杨梅外形

导读：　杨梅外形(共5篇)我爱故乡的杨梅41、我爱故乡的杨梅【教材分析】这是一篇状物抒情的散文。文章层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写，生动而又细腻。文章开头，作者便直抒胸臆，“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”第二节描写了春雨中的杨梅树，作者运用了拟人的手法，写出了杨梅树的生机勃勃。课文的第三到第六节具体写了杨梅果，...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《杨梅外形》，供大家学习参考。

篇一:《我爱故乡的杨梅》

41、我爱故乡的杨梅

【教材分析】

这是一篇状物抒情的散文。文章层次清楚，语言优美，尤其是对杨梅果的描写，生动而又细腻。文章开头，作者便直抒胸臆，“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”第二节描写了春雨中的杨梅树，作者运用了拟人的手法，写出了杨梅树的生机勃勃。课文的第三到第六节具体写了杨梅果，写了它的形状、颜色和滋味。写形状，先与桂圆进行比较，说明杨梅的大小，再写了小刺的变化；写颜色，重点写了由淡红到深红，而后变成黑的，又介绍成熟的杨梅是由于太红了，才会像黑，其实还是红的，然后由外及里，写出杨梅的果肉和果汁也是红的；写杨梅的滋味，作者以小时候吃杨梅的经历来说明杨梅甜中带酸，充满童趣。

【教学目标】

阅读过程中正确认读本课生字9个；能正确描摹6个生字，积累6个词语。能正确地从文中找出“宽阔、粗糙、坚硬”的反义词；能联系课文内容理解“贪婪”等词语的意思。边读课文边描写杨梅树的句子，选一句最喜欢的读一读，并能简单地说说理由。了解故乡杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

【预习要求】

1、 借助拼音，读读课文。

2、 “杨梅”是一种怎样的水果？你能用文中的句子说一说吗？

【教学过程】

第一课时

一、 激发兴趣，导入新课：

1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜， 海南岛有椰子。今天，让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

出示实物，板书：杨梅

2、你爱吃杨梅吗？

3、作者和你们一样也很喜欢吃杨梅，所以写下了这篇文章。（加上板书：我爱故乡的）

4、齐读课题。

二、 自读课文，学习字词：

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不理解的词语自己查字典。

2、检查朗读情况。

3、学习字词。

（1）正音： 唇

（2）正形

酸：左边不要少一横。

软：右边是“欠”不是反文旁

三、读读划划

过渡：作者故乡的杨梅究竟有多惹人喜爱呢？下面我们来学习课文。

读读划划三至六节。

默读课文的第三至六节，划出描写杨梅果的句子。

第二课时

一、 读读划划，品品议议

1、轻声读3至6节，交流描写杨梅果的句子

①“圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，

平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。”——这是写杨梅的外形。

板书： 外形 圆 长满小刺

②杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。——这是写杨梅外皮颜色的变化。

板书：颜色 外 淡红 深红 几乎变黑

“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”——这是写杨梅果肉和汁水的颜色。

板书：内 鲜红

小结：作者观察多仔细呀！他不但把杨梅在不同时期颜色的变化写得非常清楚，而且还写到了果肉和汁水的颜色。这真的很惹人喜爱。

③“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”——这是写杨梅的味道。

板书：味道 甜中带酸

小结：作者太爱吃杨梅了，所以才会一口气吃了好多。

师生配合着读一读这一节。

④你们觉得作者写得好吗？你喜欢哪一节呢？能不能读给大家听？

总结：作者从外形、颜色、味道这三方面具体描写了杨梅。

过渡：杨梅果这么惹人喜爱，那么长出杨梅果的杨梅树又是怎么样的呢？

2、学习第2节

（1）指名读第2节。

(2)质疑：作者写杨梅树吮吸着春天的甘露，在细雨中舒展枝叶，在雨雾中欢笑。为什么把杨梅树当作人来写呢？

（是因为作者爱着杨梅树，所以才会这样写）。

(3)读读品品

有感情地读一读这节课文。

（4）齐读这一节

3、过渡：无论是杨梅树还是杨梅果，都是那么的惹人喜爱，难怪作者饱含深情地说：“我爱故乡的杨梅。”

