吵架说说

导读：　吵架说说篇一《朋友吵架后的说说》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《吵架说说》，供大家学习参考。

吵架说说篇一
《朋友吵架后的说说》

吵架说说篇二
《90后伤感QQ说说：男人通常不喜欢吵架》

吵架说说篇三
《争吵》

吵架说说篇四
《争吵》

《争吵》说课：

一、说教材

教材分析

《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及 “我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会“我”和克莱谛的心理的变化过程。

3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、结合人物的心理变化，理解父亲说的话的含义。

二、说教法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说学法

三年级的学生具有一定语言朗读能力，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强，需要老师的引导和启发。

创新教育中所说的研究性学习，小学生由于心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，小学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。

《争吵》教学设计

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文。

2、体会“我”和克莱谛的心理的变化过程。

3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

【教学重点】：有感情地朗读课文。

【教学难点】：结合人物的心理变化，理解父亲说的话的含义。

【教学准备】：多媒体课件。

【教学过程】：（第二课时）

一、 复习导入

1、师：通过上节课的学习，我们已经认识了安利柯和克莱谛这一对小伙伴了，知道了他们正因为一件小事发生争吵，谁能用自己的话说说，他们争吵的原因什么？（学生说）争吵时，安利柯和克莱谛情绪是怎样的？（生气）

2、师：现在请同学们读读本课的导学提纲，想一想导学提纲对我们这节课的学习提出了哪些新的要求。

3、课件出示导学提纲：（1）默读课文，想想“我”和克莱谛在争吵后，各有什么表现；（2）把父亲的话画下来，读一读，说说你的理解。

4、师：从导学提纲中你获得了哪些信息。

5、学生说导学提纲对本课提出的学习要求。

二、细读理解，突破重点

（一）、找父亲的话。

1、师：接下来请同学们根据导学提纲的要求默读课文的5-14自然段，特别要把父亲的话画下来。

2、学生默读课文。

3、指名说说课文中几次出现父亲的话。（课件出示相应句子）

（二）、理解父亲的第一句话。

1、师：“我”在做错事后，首先想到的是父亲说的“应该知错认错”，可是同学们，“我”做到了知错认错了吗？

2、学生思考。

3、指名说“我”做到了知错认错了吗？“我”知错，从哪里看出来，“我”没有认错又是从哪里看出来的？说说“我”此时的心情。

4、当我后悔的时候，脑海里浮现的全部都是克莱谛可爱的样子。文中的哪些语句表现了克莱谛这些好品质。（生自由说）

5、用“通过（ ）这件事，我知道克莱谛是一个（ ）的人。”概括克莱谛的好。

6、此时我的心情如何？（后悔、矛盾）

7、指导学生读第5自然段，前半部分读出“我”的不安、后悔，后半部分读出“我”的矛盾心情。

（二）、理解父亲的第二句话。

1、师：“我”是在什么情况下第二次想起父亲的话？

2、联系上下文讨论两人说的“在外面等你”意思一样吗?

a克莱谛第二次提出在外面等“我”，表示强调，所以语气要加重。而“我”误解了克莱谛的意思，这时要读出“我”不甘势弱的语气。

B分两组开火车读这两句话，体会人物的心情。

3、想到父亲的话后，“我”在想什么？

4、师：而克莱谛此时有什么表现？他是怎么想的？又是怎么说的？

①此时克莱谛心里会怎么想，你从那里看出来。（悲哀）

②理解“瞟”和“悲哀”。

4、师：此时两个小伙伴互相猜测着对方的想法，根本没有心思上课，而“我”更是很痛苦得熬到了放学，文中用了一个字来刻画“我”此时的心情十分得当，是哪一个字？

师：从这个“挨”字，你体会到了什么？

师：“挨”换成“等”好不好，为什么？

7、争吵的结果

①师：独自走在回家的路上，听着克莱谛的脚步声，感觉他离我越来越近，我的心提到了嗓子眼，这时候我做了什么？

②师：克莱谛见了“我”他是怎么说的？怎么做的？

③指导读克莱谛的话：你已经读出克莱谛的诚恳，如果能带着微笑读会更好，再试一遍好吗？ ④指导读安利柯的话：“再也不了！再也不了！”这里连用两个“再也不了”并使用感叹号，既表示“我”的兴奋，也表示“我”的决心。

