幼师情言

导读：　幼师情言篇一《幼师工作格言》 幼师工 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《幼师情言》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

幼师情言篇一
《幼师工作格言》

幼师工作格言

1、以欣赏的眼光看待每一个孩子。

2、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

3、一切为了孩子，为了一切孩子。

4、把爱带给每位学生。

5、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。

6、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放。

7、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

8、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

9、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

10、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

11、孩子像花儿，需要用爱心、耐心培育。

12、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

13、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

14、用心感悟每个孩子，用爱关注每一个孩子。

15、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

16、用微笑拥抱孩子，用真心对待孩子。

17、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

18、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

19、用情感激发情感，用爱心唤爱心。

20、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

21、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。

22、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。

23、教师最大的幸福就是看到学生们在成长。

24、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。

25、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

26、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。

27、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢?？

28、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。

29、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞，在湛蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。

30、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。

31、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

本文来自：好句子大全（详细出处：

幼师情言篇二
《前途干幼儿园幼师学前教育活动中的情感教育》

一、引言：情感教育的含义 情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外，我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。

关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述，幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。

二、在主题活动中培养幼儿的关爱情感

幼儿的情感教育的内容是丰富的，我不是将他们割裂开来，而是有机的将其整合，将情感教育融入到主题活动之中。本学期我班就以“爱，从这里开始”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，并还在继续延续，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中，学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命，让爱的情感在幼儿心中升华。

（一） 爱同伴、爱幼儿园、关心周围的变化

今年暑期我园大修，幼儿园的面貌焕然一新，开学的第一天，家长、孩子都对新校舍赞叹不已，我们抓住契机，生成了二级主题“幼儿园的新变化”，老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的细小变化，并结合我园的教育早期阅读特色，鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来布置教育环境。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园”的情感。

作为大班的哥哥姐姐，开学的第一天，园级主题“关爱他人，成长快乐”活动也拉开了序幕。由大班哥哥姐姐戴上红帽子组成的“红帽子礼仪队”开始行动了。从礼仪接待到大班哥哥姐姐带小班弟弟妹妹，“红帽子”随时出现在孩子们周围，帮助有需要的孩子。通过担当“小向导”、“小主人”的角色，体验自我意识；通过活动，激发幼儿爱的情感，增进幼儿与同伴的交往。

（二） 爱家人、爱老师，关爱弱势群体

爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。教师节不光是属于老师的节日，同时也是一个对幼儿进行“爱”的情感教育的好机会。为了使幼儿感受到老师的爱，组织幼儿讨论思考：老师是怎样关心爱护小朋友的？从而使幼儿萌发出对老师的爱的情感。我们还组织幼儿仔细观察思考：周围的人为小朋友做了哪些事情？启发幼儿以实际行动向关心自己的人表示谢意，激发孩子爱他人的情感。

教师节这天我园邀请了所有的退休老教师来园参加“我爱老师”的活动，新老教师共庆属于自己的节日。活动中，老教师们对后生晚辈和孩子们语重心长、互相共勉的寄语，表达了她们的殷殷期望。孩子们则用诗朗诵、歌表演等形式向这些“奶奶级”的老师们献上了深情的祝福。当全场响起歌曲《我爱米兰》的乐曲，孩子们向全体老师们献上鲜花和贺卡时，老师们都被深深感动，孩子们在被爱的过程中学会了爱，孩子们也能从中体会到爱老师的情感。

“九九重阳节”到了，我们对孩子们进行了热爱长辈的主题教育，以实际行动来关爱老人。我们把爷爷、奶奶请进幼儿园，孩子们为爷爷、奶奶表演了精彩的节目，给老人们敲敲

腿、捶捶背，并亲手制作了小旗子插在重洋糕上送给爷爷奶奶，祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。一位婆婆激动地说“这个节过得真开心，和孩子们在一起我们仿佛又年轻了几十岁。 作为2007年世界特殊奥运会的一个热身赛，2006年上海世界特殊奥运会国际邀请赛即将在上海举行，在漕河泾社区迎接“俄罗斯”代表团的欢迎仪式上，大班的小朋友们来到漕河泾社区热情参与了欢迎特殊奥运会国际邀请赛俄罗斯代表团运动员入住漕河泾社区的欢迎仪式并进行了文艺演出。借此契机，我班开展了“关爱自己、关心特奥”主题活动，并收集了特奥会的各种小资料布置环境，在园内形成环境导向。

