是紧密联系在一起的，是不可分割的。

“好之者不如乐之者”，老师应尽可能地结合学生生活实际，积极创设写话的情境，给学生充分表达的自由和空间，鼓励学生大胆地表达自己的想法，唤醒学生言说的潜能，正握掌握运用语言的规律。

学生光会表达，还是远远不够的，如何将学生的口语变成书面语言表达出来，还需要一定的技巧。老师在创设了情境后，给学生一些丰富的词汇，让学生倾吐时，能更加贴切。在创设情境中，用谈话的方式唤起学生记忆，用充满童趣的语言表达出来，真实的写话就会跃然纸上。

写话离开“生活”这潭“活水”，根本无从谈起。所以我们在写话教学中应该保留学生的那份童真，凸显孩子的那份童趣，那么我们的写话就会别有洞天。

二、利用教材资源，开发写话的空间

1.学会观察

观察是智慧的门户，只有细致地观察，才能将所描写的事物细腻地刻画出来。观察是创造的“眼睛”，细致入微地引导至关重要，观察的顺序不定，可以按照先整体后局部，由上到下等观察。

春暖花开，百花争奇斗艳。校园里的桃花、油菜花、白玉兰、紫荆花、迎春花……竞相开放。这是一个很好的写话机会，带领孩子们来到学校进行观察，一星期一处景物。如指导孩子观察油菜花时，我启发学生先远看，你觉得像什么呢？学生想象力出奇，像圆球、像风筝，那近看又像什么呢？“0”距离的观察，学生看到花瓣有四片，微风一吹似翩翩起舞的黄蝴蝶。整体看上去金灿灿的一片，景色迷人，令人流连忘返。

让学生从身边的小事做起，将自己的所见、所闻、所感记录下来，当然我们老师更要是生活中的有心人，关注生活，做好学生引路人。小学生的精神生活质量得以提高，情感得以升华，才能写出来源于生活的充满童真、童趣的真实文章来。

2.边画边写

很偶然的机会发现班上的孩子喜欢画画，一个念头在我的头脑中萌生，以画画的形式，降低写话的难度，使写话和看图相融合，避免了孩子觉得没什么可写的尴尬。这样孩子将图画和文字相结合，而且可以写简短的片段，配上形象的介绍，图文并茂。

喜欢画画、喜欢表现是孩子的天性，希望获得关注和肯定是孩子的正常需要，抓住这一点，结合本班学生的绘画兴趣，让无规定内容的写话变成介绍自己的画，孩子乐于接受，将写话变成了一种自我展示的机会，学生乐此不疲。

3.写出真情实感

写话训练要让学生用独特的语言表达生命的独特体验，抒发自己的个体感受，其实每个孩子都有一个丰盈的生活世界，我们应该尽可能地让学生抒发自己的真情实感。亲身经历的事情，写出来才更有真情实感。

描写家中可爱的小动物的时候，我课前巧妙地设计了两篇描写动物的下水文，在课堂上绘声绘色地进行描述和讲解，学生听了哈哈大笑，有的笑得居然前俯后仰。看来学生比较喜欢贴近生活实际的，具有童真童趣的文章。经过这一指点，孩子的写话热情被点燃，思维流淌在笔尖。一段段妙趣横生的语段出现了：……

老师注意自身情感的投入，善于用自己的情感去点燃学生的内在情感，以情激情，以情传情，形成一种情感交流，思维碰撞，灵感共鸣。在教师创设的绘声绘色、童趣横生的情境中，激发学生写话的欲望。

三、教师至诚评价，体验写话的快乐

布置学生写话之后，收起来认真批阅和评奖是非常重要的，而且要贵在坚持。

每次学生的片段描写，精彩的语段我都用特殊符号给学生标注出来，并配上鼓励的评语。每次好的词语，精彩的语句我都随时读给同学们听，告诉他们，我会把写得好的作品收藏，并最后打印贴在教室里，而且还要推荐发表。

学生的作品得到老师的肯定，而且出现在校报上、文学社的期刊上、杂志上，这都是对他写话的肯定，孩子的积极性被调动，写话能力得到肯定，不但增强了自信心，而且激发了写话的热情。评讲似架在师生之间的一座桥梁，师生可以在这里尽情畅游；细致而有效的评讲给了学生写话的自信，有效地促进学生在读书写话上保持高度的积极性，让孩子们快乐地写话，为中、高年级习作打下坚实的基础。

童真童趣得语录篇七
《从兴趣入手,提高孩子们的写话能力》

从兴趣入手，提高孩子们的写话能力

兴趣是学生最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀，孩子的许多学习活动大都是从兴趣开始的。因此，激发学生的兴趣在低年级写话教学中起着非常重要的作用。《语文课程标准》指出“低年级写话教学主要是培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语进行表达。”低年级写话教学是引导学生迈入习作大门关键一步，走好这一步，就会使学生对写话产生兴趣，写话才会得心应手，为进入高年级的习作奠定良好的基础。如何走好这一步呢？我谈一下自己的看法：

