赞美学校的说说

导读：　赞美学校的说说篇一《关于校园的说说：失恋就像剪坏的头发》 ...

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赞美学校的说说篇一
《关于校园的说说：失恋就像剪坏的头发》

赞美学校的说说篇二
《描写校园环境的说说：学习要锲而不舍》

赞美学校的说说篇三
《熟悉的校园—说说我的校园》

3）三年级在几楼？4）学校让住宿生居住的地方叫什么？

5）我们学校的校训是什么？

6）我们学校的校训是什么？

7）学生吃饭的地方叫什么?

8）学校的标志性景点是什么?

三、说一说,自己最喜欢学校的哪个地方

1、教师:同学们,我们生活在学校里,你对学校一定了解了很多,一定有你喜欢的地方,请同学说说你最喜欢的地方好不好?

2、让学生上台,说说最喜欢学校的哪个地方? 哪个地方印象最深刻?

3、表扬：同学们讲得真好，真了不起。老师翘大拇指表扬大家。

4、教师：听了同学们叙述，老师也觉得我们的校园真不错。

5、过渡：有一名潍坊的小作家写了一篇文章赞美他们校园，我们先来欣赏一下。 教科书28页《我们的校园》

6、指名学生,有感情地朗读.

四、情感升华

1、激情谈话：同学们刚才说了不少关于我们校园的话，这就是我们朝夕相处的校园，我们每天在这里安静的学习，快乐的玩耍，你打算怎样把我们这美丽的校园用不同的形式介绍给你的朋友呢？

2、教师引导学生选择自己喜欢的介绍方式，比如做资料卡、写解说词、写儿歌、画画、写文章等。

3、教师：小组可以以“我们的校园”为题写写校园，合作完成。

4、作品展示。各小组学生选一名代表向全班同学介绍本组的作品。

5、学生评价：哪组选择的方式恰当？哪组写的有新意？

6、教师小结：学校的美在大家的每一个音节中流动，对学校的熟悉之情从大家的每一个词句中流露出来。我感到我们的学校更可爱了，更温馨了。

当堂练习：

1填空

学校分为:( )( )( )

赞美学校的说说篇四
《关于针对说说大学校园语文生活》

HR Planning System Integration and Upgrading

Research of

A Suzhou Institution

说 说 大 学 校 园 语 文 生 活

南昌大学 李胜梅

校园是一个相对独立的‚小社会‛。特殊的校园文化氛围，学生之间年龄、心理、学习内容、集体生活等诸多方面的共同性，学生与老师之间的言语交际方式等，形成了校园语文生活（本文只谈谈学生）的诸多特殊性，形成了一个个别具特色的‚社会方言岛‛。青少年学生有旺盛的求知欲，追求时髦独创，不喜欢陈旧、套话。学生的言语行为，能互相认同，心领神会，这些为校园内活跃的充满生机的语文生活创造了良好的条件。因此这里也是一个特殊的言语创新的‚试验田‛。

比如，在大学校园这一特定的社会区域内，特定的人群（青年学生、专家、学者、管理人员、服务人员）、人际关系（有典型的‚尊卑‛级差的师生关系，有最富平等性的同学关系）、文化氛围（科技创新、专业教学、人才培养）等，构成了大学校园语文生活的特定语境综合体。于是，师生们在掌握语言运用的规范性的同时，言语行为的创新、语言形式的变异等，表现得更为突出。

学生们的语言态度（普通话、方言和外语），语码的选择，称呼老师的方式，特殊的读书语调，演讲，辩论，缩略语的运用，对现成词句的引用和变异等，很有特色。从书面交表达看，以下种种也都有特别的言语方式、修辞色彩和表现风格，如书面作业，实验报告，读书报告，学期论文，毕业论文，毕业设计；代表集体（如寝室、小组、班级、校院系学生会、学生团体……）制订工作计划，做会议记录、述职报告，发请柬（如请老师参加元旦联欢晚会、毕业酒会、青年节野炊等），签定协议（如学生会举办辩论赛，请某公司赞助，双方签协议书），写贺信（如兄弟院校学生会举办某庆典时）、倡议书、决心书、感谢信、表扬信、慰问信、证明，设计海报（如本班、本系举行诗歌朗诵比赛、举办传统文化艺术节、特邀著名学者作报告等），编辑通报（如寝室

卫生检查每周通报一次结果）、简报（如同学们奔赴各地实习，班级编写实习简报），写寝室格言、寝室公约、校园公益广告、欢迎新同学的标语、欢送毕业班的标语……；通知、留言条、寻物启事、失物招领等，交给老师或有关组织的请假条、申请书（如入团、入党、特困生补助、贷学金、奖学金等）、检讨书、保证书、自我鉴定、简历、求职信、自荐书、应聘信等；同学交往时写贺辞、新年贺卡、生日贺卡、毕业赠言、书信等，以及所谓的‚课桌文学‛等等。下面例说几种。

一、与老师打招呼

小学生、中学生、大学生、研究生对老师的称呼各有不同，体现了交际能力和交际态度的不同。

1是否打招呼。笔者的调查表明，中小学生见到认识的老师，一般能主动地叫一声‚老师好‛，而大学生见到老师，如果他认为老师不一定认识自己，一般不主动打招呼，这反映出大学生和小学生交际态度和礼貌程度的不同。