通过教育活动，孩子们对特奥会的活动特别都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，用自己的真诚和耐心帮助智障人士融入社会，体验到生命的精彩，同时更感到了心灵的净化。

（三） 爱家乡、爱祖国、衍生真实情感

适逢上海旅游节开幕，大二班的孩子们带来的花车照片让人目不暇接，孩子们纷纷赞叹美丽的花车及灿烂的夜景。上海旅游节期间，大二班还特意组织孩子们浦江夜游，在游览途中孩子们纷纷赞叹上海夜景的流光溢彩，也加深了对上海的热爱之情。于是，在家长们的配合下，上海旅游节的建构游戏很快就搭建起来了。你瞧，有龙华宝塔、花车巡游、社区街道等等一一呈现在眼前。孩子们在区域活动中通过游戏加深了对主题的认识。

利用“国庆节”这个节日，结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识自己的祖国：中国文化是悠久而深厚的，既有像四大发明这样的文化遗产，也有像中国武术这样的精神遗产。有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。

我们从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国情感教育。把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国初浅的国情，潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向。

节日期间，利用多媒体向幼儿介绍天安们、万里长城与名胜古迹、名山大川，使幼儿有身临其境的感受。使幼儿了解到家乡的美和祖国的伟大，从而感到生长在这样的国家的自豪，萌发了热爱祖国的初步情感。由于许多节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日的情感教育产生良好的教育效应。国庆节到了，在国庆长假期间许多家长带孩子外出旅游。节后，孩子们纷纷带来了各地明信片和照片。于是一张中国地图就成为了这些照片最好的背景，让孩子们可以在中国地图上寻找自己的去过的地方，引导孩子们共享的过程中感受到祖国的幅员辽阔，激发他们对祖国这一抽象概念的真实情感。

（四） 爱生命、爱成长、体验合作快乐

在“寒冷的冬天”主题中，我们以 “动物过冬”、“冬天的树和花”、 “冬娃娃”、等线索开展主题探索活动并展开讨论：说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，积累相关经验，深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。 活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，制作新年愿望树，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感„„和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。

我们“爱”的情感教育主题活动还在延续，喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节即将到来„„，其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。在主题活动开展过程中，我们遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则，幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，享受成功的快乐。我们通过主题活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养，孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。

——四川绵阳理工学院

幼师情言篇三
《谈幼师学生情感教育现状及解决对策》

谈幼师学生情感教育现状及解决对策

关键词：幼师学生；情感教育；解决对策

【中图分类号】g610

对学生进行情感教育，这是必要的。作为幼儿师范学校，对幼师生进行科学合理地情感教育，自然也不例外。可是，在实际中，我们的幼师学校对幼师生的情感教育做的还不够，还要加大力度和范围。

一、幼师学生情感教育现状的分析

（一）教师的情感教育很重视，学生的情感调动比较淡化

我们目前的幼师生的情感教育，很重视教师对学生的情感投入，但是对于学生的情感调动却不够看重，基本是做一种淡化处理。这就导致幼师生对于情感的调控很无力，当他们将来真正面对自己的幼儿学生时，由于没有教师的的支撑，他们就无法面对现实、适应现实。

（二）认知中有情感教育，以情感促认知很淡化

在幼师学生的情感教育中，学校比较关注他们在认知过程中的情感的投入，但是却淡化了教师通过调控学生的情感，从而促进认知的操作。如果我们从学生的情感体验出发，让学生在情感体验中进行认知，学生们必然会学习得愉快、轻松。本质上说，在情感教育与认知的关系中，出发点不同，效果也就不一样。

（三）对系统的情感教育激发比较淡化

目前，幼师学生的情感教育始终不够理想，其根本原因在于管理

模式的僵化所致。学校只对教师的教学任务是否完成作为唯一的标准来评价教学。而学生的任务则是努力去争取学分，为学分而努力，即努力学习学科上的一些知识，对情感教学涉及较单一、缺乏全面性。

二、解决对策

（一）努力呵护学生的自尊心

一个人的自尊心的强弱，就决定了这个人前进的动力大小。作为教师，要在教学中，努力呵护学生的自尊心，呵护的方式就是宽容。毕竟幼师生有其自身的不足，会遭遇一些挫折、打击，面对这种情况。教师要善于依据学生的具体情况采取灵活的教学手段，对幼师生进行呵护。

