跨年感慨说说

导读：　跨年感慨说说篇一《生活感慨qq个性说说》 ...

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跨年感慨说说篇一
《生活感慨qq个性说说》

跨年感慨说说篇二
《点赞》

跨年感慨说说篇三
《初二语文题卷》

重庆市重点中学13-14学年度上期

六校第三阶段测试

初 2015 级 语文 题 卷

(满分)

命题人：刘茂平 审题人：王俊秋

一、语文基础知识及运用（30分）

1．下列词语中加点字注音有误的一项是( )(3分) ．．

A. 震悚 yùn育 褶 dāng ．sǒng 孕．．zhě皱 锐不可当．

B. 镂 日薄．lóu空 栖．qī息 琐屑．xuè．bó西山

销声匿 nì迹 ．

D. 愧怍 伧n 重峦叠嶂ng ．zuò．cāng俗 劫难．nà．zhà

2.下列词语书写完全正确的一项是（ ）（3分） ．．．．

A. 蹒跚 泻气 繁衍 张皇失措 物竟天择

B. 烧灼 绮丽 胚胎 转弯抹脚 在动难逃

C. 地窖 憧憬 阻遏 月明风清 巧妙绝伦

D. 颓唐 藩篱 班斓 迥然不同 不可明状

3.下列句中加点词语结合语境理解不正确的一项是（ ）（3分） ．．．

A. 每年的除夕夜晚，各大电视台的跨年晚会让观众眼花缭乱！（眼花缭乱：眼．．．．

睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。）

B. “莫言热”误入恶俗消费，诺贝尔文学奖从未像今天这样触目伤怀。（触目伤．．．．

怀：（看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤 ））

C. "失之毫厘，差之千里"，8月3日的自行车女子团体竞速赛决赛生动诠释了．．．．．．．．．

这一中国成语。（失之毫厘，差之千里：相差虽小而造成的误差或错误极大。）

D. 第七届国际动漫博览交易会现场摆放的加勒比海盗等玩具惟妙惟肖，吸引．．．．

了不少市民驻足观看。（ 惟妙惟肖：形容摹仿得非常逼真、传神。）

4.下列说法不正确的一项是（ ）（3分） ．．．

A. 雨果是法国作家，代表作品有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。

B. 《三峡》选自《水经注》，作者是北魏地理学家郦道元。《水经注》是我国

古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

C. 萌ng发 诘．mé．jié问 文绉绉．．zhōu

C. 《陋室铭》的作者是唐朝文学家刘禹锡。铭，是古代刻在器物上用来警戒

自己或者称述功德的文字，后来就成为一种文体。

D. 《钢铁是怎样炼成的》，被称为理想主义的旗帜与人生的教科书，作者保

尔．柯察金，故事是作者虚构的。

5. 下面划线句子都有语病，请依次修改。（4分）

①莫言自上世纪80年代中期以一系列乡土作品崛起，屡屡多次获奖。②他

的作品充斥“怀乡”以及“怨乡” 的复杂情感，被归类为“寻根文学”作家。③由于童年大部分时间在农村度过，使莫言深受民间故事或传说的影响。④幼时在乡下流传的鬼怪故事，成为莫言荒诞小说的许多材料。

⑪第①处处词语赘余，应删去的词语是

⑫第②处搭配不当，应将 改为

⑬第③处成分残缺，应将

⑭第④语序不当，调整方法是

6.为下面新闻拟一个标题。（不超过15个字）（3分）

新华网上海12月8日电 以“中国梦的世界对话”为主题的中国梦国际

研讨会8日在上海落下帷幕。与会海内外专家瞩望这一中外对话今后可以在求同存异的基础上持续进行，实现“让世界了解中国梦，让中国梦融入世界”的美好愿景。

为期两天的中国梦国际研讨会由国务院新闻办公室主办，中国外文局、上海

社科院承办。来自中、美、英、法、德、俄、印、日等20多个国家的近百名专家学者围绕中国梦与中国道路、中国梦与世界繁荣、中国梦与和平发展等三个共同关切的论题举行了多轮圆桌会议。

7．阅读下面文段，回答问题。（11分）

网友发微博称，在埃及卢克索神庙旅游时，在浮雕上看到“丁锦昊到此一游”，

中国汉字，就这样出现在具有3000多年历史的埃及古迹上，让人觉得羞愧。此事在微博上引发热议，中国式“到此一游”再次受到声讨。有人说：题字本就是国人从古至今的陋习，有名有权有势的人到处题字，庸人亦效仿之。在西方，见过多少人题字？