‚对自己认识的老师，你是否打招呼‛，就这个问题，我们调查了某高校，结果如下：

2如何打招呼。 ‚姓+老师‛，大学生最常用，有75%的大学生将其列为自己与老师打招呼时最常用的方式。与此不同的是，‚姓+老师好‛，仅有13%的大学生把它列为自己最常用的称呼老师的方式，而它在中小学生中的首选率却最高。

在大学生中，还有如下方式：‚姓+教授‛（13%的大学生将其列为自己与老师打招呼时最常用的方式）、‚姓+名+老师‛（8%）、 ‚姓+先生‛（3%）、‚姓+老‛（3%）、‚姓+名+教授‛（2%）等，而这些方式在小学生和中学生中很少使用。大学老师已经越来越多地听到‚姓+教授‛的称呼，这与大学老师的职称、学术地位有关。其中值得注意的是，有8%的大学生，面称老师全名，用‚姓+名+老师‛。多数老师觉得，这种称呼方式有不礼貌的成分。那么学生为什么还这样用呢？我们知道，面称，主要是表达问候、引起被称呼者的注意，要求尊敬、礼貌、得体，因此学生一般多用‚姓+老师‛；背称，则是提及一个客观对象，为了指称准确、简洁，往往不考虑尊敬和礼

貌，大学生背称老师时，直接用‚姓+名‛多于用‚姓+老师‛。也许，大学生在突然见到老师的情况下，一时将习惯的背称用于面称，可能是面称老师全名的主要原因。

无论小学生、中学生还是大学生，在不知道老师姓名的情况下，背称时都有用‚课程名+老师‛的现象，如‚英语老师‛‚马原（马克思主义原理）老师‛等。此类称呼方式，笔者未见用作面称的。但最近笔者一位学生在某所小学调查，结果却是小学生也有用之作面称的，如‚自然老师，你好。‛‚美术老师好。‛‚音乐老师‛等。此种现象有待进一步证实和分析。

研究生背称指导老师时，方式多样，如 ‚老板‛ ‚老导‛‚老头子（或老太婆）‛‚老+姓‛‚姓+老师‛等，显得比较随意。利用了汉语常用的称呼结构：‚老+×‛，也接受了市场经济这一时代特征的影响。

二、缩略语

在校园内，具有太多共同性人群的集体生活所形成的‚语言土壤‛，容易生成很多缩略语。常见的有：

1抽取或截取原词语中的词或语素，构成一个新的缩略语，内容都是反映学生生活的，一般只在特定的校园使用。如高校名：‚北大‛‚川大‛‚南大‛‚复旦‛‚清华‛‚上外‛……。校内各院、系、班级名称：有的已约定俗成，如中国语言文学系→中文系；新成立的院系或专业，则临时缩略，如‚生命科学与食品学院→生食学院‛（这与‚生的食物‛无意偶合，常闹笑话）。各专业、各课程名，采用抽取法：中国革命史→中革史，科学社会主义→科社。校园各种事物和现象，学生干部→学干，系学生干部→系干，综合测评→综测……。

2大学生的新造缩略语.最具特色之处,是有意与现代汉语的现成词句在语言形式上出现巧合.如:‚武汉大学的男生‛→‚武大郎‛；考GRE、TOEFL，说成‚考寄托‛，铁了心考TOEFL的人，被成为‚铁托‛。‚武大郎‛‚寄托‛等，一方面，作为现成词语，有其固定义；一方面，作为大学生新造缩略语，有其特定的新义，这两者之间容易让人产生联想和比较，并在联想和比较中获得新的信息和新的审美愉悦。所发掘出的潜义与原来的显义共存，出现同形异义现象。这倒也是一种言语创造，丰富了现有语言材料的表义功能，丰富了汉语言的表义可能性。

三、学生干部竞选演说

1词语修辞色彩有意错位。多为大词小用。在大学教室的讲台上，缺少准确而得体地反映校园生活和学生工作的专用词语，于是，政府工作报告、政府官员施政演说等常用的一些词语被模仿、降用。如：‚我将与各位携手，把我系学生工作从胜利引向胜利。‛‚我是民主人士，不想加入政府部门，成为核心人物，不想进入官场，只想做一点实事。‛

2姓名衍析化用：仿广告品牌战术。运用析词法，主观阐释，使之含义升华，强调姓名特点和自己的竞选意愿，给听众深刻印象。如：‚我叫徐亚军，……希望给我一个锻炼的机会，投我一票，使我成为一名冠军。‛

3精心选择句式：模仿时尚。引用、套用、仿拟格言、诗词名句、流行歌曲的歌词、影视节目中的流行台词、广告口语等现成语句。如：‚如果你认为××是一个热情可靠的人，请告诉你的左右；如果你认为××是一个虚假的不可靠的人，也请告诉的左右。‛

4句子结构复现富含民族底蕴。如‚选上了，我无怨无悔地工作；选不上，我无怨无悔地支持大家的工作。‛‚我相信自己的能力，我更相信大家的眼力。投我一票，没错。‛

5句子可传递丰富的话语含义：字面意义+前提+丰富的蕴涵+言外之意。自己的成绩、特长等不是直接说出，而是通过具有丰富蕴涵的句子委婉含蓄地表达出来，让听众推导、品味。如：‚做事不能随便许诺，要踏踏实实，这一年来的工作与我上一次的演说相比较，感到问心无愧。‛用致谢式：‚谢谢大家这么欣赏我。衷心感谢老师、同学在过去的两年所给予我的支持。这两年，我与系里的寝室卫生打交道……‛。