（二）让学生主体性凸显

学生的主体是相对于教师的主体来说的，在传统的填鸭式教学中，教师是课堂教学的主体，一切以教师为中心的教学，剥夺了学生学习的自主性。新型课堂教学，就应该发挥学生的主体能动性。一方面是尊重学生的情感体验；另一方面就是给学生留有自由提问的时间，有发言的主动权。使学生在课堂上不仅是听众，更是演员，是自主学习的学习者，教师且尊重他们的选择；其次就是要多鼓励学生的创造性学习活动。使学生在自我主宰下，充分地调动自我情感体验，将学生的生活与学习有机地链接，使他们成为真正的情感教育的主人。

（三）对幼师学生的”五心”进行培养

幼师学生是未来的幼儿教师，对于她们的爱心、耐心、童心、细心、安心，要进行培养。这五心是作为一个幼儿教师的最起码要求。在将来的幼儿教育中，他们必须要有一颗安于幼儿教育的”安心”，只有安下心来，进行乐教，能够从幼儿教育中体会到幸福和愉快，才不至于浮躁地进行教育教学。教师只有拥有安心，幼教才可能稳固；而爱心，就是关爱之心。幼儿的方方面面都不如小学生，他们需要关爱，需要阳光般的温暖。而幼儿教师跟幼儿打交道的时间最多，这些阳光般的关爱必然要求只有幼儿教师给予。这就要求幼儿教师，必须有一颗关爱之心，在将来的幼儿教育中，用爱心来培植幼儿的健康情怀。幼师学生毕竟将来要面对幼儿，而幼儿有其幼儿的不同于成人的思维、情感、心态。作为一个幼儿的指导者和引导者，如何接近幼儿，如何更好地与幼儿沟通，然后进行教学，就向幼儿教师提出了一个最基本的要求，幼儿教师必须具有童心，只有拥有了幼儿一样的心态，才能够与幼儿沟通，才能够近距离里地呵护幼儿；而耐心，则是幼儿教师在进行幼儿教育过程中维持教育状态的动力源泉。幼儿教师要凭借自己的耐心来培养学生的耐心，毕竟幼儿是没有耐心的，他们只是凭借兴趣来玩耍和学习，这时幼儿教师耐心引导特别重要；细心，则是作为一名幼儿教师的又一要求。毕竟幼儿太小，各种能力不及小学生需要全方位的呵护。

（四）对幼师生的职业情感进行指导

学校应担负起幼师生的情感教育的指导。因为幼师生将来所面对的是幼儿教育，幼儿教师的情感健康与否，必然会影响到幼儿的身

心发展。所以必须加强对幼师生的情感教育。学校对于幼师生的情感指导，主要包括幼师生对幼教事业的认知和接纳。即幼师生对于将来要从事的事业的一种深入了解。作为学校，应该尽最大努力地引导幼师生对幼教事业进行关注。在幼师生对于幼教事业有了充分的了解之后，幼师生才会为之更努力地学习。有了了解之后，在幼师生是否真正接纳幼教事业，为他们提供决策性的东西。倘若幼师生在内心里，已经接受了幼教事业，不是勉强，那么幼师生就会为之倍加努力，努力学习的意志也就更加持续和长久。所以，在幼师生的情感教育中，学校的正确指导师非常重要的。

（五）研究开发幼师生情感教育的课程

在幼儿师范，大力开发一系列的情感教育课程，这是必要的。因为有了比较系统的课程，在教学中，才会使幼师的情感教育不偏离目标，有计划、有步骤、有进度地进行情感教育指导。此外，还可以将情感教育与社会实践、社区访谈等一系列的活动联系起来，对幼师生展开情感教育。

三、结语

综上所述，在情感教育中，还存在着有许多问题，有待我们去探索和研究，本文从目前幼教过程中的不良现状，提出的努力呵护学生的自尊心，让学生主体性凸显、对幼师学生的”五心”进行培养、对幼师生的职业情感进行指导等策略，在一定程度上会有所改观，但是还不够，对幼师生的施予科学高效情感教育的道路还很长。 参考文献：

[1]赵金萍.论高等学校学生情感教育机制[j].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2005，05：557-558.

