毕业不舍的图片说说

导读：　毕业不舍的图片说说篇一《毕业唯美伤感图片说说》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《毕业不舍的图片说说》，供大家学习参考。

毕业不舍的图片说说篇一
《毕业唯美伤感图片说说》

一、离别，泪水成了留言，你说：这泪可以凝结成珍珠，变成永久的纪念。

二、一场轰轰烈烈的考试会把我们拆散,这些话这些人这些事都可能不复存在

三、其实，我们不是不喜欢上学，只是不喜欢上课。如果没有老师，学校会是世界上最美好的地方。

四、还有十多天就中考了，就毕业了，大家给我鼓鼓劲啊！！！岳阳市一中的搞起啊！！！

五、不是每次都有晴朗的天气等着

六、即将告别的初中时代，舍不得 也得说再见。

七、时过境迁 依旧怀恋我们疯过闹过的三年，我心系于姐妹。我爱系与兄弟。感谢三年来的陪伴让我不孤单。

八、可不可以死会儿让我知道谁是真的在乎谁会为了我哭为了我发疯

昨天的你的身影会依旧守候在我的心中，带着我们曾经一同许下的愿望走向不同的未来，如果可以，我还是希望我们能一起走下去

我会怀念我们之间的这些默契，在这些清新的时光中，一起并肩走过了这三年

未来我会祝福你，我会一直关注你，以后各自的路上，我们会再认识许多人，会有许多新朋友，但我们这三年的情感却再没有什么能比得上的了

我们都要好好的，如果我们不在彼此身边的时候

有空我希望我们都偶尔回这里走走看看，这里的时光和这里的人永远是无与伦比

明年今日，我依然会记得你，再过60年，我依然会想念你

十年后请回忆一次，如果可以，我们会回来

毕业不舍的图片说说篇二
《逗别人开心的心情说说：我用眼泪掩饰不舍》

毕业不舍的图片说说篇三
《关于初三毕业的说说》

关于初三毕业的说说

初三毕业了。——题记

我记得我在初三倒数几天时，还是懵懵懂懂的，总笑着对朋友说，看，还有几天我们就解放了呢。然后痴痴的看着他们笑，我知道那种笑，笑的很没心没肺，但总是只有这样的笑才能够衬托出我心底的无奈。

我知道我的成绩不好，即使到最后，我也没有怎么用心。因为，我知道，我不是怎么好的孩子，我只是喜欢玩。哪怕不会玩，还是硬撑着，因为我怕伤着了情面，我爱面子，但是，有些时候也会因为利益而出卖面子，所以我觉得我真的不是个好孩子。

记得，几个星期前，我还和同桌在上课时，没有认真听，一直在讨论着，数着手指就放假了。结果在拿毕业证时，大家都不开心，因为毕竟2年的同学，亦或者3年，之间总是有点情谊。结果，大家在热闹的讨论着，老师进来说，你们说吧，说够了我再说，听他的口气，还是有点小凄凉的，婉转的有点悲悯，我们大家都知道，我们毕业了，快招手说白白了。所以，老师随便我们说，我们也知道，所以大家拼命的说。好似要把几辈子的话都吐出来，我看见大家痛快的说着，我也跟着没心没肺的玩着，笑着。

突然，大家安静了，因为老师来了，他问了我们，大家说完了么？说完可以轮到我讲了么？我知道这两句话中包含着他对我们最后的尊重，似朋友。不像以前师生般的吆喝了，我不说了，也不闹了，看着大家凝结的表情，老师他知道了。他说，那接下来我将了，大家可以别发出声音了么？那句话似请求般的说了出来。我看着他，他说话眼中也像会说话般，透露出不舍之情。

最后的班会开完了，毕业典礼也算结束了。大家都走了。有的跑的急，有的恋恋不舍3年的初中生涯，当初更似雏鹰般露壳而生。破壳而出，大家拥挤着，嘴里都谈论着这个暑假怎么过，我看了。笑了。