四、寝室格言

这是寝室全体成员的共同心声，共同追求的人生理想，也是大家共同遵守的准则，具有集体凝聚力和行为约束力的作用。

某大学曾在１９９６级、１９９７级学生中举办过寝室格言征集活动。从内容看，主要是反映寝室生活的，其次是关于青春、人生、修养等的名言格言，表达了赞美友情、珍惜青春、渴求知识、热爱生活等思想内容。从来源看，一部分是同学们自己的切身体会，一部分是名人名言格言警句，乃至流行歌词、流行的广告口号等。从言语形式看，讲究修辞手法，如比喻、对比、对偶、排比、反复等手法用得比较多，有形象、生动、精练、警策等效果。如：

１、反映寝室生活。如：‚寝室是我家。‛(比喻)‚温馨的港湾,我们的家。‛（比喻）‚我爱我家。‛（借用一电视剧名）‚携手并进，共建快乐老家。‛（借用流行歌词‚快乐老家‛）‚我们共建一个快乐家园，共享一份家的温馨，共留一段美好回忆。‛（排比句）‚我们来自五湖四海组成一个小小的家；我们不断拼搏进取，共创一个美好未来。‛（对称的结构） ‚多一份宽容，少一些埋怨。‛（对称，对比）‚一份理智+一些情意+一些修养+一些宽容+一个自我＝一个温馨的家。‛（一个特别的公式，生动、简洁、凝练）‚以和为美，以善为美。‛（对称）‚一个人是一个世界，但一个孤立的人决不是一个世界。‛（对比，警策之辞）‚爱是我们的原则，秩序是我们的基础，进步是我们的目标。‛（排比）‚一窗一室一心并进，同悲同喜同舟共济。‛（对偶句，凝练地概括了同窗情同室谊）‚建设寝室是我们踏入社会的第一课堂。‛

（比喻，富有哲理）‚居一室而观天下。‛‚崇善崇德梦得不甘斗室陋，忧国忧民仲淹不坠青云志。‛（对偶，风格古雅，用典传神，表义深刻）

2、对大学生活、青春岁月的咏叹、感悟。如：‚白头后的痛苦叹息，都是在年青时无聊的时辰里写成。‛‚用激情和才智共谱青春之歌。‛‚六人共奏青春之声。‛（寝室里住着六位同学）‚世界是我们的。‛（化用毛泽东同志的话。表达青年人的自豪和责任感）‚搏而博。‛（渊博的思想，拼搏的精神）‚博而搏。‛‚一行文字，一介书生，一片丹心。‛（排比的结构，简约表义）‚当初，哲学选择了我们；现在，我们选择了哲学。‛（哲学专业的学生对专业的亲近，反映了对人生道路从不自觉到自觉的选择过程）‚今日我为南大而自豪，明日南大以我而骄傲。‛（对比手法，表义深刻）‚志得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。‛（借杜甫《茅屋为秋风所破歌》的著名诗句，建筑学专业的学生这样共勉）在强调人生的进取性时多引用名人名言：‚志当存高远。‛‚有志者，事竟成。‛‚宁静致远。‛‚天行健，君子自强不息。‛‚修身齐家，治国平天下。‛‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。‛‚勤能补拙是良训，一分辛劳是分才。‛‚宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来。‛‚书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。‛

五、校园公益广告

寝室是几个人的小家，需要美化；校园是广大师生的大家，同样需要营造特殊的文化气氛。这是校园文化建设的一个重要方面。

１、关于修养、事业、理想等的警策之辞。校园道路两旁、风景点等，常有此类警句。如：‚三人行，必有我师焉。‛（引用）‚野蛮其体魄，文明其精神。‛（引用）‚文质彬彬，然后君子。‛（引用）‚提高人‚口‛素质，保证出‚口‛质量，请勿出口成脏。‛（双关，希望文明用语）‚吞云吐雾，你的柔情我永远不懂；觥筹交错，我是不是该安静地走开。——寄嗜烟好酒者‛（用成语，仿流行歌词）‚痰、纸一挥间，风度尽逝矣。‛（谐音仿‚弹指一挥间‛，委婉地提醒那些不拘小节者，不要随地吐痰，乱扔纸屑，要注意大学生形象。）‚扎根红土地，建设我家乡。‛（南昌大学校园内一则醒目的公益广告）

２、关于校园环境。多出现在公共活动场所，如图书馆、操场、食堂、水房、草地、花圃等，对大学生的言行提出了具体要求，有教育作用，也是学生自我约束的一条途径。从言语形式看，用词讲究，用句短小，结构工整，语音优美和谐，琅琅上口，容易传诵。从言语形式的来源看，有的是同学们自己创作的；有的直接引用名人名言；也有的是仿拟现成语句，如图书馆墙壁上的‚此时无声胜有声‛，是直接引用，又兼双关；在食堂的‚后来者别居上‛，是改用成语‚后来居上‛。从修辞手法看，多用双关、对比、对偶、拟人、反复、比喻、引用等。如教室：‚风潇潇（电扇），光悄悄（灯），走时请关掉。‛提醒同学们离开教室时养成关电扇关电灯的好习惯，用了两个叠音词，又句句押韵（iao），语音和谐悦耳。宿舍楼过道上：‚温馨宿舍是我家，洁