[2]郭祯.注重学生情感教育有效提高教学水平[j].新西部（下半月），2009，02：147-148.

[3]杨斌.中职幼师学生职业道德教育的问题与对策[j].教育导刊，2013，04：61-63.

幼师情言篇四
《幼师代表发言稿》

幼师代表发言稿

尊敬的领导及各位老师：

下午好!

首先我很荣幸能够作为代表在此发言!记得初入园林的那天，当第一次见到了整洁美丽的校园，第一次遇到既有魄力又有能力的园长，第一次碰到友好微笑的老师，第一次聆听活泼稚嫩的笑声，我便深深喜欢上了这所幼儿园。这是一所神采飞扬的幼儿园，她的每一个脚步都是迷人的乐章;这是一所风华正茂的幼儿园，她的胸中正充满着发展的激情与渴望;这是一所激情澎湃的幼儿园，她用拼搏铸就辉煌，用开拓承载梦想。这就是我们可爱的园林幼儿园，在这里，教师这份光荣的职业带给了我们一份难言的幸福。

我于1994年毕业于麻城师范学校后，一直在小学任教，今年刚到园林，新的环境，新的起点，作为一名普通的新教师，虽然我拥有朝气，活力和热情，但是毕竟还是稚嫩的，缺乏一定的经验，在诸多方面存在疑惑和困难，和在座的任何一位老师相比我都有太多需要成长的地方。京剧大师梅兰芳说过：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此，你们每一位都是我的前辈，是我的榜样，我要学习你们科学管理、优秀教学的方式方法，学习你们身先士卒、率先垂范的优秀品质，学习你们爱岗敬业、无私奉献的崇高精神，我也恳切地希望各位教师能在我们新老师今后的教育之路上指点迷津，多提出批评性的指导和建议。我也必将在实际工作中切实领会你们的教诲，专心教学，认真管理，全力做好自己的本职工作。

“人间本无价，笔底耕耘总有情”，我相信只要从内心深处充满对幼儿教育事业的无限忠诚，同样也会如同我在小学一样：会点燃一支火把，照亮一片“桃林”!我也坚信只要勤学多问，以诚心，细心和耐心的态度，用勤学、勤问、勤看的方法来对待今后的每一天，就能够弥补自身的不足，早日成为一名优秀的幼儿教师。

虽然来到园林只有短短的三个月，我却因为舞动和快乐而幸福着;因为收获和获得而幸福着;因为爱与被爱而幸福着;因为感激与感动而幸福着!

当我在到处寻找幸福在哪里时，蓦然回首，我却发现幸福就在我的身边，在园林幼儿园每一件平凡的小事中;在每一个孩子的笑脸中;在每一次辛勤的付出中;在每一点喜悦的收获中 ···

回顾过去，我激情满怀;展望未来，我任重道远。教育是一份良心活，我愿意一步一个脚印努力工作，不断进取、把自己的爱心奉献给幼儿，真诚的为每一个幼儿的成长和发展服务，和每位老师一起在园林的舞台上奋斗，努力实现人生的另一种价值。

最后祝愿各位领导及老师们身体健康，工作顺利。谢谢大家!