毕业不舍的图片说说篇四
《毕业告别感言》

190班毕业告别的感言

亲爱的同学们、朋友们、孩子们：

你们好！请允许我这样称呼你们。

匆匆地，三年时光就这样流过，说说笑笑之间离别就摆在眼前。匆匆地你们就要走了。此时此刻，我本有很多话要和你们说，但又不知从何说起。因为我心中有太多的对你们的不舍与留恋，有太多的感谢与祝福。近几天，我一直在为今天的毕业告别而作准备。坐在电脑前，往事如潮水般涌来。我们朝夕相处三载，珍藏在我记忆里的无数个美好的瞬间，都清晰地映在我的眼前。短短的三年，弹指一挥间，但这短短的时光却在你们青春最亮丽的岁月里留下最浓重最精彩的一笔。我和大家相识相知，我们是有缘分的；我有幸和你们一起度过，我是有福分的；我遇到你们这一群朝气蓬勃，真诚善良的孩子，我是幸福的。

同学们，在我的心里，你们是孩子，是朋友，所以看到你们，我虽表面没有表露，但心情愉快的。看着你们的成长，我就象欣赏一朵花的开放，一幅画的成功，我感觉我也像你们一样充满了年轻的活力。受你们启发和感染我把我的博客命名为“斌哥”，希望我能永葆青春，和你们共同成长。

你们曾感受到学习中的和煦阳光，也曾感受到生活中的狂风*雨。不管是和风细雨，还是雷鸣闪电，这都是一个孩子应当经历和面对的。在这一切面前，你们是一群多么可爱的孩子啊！你们一句真诚的问候，一个善解人意的眼神，一个甜美的微笑，一声纯真的应答，一个情不自禁的招呼„„都深深地留在我的记忆里，以至于源于此的感动会润湿我心灵的天窗。 是啊，同学们，你们还记得吗？还记得三年前那炎炎烈日下站军姿，练队列时我们洒下的汗水吗？还记得“五四”歌咏体**赛我们晚归早出的情景吗？还记得2009年迎新年活动我们全班每个同学的表演吗？还记得我们拿过多少个让你底气倍增，引以骄傲的第一吗？记得，当然必须记得——河曲中学190班，那是你们永远值得骄傲的家。

从高一到高三，你们一路走来，留下的不仅是脚印，挥洒的不仅是汗水，收获的不仅是知识，带走的不仅是回忆。三年里，你们体验了许多。不会忘记，窗明几净的教室，有你们伏案作业的景象；破旧但整洁的校园，是你们温馨的家园；„„然而，今天你们将告别这里的一切，包括所有的眷恋与不舍、郁闷与忏悔、希望与憧憬。三年来，你们在教室留下了刻苦学习的身影，在比赛场上留下了顽强拼搏的精神，在人生舞台上秀出了个性自我。你们沉浸在知识

的海洋，醉心于同学间的欢声笑语。在成长的道路上，你们心怀理想，放飞梦想，树立信心，追求成功。

时间如白驹过隙，从不为任何人停留。但是回忆里，有些风景不会随时间的流淌而消逝，有些面孔不会随时间的消磨而模糊，有些信念不会随时间的涤荡而褪色。“青云有路总须上，人生能有几回搏，此时不搏何时搏”，高考前老师的谆谆教导可能还在你们的耳边回响。你们应该懂得了苦闷和伤怀不是青春的主旋律，惟有奋斗和拼搏才是人生的咏叹调的真理。你们奋斗了，拼搏了，努力了，成功了，在高考赛场上你们每一个人都是勇士、斗士！

今天，你们带着成熟与理智要离开，相信你们已懂得了尊重与热爱。母校为你们奠定了人生的基石，而你们也以自己美丽的年华为母校增添了迷人的光彩。你们是河曲中学的毕业生，你们是母校的骄傲。在你们身上，我们看到了年轻一代的成长，看到了积极向上、奋斗不息的精神，看到了蓬勃的青春活力，看到了祖国的未来与希望！请记住：不论你身在何处，人在何方，在河曲中学的校园里，一定会有你们的老师，在为你们默默地祝福、静静地祈祷„„ 老师期待着，期待着你们将来学有所成，创造伟业，为母校争光„„同学们，当你即将扬帆起航的时候，请记住母校老师的叮咛吧，那就是：带着热情与宽容上路，带着严谨与勤奋求学，带着正直与善良做人，带着温暖与爱心生活！??