赞美学校的说说篇五
《关于学校教学特色的解说词》

关于木里图学校教学特色的解说词

赵春明

各位领导大家好，欢迎来到木里图学校展区。我代表木里图学校介绍一下我校 “问题教学法”以及其他教学改革成果。

在教育改革如火如荼的今天，我校勇敢改革，大胆创新，走自己的路，提出了具有我校特色的问题教学法。

问题教学法即由问题而引发并围绕问题而展开师生共同达成教育目标的教学方法。

问题教学法课堂教学模式的操作流程：

1 问题引入。教师营造愉悦的学习情境，设计并提出导入性问题。时间控制在 1—2分钟以内。

2 问题导读。教师设计并提出导读性问题，这样的问题必须具有引导学生认真阅读学习的功能。这一环节以自学为主。时间可以设定为10分钟。

3 问题解读。师生互动解答问题，达成学习目标。这一环节是问题教学法的重中之重。要求教师务必认真进行强化训练。时间大约为15分钟。

4 问题探究。以小组合作学习为主。时间大约10分钟。

5 问题创新。就是对学生进行创新思维培养与训练。时间设定为3—4分钟。

总结起来，问题教学法的指导原则就16个字：问题导学，以学定教，少讲多练，当堂达标。

我校全面开展问题教学法一年多以来，取得了很大的成果。我校不但开展问题教学法这一校级课题，而且还参与并开展国家级课题，关于韩立福的有效课堂的策略研究，已经取得了阶段性成果，正在总结阶段。有两人的论文获得了国家级的二等奖和三等奖，一人获得先进个人称号。

我校还对晚读课进行了教学改革实验。

晚读课主要以培养学生的 识、读、说、思、做五大能力为主要目标。教学方法采取问题教学法。

教学流程主要是

1 问题导读——用学习目标引导学生自主学习。

2 问题讨论——围绕问题发表见解。主要以小组合作学习为主。 3 问题探究——深入探究问题的成因和解决问题的办法或实践操作方案。密切联系生活实际，关注学生的生活体验。主要以师生互动为主。

晚读课的改革，课堂效果很好。学生自主学习兴趣浓郁，学习的积极性高。

以上就是我校课堂教学模式改革实验的成果。

欢迎各位领导到我们木里图学校参观、指导。谢谢

2011-9

赞美学校的说说篇六
《演讲稿---赞美校园》

美丽校园，我的家

尊敬的各位老师 ，评委，大家好！

我是来自×年级×班的学生×××，今天我演讲的题目是《美丽的校园，我的家》。每个人心中都有一个“香格里拉”，正如歌中唱的那样，“那是我的家，我的天堂！”而我心目中的这个家就是我的学校------杨召小学。

我的校园很美丽，所以，每当不上课的时候，我总是爱到校园的各处走一走，看一看，不为别的，只为欣赏美丽的花草树木。我能听到小草长高时发出的“吱吱”的声音，看到蜜蜂在芬芳的花朵上辛勤的劳动。我能听见小鸟在枝头快乐的唱歌，看到果树上仿佛已经挂满了诱人的果实。我会蹲下身子和植物们谈谈心，说说我开心或不开心的事情，我还告诉它们，你们是我的家人，我会好好保护你们的。

我们校园景色很美，精神也很美，那就是拼搏向上，坚强奋斗的精神。在这个美丽的大家园中，我们学会了坚强，懂得了忍耐。当我跌倒时，没有妈妈在身边，我学会了自己站起来。当学习上遇到困难，我总是先自己想一想，实在不会的再求助友爱的同学或和蔼的老师。在这个美丽的大家园里，我每天都在长高，也饥渴地接受着新知识。在这个美丽的大家园里，我每天都在进步，都在向上。我爱你啊，我美丽的校园，我的家。

在这样温馨、舒适的家里成长，我想说：“今天我们因您而骄傲，明天您会因我们而自豪，我们爱你啊，我美丽的校园，美丽的家，你就是我的天堂，你就是我的香格里拉！”

我的演讲完毕，谢谢大家。

赞美学校的说说篇七
《演讲稿---赞美校园》

美丽校园，我的家尊敬的各位老师 ，评委，大家好！我是来自×年级×班的学生×××，今天我演讲的题目是《美丽的校园，我的家》。每个人心中都有一个“香格里拉”，正如歌中唱的那样，“那是我的家，我的天堂！”而我心目中的这个家就是我的学校------杨召小学。我的校园很美丽，所以，每当不上课的时候，我总是爱到校园的各处走一走，看一看，不为别的，只为欣赏美丽的花草树木。我能听到小草长高时发出的“吱吱”的声音，看到蜜蜂在芬芳的花朵上辛勤的劳动。我能听见小鸟在枝头快乐的唱歌，看到果树上仿佛已经挂满了诱人的果实。我会蹲下身子和植物们谈谈心，说说我开心或不开心的事情，我还告诉它们，你们是我的家人，我会好好保护你们的。我们校园景色很美，精神也很美，那就是拼搏向上，坚强奋斗的精神。在这个美丽的大家园中，我们学会了坚强，懂得了忍耐。当我跌倒时，没有妈妈在身边，我学会了自己站起来。当学习上遇到困难，我总是先自己想一想，实在不会的再求助友爱的同学或和蔼的老师。在这个美丽的大家园里，我每天都在长高，也饥渴地接受着新知识。在这个美丽的大家园里，我每天都在进步，都在向上。我爱你啊，我美丽的校园，我的家。在这样温馨、舒适的家里成长，我想说：“今天我们因您而骄傲，明天您会因我们而自豪，我们爱你啊，我美丽的校园，美丽的家，你就是我的天堂，你就是我的香格里拉！”我的演讲完毕，谢谢大家。