幼师情言篇五
《幼师文言文高效课堂之构建》

幼师情言篇六
《幼儿心理学章节测试 第八章第九章 幼儿的言语 幼儿的情绪和情感》

幼儿心理学章节测试 幼儿的言语 幼儿的情绪和情感

一、单选题（15分）

1、言语是一种（ ）

A．心理现象 B、 社会现象 C、 自然现象

2、默读是（ ）言语

A口头 B书面 C 内部

3、人一生中词汇量增加最快的时期是（ ）

A婴儿期 B幼儿期 C青少年期

4、幼儿一边搭积木——长江大桥，一边发出声音“这里面可以走人，桥洞里可以过船，……。这种言语是（ ）

A独白言语 B 游戏言语 C 问题言语

5、幼儿是图形知觉发展的敏感期是（ ）

A三岁 B四岁 C五岁

6、双人或集体的独白是（ ）

A自我中心言语 B 社会化言语 C连贯性言语

7、“你过去一点，挡了我了。”是（ ）

A适应性告知 B请求（祈使） C问题与回答

8、情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。这是情绪情感的（ ）作用。

A组织 B动机 C 感染

9、原始情绪反应的特点是：它与（ ）需要是否满足直接关联。

A生理 B社会 C爱与被爱的

10、“想哭就哭”体现的是情绪的（ ）

A易冲动性 B不稳定性 C外露性

11、一个四岁的孩子爱告状，说明他的（ ）在发展

A道德观 B理智感 C美感

12、在整个幼儿期，最基本的句型是（ ）

A陈述句 B疑问句 C感叹句

13、羞愧感或内疚感属于（ ）

A道德观 B理智感 C美感

14、矫正口吃的重要方法是（ ）

A加以斥责 B过急要求改正 C解除紧张

15、新生入园，班里有一个孩子哭，其他孩子也会莫名其妙地跟着哭。体现的是情绪的（ ）作用。

A组织 B动机 C 感染

二、名词解释（15分）

1、 言语

2、 情境性言语

3、 情绪和情感

4、 道德感

5、 情感的感染作用

三、填空（20分）

1、（ ）是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。

2、我们整个中华民族的通用语是（ ）。

3、（ ）是通过人的发音器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。如两人或两人以上的聊天、老师的讲课、讲座、报告、演讲、辩论等等。

4、进入幼儿期，言语发展主要表现为（ ）的发展。

5、（ ）是言语的高级形式，它不是用来和人交际的言语。它的发音隐蔽，而且比外部言语更概括和压缩。

6、情绪、情感反映的是客观事物与人的（ ）之间的关系。

7、心理健康的主要方面就是人的（ ）的健康，即没有情绪方面的异常，如忧郁、焦虑等。

8、我国心理学家（ ）研究发现，基本情绪在个体生活中的显现不是同时的，它们的发生有一个时间的顺序。这种顺序服从于婴儿的（ ）和适应的需要。

9、（ ）是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。

四、简答题(30分)

1、幼儿口语的发展有何特点？

2、如何发展幼儿的言语能力？

3、你认为应该如何保证幼儿情绪的健康？

四、案例分析（20分）

某幼儿园对幼儿进行双语教学，发现在幼儿园小班部分幼儿发音总是不准确，对这些幼儿进行听觉，发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。试分析其中的原因。并说说应该采取怎样的措施。

幼师情言篇七
《2012级幼师大专班毕业感言》

2012级幼师大专班毕业感言

时光飞逝，转眼已是三年。当我捧起记忆中的佳酿想请你喝时，却先醉了自己。 像蜂蝶飞过花丛，像清泉流经山谷，在记忆的心屏中，学生时代的生活，恰似流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。此时此刻，站在希望的门前回首张望，那一路的荆棘竟然都变成了盛放的蔷薇。

回首这三年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这些年中经历的每一天，都已在我们心中留下了永久的印记，因为这些印记见证了我们班点滴的成长。 三年一瞬间，就这样欢歌、纵笑，就这样相识、相聚，甚至都来不及好好地话别，马上就要各奔东西„„

让我们再一次紧紧地握一握手。手有意，手有情，掌心中千言万语，也有我们难言的不舍。山海可以阻隔彼此，却阻隔不了我们的思念，距离可以拉开你我，却拉不开真挚的情谊，时间可以淡忘过去，却忘不了永远的朋友。

别离，是有点难舍，但不怅然；是有点遗憾，但不悲观。因为我们有相逢的希望在安慰。有人说：“人人都可以成为自己的幸运的建筑师。”愿我们在走向生活的道路上，用自己的双手建造幸运的大厦。

感谢亲爱的母校。是您包容了我们的 懵懂无知，是您孕育了我们的睿智果断，是您给了我们优越的学习环境和展示自我的舞台。我们在教室留下刻苦学习的身影，在舞台上秀出个性自我。我们沉浸在知识的海洋，醉心于同学间的欢声笑语。在您的怀抱中，我们心怀梦想，放飞梦想。

感谢亲爱的老师，是您们的辛劳付出、无私奉献换来了我们的收获与成长。您们知识渊博，并毫无保留地传授给我们；您们体贴入微，使内宿生活充满家庭的温暖。您们独特的个人魅力更是令我们折服。您们的磨练与指导，在我们成长的道路上留下深深的痕迹。衷心地感谢您们！