①对游客在景区题“到此一游”的行为，你支持还是反对？请简述理由。（4分） ②中国人爱题“到此一游”的原因除了材料中提到的，你觉得还有什么原因？请列举一条。（3分）

③请为提高国人素质拟两条切实可行的建议。（4分）

二、古诗文积累与阅读（25分）

（一）古诗文积累

8.古诗文默写填空。（10分，每空1分）

① ，潇潇暮雨子规啼。②夜阑卧听风吹雨， 。

③晴空一鹤排云上， 。 ④ ，带月荷锄归。

⑤《渡荆门送别》以移动的视觉写景物的变化，景物从山地变化到平野的诗句是 ， 。

⑥《使至塞上》中描绘出意境雄浑、浩瀚壮美的沙漠景象的诗句是 ， 。

⑦汉乐府民歌《长歌行》中比喻光阴一去不返，告诉青少年要珍惜青春，珍 惜时间的诗句是 ， 。

（二）阅读下面的文言文，完成9—12题。（15分）

【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。(A )每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”（《三峡》）

【乙】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。(B)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。《记承天寺夜游》

9.解释下列句中加点的词语。（4分）

①沿溯阻绝。溯： ②虽乘奔御风，不以疾也。奔： ．．

③念无与为乐者 念： ④相与步于中庭 相与： ．．．

10.用现代汉语翻译下列句子。（4分）

①自非亭午夜分，不见曦月。 ②但少闲人如吾两人者耳。

11.下列说法不正确的一项是（ ）（3分）

A. 甲文布局巧妙，前后照应。如末段写“空谷传响，哀转久绝”，巧妙照应了首段的“两岸连山，略无阙处”。

B. 乙文叙事概括简洁，寥寥数语不仅交代了夜游的时间、缘由、地点、同游者，还通过一系列动词把夜游的过程交代得清楚明了，写出了作者的感情变化，突出了悲观的心理。

C. 甲文把山与水结合在一起写，不仅突出了山的险峻，还写出了四季的江水特点。

D. 乙文把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想情感浓缩在 “但少闲人如吾两人者耳”一句中。

12.文段中A、B两处画线句，选一处说说是从什么角度写景的？此处景物描写有什么作用？（4分）

三、现代文阅读（40分）

（一）阅读下面的文章，完成13—17题。（20分）

民 工 父 亲 的“幸 福”

①刚刚搬入新居不久。这天，我面朝着宽大的落地玻璃窗，端坐在电脑前，专心打字。明媚的阳光像瀑布一样成桶地泼洒进来：温暖、清亮、宁静。心情，也沐浴在一片暖融融的气氛中。

②突然，大门响起一阵很不规则的敲门声。“你找谁？”我警惕地将门打开一条缝隙。“我是住在您这片小区里干活的民工，想请您帮个忙。”那个陌生人嗫嗫嚅嚅地说。“什么事？你说吧。”“快到暑假了，我儿子要到城里来看我，他很想知道自己的父亲在城里盖了多少漂亮的房子。房子是盖了许多，可我从不知道城里人住在里面的情况，我很难给孩子描述清楚。要是他来了，我能带他到您家来看一看吗？”这位民工一口气把话说完后，他望着我，一脸的焦灼和企盼，两眼露出渴求的神情。

③我恍然大悟——真是一个慈爱、智慧的父亲啊！我也是父亲，工作中取得一点成绩或在报刊上发表了一篇小文章，不也喜欢在儿子面前表现一番吗？那里既有做父亲的自豪，也包含对儿子的引领。想到这，我答应了。

④他激动得连手都不知道放在哪好了，脸上现出喜悦的神色，连声说：“您真是大好人啊！我问了好几家，有的一句话也不说，随手就将门咣地关上了；有的还怀疑我是坏人，一直看着我走进工棚„„”

⑤几天后，这位民工父亲果然带着一个小男孩来到我家。那男孩十三四岁的样子，皮肤漆黑，身材硬朗，还有一双很亮的眼睛。见到我，小男孩有一种怯怯的神情。

⑥“换上吧。”我热情地说。父子俩换上了鞋套，像是生怕将木地板踏坏了似的，步子迈得格外轻缓，给人一种拘谨、不安的感觉。我看到，父亲用大手紧紧地握着小手。父亲对孩子说：“这位叔叔住的这套房子就是爸爸建筑公司盖的。我负责砌墙，必须做到眼细、心细、手细，不能有丝毫的偏差„„对了，爸爸也通过了中级工的考试。现在，我也是有文凭的建筑工人了。”