赞美学校的说说篇八
《六一赞美学校三句半》

（甲）锣鼓叮咚敲起来， （乙）我们四人走上台， （丙）今天说个三句半， （丁）开台！

（甲）今天说个三句半， （乙）说得不好多包涵， （丙）希望各位捧捧场， （丁）鼓掌！

（甲）今天这里真热闹， （乙）老师学生齐欢笑， （丙）要问大家喜个啥， （丁）六一到！

（甲）六一到 心欢笑， （乙）心中激动舌头翘， （丙）我们先来鞠个躬， （丁）大家好！

（甲）各位观众大家好， （乙）欢迎大家来指导， （丙）不管说的好不好， （丁）别跑！

（甲）站在台上说点啥？ （乙）把咱的心意表一番， （丙）说说咱校的新面貌。 （丁）顶呱呱！

（（甲）我们学校不算大， （乙）教学水平并不差， （丙）均很发展搞得好 （丁）牢靠！

（甲）学校校风也不孬， （乙）领导带头少不了， （丙）团结务实创“三星” （丁）跑不了！

（甲）先说咱们的校领导，（乙）教学管理有一套， （丙）品牌意识观念强， （丁）没比的！

（甲）领导最爱咱学校， （乙）每天早早就来到， （丙）大门口迎接咱到来，（丁）真负责！

（甲）校园卫生抓得好， （乙）人人动手把地扫， （丙）瓜皮纸屑不见了， （丁）忒干净！ （甲）老师坐班效率高， （乙）班级管理显实效， （丙）文明礼貌人人讲， （丁）大变样！，

（甲）在座老师真不少, （乙）叫声园丁辛苦了, （丙）先给你们敬个礼, （丁）老师好!

（甲）我们亲爱的老师们，（乙）一心扑在教学上， （丙）个人得失放一旁， （丁）讲奉献！

（甲）今天欢聚庆六一, （乙）家长个个都到齐, （丙）看着我们乐陶陶, （丁）咧嘴!

（甲）校长心中装老师，（乙）老师心中装我们，（丙）真情实爱满校园，（丁）感动！

（甲）雏鹰展翅飞蓝天，（乙）新世纪的接班人，（丙）学好本领做贡献，（丁）看咱的！

（甲）群星灿烂三句半，（乙）表演到此就算完，（丙）说得好了别夸奖，（丁）往下看！ （甲）六一节目真好看，（乙）金色童年多灿烂，（丙）收起锣鼓齐步走，（丁）再见

（甲）校园辛勤育桃李，（乙）教师风德无尚高，（丙）三句半里说不尽，（丁）感激！

赞美学校的说说篇九
《关于快开学的个性说说,不想开学的空间说说大全》

关于快开学的个性说说，不想开学的空间说说大全

1．不想开学的孩子都是好孩子，证明他们在学校没有对象。

2．竟然有人说我涂眼影了，这也太侮辱我的黑眼圈了吧，马上就开学了，你不赶作业么。

3．你知道，就算大雨把这座城市颠倒，开学我也得滚回学校。

4．你若军训，便是晴天；你若放假，便是雨天；你若发奋做作业，便是开学前一天。

5．躺在床上玩手机，一想到快开学了还没有开始写作业，我就啪的抽了自己一耳光，他妈的，玩个手机还分心。

6．我的开学愿望：学校塌了，老师疯了，作业是别人的，你是我的。

7．现在看日历跟看病危通知书一样，妈的，就快开学了。

8．一个个都说作业没动，开学让我看见你们交齐了作业就断绝关系。

9．时间都去哪了，作业还没写完，就要开学了。

10．快开学了，不妨注意一下进班之后第一个跟你打招呼的异性同学，他（她）一定很在乎你。

11．我和寒假要分手了，都是因为开学那个贱人！

12．最近我可能不在线了，不要以为我是死了，我只是去补我堆成山的寒假作业了。

13．再不疯狂我们就开学了，再不写作业我们就完了。

14．"我们终究敌不过时间""有病吧，说人话""妈蛋开学了""……"

15．没有一点点防备，也没有一丝顾虑，你就这样开学，在我的假期里，带给我悲剧，身不由己。假期他就这样，在我不知不觉中悄悄地消失，从我的脑海里，没有记忆，剩下的只有惋惜。你存在，我昨天的熬夜里，我的夜里，我的梦里，我的通宵里。