感谢学校的培养，感谢老师的指引。有了你们的帮助，我们才在通往成功的路上，脚踏荆棘，却不觉疼痛，有泪可流，却并不悲凉。我们坚信：荆棘路的终点，定是通向美好未来的关口；风雨交加的夏天，定会迎来辉煌的金秋。穿越苦难和泪水，将到达幸福的彼岸。凤凰涅磐后的重生，定将灿烂辉煌！

2012级幼师大专班

2015年1月4号

幼师情言篇八
《幼师舞蹈课堂情景教学的有效性》

浅谈幼师舞蹈课堂情景教学的有效性

摘要：有效教学指教师在教学过程中，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。怎样才能实现舞蹈教学的有效性呢？可以通过创设合理的教学情境来实现。创设生动的课堂组合故事情景，加强组合的趣味性，促进教学的有效性；创设巧妙的问题情景，引发学生活跃思考，提高教学的有效性；创设动态的多媒体情景，刺激学生的形象思维，打造舞蹈课堂的高效性；创设具体的活动情景，培养创造精神和实践能力，实现教学的有效性。在舞蹈教学过程中，还可以不断探索更新更多的情景教学，以求达到最有效的教学效果。 关键词：舞蹈课堂 情境教学 有效性

中图分类号：j7 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）23-324-02

随着新一轮舞蹈基础教育课程改革的不断深入，很多舞蹈教师的教学观念在不断更新，引入了有效教学理论，舞蹈教学正以崭新的面貌出现在人们面前。情境教学的有效性就是指教师在舞蹈教学过程中利用各种教学手段，创设与教学内容相符的情境，引导学生主动参与舞蹈学习活动、激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用舞蹈知识的能力，使每个学生都得到充分的发展，达到舞蹈教学的有效目的。本文主要对通过创设各种教学情境来实现舞蹈课堂教学的有效性进行探讨。

一、创设生动的课堂组合故事情景，加强组合的趣味性，促进舞

蹈教学的有效性

舞蹈课堂组合是以训练学生身体素质为目的的组合，是形态和心态的表现训练，通过基础的动作学习，在学生身体上和脑海中建立各舞种动作语汇的知识储备。而传统的课堂组合训练的动作专业性强、难度偏大，学生模仿起来很吃力，课堂花费时间多，学生学习效果不明显，因此我在创编课堂组合时根据幼师学生的心理特点，从他们对舞蹈的认识、掌握和需求等方面进行细致了解分析，把训练的基础元素动作创设成故事情景，使教学内容更有趣味性。 例如，我在创编《傣族手位组合》时，把傣族各种手位串成故事情景线：一群孔雀在树林里展示它们美丽的身姿和翅膀，有低（低展翅）、有高（高展翅）、有合（合抱翅），非常陶醉，灵动极了，它们展翅高飞（旁起双合翅），慢慢降落到风景如画的湖边（双手旁下平展翅），看看湖中自己的倒影（摆胯三道弯看倒影动作），它们在湖边喝水（孔雀吸水），抖动身上的水珠（平展翅摇头），捋一下羽毛抬头高声唱歌（高展翅加上捋羽毛摇头动作），然后兴高采烈地跳起舞来，最后抖开美丽的翅膀（孔雀开屏）。

这种把训练元素融进故事情景中的课堂组合，会带给学生很强的生活气息和趣味性，驱使学生身体跳舞的内在冲动，有助于学生对动作语境的形象记忆，能快速地将学生带入到组合的情感表达中，既可以摆脱学生学习动作的机械性，调节课堂气氛，又能激发学生学习的兴趣和热情，使形态和心态得到充分训练，同时又能提高学生的审美情趣，开发学生的情商，让学生学习起来轻松愉悦，从而

促进舞蹈课堂教学的有效性。

二、创设巧妙的问题情景，引发学生活跃思考，提高教学的有效性

舞蹈问题情景是教师按舞蹈知识的发生发展过程以及学生的认知规律，以教材内容为载体，有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色彩的情景，再按一定的表现形式编结而成的问题。创设巧妙的问题情景，不仅在学生脑海里留下深刻的舞蹈感受，还能使学生在这种情景中，经过自己独立自主的思考去经历学习舞蹈知识的全过程而获取知识，掌握相应的舞蹈思维方法，从而学会学习舞蹈以及创新舞蹈。俗话说“良好的开端是成功的一半”，说明问题情景在实现有效教学过程中的重要性。