⑦儿子听着，眼里流露出一种自豪和骄傲的神色。我又看到，孩子用小手紧紧地握着大手。父亲的腰板似乎挺直了许多。在一旁的我，心里也有一种温暖和甜蜜的感觉。

⑧一会儿，这对父子就看完了我的新居。退到门边时，这位民工父亲伸出手，重重地握住了我的手，动情地说道：“今天，是我进城打工以来过得最幸福的一天。我能带孩子到城里人家来看看，感受到了城里人家的温暖，这种幸福我一辈子也忘不了。”我看到这位民工父亲的眼里闪着晶莹的泪光。真没想到，在我看来一件简单、普通的事，竟让这位民工父亲这么激动。一下子，我也感动了，感觉同这位民工父亲的距离拉近了许多。想当初，我曾差一点把民工父亲的“幸福”撕成碎片，一种愧疚又刺痛了我的心。

⑨父子俩互相搀扶着下楼，那孩子对他父亲说道：“爸爸，您真了不起，盖出这么好的房子，城里人住得真舒服。如果我们在城里也能住上这么漂亮的房子就好了。”儿子的语气里有一种羡慕和向往。父亲爱怜地摸了摸孩子的头，说道：“傻孩子，这怎么可能呢？你只要在家里把书念好，帮爷爷奶奶多干点活就行了。”孩子仰起稚气的脸，眨着双眼，高声说道：“怎么不可能？我一定好好读书，将来有出息了，一定要让您和妈妈住上这么好的房子，过着城里人一样的生活。”听了孩子的一番话，这位民工父亲将孩子往怀里搂了搂。我看到，这位民工父亲的腰杆努力地挺了挺。

⑩此刻，他在我眼里一下子变得高大起来——一个父亲的伟岸和善良！

13．这篇文章讲述了一个怎样的故事？请用简明的语言概括出来。（3分）

14．用恰当的词语填空，表明“我”对这位民工父亲的态度的变化过程。（3分） —— 热情 —— —— 愧疚 ——

15．第①段中，“明媚的阳光像瀑布一样成桶地泼洒进来”一句表达效果好在哪？（5分）

16．第⑥、⑦段画线句使用了什么描写方法？分别表现了父亲和孩子怎样心理？（5分）

17．民工父亲是一个怎样的人？请结合文中具体内容，举出一例简要分析。（4分）①民工父亲是一个 的人。例如：

（二）阅读下面的文章，完成18—22题。（20分）

未 来 在 月 球 上 生 活

①1969年7月20日，美国“阿波罗”号飞船宇航员首次登上人类梦寐以求的月球后，科学家们逐步揭开了月宫的神秘面纱，并意欲将它建成可供人类生存的“第八洲”。目前，以美国为首的发达国家正在着手解决未来在月球上生活遇到的各种困难。

②月球表面是粉状的泥土，也有些岩石和山脊，但缺少水源。据勘查，月球上蕴藏着丰富的氧化铁矿。美国航天学家认为如将这些氧化铁矿投入熔铁炉中燃烧，能释放出大量的氧，再把用运输飞船从太空中收集的液态氢与之混合，水就会源源不断地产生了。据称，美国航天部门将在月球上建设依靠太阳能工作的熔铁炉，计划从2020年开始提供氧气。起初年产液态氧约1吨，以后将扩大到年产液态氧200吨。

③月球的白天、黑夜各为15天，照明问题必须解决。专家们认为月球上的夜间照明可以和地球一样通过发电实现。美国核工程师研究月球泥土的主要成分时，惊奇地发现有一种叫“氨-3”的气体状物质，它在地球上几乎没有。科学家认为“氨-3”是核反应的一种最理想的原料。目前核聚反应采用的原料是氘（重氢），而“氨-3”所产生的能量比氘大得多，在反应炉中产生的废料辐射量也极