(1)齐读第一节。

(2)总结：作者爱着故乡的杨梅，无论他走到哪里都不会忘记杨梅，更不会忘记自己的故乡。

4、齐读全文

四、说话练习

上海是我们的故乡，你知道上海有哪些特产？你能介绍其中的一种吗？

五、作业布置：

基础题：

1、熟读以下词语：甘露 四季常绿 平滑 嘴唇 甜津津 又酸又软

2、熟读描写杨梅果和杨梅树的句子。

2、照样子写词语：

又酸又软

提高题：杨梅外形。

从几个方面介绍你熟悉的一种水果。

篇二:《故乡的杨梅》

17 故乡的杨梅

湖州市安吉县南北庄中心小学 肖秋萍

教材解读

这篇课文描述了故乡杨梅的形状、颜色、滋味，表现了作者对杨梅的喜爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者以总起句“啊，相思是杨梅！”为开头，这里既强调突出“相思”两字，又能引起读者的好奇“为什么说是相思的杨梅呢？”接着，作者分别抓住了杨梅的形、色、味的特点，用生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形，如观其色，如其味的感觉。在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情充满在字里行间。

教学本课，围绕“啊，相思的杨梅！”围绕形、色、味三个方面，通过抓住重点词句，品读体会作者通过触觉、视觉、味觉生动形象写出了对杨梅的喜爱，在对语言文字的深入朗读中感悟到作者热爱故乡的思想感情。在学习课文的过程中让学生了解作者由表及里的写作顺序，感受作者精练、简洁、朴实、亲切的语言。

学情分析

本课写的是一种江南水果——杨梅。让学生了解杨梅的形状、颜色、味道并不难，但要理解作者对故乡杨梅的相思却有一定的难度，所以采用由表及里的剖析，通过“形状——多么奇异的形状——啊，相思的杨梅！”，“颜色——多么可爱的颜色——啊，相思的杨梅！”，“滋味——多么甜美的滋味——啊，相思的杨梅！”，层层深入地理解，最后通过作者为什么而相思的讨论，反馈交流，让学生明白“相思”不仅是因为杨梅的形状、颜色、滋味，更重要的是对故乡的相思，如此一来，学生的理解有了提升，朗读水平也有了提升，更明白了写家乡特产时，不光要看、要摸、要尝，更倾入感情，才能写得好。

教学重点

学习作者按几个方面介绍杨梅的方法，体会作者对杨梅的迷醉之情。 教学难点

有感情地朗读课文，体会作者对故乡的热爱之情。

学习目标

1.会认“肉、否、虑”等9个生字，会写8个生字，并能正确读写“否则、过虑、柔软”等9个词语。

2.读通课文，了解作者按一定顺序，运用各种感官写出了杨梅形状、颜色、滋味三方面的特点。

3.有感情地朗读课文，体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的感情。

4、尝试运用抓事物的几个方面介绍一种特产的手法，写一段话。

教学预设

（本课教学可用二课时）杨梅外形。

教学准备

1.小黑板、录音机。

2、配套磁带、幻灯片。

3、课前让学生了解家乡的特产，并尝试进行写好介绍一种特产的一段话。

第一课时

一 对比介绍，读通课文，初步感受

1．谈话引入。

课前，同学们已对家乡的特产进行了了解，并尝试写成了一段话，让我们来交流一下。

2．学生介绍特产

（1）小黑板出示一生的作品，并让其介绍。

（2）师生评议。

（3）小组内各自交流评议。

2． 初读课文

过渡：作家鲁彦爷爷也向我们介绍了故乡的一种特产—杨梅，请你自由读文要求：

（1）读准字音，读通每一句话；

（2）想想读后的感受。

3．交流检查

（1）说说自己的感受

（2）检查字词

① 正音：读轻声：豆腐 玻璃

易读错：过虑 果肉 柔软

② 正形：厌 虑

二 再读课文，理清脉络，了解大意

1. 再读课文。

（1）思考鲁彦写了杨梅的哪几个方面，分别在哪个自然段？

（2）师生交流，归纳：

介绍了故乡杨梅的形状（第一自然段），颜色（第二自然段），和滋味（第三自然段）

2．默读课文，完成作业。

（ ）的形状 （ ）的颜色 （ ）的滋味 （答案不限于“奇异，可爱、甜美”三个词，只要是对文章内容的理解就可）

三 学习形状，理解奇异，一悟相思

1． 学习第一自然段。

（1） 指名读第一自然段，画出你最感兴趣的一句话。

（2） 交流。

预设句子为：

句一：没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切……(重点句)

