告別的語言

导读：　告別的語言篇一《最常用的告别语》 最 ...

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告別的語言篇一
《最常用的告别语》

最常用的告别语

在分别时常用告别语以示礼貌。有以下几种类型：

1．主客之间的告别语

客人向主人告别时，常伴以“请回”、“请留步”等语言，主人则以“慢走”、“恕不相送”等语回应。如果客人是远行，可说“祝你一路顺风”、“一路平安”、“代问××好”等告别语。

2．熟人之间的告别语

如果两家距离较近，可说“有空再来”、“有时间来坐坐”、“有空来喝茶”等，也可说“代问家人好”以示礼貌。

告別的語言篇二
《告别不文明语言》

一、小学生为什么说话不文明：

（1）由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。

（2）由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。

（3）很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。

（4）还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。

二、小学生什么时候说话不文明：

（1）玩的时候：做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。

（2）公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。

（3）暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。

告別的語言篇三
《祝愿与告别用语》

祝愿与告别用语

一位中国商人和俄罗斯客商谈妥一笔生意，约定第二天签约。临别时中国商人很有礼貌地说了句“Прощайте!（再见！）”，结果外商一去久不回还，签约时间拖延数日，造成了不必要的经济损失。后来究其原因，问题就出在“Прощайте!”上。原来прощайте这句告别用语有“长期分别或别后不指望重新会面”，含有“永别了”之意，通常用于较长时间的告别。如果中国商人说“До завтра!”，那就不会发生误会了。这个例子说明，礼貌用语必须使用得当。

1、祝愿用语

节日前向某人问好应说：С наступающим праздником!〔节日即将来临，祝你（您）快乐！〕（写信可用：Поздравляю(-ем) тебя (вас) с наступающим Новым годом!） 如果在节日或什么喜庆日子向某人问好，则说：С праздником!（节日愉快！）С праздником Весны! 〔祝你（您）春节愉快！〕С днѐм рождения! 〔祝你（您）生日愉快！〕С днѐм учителя! 〔祝你（您）教师节愉快！〕С новым учебным годом!〔祝您（您）新学年愉快！〕С окончанием средней школы!〔恭喜你（您）中学毕业！〕

2、告别用语

最常用的告别用语是“До свидания!” 这句话既适用于一般和正式场合，又适用于暂时和长久的离别；既适用于关系亲密和关系一般的人，又适用于长辈和晚辈。下面分别谈谈一般告别用语使用的具体时间和场合。

1）从时间上说，如果为了强调暂时分手或约定次日再见面，关系比较亲密的人与年青人之间说：Пока!“（回头见！）”一般可说“До завтра（明天见！）”如果分手时间较长，如到外地出差、回乡探亲等，则说：“До скорой встречи!（早日见！）” “До новой встречи!（下次见！）”如果长久离别或不打算重新会面，则说：“Прощайте!（别了！）”

2）在不同的场合，对不同的对象使用下面一些告别用语，如对出门远行的人说：“Счастливого пути!（一路顺风！）”或“Доброго пути!（一路平安）”书信可用“От всей души желаю(-ем) тебе (вам) всего лучшего!〔衷心祝你（您）万事如意！〕”还可说：“Будьте здоровы!（再见！）”和关系紧密的人告别时说：“Будьте счастливы!（祝您幸福！）”临睡前说：“Спокойной ночи!（晚安！）”或“Приятного сна!〔祝你（您）做个好梦！〕”

告別的語言篇四
《让作文告别语言荒漠》

让作文告别语言荒漠

作者：闻晓柳

来源：《考试周刊》2013年第72期

摘 要： 面对当代中职生作文语言空洞无物的现象，语文教育工作者要及时改变这种状况。作者从学生语文学习的角度谈谈如何提高中职生的作文质量：一是细心观察生活，丰富个性体验；二是增加课外阅读，充实语言库存；三是重视与他人的交流，深化感知语言特色。 关键词： 作文语言 观察生活 课外阅读 重视交流