例如，教授《傣族手位组合》时，我创设以下问题情景：1、激发并吸引学生好奇心和兴趣的问题。为什么孔雀舞是傣族最具代表性的舞蹈？傣族少女为什么喜欢穿筒裙跳舞？为什么“三道弯”是傣族舞特有的舞姿造形？2、测定学生的知识和理解的问题。傣族体态“三道弯”由人体哪些部位形成的？傣族合抱翅手位的要点要求是什么？3、提示对现象进行观察和描述的问题。你注意到孔雀吸水时，其嘴部、头部、颈部、腰部有什么动律特征？你能找出双合翅与合抱翅这两个手位之间的不同（或相似）之处吗？4、鼓励创新性、想象性和假设性的问题。你能运用所学的傣族手位动作，通过不同的节奏处理，改编这组孔雀跳舞的动作吗？假如你是一只受伤的孔雀，你怎样运用所学的手位进行处理？5、鼓励学生反思的

问题。你从《傣族手位组合》学习中获得了什么？你觉得自己学得最好的手位是什么？不足的是什么？为什么会这样？

巧妙地创设含有相关舞蹈知识和学习舞蹈方法的问题情景，引领学生思考问题的方向，使学生在探究问题的过程中活化舞蹈知识，帮助学生用自己独特的思维方式去构建自己新的舞蹈知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，集中学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，很快地进入舞蹈学习的角色中，带着问题观察舞蹈、分析舞蹈、创新舞蹈、反思舞蹈，从而提高学生学习舞蹈的效率，激活舞蹈课堂教学的有效性。

三、创设动态的多媒体情景，刺激学生的形象思维，打造舞蹈课堂的高效性

随着现代科技的飞速发展，先进的多媒体技术在舞蹈教学中显示出重要作用，在舞蹈教学中合理运用动态的多媒体情景，直观形象的把舞蹈知识展示给学生，可以充分地刺激学生的形象思维和感知觉，有效地拓宽学生的视野，能最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，更好地达到教学目标，使整个舞蹈教学得到优化。

例如，在教授舞蹈基本动作时，结合多媒体情景，配合教师的讲解和示范，使学生更加清晰地了解该动作的运动方向、路线，对掌握动作的要点及难点有很大帮助。在教授民族民间舞时，把那些难以向学生解释清楚的风格、韵律、情感等内涵的东西通过多媒体情景将教学内容生动、直观地呈现在学生眼前，使学生身临其境，运用多重的感官刺激，引导学生理解和掌握教学内容。可以在教学过

程中播放一些富有感染力的获奖作品给学生欣赏，拓宽学生的视野。还可以利用多媒体的音像技术记录学生的动态形象，便于课后进行分析和评估。

多媒体情景有很大的优势，但应注意舞蹈是一门技术技能课程，还是应以学生练习为主要手段，只能把它作为一种辅助性教学手段，不能作为主导舞蹈教师教学的主要教学手段，因为它存在着优势的同时也存在着一些弊端，教师如果过多的依赖多媒体教学，会导致技术技能课教学时间严重丢失，不但导致学生技术技能得不到有利提升，也会导致师生之间失去互动性，教师就难以发挥在课堂上的主导作用和学生的主动积极性，因此教师在教学过程中要合理的穿插多媒体情景，注意安排好多媒体情景在舞蹈教学中所占的比例，准确安排好课时计划，把多媒体情景教学发挥到最大优势，努力打造高效率的舞蹈课堂。

四、创设具体的活动情景，培养学生的创造精神和实践能力，实现教学的有效性。

舞蹈是一门实践性很强的课程，舞蹈教学本身就是一个动态活动的过程，有效的活动参与、操作实践最易激发学生的想象、思维和发现，有利于学生对舞蹈知识的内化。在“以学生为本”的教育理念指导下，从幼师学生的实际出发，创设各种有效具体的活动情境，调动学生积极参与的情绪，让学生在舞蹈学习活动中得到认知的需要和满足，在掌握舞蹈知识、技能的同时学会学习，学会创造，学会探究。为此，我在舞蹈教学实践中进行以下活动情景的尝试，收

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《幼师情言》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：幼师格言 幼师名言 幼师教育格言