16．开学，对不起，我没爱过你，我爱的一直都是放假。

17．待我长发急后脚跟，再开学可好！

18．一个个的，不就是开学还没写完作业么，至于么？我压根就不知道作业是啥。

19．想想马上从初三的老女人变成高一的小学妹我就开心。

20．马上就要开学了，学校你能得到我的身体，但你得不到我的心，告诉你，勉强是没有幸福的！

21．大型灾难片《开学》即将在全国各城市同步上映。

22．开学请赐我一个时好时坏时，耍贱时卖萌，数理化样样精通的帅比欧巴同桌吧。

23．多么希望是2月29号开学，四年开一次学。

24．开学了，一个个穿的就跟相亲似的，脸上的表情就像奔丧似的！

25．从睡衣到牛仔裤帆布鞋，从披头散发到端正马尾辫，从空间刷屏到背诵课文，从WiFi满格到课程排满，没错，开学了。

26．终于知道最近这些人为什么都失眠了，肯定是被开学吓傻了。

27．世界上最近的距离，放假到开学；世界上最远的距离，开学到放假！

28．我掐指一算，不好，要开学了。

29．开学是会呼吸的痛，想到会痛，做作业会痛，去学校也会痛。

30．开学不久，在外语学院的一个朋友跟我说很多专业都是男少女多，她们班极惨，就俩男的，更惨的是，那俩男的好上了……

更多>>>有关于开学的说说

赞美学校的说说篇十
《说说大学校园语文生活》

说 说 大 学 校 园 语 文 生 活

南昌大学 李胜梅

校园是一个相对独立的‚小社会‛。特殊的校园文化氛围，学生之间年龄、心理、学习内容、集体生活等诸多方面的共同性，学生与老师之间的言语交际方式等，形成了校园语文生活（本文只谈谈学生）的诸多特殊性，形成了一个个别具特色的‚社会方言岛‛。青少年学生有旺盛的求知欲，追求时髦独创，不喜欢陈旧、套话。学生的言语行为，能互相认同，心领神会，这些为校园内活跃的充满生机的语文生活创造了良好的条件。因此这里也是一个特殊的言语创新的‚试验田‛。

比如，在大学校园这一特定的社会区域内，特定的人群（青年学生、专家、学者、管理人员、服务人员）、人际关系（有典型的‚尊卑‛级差的师生关系，有最富平等性的同学关系）、文化氛围（科技创新、专业教学、人才培养）等，构成了大学校园语文生活的特定语境综合体。于是，师生们在掌握语言运用的规范性的同时，言语行为的创新、语言形式的变异等，表现得更为突出。

学生们的语言态度（普通话、方言和外语），语码的选择，称呼老师的方式，特殊的读书语调，演讲，辩论，缩略语的运用，对现成词句的引用和变异等，很有特色。从书面交表达看，以下种种也都有特别的言语方式、修辞色彩和表现风格，如书面作业，实验报告，读书报告，学期论文，毕业论文，毕业设计；代表集体（如寝室、小组、班级、校院系学生会、学生团体……）制订工作计划，做会议记录、述职报告，发请柬（如请老师参加元旦联欢晚会、毕业酒会、青年节野炊等），签定协议（如学生会举办辩论赛，请某公司赞助，双方签协议书），写贺信（如兄弟院校学生会举办某庆典时）、倡议书、决心书、感谢信、表扬信、慰问信、证明，设计海报（如本班、本系举行诗歌朗诵比赛、举办传统文化艺术节、特邀著名学者作报告等），编辑通报（如寝室卫生检查每周通报一次结果）、简报（如同学们奔赴各地实习，班级编写实习简报），写寝室格言、寝室公约、校园公益广告、欢迎新同学的标语、欢送毕业班的标语……；通知、留言条、寻物启事、失物招领等，交给老师或有关组织的请假条、申请书（如入团、入党、特困生补助、贷学金、奖学金等）、检讨书、保证书、自我鉴定、简历、求职信、自荐书、应聘信等；同学交往时写贺辞、新年贺卡、生日贺卡、毕业赠言、书信等，以及所谓的‚课桌文学‛等等。下面例说几种。

一、与老师打招呼

小学生、中学生、大学生、研究生对老师的称呼各有不同，体现了交际能力和交际态度的不同。

1是否打招呼。笔者的调查表明，中小学生见到认识的老师，一般能主动地叫一声‚老师好‛，而大学生见到老师，如果他认为老师不一定认识自己，一般不主动打招呼，这反映出大学生和小学生交际态度和礼貌程度的不同。

‚对自己认识的老师，你是否打招呼‛，就这个问题，我们调查了某高校，结果

2如何打招呼。 ‚姓+老师‛，大学生最常用，有75%的大学生将其列为自己与老师打招呼时最常用的方式。与此不同的是，‚姓+老师好‛，仅有13%的大学生把它列为自己最常用的称呼老师的方式，而它在中小学生中的首选率却最高。

在大学生中，还有如下方式：‚姓+教授‛（13%的大学生将其列为自己与老师打招呼时最常用的方式）、‚姓+名+老师‛（8%）、 ‚姓+先生‛（3%）、‚姓+老‛（3%）、‚姓+名+教授‛（2%）等，而这些方式在小学生和中学生中很少使用。大学老师已经越来越多地听到‚姓+教授‛的称呼，这与大学老师的职称、学术地位有关。其中值得注意的是，有8%的大学生，面称老师全名，用‚姓+名+老师‛。多数老师觉得，这种称呼方式有不礼貌的成分。那么学生为什么还这样用呢？我们知道，面称，主要是表达问候、引起被称呼者的注意，要求尊敬、礼貌、得体，因此学生一般多用‚姓+老师‛；背称，则是提及一个客观对象，为了指称准确、简洁，往往不考虑尊敬和礼貌，大学生背称老师时，直接用‚姓+名‛多于用‚姓+老师‛。也许，大学生在突然见到老师的情况下，一时将习惯的背称用于面称，可能是面称老师全名的主要原因。