8、分角色朗读。

9、师小结：真是太好了！看，安利柯和克莱谛总算重归于好了，两人高高兴兴地回家了。此时“我”和克莱谛的心情怎样？（高兴）

（三）、理解父亲的第三句话。

1、师：看到两个小伙伴又走到了一起，老师相信大家也一定会为他们感到非常高兴。那么，对待这件事情，父亲又有什么看法，请同学们一起读一读父亲的第三句话。

2、学生读句子。

3、父亲知道此事后，表现如何？与“我”事先想的一样吗？他为什么说出这样一翻话来？

4、体会“高尚”和“第一个伸手过去”。

5、指导朗读父亲的第三句话。

6、师：你觉得父亲说的话有道理吗？结合前两句，从中你体会到什么？（四层含义）

7、串读父亲的三句话。

师：同学读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈祥而又严格的父亲的高大形象，当“我”认识到自己的错误后，立刻想起了父亲的第一句话（生看屏幕齐读）：“应该知错认错”。当“我”误会克莱谛的话，以为他要报复“我”时，父亲的第二句话再一次在“我”耳边回荡（生齐读）：“要是你错了，被人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”当“我”把整件事告诉父亲后，父亲把脸一沉，说（生齐读）：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！”

三、拓展延伸，文道结合

1、学生谈谈自己最喜欢文中的哪一个角色。①安利柯是个怎样的人？（是一个很细心的人，是个知错就改的人，但又是个很爱面子的人）②克莱谛又是一个怎样的人？（是一个学习勤奋，热爱劳动的人，是一个心胸宽广，做事冷静的人）。③父亲是个怎样的人？（是一个严格的教育孩子的好父亲）。

2、联系实际说说你跟别人争吵过吗？你是怎样解决的。

3、结合板书梳理文章脉络，师作小结

通过学习，我们认识了两个小朋友，一个懂得原谅别人，珍视同学、朋友之间的友情的孩子——克莱谛，一个是知错、是非分明、诚实懂事的孩子——安利柯，我们还认识了一位善于教育孩子的好父亲。老师希望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、朋友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。

《争吵》教学反思：

选课之前我一直犹豫不决，《争吵》这篇课文篇幅很长，语言的训练点也不明显。但是这又是一篇接近学生生活的文章，文中有多次对话。因此我就抓住这一特点，从培养学生养成良好学习入手，同时也不忘对学生的思想道德进行一次教育。

语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。因此，在课堂上，注重培养学生的阅读习惯。例如在朗读课文时，要求学生边

读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会。这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用。

课堂效果比我想象中的好一些，学生配合积极。从没发现班上的孩子有如此的潜力，特别是林迪同学，发言频频声音响亮。原来学生总是喜欢被表扬，在老师的关注和表扬之下能发挥出无穷的潜力。

不过，在教学时，我时间把握的不是很好，在质疑解疑的环节上花了太多时间，以至于原定的内容没有上完，这方面还有待我好好学习。

吵架说说篇五
《争吵》

南郊区平旺小学教师导学案设计

南郊区平旺小学教师导学案设计

吵架说说篇六
《争吵》

吵架说说篇七
《争吵》

吵架说说篇八
《如何解决争吵》

要吵个好架，需要做到某些事情，也需要避免某些事情。下面我们就来说说：

要做到的事情之一：

要澄清对方的想法，也要清晰的表达自己的想法。举例来说，对方说：“我觉得你真的很自私”。你千万别急着反击：“那你呢？你又好到那边去？”你应该静下心来，问一下对方：“为什么你这么觉得，我做了什么事情让你感觉这样子？”这就是在澄清对方的想法。

如果对方提出的证据，你觉得不合理，你也应该要讲出你为什么觉得不合理的理由。清晰的表达彼此的想法，两个人的争吵才有可能有焦点，不然，很容易流于瞎打乱撞，吵不出什么结果。

要做到的事情之二：

要理清彼此的需求。问对方：“你要我怎么做？我怎么做你才会满意？”或者清晰的告诉对方，你要的是什么？他要怎么做你才会满意？

许多人吵架吵了半天，结果双方根本弄不清楚对方要的是什么。在这种情况之下，运用科学的定义是很重要的。举个例子来说，当对方说：

“你每次都不会在意我的感受”。你可以问她：“我要怎么做，你才会觉得我在意你的感受?”如果他说：“我希望你能够常常陪我。”那么你可以问她：“你觉得一星期要几天陪你，你才会觉得我有在陪你，而没有忽略你的感受呢?”