现在不少中职学生的作文语言如同荒漠一样，缺乏生机与活力。《中国青年报》就曾转载了这样一则报道：一篇600字左右的小学生作文，里面接连出现了“热死了”、“烦死了”、“紧张死了”、“开心死了”等词语，有人统计了一下，总共有72个“死了”。无独有偶，据报道，一位初中语文教师对班里学生的作文进行调查统计，近半数学生一篇文章内的用词不超过200个，大量词汇重复使用，而且多是常见词，通篇是大白话，词汇贫乏，很少见到成语俗语，更不用说别出心裁的具有想象力、创造力的语言。无怪乎作家秦文君慨叹：“现在孩子语言变得越来越贫乏，不能不引起人们的担忧。”

面对如此现状，如何应对呢？这涉及学校教育和家庭教育的方方面面，下面我仅从学生语文学习的角度进行分析。

一、细心观察生活，丰富个性体验

观察是写作的基本功，也是克服语言贫乏这一顽症的良药。高尔基说：“为了能近乎真实地描写一个工人、和尚、小商人的肖像，就必须去观察一百个其他的工人、和尚、小商人。”福楼拜指导莫泊桑写作时曾说：“当你走过一个坐在自己店前的杂货商面前，走过一个吸着烟斗的守门人面前，走过一个马车站面前时，请你给我描绘一下这个杂货商和守门人，使我不至于把他们同任何别的杂货商和守门人混同起来，还请你只用一句话，就让我知道马车站有一匹马同它前前后后五十来匹是不一样的。”如果我们都能像这些作家那样认真观察，把握事物的特征，那么写作时就能体现鲜明个性这一特征。否则，闭门造车，凭主观地“想当然”，无论如何也难有形象生动的表达。

古典名著《红楼梦》塑造了众多人物，个个鲜活生动，描绘了大量场面，无不逼真传神。第四十回写到了贾母设的午筵场面：贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子直叫“嗳哟”，宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”。王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”……这段文字写人物的“笑”，身份、

年龄、性格不同，笑态各不相同，真正做到了使人如临却境，如闻其声，如见其人，具有强烈的艺术感染力，不由人不佩服作者对生活的细致观察和传神描摹。

二、增加课外阅读，充实语言库存

中职生应广泛涉猎课外知识，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这可以说是我国古代人民关于读书和写作关系的经验之谈。历来的文章大家都非常重视这一点，袁枚说：“万卷山积，一篇吟成。”古今中外名著，以及优秀的报纸杂志，这些合乎规范的、文质皆美的著作或文章往往词汇丰富，句式多变，表现力强，行文自然流畅，给人以美感。下面这个片断中就是对著作的解读，值得借鉴：

“我的枕边有一本海明威的《战地钟声》，我惊讶这位文学巨匠，用40万字写的全部情节就是在三天之内发生的事情，就是为了炸毁一座铁桥.我已经读了两遍史铁生的《好运设计》，我深深地感到了一个坐在轮椅上的作家让我这双腿健壮的人望尘莫及。”

三、重视与他人的交流，深化感知语言特色

人类创造了语言，语言成了人类的标征，成了人类进行交际与传播的工具，成了人类认识世界和改造世界的有力武器。无论是在生活中还是在学习中，我们都要重视语言的这一工具性。我们身边的每一个人在语言的叙述上都极富个性特色，与他们进行深入的交流，是广大青少年感知语言魅力、积累特色词汇的一种重要途径。当然，在学习积累他人语言特色的同时，我们必须有所取舍。毕竟大家无论是在交流的内容上，还是在语言的运用上都是高低不一、良莠不齐的，我们在学习借鉴他人语言风格的同时要选会选择。