无论小学生、中学生还是大学生，在不知道老师姓名的情况下，背称时都有用‚课程名+老师‛的现象，如‚英语老师‛‚马原（马克思主义原理）老师‛等。此类称呼方式，笔者未见用作面称的。但最近笔者一位学生在某所小学调查，结果却是小学生也有用之作面称的，如‚自然老师，你好。‛‚美术老师好。‛‚音乐老师‛等。此种现象有待进一步证实和分析。

研究生背称指导老师时，方式多样，如 ‚老板‛ ‚老导‛‚老头子（或老太婆）‛‚老+姓‛‚姓+老师‛等，显得比较随意。利用了汉语常用的称呼结构：‚老+×‛，也接受了市场经济这一时代特征的影响。

二、缩略语

在校园内，具有太多共同性人群的集体生活所形成的‚语言土壤‛，容易生成很多缩略语。常见的有：

1抽取或截取原词语中的词或语素，构成一个新的缩略语，内容都是反映学生生活的，一般只在特定的校园使用。如高校名：‚北大‛‚川大‛‚南大‛‚复旦‛‚清华‛‚上外‛……。校内各院、系、班级名称：有的已约定俗成，如中国语言文学系→中文系；新成立的院系或专业，则临时缩略，如‚生命科学与食品学院→生食学院‛（这与‚生的食物‛无意偶合，常闹笑话）。各专业、各课程名，采用抽取法：中国革命史→中革史，科学社会主义→科社。校园各种事物和现象，学生干部→学干，系学生干部→系干，综合测评→综测……。

2大学生的新造缩略语.最具特色之处,是有意与现代汉语的现成词句在语言形式上出现巧合.如:‚武汉大学的男生‛→‚武大郎‛；考GRE、TOEFL，说成‚考寄托‛，铁了心考TOEFL的人，被成为‚铁托‛。‚武大郎‛‚寄托‛等，一方面，作为现成词语，有其固定义；一方面，作为大学生新造缩略语，有其特定的新义，这两者之间容易让人产生联想和比较，并在联想和比较中获得新的信息和新的审美愉悦。所发掘出的潜义与原来的显义共存，出现同形异义现象。这倒也是一种言语创造，丰富了现有语言材料的表义功能，丰富了汉语言的表义可能性。

三、学生干部竞选演说

1词语修辞色彩有意错位。多为大词小用。在大学教室的讲台上，缺少准确而得体地反映校园生活和学生工作的专用词语，于是，政府工作报告、政府官员施政演说等常用的一些词语被模仿、降用。如：‚我将与各位携手，把我系学生工作从胜利引向胜利。‛‚我是民主人士，不想加入政府部门，成为核心人物，不想进入官场，只想做一点实事。‛

2姓名衍析化用：仿广告品牌战术。运用析词法，主观阐释，使之含义升华，强调姓名特点和自己的竞选意愿，给听众深刻印象。如：‚我叫徐亚军，……希望给我一个锻炼的机会，投我一票，使我成为一名冠军。‛

3精心选择句式：模仿时尚。引用、套用、仿拟格言、诗词名句、流行歌曲的歌词、影视节目中的流行台词、广告口语等现成语句。如：‚如果你认为××是一个热情可靠的人，请告诉你的左右；如果你认为××是一个虚假的不可靠的人，也请告诉的左右。‛

4句子结构复现富含民族底蕴。如‚选上了，我无怨无悔地工作；选不上，我无怨无悔地支持大家的工作。‛‚我相信自己的能力，我更相信大家的眼力。投我一票，没错。‛

5句子可传递丰富的话语含义：字面意义+前提+丰富的蕴涵+言外之意。自己的成绩、特长等不是直接说出，而是通过具有丰富蕴涵的句子委婉含蓄地表达出来，让听众

推导、品味。如：‚做事不能随便许诺，要踏踏实实，这一年来的工作与我上一次的演说相比较，感到问心无愧。‛用致谢式：‚谢谢大家这么欣赏我。衷心感谢老师、同学在过去的两年所给予我的支持。这两年，我与系里的寝室卫生打交道……‛。

四、寝室格言

这是寝室全体成员的共同心声，共同追求的人生理想，也是大家共同遵守的准则，具有集体凝聚力和行为约束力的作用。

某大学曾在１９９６级、１９９７级学生中举办过寝室格言征集活动。从内容看，主要是反映寝室生活的，其次是关于青春、人生、修养等的名言格言，表达了赞美友情、珍惜青春、渴求知识、热爱生活等思想内容。从来源看，一部分是同学们自己的切身体会，一部分是名人名言格言警句，乃至流行歌词、流行的广告口号等。从言语形式看，讲究修辞手法，如比喻、对比、对偶、排比、反复等手法用得比较多，有形象、生动、精练、警策等效果。如：