同学们，青春是一本太仓促的书！三年的时光，一千多个日日夜夜就这样匆匆擦肩而过；似水流年，有些记忆会随着岁月渐渐的淡去，但是在母校和老师心中，你们是最棒的！ 同学们，母校将永远记住你们渴求知识的目光，记住你们龙腾虎跃的英姿，记住你们天真灿烂的笑脸。你们的每一份喜悦，每一次成功，每一点进步都将成为母校独一无二的风景。????????????

三年中，更多的时候你们看到是板着面孔的我，脸上经常布满严肃和冷酷，然而除去面纱，那更是一种关心和爱护。三年前，我曾告诉大家要先做人后做学问，在这一千个日日夜夜中，在这纷繁复杂的社会中，我尽我最大的努力去践行，给大家以榜样，虽然艰难，但我想我做到了，我自问心无愧。

三年和大家的相处中，我有很多遗憾。一个是我工作事务多，事先的计划老赶不上变化（其实也是我安排筹划得不好），耽误了大家很多时间，在这里给大家道个歉。

再一个就是对于个别同学的关心不够，处理问题有点草率简单，可能挫伤了一些同学的心理，我心理很是不安，同学们请接受我真诚的谦意，让你们受委屈了。

还有一个遗憾是，那天到西口古渡去照像，我没有去，让大家失望了，对不起。

三天之后，你们就要步入考场，此时心里一定很复杂吧？同学们、朋友们、孩子们，不要怕：面对高考，我们要有“一览众山小”的高傲。考场上，我们要气定神闲，从容自信，沉着冷静；考场下要有“让一切随风而去”的潇洒，从而以乐观的心态迎接下一次的挑战。总之，你要相信自己的实力，相信自己只要发挥出自己的正常水平就是胜利。请你们相信，考场外的我，会为你们祈祷，默默地加油鼓劲。上帝为你们关上一扇门，一定会为你打开一扇窗！ 两天的考试结束后，不论结局是喜是悲，你们都要学会承受，因为你们已经长大！成绩将会决定你升入哪一类学校，但成绩并不决定你将来的一生。只要你是一个有追求肯努力的人，你就会拥有一个充实快乐的人生。

同学们，聚也不是开始，散也不是结束，毕业是一个新的开始——你们的天空一片蔚蓝，你们就展翅飞翔吧！无论你们的脚是在天之崖，海之角，你们都永远是老师的牵挂。

同学们临行前把一切的烦恼，痛苦和不愉快留下，把我真诚的祝福和无限的牵挂带走，还有190班那永远的回忆！

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，今天你们是芬芳的桃李，明天你们是祖国的栋梁！ 祝愿每一位同学在今后的学习、工作、生活中一帆风顺、好事成双、三阳开泰、四季常乐、五福临门、六六大顺、七星高照、八方进宝、九九同心、十全十美、百事可乐、千禧发财、万事如意！

最后用一首毕业歌赠各位：

毕业歌

一年一度李花白，一年一度桃花灼。翩翩学子，选择深造，书香醉魂魄，韶光如飞迅忽过。毕业在即，波粼粼，柳依依，离情别绪从何说。负笈求学，有缘千里来聚合，同窗三载，同砥砺，共弦歌，风雨晨昏，朝朝暮暮相依相伴过。临分别，心如波，谆谆赠言词，留影亭台池阁，再尽一杯酒，更唱《阳关》歌，拜别师长，握别同学，放胆去拼搏，辉煌人生从头起，风流人物又一拨。

本文由文仲明收藏，来至河曲中学190届毕业生,班主任张永斌所写。

文仲明，新浪微博:nawen2010@sina.cn

腾讯空间：

毕业不舍的图片说说篇五
《描写校园环境的说说：学习要锲而不舍》

毕业不舍的图片说说篇六
《毕业论文》

前 言

生活自理能是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。对幼儿进行生活自理能力的培养，也是为适应幼儿个体发展的需要。因为幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们进行生活自理能力的培养，不仅可以有效地促进了幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，有专家研究：人的双手和人的大脑的神经是紧密相连的。幼儿通过亲手的操作可以锻炼脑和手的协调性，而且可以促进大脑的发育。