值得一提的是，今天我们所处的世界是一个多元化的世界。在这个飞速发展的时代，经济的腾飞为我们提供了更多的交流平台，其中网络对人类特别是青少年学生的影响力越来越大。网络语言的兴起是人们始料未及的，MM、菜鸟、恐龙、粉丝、BT……这些俏皮的网语一下子得到了许多年轻人的认同。然而，近些年来，网语已经“跳”出网络，频频在电视、广播、报纸杂志上亮相。同时网络语言正悄然冲击校园，成为不少青少年的口头禅，并不时现身在学生的周记、作文、毕业留言甚至班级墙报中。毫无疑问，单就表现形式和表现力来看，网络语言在相当程度上是对传统“规范”语言的颠覆和“革命”。当然我们大可不必视网络语言为洪水猛兽，但也不应对其听之任之。首先，我们应该采取一些学生容易接受的好办法，重视提高学生对现代汉语的结构美、节奏美和音韵美的兴趣；其次应该主动知晓网络语言，在鱼龙混杂的网络词汇中，教会学生如何进行甄别，以吸收、接受有思想有创意的健康网络语言。

上述方法除了需要学生的主观努力之外，教育工作者也责无旁贷地应让学生走出语言的荒漠，赋予作文活力，还他们一个生机盎然的语言春天。

告別的語言篇五
《告别难以启齿的英语》

如何走出难以启齿的英语困境

这世上如果有特别让中国人头疼的东西，英语绝对算是其中之一了。

我就接触过很多学生，从小学或初中开始，学了十来年英语，到头来面对外国人，却张不开嘴，都成了英语“哑巴”。这种情况在老外看来简直不可思议，因为学英语、说英语是很稀松平常的事，学了便大胆开口说，说错也不要紧。而中国人往往把英语看得意义非凡，背单词、抠语法、应付考试，英语成了不得已而为之的苦差事。中国人将英语这种技能的东西看得过于沉重，再加上含蓄谦虚的天性，使得原本可以轻松应对的英语交流变得“难以启齿”了。 这种状况正折射出很多人学习英语的困境。而不断兴起的多种英语培训，正是针对这一困境提供了行之有效的解决方案。

方案一：“母语”式教学

所谓的母语式教学，就是让英语类似母语，像学习中文一样学英文。

我们知道，一门语言，最重要的功能是作为一种交流工具。如果为了应对考试而学英语，便偏离了它“用”的功能，成了无源之水，无本之木。学习者如果只是通过花大量时间精力去死记硬背，无疑是把一门活生生的语言学“死”了。所以，英语学习只有扎根于“用”的土壤，才会展现其蓬勃的生命力。

英语教学之所以费时低效，是因为我国的英语教学跨越了学生用英语进行日常交流的阶段，直接进入了系统的语言知识的学习。这种有违语言规律的“跨越”，使学习者大多无法适应，所以感觉英语难学。而作为母语的汉语，我们从咿呀学语到入学前这段时间，已经基本具备了日常交流的能力，然后进入小学低年级的字词学习，随着年龄的增长，再渐渐过度到句、篇、章的学习，这个学习过程一直持续到大学阶段。如果英语学习能和汉语学习一样，在学习者基本具备了日常听说能力的基础上，再进行英语教学，则是最符合语言规律的有效方法。但这个逐步深化的过程显然耗时又耗力，绝不是每个家庭都能够担负起来的。

例如，迪诺少儿素质英语能帮中国孩子从小适应英语母语式学习，针对1—12岁不同年龄段孩子的特点，让中国孩子真正可以在纯英文的环境里学习，快速提高英语学习的适应性。更有原版引进符合孩子成长规律的《Let me fly》、《April》等风靡亚洲的英语课程，把“母语”式教学真正融入孩子们的学习生活中，让中国孩子学英文更自然、更快乐。

方案二：“英语”式思维方式转换

中国人学习英语习惯采用“英译汉”的方式，也就是见到英语，先用汉语的思维习惯来思考，想好用汉语如何表达，然后又翻译成英语。结果不仅影响英语的表达效果和速度，更导致英语不能灵活运用，没有形成英语的思维能力。实际上，英语学习更是一种思维的学习，最大限度地让学生达到“用英语学英语”，实现英语思维的建立。