１、反映寝室生活。如：‚寝室是我家。‛(比喻)‚温馨的港湾,我们的家。‛（比喻）‚我爱我家。‛（借用一电视剧名）‚携手并进，共建快乐老家。‛（借用流行歌词‚快乐老家‛）‚我们共建一个快乐家园，共享一份家的温馨，共留一段美好回忆。‛（排比句）‚我们来自五湖四海组成一个小小的家；我们不断拼搏进取，共创一个美好未来。‛（对称的结构） ‚多一份宽容，少一些埋怨。‛（对称，对比）‚一份理智+一些情意+一些修养+一些宽容+一个自我＝一个温馨的家。‛（一个特别的公式，生动、简洁、凝练）‚以和为美，以善为美。‛（对称）‚一个人是一个世界，但一个孤立的人决不是一个世界。‛（对比，警策之辞）‚爱是我们的原则，秩序是我们的基础，进步是我们的目标。‛（排比）‚一窗一室一心并进，同悲同喜同舟共济。‛（对偶句，凝练地概括了同窗情同室谊）‚建设寝室是我们踏入社会的第一课堂。‛（比喻，富有哲理）‚居一室而观天下。‛‚崇善崇德梦得不甘斗室陋，忧国忧民仲淹不坠青云志。‛（对偶，风格古雅，用典传神，表义深刻）

2、对大学生活、青春岁月的咏叹、感悟。如：‚白头后的痛苦叹息，都是在年青时无聊的时辰里写成。‛‚用激情和才智共谱青春之歌。‛‚六人共奏青春之声。‛（寝室里住着六位同学）‚世界是我们的。‛（化用毛泽东同志的话。表达青年人的自豪和责任感）‚搏而博。‛（渊博的思想，拼搏的精神）‚博而搏。‛‚一行文字，一介书生，一片丹心。‛（排比的结构，简约表义）‚当初，哲学选择了我们；现在，我们选择了哲学。‛（哲学专业的学生对专业的亲近，反映了对人生道路从不自觉到自觉的选择过程）‚今日我为南大而自豪，明日南大以我而骄傲。‛（对比手法，表义深刻）‚志得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。‛（借杜甫《茅屋为秋风所破歌》的著名诗句，建筑学专业的学生这样共勉）在强调人生的进取性时多引用名人名言：‚志当存高远。‛‚有志者，事竟成。‛‚宁静致远。‛‚天行健，君子自强不息。‛‚修身齐家，治国平天下。‛‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。‛‚勤能补拙是良训，一

分辛劳是分才。‛‚宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来。‛‚书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。‛

五、校园公益广告

寝室是几个人的小家，需要美化；校园是广大师生的大家，同样需要营造特殊的文化气氛。这是校园文化建设的一个重要方面。

１、关于修养、事业、理想等的警策之辞。校园道路两旁、风景点等，常有此类警句。如：‚三人行，必有我师焉。‛（引用）‚野蛮其体魄，文明其精神。‛（引用）‚文质彬彬，然后君子。‛（引用）‚提高人‚口‛素质，保证出‚口‛质量，请勿出口成脏。‛（双关，希望文明用语）‚吞云吐雾，你的柔情我永远不懂；觥筹交错，我是不是该安静地走开。——寄嗜烟好酒者‛（用成语，仿流行歌词）‚痰、纸一挥间，风度尽逝矣。‛（谐音仿‚弹指一挥间‛，委婉地提醒那些不拘小节者，不要随地吐痰，乱扔纸屑，要注意大学生形象。）‚扎根红土地，建设我家乡。‛（南昌大学校园内一则醒目的公益广告）

２、关于校园环境。多出现在公共活动场所，如图书馆、操场、食堂、水房、草地、花圃等，对大学生的言行提出了具体要求，有教育作用，也是学生自我约束的一条途径。从言语形式看，用词讲究，用句短小，结构工整，语音优美和谐，琅琅上口，容易传诵。从言语形式的来源看，有的是同学们自己创作的；有的直接引用名人名言；也有的是仿拟现成语句，如图书馆墙壁上的‚此时无声胜有声‛，是直接引用，又兼双关；在食堂的‚后来者别居上‛，是改用成语‚后来居上‛。从修辞手法看，多用双关、对比、对偶、拟人、反复、比喻、引用等。如教室：‚风潇潇（电扇），光悄悄（灯），走时请关掉。‛提醒同学们离开教室时养成关电扇关电灯的好习惯，用了两个叠音词，又句句押韵（iao），语音和谐悦耳。宿舍楼过道上：‚温馨宿舍是我家，洁净清新靠大家。‛‚为了奋斗不息，请按时作息。‛用同字法，给人深刻印象。水龙头旁：‚点点滴滴总是情，请节约用水。‛（双关）针对水龙头旁长流水现象：‚请用你的手，拭去我的泪滴。‛（拟人）墙壁、过道：‚请不要给我脸上抹黑。‛（拟人，双关）路灯旁：‚我是一个平凡者，不想与日争辉。‛（拟人）草坪旁：‚让我自由地生长吧，我的美丽也将是你的美丽。‛（拟人）这类拟人、双关手法，有较好的创意，幽默风趣，颇具哲理，入情入理，有比较强的针对性，符合大学生的审美心理和言语接受心理，读起来有亲切感。与‚违者××××‛相比，显然更容易让人接受。句子结构方面，注意对称，获得言语形式的整齐美。再如：‚草坪不要脚印装饰，走道何需纸屑点缀。‛生物园：‚美景由天下人共赏，胜迹靠你我他维护。‛图书馆：‚你轻轻地来，带来宁静；你悄悄地走，带走知识。‛

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