有研究表明：“2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”幼儿的年龄越小，可塑性就越强，越容易接受外界的各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越容易形成。《幼儿园指导纲要（试行）》也分别在“健康”（生活、卫生习惯良好，有基本的自理能力）和“社会”（能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感）两大领域中提出对小班幼儿自理能力的培养。因此，培养小班幼儿的自理能力将是生活课程的重点，应放在培养和教育幼儿综合能力的首位。可如今幼儿园里小朋友几乎都是独生子女，对子女十分溺爱，总是关注幼儿在生活上的舒适和智力上的提高，却很少关注幼儿自理能力的培养，事事包办代替，剥夺了幼儿动手、动脑操作的机会，导致幼儿生活自理能力低下、依赖性强，影响幼儿在幼儿园的发展和幼儿自理能力的健康发展，使自理能力成为独生子女面临的最大问题，这也是我国家庭教育的一大弊端。

正 文

第一章：小班幼儿自理能力的现状分析

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》要求小班的幼儿生活自理并参与家务劳动，为了发展其手的动作。应该练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。

可是经过我2014年2个月的调查和平时对幼儿的观察，我发现：我们班大部分幼儿的自理能力都很差，一部分孩子不会独立吃饭、小便后不会拉裤子、大便后不会擦屁股、玩具玩了不会整理、入园和离园都要大人抱„„，但是另外小部分孩子表现很好。那为什么会出现这样的现象呢？

在小班新生入园的时候我园针对新入园的孩子做了生活习惯和自理能力做了问卷调查：参加调查的有30个家长，50%的家长反映孩子在家不能自己的吃饭，75%的家长反映孩子在家里要家长帮着穿衣服。还有10%的家长反映孩子在入睡的时候还要吃奶粉。

那么为什么会出现这样的结果呢？我结合实际做了一下的分析：

一、幼儿缺乏自理方法，难以掌握技能

孩子因年龄小，自身力量小，又不懂得一些技巧，会遇到一些困难，往往家长处理的方式是包办、代替孩子做，而不是耐心的教育、示范，因为他们认为孩子孩子还小，到时候自然而然就会做了。这样做的结果就是让孩子产生依赖心理，影响孩子独立生活能力的培养。缺乏方法、技能，不但导致孩子不会自理，也丢失了孩子对自理能力的兴趣。 就这些方面的感受，举两个常见现象来描述一下：

现象一

开学没几天的一个中午，孩子们开始用餐了，我一如既往地在旁边走来走去，观察着孩子们吃午餐的情况。大多幼儿都吃得津津有味的，只有小雨虽然手里拿着勺子，但碗里的饭一动都没动过。于是，我走过去问：“小雨，你怎么不吃饭呀？快点吃，看人家小朋友吃得多快呀！”听我这么一说，她象征性地用勺子往嘴里送了一小口饭，我见她开始吃了，就去看别的小朋友了。过了许久，大多数幼儿都吃完了，搬着小椅子到外面自由活动去了，只有少数几位幼儿还没吃完，其中包括小雨。于是，我就想去一个个催一下，没想到走到小雨那边一看，碗里还是满满一碗饭，好象根本没动过，我就有点生气说：“小雨，你怎么还是满满

一碗饭，一动都没动过呀？”她看我生气了就抵着头轻声地说：“我不要吃了。”听了她的话我不由得气又上升了几分：“你一点饭没吃，怎么就不要吃了？”“我不想吃了，在家都是奶奶喂我的。”她轻声地嘀咕了一句。我们正说着，小雨奶奶急匆匆地赶来了，看我正和小雨说着话，就抢着想给小雨去喂饭，看到奶奶来小雨就更加不愿意自己吃了。