过程：

1.指名读句子，说说你读懂了什么？

①“它的特点”指什么？（遍身生着刺）

② 刺平滑地在舌尖上触了过去，为什么会感到细腻柔软？

（刺软了，平了）

③ 为什么会感到亲切？

（这个问题提得好，学完这一段，相信，你就会明白）

2．读读这段话，说说杨梅刺的成熟过程？

3．细细读读句子，边读边想象这是一种什么感受？

（细致的味觉描写，让我们觉得杨梅在嘴里的感觉是那么的熟悉，是

一种享受。）

4．说说杨梅刺在嘴里的感觉为什么会是亲切的？

（作者吃着杨梅就能想起故乡）

5．指导朗读。

（1）抓住“细腻、柔软、亲切”读句，感受到对故乡的思念之情。

（2）指名读；范读；齐读。

过渡：杨梅外表刺的生长过程让我们感受到一种奇异，请你找出直接写杨梅形状奇异的句子：

句二：它是圆的，和大的龙眼一样大小，远看并不希奇，拿到手里，原来它是遍身生着刺的哩。

1. 指名读句子，画出表示杨梅外形特点的词语。

2. 齐读句子。

（3）连读,初悟相思

① 以“杨梅有着多么奇异的形状”为开头，连读以上两句话

② 以“啊，相思的杨梅！”为结尾组成一段话

③ 读一读

（4） 一次提升，感悟相思

① 说说读后的感受。

（杨梅奇异的形状，吃时细腻柔软的感觉让作者想起了故乡，所以说“啊，相思的杨梅！” ）

② 齐读“啊，相思的杨梅！”

四 写字教学

1. 重点指导易写错字:厌 虑

（1） 指名学生说说注意的笔画

厌 半包围结构

虑 半包围结构

（2） 师示范,生各写3个

五 拓展练习

1． 想想我们是如何来学习写杨梅奇异形状的一段的，尝试学习课文后两段。

2． 摘抄第一段中你喜欢的句子，并试着背诵。

第二课时

一 学习颜色，理解可爱，二悟相思

1．学习第二自然段

（1）找到直接写杨梅颜色变化的句子

它最先是淡红的，像娇嫩的婴儿的面颊，随后变成了深红，像是少女的害羞，最后深红了……

过程：

1.指名读，找到表示颜色的词语（淡红、深红、黑红），这些词写出了杨梅颜色的变化，你能仿照说一组表示颜色变化的词吗？

2.用笔点出作者抓住的三个表示颜色变化先后顺序的词语：最先„„随后„„最后„„

① 仿照这一句话进行说话练习

小蝌蚪 长出两条前腿， 长出两条后腿， 尾巴

不见了，成了小青蛙了。 最先 ，随后 ，最后 ，让人看看都喜欢。

② 指导朗读。

(抓住两个“像”,读出喜悦的语气，感受到颜色变化的可爱)

③ 再读句子，省去两处像„„的部分，读读，比较不同处。

（有像„„的部分，让我们感到颜色的可爱。）

④ 把句子中“„„”的内容用“像„„”来说一说吗？

（2）文中还有哪句话让我们觉得杨梅颜色的可爱？

荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢。

① 指读句子，说说句子写了什么？

② 找出句中一对反义词，用句中的意思来解释词义。

（玻璃、鱼目给人感觉死板，没光泽，而映着朝霞的露水却是透明晶莹的，且具有动感）

③ 可见杨梅的颜色多么可爱，生动，请你带着这种感受来读句子。 过渡：这种细致的味觉描写，让我们感受到杨梅颜色的可爱、生动。

2．二次提升，感悟相思

① 师引：“多么可爱的颜色” ，所以作者情不自禁地赞叹，“啊，相思的杨梅！” ② 引导学生读好“啊，相思的杨梅！”