千万不要觉得厘清这些问题很愚蠢，许多人的吵架出现纠缠不清的情况就是在这一个问题上。试想，如果对方说：“我希望你有时间就陪我”，而你说：“我真的不可能每天都陪你。如果一个星期有三天陪你，你可以接受吗?”你看，这不就是真正开始在沟通了吗?当你这么说时，对方可能就了解到自己的要求不合理，而会愿意提出一个较合理可行的要求。这种协商的方式比起在她一开始抱怨不被关心，你就勃然大怒、互相大吼好多了吧？

吵架的时候除了上述这两件重要的原则应该要做到之外，也要避免下列的这些事情：

一、不要谈一些不太可能改变的事情：

例如：嫌对方的身高不够高、身材不好或者赚得钱不够多„等。如果你是被讲的一方，我建议你可以冷静的响应说：“我知道我的确是这样子。但是这就是我，我就是这样子。谈论这个问题对我们并不会有帮助。

所以，我们要不要谈一些我可以改变的部分？”如果你是讲的那个人，那么我建议你要想清楚，对方可能就是这样子，你能够接受的话就接受这样的他，不能接受的话就要考虑离开他。勉强要对方做一些不可能达成的改变，只不过在增加彼此的挫折而已。如果他的问题是需要精神医疗处理的(如：冲动、酗酒、悲观、逃避人群)，那么你应该协助他寻求专业的建议。

二、不要翻旧帐，要朝着未来的问题来争吵：

在争吵的过程中，不要一直在挖过去的旧帐来算。这只不过是在激起双方的情绪而已，对于事情的解决一点帮助都没有。我建议你常常说一句话：“好，那我们以后如果遇到类似今天的问题，我们要怎么办？”

你可以讲出你会怎么处理未来类似的问题，看看对方可不可以接受、他希望你怎么改变。你也可以问看看对方会怎么处理问题，看看你可不可以接受，讲出你的期待。常讲“我们以后如果遇到同样的事情要怎么办？”这样的一句话，可以帮你们把争论的重心从情绪的发泄转移到问题的解决。

三、不要打断对方：

你如果频频打断对方，很容易激起对方的怒气，要做有效的沟通就很困难了。你应该冷静的听完对方讲的话，然后针对里面的内容做澄清。如果对方讲的内容很多很杂，你可以要求他一次谈一个核心问题就好了。

然后在他讲完之后，你可以重述一遍他的想法，问看看他，你的理解是不是正确。通常盛怒中的对方会因为你准确的理解到他的感受而平静下来。所以，要让对方有机会顺畅的谈完自己的想法，这是很重要的。

但是，如果你在讲话的时候，对方会一直打断你呢?那么你可以直接跟他说：“你现在一直在打断我，这样子我没有办法讲我的想法。”当你已经提醒过两三次，对方依然会打断你的时候，那么你就可以说：“我觉得你一直在打断我，这样我们没办法沟通。

如果你想要再谈的话，你就不要再打断我。如果你不能够做到这点的话，那么我们就明天再谈。”坚持你的立场，直到对方能够不再打断你，你才继续的沟通。

四、不要在激动的时候争吵：

当两个人情绪激动的时候，彼此越吼越大声，想到什么可以刺伤对方的话，脱口就说出来。这时候已经没有所谓的沟通，两个人的吵架就只是想要发泄愤怒而已。所以，聪明的人应该要避开这些情绪激动的时候，闭紧双唇不吵架，等到心平气和的时候再来。

在下列的情况下，我会建议你不要吵架：

开车时、凌晨12：00以后、喝酒之后、身体不舒服或疲惫时。

在上述这些情况之下，你的生理容易处在激动的状态，就像汽油一样易燃。一旦吵架，很容易演变成没有焦点的彼此吼叫。这样的架吵起来只有害处，没有好处。如果对方一直要找你吵架时，你可以跟他说：“现在你的情绪太激动了，我们谈起来不会有结果。我明天一定会找时间跟你谈这个问题。”这一点要坚持。

吵架说说篇九
《《争吵》》

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