英语，实际也是一种思维的外化表现形式，而思维又是文化范畴的东西。学习英语就是有意识地感受并适当建立英语逻辑的过程，而不是对单词、语法教条的死记硬背！

学习英语时，要注意培养一些好习惯，如多使用英英词典少用英汉词典、多听英文广播、多看原版文学作品、多与使用英语语种的人进行交流等，贵在坚持。

参加全外教授课的英语培训就是个很好的选择。像西岸国际语言中心的高端实用商务英语、多彩互动生活英语等，都在强调英语学习实用性的基础上，注重全英文环境下的口语交流和学生英语思维方式的培养。其中一个学员韩雅文就告诉我，在西岸国际语言中心的纯外教教学，可以使学员在一开始就掌握比较准确的语音，对日后的帮助特别大。她自己更是感觉到听力和口语方面的巨大进步，这跟以往在学校里由中国老师教英语的感受有很大不同。 方案三：“浸入”式语言环境营造

浸入式（immersion）教学模式最早起源于加拿大。用个形象化的比喻，浸入式英语学习法就是让学生在纯粹的英语环境中学习，不说中文，就像在泡“英语澡”。

也就是说，英语在浸入式教学中，不仅是学习的内容，而且是学习的工具。浸入式教学使传

统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。语言与学科内容相结合的教学为学生使用英语提供了广阔而丰富的语言环境。

有教育专家就曾表示，英语同我们的母语一样，只有基于语文、数学等学科知识，成系统、成体系地学习，将英语思维、英语语言运用能力的培养结合起来，才能更好地发挥作用。在香港、新加坡等很多母语非英语的发达地区，孩子们学的就都是浸入式学科英语，即用英语去学语文、数学等学科知识。学校不仅营造一种全英文的环境，更强调学生基于学科知识体系，逐步获得纯英文思维和创造能力。这一理念，在西岸国际语言中心得到了很好的发挥，开发了细分行业的英语课程，将英语与具体行业相结合，增强了英语学习的系统性、针对性。 其实，让英语走出“难以启齿”困境的三个方案是相互渗透、相辅相成的。无论哪种方案，关键是看如何学习对自己最有效。要想说一口漂亮地道的英语，首先还是要摆脱害羞心理，先让自己大声说出来！

告別的語言篇六
《告别“零阅读”,洞察数学语言的魅力》

告别“零阅读”，洞察数学语言的魅力

作者：谢良毅

来源：《考试周刊》2013年第75期

摘 要： 阅读，不应是语文的专利，也不应是数学学习的“奢侈品”。数学语言的类型和特点，对学生的阅读能力提出了更高的要求——真正地“阅读”透每个法则、定理、公式和图表等数学语言，洞察它的本质属性。作者结合教学实践工作，谈谈关于改变“零阅读”教学现状的体会。

关键词： 零阅读 数学教学 数学语言 数学思维

一、引言

数学是一种语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔在所著的《数学教育学》中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言与思维的关系始终是一个双向过程，数学阅读则是架在它们之间的桥梁，从语言到思维需要洞察、剖析数学语言，从思维到语言需要凝练的表达或正确的书写，这都是大家熟知的阅读能力中最重要的组成部分。而如今的数学教学中“零阅读”的状况，着实令人担忧。许多学生对数学的阅读方式，仅仅停留在“划”概念、“记”公式和“背”定理上。老师和家长则把更多的目光投射在令人眼花缭乱的数学题海中，带领孩子们一路披荆斩棘，浴血奋战，却早已把“授之以渔”的道理抛之脑后。因此提高孩子的阅读能力至关重要。

二、告别“零阅读”数学教学的体会

1.树立和增强学生阅读课本的意识。

教师应让学生重视数学课本的阅读。首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书。一开始就要有所选择地多安排一些机会让学生自己看书、自我习得，不是都依赖教师去讲。现在很多教师喜欢用多媒体进行教学，遇到叙述性语言时，一闪而过，最多给些时间让学生在课本上划划写写，这种做法是不可取的，无法做到研读数学。如果多给学生时间把文字和例题对应着阅读，既能通过例题解释概念，加深对叙述性语言理解，又能使学生更好地运用知识，达到事半功倍的效果。