（抓住感叹词“啊”，引导学生多角度感受作者丰富的情感世界，读好这句话）

二 熟读滋味，理解甜美，三悟相思

1．学习第三自然段

（1）自由读，画出最能写出杨梅滋味甜美的句子，说说感受。

（2）交流评议

2．三次提升，感悟相思

（1）师生合作朗读课文，以“啊，相思的杨梅！”结尾。

（2）生再齐读最后一句话。

（本段的句子描写通俗易懂，可以学生自读自悟为主，教师作适当点拨。）

三 总结全文，学习写法，拓展练写

1. 总结全文

（1）出示句子“啊，相思的杨梅！”，进行朗读。

（2）说说鲁彦爷爷对杨梅如此相思，除了对杨梅的形状、颜色、滋味的相思，更多是什么？（对故乡的相思）。

（3）交流评议。

（4）有感情地朗读课题——故乡的杨梅

2．学习写法

（1）讨论鲁彦爷爷为什么能把故乡的杨梅写得那么生动？

（仔细观察形状、颜色、用心品尝滋味。更重要的是他对故乡有着深深的情谊）

（2）拿出学习课文前布置大家写过的一种家乡的特产，运用本文中学到的写作方法，修改你的习作。

（3）写作交流

四 抓住重点，观察分析，指导书写

1．重点指导上下结构的字的书写

婴 上下结构、上紧下松

呆 上下结构

尝 上下结构

舍 上下结构

2． 观察教师的书写，各临摹2个，自己书写2个。

五 资源整合，自主选择，课外实践

1． 喜欢文学的你，摘抄本文的好词好句。

2． 喜欢画画的你，画出你心中江南的杨梅。

3． 喜欢朗读的你，可以配乐朗读。

4． 喜欢背诵的你，背诵自己喜欢的段落。

板书：

形状

故乡的杨梅颜色 热爱故乡

（相思）

滋味

教学链接

1．关于作者

鲁彦（1901－1944），浙江省镇海人。由于抗战爆发，

他不得不背井离乡，到别的城市去生活。他先后到过长

篇三:《我爱故乡的杨梅详案》

我爱故乡的杨梅教学设计

教学目标：

1、正确认读：“嘴唇、豆腐、甜津津”等词语和短语；

2、通过对关键词句的理解，感受杨梅及杨梅树的可爱；

3、有感情地读课文，体会作者爱杨梅、爱故乡的情感。

教学重难点：

理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学过程：

一、回顾导入，揭示课题。

1、我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗？请谁来背背？（指名背诵《九月九日忆山东兄弟》）

2、这首古诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，今天，就让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》。

二、初读课文，整体感知杨梅外形。

1、初读课文

师：请大家翻开语文书第141页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子可以多读几遍。

2、检查词语

师：课文中有几个词语特别难读，我想考考大家：

嘴唇 豆腐 甜津津 甘露 狭长 贪婪 吮吸 细腻 柔软 ①认识他们吗？先自己读一读。

②哪些同学愿意来展示一下？

③这些词语的意思你们都懂吗？有哪一个是不懂的？

不懂——谁来解释解释？

懂——我来考考你们。

④一起读一遍

3、整体感知

师：扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请六位同学来分

自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？ 生读

生汇报：杨梅树、杨梅果。（边说边板书）

三、品读杨梅树的可爱

1、师：大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，谁能找到，站起来读一读！（出示第2 段）

师：杨梅树在干嘛呢？

2、生汇报：

A、贪婪地吮吸着春天的甘露。

师：假如你们就是一棵棵杨梅树，你们怎么吮吸，请同学们做一做动作。（生做动作）

师：我来采访下杨梅树，（你在吮吸什么呢？好不好喝？）

预设生：吮吸春天的甘露

师：其实这里的甘露就是（ 雨水 ）。是什么味道的雨水？（甜甜的） 师：你们为什么要这么使劲地吮吸？

预设：多吸点，雨水很甜，想快点长大。

师：这就叫贪婪地吮吸。 谁能把这种贪婪读出来？（个别读，齐读）

B、伸展枝条

生：伸展枝叶。

全体起立，做伸展的动作，欢笑着做。坐下后

师：作者把杨梅树当作（ 人 ）来写的，用了（ 拟人 ）的修辞手法。

师：你是从哪些词看出来的？（伸展，吮吸，欢笑）

是啊！用上了这些词，把杨梅树写得更加生动形象了！我们一起来读一读这个自然段。

四、品读杨梅果的形、色、味

过渡：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？默读4到6自然段，说说从文章中你都了解到了关于杨梅果实的什么信息？（根据学生汇报随机板书）。

A、外形

1、生：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

师：这句话写了杨梅外形的什么特点？（形状、大小、长刺）

2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？杨梅外形。

（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）

杨梅圆圆的，遍身生着小刺（用桂圆来比较，写杨梅的大小，更加具体形象）想不想看看小刺是什么样的？ppt展示未成熟的。

（2）成熟了的杨梅身上的小刺又会发生怎样的变化？

变化：等杨梅渐渐长熟，刺也软了，平了。展示成熟的图片

3、小结：小刺平了，软了，放进嘴里使人感受到（细腻而且柔软）。我们平时吃杨梅，都是一口吃掉了，而作者却这么细心地把杨梅放在嘴里，观察到了小刺这细腻而且柔软的感觉。不知哪位同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）

B、颜色

1、生：知道了杨梅的颜色。

（杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。 ）

2、师：提到了三种颜色，它是用什么词语把它连接起来的？

生：先是„„随后„„最后。

师：你能用上这几个词语来说一句话吗？

生说。

师：老师这里有几幅图片，用上这几个词来说说它们的变化。

小结：桔子从青色最后变成了橘黄，杨梅从淡红最后变黑了。杨梅真的变黑了吗？那为什么说它是几乎变黑了?