一、 激发写话兴趣，培养自信

对于低年级孩子来说，自控力较差，只有写话成为学生心甘情愿的事，才能让学生迫不及待的把自己喜闻乐见的事情表达出来，写话时才会有话可说，写话时才会有话可写，有事可写，就会拨动学生乐于表达的心灵之弦，收到事半功倍的效果。在写话教学活动中，我在写话的开始阶段，放手让孩子去写，只有孩子们敢于大胆的把自己的想法讲出来，写下来，哪怕其中一个词、一句话中有闪光点，我都给予及时肯定。如：李睿小朋友在“我爱我家”中写到：“家里人都爱我。妈妈给我买新衣服，爸爸给我买玩具，还带我去公园玩。回来的路上，我把最喜欢吃的香辣片给爸爸和妈妈咬了一口，他们都夸我是好孩子。”读来使人非常感动。像这充满真情实感的句子，常常会得到我的表扬。

二、 激发写话兴趣，由说到写

低年级的写话教学应由说到写、说写结合。学生说的有条理，富有想象力，表达了童真童趣，就成功了一半。课堂上我首先营造说话氛围：做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，使学生能放松的说、尽情的说；其次我利用话题创设口语交际情境，采用扮演角色等方式激发学生交际的兴趣；三是在交际过程中，我充分利用教科书提供的示范性教材，师生互动，我经常参与到学生的交流中，生生互动，达到人人练习的目的；四是善于发现学生交流过程中富有创意、充满童趣的精彩语言，并且当作资源，让全体学生共享。如：让学生表达自己的愿望时，我首先带领学生回顾课文《美丽的愿望》，来激发孩子们表达美好愿望的热情，接着鼓励孩子们表达愿望，然后集体交流各自的愿望，最后孩子们用自己喜欢的方式把美好的愿望写下来。如：林杨慧子用诗歌的形式写到：“美丽的我，有个美丽的愿望：秋天来了，我要为丰收的大地快乐的歌唱……”邱雨琴是这样写的：“我的愿望是好好学习，长大了当名医生，为病人解除痛苦，让每个人都健康快乐的生活。”

三、 激发写话兴趣，真心赞美

孩子们刚开始练习写话时，自然会出现很多问题。如：写错字、写掉字、用同音字代替、标点符号不会使用、一个自然段开头顶格写等情况。我总是适当放宽尺度，寻找孩子们写话中的点滴进步，予以充分肯定。如：我在批改孩子们的写话时，总是利用课余时间采用面批的形式，和孩子们一同欣赏，并把热情洋溢的赞美语言当面送给学生。一句“你真聪明”、“你的想象力真丰富”、“你真会观察”等语言赞美，功到自然成，大大激发了孩子们的写话热情。讲评时，我总是选择优秀的作品，让他们自己念给同学们听，我一面听，一面微笑着点头。一个微笑，对孩子来说也是一种赞美，一种表扬。孩子得到了表扬，就能点燃他们的写话激情。

四、 激发写话兴趣，自主观察

看图写话是低年级写话的主要形式。指导学生看图写话不仅培养了孩子们的说话能力，还培养了孩子们的观察能力和思维能力。经过多次练习，大多数孩子能自主观察图并能联系生活实际。例如以“树叶”作为口语交际的话题时，孩子们积极参与收集树叶的实践中，主动与学生交流自己观察树叶时的发现：有的孩子说：“我捡到的这片树叶像一把黄色的小伞。”“瞧！这片树叶真有趣，像几根小草。”“看我的这片树叶像红色的手掌。”还有一个平时写话较差的孩子写道：“秋天的树叶有的像火一样红，有的像黄蝴蝶在飞舞，还有的……”看到这些句子，我如获珍宝，赶快在这些句子下面加圈，并表扬这位同学写话有进步。看到这位同学的脸红彤彤，我知道他的心里一定很激动。通过联系生活实际、让孩子们自主观察，激发了孩子们写话的热情和积极性。

五、 激发写话兴趣，鼓励多写

写话是一种技能，应该在实践中反复练习，只有多写才能提高孩子们的写话能力。那么，如何历练呢？对于低年级孩子来说，应采取循序渐进的方法，一天一练，认真写好日记。我在刚指导孩子们写话时，进行简单的练笔，让孩子们将自己一天的经历，进行认真回忆，再口述，最后记录下来。当孩子们拿起笔不知道写什么，于是我在指导写话时，结合孩子们的学习和生活实际，帮助他们确定日记内容。陈静小朋友在日记中写道：“我有一双勤劳的手，在学校会写字和画画；在家会收拾自己的房间，洗红领巾。晚上，奶奶累了，我给奶奶柔软肩、捶捶背。我很喜欢这双手。”我还在班上放了一本常规的“每周一记”本，主要是让孩子随意记录下自己身边发生的事。通过这个本子我清楚的看到了孩子们的内心世界，清晰的见证了他们写话的进步，语言的成长，五一前夕，我班进行了一次大扫除，，有的孩子马上写了下来：“今天中午，我班进行了一次大扫除。有的在洒水，有的在扫地，还有的在抹栏杆，一会儿，同学们就把教室打扫得干干净净……”

总之，在低年级写话教学中，针对孩子们的写话兴趣。我首先是培养他们的自信心，然后由说到写、真心赞美，最后让孩子们在写话的过程中逐渐养成自主观察、勤于思考、乐于练笔的好习惯。相信孩子们在老师有计划、有步骤、坚持不懈的培养中，说话写话能力节节攀升。

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