例如，“有理数加法法则”的教学。学生看例题（-3）+（-9）=-12，3+5=8，很自然地找到对应文字“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加”；（-4.7）+3.9=-（4.7-3.9）=-0.8，就能立即与第二段文字进行对比验证。而这一阅读过程中，老师的讲授看似费了些时间，但恰恰可以让学生慢下来研读文字，思考在具体的数字运算中法则是如何运用的。法则中“先定符号，再定绝对值”的理念也逐渐地渗透到学生的思维中。这时教师再提问：“和的符号与绝对值哪个更重要？”几乎所有学生都能得出“符号”这一答案，比起老师反复多次强调“先定符号，再绝对值”，学习效果会好很多，教与学都省时省力。

2.培养学生掌握数学符号、图形和文字语言间的“互译”。

数学语言与日常语言不同，“日常语言是习俗的产物，也是社会和政治运动的产物，而数学语言则是慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。文学语言虽然也需凿字磨句，但到底是附加成分，多用来渲染修饰，去掉了一般不会影响思想的表达；而数学语言简练、严密、准确、抽象的特点，决定了“附加成分”其实并不附加，而是充分条件，如果忽略了，容易造成理解上的失误，严重的会失去真实性。因此数学教材中的概念、性质、法则、公式及对解题方法、操作步骤的表述，往往具有更强的严密性和逻辑性。在阅读时，应对它们的遣词用字、表达方式进行反复推敲，运用符号语言和图形语言的“互译”辅助思考，帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵，区别于相似易混淆的知识。

例如，“角平分线的性质定理”的探索与证明。教师可以让学生认真阅读性质的内容，分辨出条件和结论，画出相应的图形并进行标注，再直观地根据图形语言译出符号语言。在这个过程中，学生对“距离”二字的翻译容易遗漏，教师可以设问：“图形上还有什么信息没有在符号语言中表达出来？”让学生意识到自己对图中“垂足”的忽略，添加运用“⊥”符号的表达。在学习判定完之后，归纳整理两个定理，把各自的条件、结论进行对比，教师追问“你有什么重要发现”，学生易得出两者有明显的部分条件和结论互换之外，还存在共有条件，从而重视“距离”在图形语言中的显现和符号语言的表达。

利用画图可以做到数形结合，获得充分的感性材料和丰富的表象，利用表格归纳知识点，可以加深对知识的阅读理解，温故而知新。三种数学语言各有优势与不足：文字语言通俗、易懂，但描述起来是线性的，不易表露知识的内在结构；数学符号虽然抽象，但十分简洁，描述起来给人以结构感；图表语言比文字语言和一般符号语言更具直观性，容易形成表象。

3.数学阅读的过程是读写结合的过程。

数学语言处处充满美，正如罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。”在数学学习中，数学带给学习者的绝不只是冰冷的符号，而应当是一个有着各种新颖独特的美点缀成的五彩缤纷的万花筒。数学语言学习应充分展现数学图表语言的对称美、动态美，数学符号语言的简洁美、优雅美，数学文字语言的逻辑美、精炼连贯之美，让学生感悟数学语言系统的内在美，唤起学习主体的生命激情和自由感受，获得审美情趣。

教师对数学语言的正确示范与否，直接影响学生对数学语言理解的深刻性、各类语言形式“互译”转换的灵活性、数学语言表达的准确性。譬如，“过点A作AB∥CD”，“延长线段AB到C，使AB=BC”，“在同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行”……这些数学用语的规范表达，可以通过板书、多媒体投影和讲授方式让学生“看”到、“听”到，贯穿于课堂教学中。有些教师认为板书只要突出知识的重点，殊不知自己正在把完整的数学语言表达变成支离破碎的语言堆砌，这样给学生以模糊不清的印象，大大忽略了数学语言的严谨性和完整性。

三、结语

重视数学阅读的教与学，培养和提高学生阅读教材的能力，养成自主阅读、互相交流的学习习惯，并为之提供更多的说数学和读数学的机会，在剖析数学语言的同时，把语言内化，激发学生的阅读兴趣，减弱心理压力，喜欢阅读，爱上学数学。走出数学“零阅读”，从“零”开始，让师生共同感悟数学语言的魅力，体验数学阅读的乐趣，面对困难，一起笑看庭前花开花落，静观天空云卷云舒。

参考文献：

[1]黎明.如何加强数学语言的教学，2013.3.