“不是真的变黑，是因为太红了，所以像黑的”

3、小结：杨梅果实颜色的变化说明杨梅（逐渐成熟），作者观察得真仔细，这是杨梅外面的颜色，那轻轻咬开它，里面的汁水又是怎样的呢？

出示 ：你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（读一读）

4、读着读着我们好像尝到杨梅的味道了。

C、味道

1、师：谁来说说杨梅果的味道？（又酸又甜）从哪段找到的？（出示第6自然段）

2、师：作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？

预设：还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形。

师：作者为什么这样写呢？

预设：通过自己的亲身经历，证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；

师：还能看出什么来？

预设：通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱！

3、你有过这样的经历吗？爱吃一样水果，觉得越吃越爱吃，最后„„

五、小练笔

师：我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？

生：因为作者非常喜爱杨梅，喜爱自己的故乡。

师：所以取题目为“我爱故乡的杨梅”。（读课题）

是啊！作者爱故乡，也爱故乡的杨梅！那你有没有自己喜欢的水果呢，我们也来试着写一写，可以学习作者从形状、颜色、味道三个中选择一个。 板书：

我爱故乡的杨梅

杨梅树

外形

杨梅果 颜色

味道

篇四:《描写杨梅的句子》

1、杨梅像桂圆一般大小，长着许多小小的刺儿，高高地挂在树上，就像一颗颗珍珠镶嵌在树上似的。杨梅没熟的时候，是青色的，小小的刺儿硬硬的；等到杨梅熟的时候，刺软了，颜色也变得紫红紫红的，味道酸酸甜甜的，十分诱人。

2、在当地人的陪同下，我们到了杨梅山，满山遍野都是红彤彤的杨梅。没想到的是，看起来红艳艳杨梅却还没有完全熟透(由于前段时间接连的暴雨，杨梅成熟晚了)，虽是满山遍野的杨梅树挂满果实，3、五月，杨梅树打了花苞，那花苞乒乓球般大小，散发着迷人的香味，不仔细闻是闻不到的。杨梅藏在杨梅树丛中，轻轻的随风飘动，它们一点儿也不惹人注意，却是我们的宝贝。

4、杨梅圆圆的，跟葡萄一般大，暗红色的皮，在皮上有一个个的小突起，就像一个滴溜溜在手中滚动的小绒球。熟透了的杨梅是紫黑色的，每一颗都那么诱人，轻轻咬一口，水津津的，入口就化作甜甜的汁水，清新、爽口的滋味在口中渗开来，汁水顺着喉咙，流入心头。

5、只见杨梅们涨红了脸，一个个挂在树上朝我微笑，像一个爱笑的小泵娘，它们仿佛在说:“摘我吧，我最甜!”不管三七二十一，我扑上去，一摘一个，狼吞虎咽的吃了起来。唔，那滋味，无以伦比!

6、杨梅与其他水果不同:它先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。描写杨梅的句子。它不是真的变黑。因为太红了，所以有点黑黝黝的感觉。你咬开杨梅，就可以看见那红嫩的果肉，嘴唇和舌头上染满了鲜红的汁水，让你吃了还想吃!

7、妈妈洗好了杨梅，我迫不及待地拿了一个半红半黑的杨梅，它的味道又酸又甜，味道真好吃，后来我又拿了一个红红的杨梅，咬上一口，酸极了，把我的舌头都酸得伸不直了，我又挑了又黑又紫的杨梅，啊，真甜。

8、几场春雨过后，小杨梅渐渐长大。有弹珠一般大小，呈淡红色。这时的杨梅还尚未成熟。再过几天，它们就变成了深红色。走到树前，伸手摘一颗，再轻轻地咬一门，鲜红的汁水顿时染满了整个舌头。我三下五除二，很快吃掉了那棵杨梅。刹那间，口齿留香。我听爸爸说:“杨梅可以浸成杨梅烧酒，还可制成杨梅干呢!”