跨年感慨说说篇四
《六年级下册语文一至四单元跨年段集体备课资料》

六年级下册语文一至四单元跨年段集体备课资料

第一组共有5篇课文，是围绕“人生感悟”这一专题编写的，从不同角度阐明了人生的哲理，能让学生包括老师自己从中获得人生的启迪。

本单元的学习任务是：1、积极搜集资料，读懂课文内容，获得人生启示。2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，不断积累语言，增强语感。3、通过查找工具书，掌握本组8个生字，18果然词语，理解20个词语意思。4、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

阅读《文言文两则》，要让学生知道 学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。诵读时，要教给学生朗读文言文的方法：一要把速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。学习课文后要做适当的拓展。记得小升初，特别是考实验中学时，一连几年都有小古文的试题。前年是《守株待兔》，去年是《郑人买履》。

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。这篇课文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。选编这篇课文的意图有：一是教育学生要珍惜时光，不要让时光匆匆流去；二是要学会从阅读的内容展开联想的读书方法。文章多处运用各种修辞手法和大量的叠词，语言优美，读起来轻巧、婉转，适合朗读背诵。

本课的重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，体会作者的思想感情。让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。

本可可以采用朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法：

1、围绕课题质疑。从课题入手，抓住“匆匆”两个字，理解题意，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？让学生带着问题去读课文。

2、抓重点词句品读感悟。让学生充分读课文，找出描写日子来去匆匆的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”指导学生感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆匆的。

2、抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。文章开头和结尾都用了一个设问句：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”抓住这个设问句，引导学生思考：课文提了一个什么问题？作者回答了吗？你从哪里看出来的？从中你感受到什么？让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……拓展学生的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。

《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。教学时，首先要让学生从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。我们可以先让学生默读课文，说说课文的主要内容，然后提出有价值的问题。如：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么样的启示？围绕这些问题学习理解具体语句，进行深入的理解。在理解的

基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因，从中受到启示，获得人生感悟。

《顶碗少年》和《手指》是两篇略读课文，可以让学生借助阅读提示，自己读懂课文，同时把阅读体会与同学交流。

第二组是围绕着“中华民风民俗”这一专题编写的。

从本单元选编的4篇课文中，要学生了解一些传统的民俗民风，吸收民族文化的智慧，感受这些独具魅力的民族风情中蕴含的民族文明和传统美德。还要了解文章的表达方法：体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。我们可以这样指导学生学习：

《北京的春节》描绘的是节日风俗。作者老舍用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。学习时，让学生在自读的基础上，想想课文时按怎样的顺序写的，边品读语句，想象画面，边领悟表达方法：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处。课后，我们还可以搜集一些不同民族的春节习俗，与同学交流。

《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的一束形式。我们可以根据文中的导读要求进行教学：先默读课文，再想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，然后与同桌交流。

《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。学习这篇课文，让学生了解科技民居、傣家竹楼特点的基础上，特别要注意作者对这些不同民居描写的表达方式：语言简练准确、质朴又生动形象，还运用了举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法。同时，还可以让学生就自己了解到的一处民居，学习课文的表达方式，试着写写。

《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。学习课文前，让学生在地图上找到新疆以及和田地区的位置，搜集有关资料。在教学过程中，要重视课前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。想想作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族的的，写了哪些特点，体会作者和对维吾尔族人的敬佩之情和赞美之情。还要品味作者的语言，采用了多种修辞手法，让学生反复诵读。

第三组是“追忆革命先烈”为专题编写的。

本组课文追纪了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑，面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操荣；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张恩德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张恩德打仗、纺线、烧炭、干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同，岗位不同，事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。

紧扣单元专题，“口语交际习作”安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。“回顾、拓展”安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。

编选这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

基于本组课文的特点，本组课文的教学还应该注意以下几点：1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。3、本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。

本组教学时间可安排12—14课时，两篇精读课文可安排4—5课时，略读课文可安排2—3课时；口语交际可安排1课时，习作可安排3课时（包括讲评），“回顾、拓展”中“交流平台”与“日各月累”合用1课时，“课外书屋”的1课时可以开展一次班组读书会，让学生交流阅读革命题材小说后的感想。

这一单元我以《十六年前的回忆》为例，说说这篇课文的教学步骤：一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中课采用以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