[2]彭宇璇.中学生运用数学语言能力的培养策略，2012.7.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011 年版）.

告別的語言篇七
《告别不文明行为(四年)》

告别不文明语言

知识与技能:

通过形式多样、生动有效的教育和实践，充分调动广大学生参与活动的积极性.

过程与方法:

从自身做起，从身边做起，从点滴做起，告别不文明言行，从而提高自身的文明素质。

情感态度与价值观:

要通过在学生中倡导文明言行，切实促进“文明言行光荣，不文明言行可耻”风尚的形成，为文明和谐校园创建活动作出应有的贡献。 教学重点

告别不文明语言

教学难点:

说不文明语言的原因

教学准备:一周前调查不文明语言的原因.

第一、二课时

教学过程:

师:在我们的日常生活中为什么有的同学弄不好就会开口大骂呢? 在什么情况下发生这种情况?这些同学说不文明语言的原因是什么呢?

今天就让我们来分析这些不文明语言的原因?以告诫同学们要告别不文明语言.

调查一:

有些小学生为什么会说话不文明呢?可能有很多原因,今天我们就来研究一下.

一、 什么情况下有些同学会出现说话不文明的现象?

我们用调查观察法来研究

分小组根据一下内容进行调查

发生时间

观察对象

时间

记录

对这一现象进行分析

最后得出结论。

还有一种就是他们为什么要说不文明语言这就要求用谈话法。 根据时间、对象、背景、问题来分析不文明语言的原因最后得出结论。

板书：告别不文明语言

时间、对象、背景、

问题来分析不文明语言的原因

最后结论

反思：

告別的語言篇八
《Con Te Partiro(告别时刻歌词)》

p和b都读b,t和d都读dquando sono solosogno all'orizzontee mancan le parolesi lo so che non c'e lucein una stanza quando manca il solese non ci sei tu con me, con mesu le finestremostra a tutti il mio cuoreche hai acceso　　chiudi dentro mela luce chehai incontrato per stradasarah:when i'm alonei dream of the horizonand words fail methere is no lightin a room where there is no sunand there is no sun if you're not here with me, with mefrom every windowunfurl my heartthe heart that you have woninto me you've poured the lightthe light that you found by the side of the roadtime to say goodbye (con te partiro)paesi che non ho maiveduto e vissuto con teadesso si li vivrocon te partirosu navi per mariche io lo sono no non esistono piuit's time to say goodbye (con te io li vivro)time to say goodbyeplaces that i've never seen orexperienced with younow i shalli'll sail with youupon ships across the seasseas that exist no morei'll revive them with youquando sei lontanasogno all'orizzontee mancan le parolee io si lo soche sei con me con metu mia luna tu sei qui con memia solo tu sei qui con mecon me con me con meandrea:when you're far awayi dream of the horizonand words fail meand of course i know that you're with me, with meyou, my moon, you are with memy sun, you're here with mewith me, with me, with metime to say goodbye (con te partiro)paesi che non ho maiveduto e vissuto con teadesso si li vivrocon te partirosu navi per mariche io lo sono no non esistono piucon te io li vivrocon te partirosu navi per mariche io lo sono no non esistono piucon te io li vivrocon te partirotime to say goodbyeplaces that i've never seen orexperienced with younow i shalli'll sail with youupon ships across the seasseas that exist no morei'll revive them with youboth:i'll go with youupon ships across the seasseas that exist no morei'll revive them with youi'll go with you.i'll go with you

告別的語言篇九
《语言资讯科技》

告別的語言篇十
《社交礼仪》

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