9、杨梅仿佛水果中的小恶魔，我有一次吃杨梅，吃多了，发觉牙齿又酸又软，豆腐也咬不动了，我才知道杨梅熟透了，酸味是有的，因为它太甜，吃起来就不酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

10、杨梅树树高、枝繁、叶密，霉雨时节过后，杨梅宝宝吮吸了整个春天的甘露，长成了一颗颗晶莹剔透的红珍珠。有的被枝叶遮挡了，有的则露出它们的小脑袋仿佛在示意人们去采摘它。

11、这个时节正是杨梅成熟之际，酸酸甜甜的味道吸引着八方来客跑到果园里采摘杨梅。老天倒也帮忙，前几天每天倾盆大雨，这天倒是阳光灿烂，不过这样的天气上山摘杨梅也需要不怕闷热的勇气。

12、拾起一颗大杨梅，塞到嘴里，每一根刺溜滑地在嘴里舌头里翻转接触，使人感到细腻而且柔软。轻轻地咬下去，酸甜的汁水溢出来，顺着喉咙咽下去，沁人心脾，酸中带甜、甜里有酸的味道真让人回味无穷啊!

13、第一次见到杨梅的时候，长得有趣极了:圆圆的外形，和桂圆一般大小，遍身生着小刺，等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，拿一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而柔软。

14、杨梅圆圆的，大小和乒乓球差不多。红得发黑的杨梅表面上布满一粒粒的杨梅果肉呢!用手轻轻抚摸它，使人感觉杨梅的表面很粗糙。仔细一看，在它身子的一端还长着一根不长不短想避雷针一样的小树杆呢!笔乡的杨梅很甜，只要我们用嘴轻轻的咬一口，呈现在眼前的是红通通的杨梅汁，()嘴里也流躺着红红的杨梅汁，仿佛人们走进了仙界!

15、杨梅刚长出来的时候，颜色是白里透红的，仿佛是一个涂满了厚厚胭脂的小泵娘；快要成熟的杨梅呈深红色，这是的杨梅已经是非常好吃了；成熟的杨梅是黑色的，不过，其实这是杨梅并不是黑的，而是太红，红的发黑，此时的杨梅足以让人垂涎三尺。

16、杨梅有很多种类，有东魁杨梅，白梅，大乌梅，土梅等。其中数东魁杨梅个子最大，肉体肥厚，口感上乘，堪称“杨梅之王”。大乌梅汁多味甜，历史悠久。但是大乌梅有一个缺点，就是很容易变质。而白梅呢，它吃起来感觉清甜，但是产量比较低。最次的就是土梅了，它个子小，核却很大，而且甜中带着一丝酸涩。土梅最终被“淘汰”了，就像被抛弃的小狈一样。

17、杨梅的身子圆圆的，挺着一个大大的“啤酒肚”，活脱脱是一个标准的小胖子。刚长出来的杨梅身上长满了浅浅的硬硬的小刺，像只小刺猬；快要成熟的杨水的小泡泡。泡泡里储满了酸里带甜的之水，只要轻轻一咬，鲜红的汁水就会从里面溢出来。

18、阳春三月，杨梅树开花了，那一朵朵纯洁而又娇小的花儿呈嫩黄色，它们一簇簇，一群群，密布在杨梅树上，斑斑点点的像是给树穿上了花裙子。过不了几个星期，花儿便谢了，结出了一颗颗青豆般大小的杨梅。远远望去，不见它们的踪影，而走到树的跟前，掀开叶子一看，一颗颗小杨梅呈现在你的眼前。

19、汽车半小时的颠簸，我们一行人来到了山脚下。只见山下，果农们正怀着丰收的喜悦，挑着一担担红通通，亮晶晶的杨梅，满载而归下了山。看着担中那一颗颗熟透的杨梅，再想起杨梅那又酸又甜的滋味，宁我垂涎欲滴，恨不得一步蹦到山上大口大口吃杨梅。不等大人们行动，我就迫不及待地奔上了山。

篇五:《文言文杨氏之子翻译_杨氏之子阅读答案》

文言文<杨氏之子>选自小学文言文大全其诗文如下:
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。文言文杨氏之子翻译_杨氏之子阅读答案。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
[注释]
(1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠
(2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出
(3)为设果，果有杨梅
(4)孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
[译文]
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，[鉴赏]
整个意思是:在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。" 字义:甚:很 惠:同慧 智慧的意思 指:拜见 乃:就，于是 示 :给 看 曰:说 未:没有
孩子的回答很妙，这回答巧妙在哪里呢?是在孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

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