二、采用多种教学方法，理解重、难点。

突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我可以采用以下方法：

1、在理解“被捕”这一部分时，用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解

李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。

2、在理解“被审”时，用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过学生举一反三的训练，弄清这种

写法的好处，以便在以后作文中应用。

三、指导朗读，升华情感，产生共鸣。

在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。

第四组课文是围绕“外国名著名篇”专题编写的。本单元主题是“外国名篇名著”，认真选择国外文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概＋精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法，如学会浏览等。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。其中《语文园地四》“日积月累”外国作家的名言警句，也紧扣单元主题，收集了关于意志品质及做事方面的内容；口语交际《学会生存》提出遇到灾难或危险该怎样去应对的话题；习作中让学生写自己亲身经历或从报纸杂志等媒体了解的关于“自我保护”的事，可见，整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排，为我们整体了解多元文化，进行更多更广阅读外国名著提供了视野，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。 单元训练思考

1．关于略读课文的教学。略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。本单元中有两篇形式独特的略读课文，是两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。在教学这两课的时候，不要将梗概或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的重点要放在“浏览”上，通过两个精彩片段的阅读，教给学生浏览的方法，使学生学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会。通过这两课的教学，还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发学生阅读整本书的兴趣。2．精读课文的教学。指导有感情地朗读。在学习《卖火柴的小女孩》和《凡卡》两课时，课文内容通俗易懂，在读中理解内容把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。

3．理解课文内容、体会思想感情。抓住重点句段来理解课文内容，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学

生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。

模块设计

本单元以“外国名篇名著”为主题，从教学内容看，它可以分为四个板块：短篇小说精读模块，主要让学生体会人物命运悲惨，体会人物思想感情，关注人物命运。其二是长篇小说模块，主要让学生了解面对灾难和挫折该怎样应对。《语言园地四》主要整合了本单元主题，对“学会生存”进行探讨，积累有关名言警句，让学生课外阅读更多的外国文学作品，根据教学类型可以再分为口语交际习作和整合探究两个模块。于是，本单元教学分为四个模块来设计。

教学建议：

一篇文章到整本书的阅读

随着年级升高，为了扩大学生的阅读范围，拓展视野，教材编写者在第四单元特意安排了四篇《外国名篇名著》，其中短篇：《卖火柴的小女孩》、《凡卡》长篇：《鲁滨孙漂流记》、《汤姆·索亚历险记》以（故事梗概+精彩片段）方式呈现，这在小学语文教科书中确实是前所未有的。

也正因为与众不同，“作品梗概＋精彩片段”，成了教学难点。更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆绑式出现，教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢？这些都是我们需要思考的！

恰巧前些天发现网上撰文阐述观点和做法，仔细拜读，值得借鉴。

（一）、确定教学目标，激发阅读欲望。

教学这类课文最核心的教学目标应该是激发学生读整本书的兴趣，也就是借助于“梗概”与“精彩片段”作一个高效的“名著导读”。为达成这一目标，可以借鉴“读书会”、“聊书会”的一些方式方法，创设宽松、愉悦的教学氛围，课堂教学的定位不再是传统意义上的阅读课，正如蒋老师认为：把教与学的过程更多地处理成，探索与发现的过程。多给学生提问的机会，多让学生说说自己的发现，教师多听少说，多组织，引导，多观察。如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或到精彩片段中找答案，或提出自己的疑问：比如，鲁宾孙来到荒岛是怎么过着寂寞生活？他又是如何克服寂寞、孤独的？种出了粮食，他怎样做成食物？野人野蛮的宴会是什么样的？鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？如果有学生读过这本书，可以让他们回答其他同学的疑问，也可以请他们讲讲书中其他的精彩片断。教师也可以给学生讲述自己读原著的体会。这些环节的安排，都能在一定程度上激发学生对整本书的阅读欲望。

（二）、“梗概”、“精彩片段”有机整合。

《鲁滨孙漂流记》的“精彩片段”，篇幅很长，并且细“碎”，没有前因后果，阅读时如果没有“梗概”，理解上会出现情节空白以至无法连贯，是真正意义上的“片段”。因此，在教学过程中可以尝试把两者结合起来。

可以让学生浏览“精彩片段”，想想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？判断的过程实际就是把握整体与局部关系的过程。

（三）、运用语言材料，培养语文能力

上课时可以让学生根据“梗概”试着用更简洁的话概括故事，尝试之后，学生发现，鲁滨孙在荒岛为生存所做的种种努力，不外乎解决食物、住所、安全和孤独这四个最基本的问题。这既是对学生概括能力的训练，也是对故事重点的把握过

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