现象二

午睡时间到了，这次小雨也睡幼儿园，平时她奶奶中午老是把她接回家睡，说是体质差，怕着凉感冒。我和保育员阿姨一起把床铺好，准备让孩子们午睡。只见孩子们都忙碌地脱着自己的衣服和裤子准备睡觉了，只有小雨站在那里东看看西看看，身上的衣服还是那么多，一件也每脱过。于是，我走过去对小雨说：“小雨，快脱衣服准备睡觉了。”只见她好象动起来了，我就去看别的小朋友了。过了一会儿，小朋友们都睡下去了，我就开始巡查一下，看看孩子们是不是都把被子给塞好了。刚走到小雨那边，只见她的被子往外翻着，根本没塞好，我就准备给她塞塞好，没想到弄开被子一看，什么呀，小雨根本一件衣服没脱，还是象刚才一样，我就问小雨：“你怎么一件衣服也没脱就睡觉了，老师刚才不是跟你说，让你把衣服脱了再睡吗？不脱衣服起来会着凉的。”

“我刚才是想脱，但我脱不下，我不会脱。”小雨嘟囔着嘴说。

“那你平时在家是怎么样的？”我紧接着问。

“平时都是奶奶帮我脱衣服的。”

“那穿衣服呢？”

“也是奶奶帮我穿的。”

呀！怪不得小雨一点也不会，原来都是奶奶给包办了。于是我就一边帮小雨脱衣服，一边教她脱衣服应该怎么脱，然后让她睡下去，帮她塞好被子，一会儿，小雨就睡着了。

从以上现象可以看出，小雨是一个生活自理能力较差的孩子。小雨的父亲和母亲都长期在广州工作，一年只能回来一两次，由于这样一个工作的地域性关系，孩子的父母亲不能亲自抚养和教育孩子，幼儿从小由奶奶养育，平时与爷爷奶奶住在一起。奶奶由于年纪大了，对孩子缺乏应有的教育和规范，小雨又是自己唯一的宝贝孙女，爸妈又不在身边，所以对小雨是毫无原则的迁就和溺爱，总让孩

子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子，不让孩子做任何事情，不让她受到一点委屈。奶奶在生活上一手包办了孩子的一切事情：当孩子把玩具乱扔时，她会一遍遍地整理；当孩子蹒跚着上下楼梯，她担心孩子摔倒，会抱着孩子上下楼梯；当孩子自己吃饭时，她又担心孩子自己吃得慢会使饭菜变凉或是孩子自己会吃得一塌糊涂，就一口一口地喂；当孩子睡觉时，又担心孩子穿脱衣服慢而着凉，于是就一次次地帮她脱、穿种种做法，使得孩子的手脚得不到充分的运动，孩子的生活自理能力越来越跟不上同年龄的孩子，对奶奶有一种严重的依赖感。

而小雨的父母亲对孩子的教育意识也非常淡薄，长期在外面工作，与孩子和奶奶缺乏应有的沟通和交流，不能对奶奶的错误行为及时地加以指出，从而导致了孩子生活自理能力极差的现象。

若一味的认为孩子还小，还不足以掌握这些生活自理能力的技能。既不会给孩子锻炼尝试的机会，孩子永远都是认为这些我都不用做，奶奶会帮我做的。家长也并非不让孩子做，但是在某种程度上忽略了树立孩子培养自理能力的兴趣。

二、家长过度溺爱，导致孩子的自理能力较差

在当今社会，孩子是一个家庭的中心，什么都以孩子为前提，在家许多大人围着他转，认为只要孩子吃好、健康就好。因此许多幼儿吃饭要喂，而且还很挑食，这个不吃那个不吃，为了他们的吃饭问题伤透脑筋；帮他们解小便，穿脱衣服，大人认为这是义不容辞的事。幼儿在幼儿园里，教师给幼儿进行自理能力的培养和教育，幼儿的接受能力是很好的，但是也要进行巩固和练习，可是幼儿在家根本得不到练习。幼儿在培养自理能力的过程中，积极性是很高，幼儿就会迫不及待的做给家长看，家长却不给他们机会去实践；还有的家长是为了避免麻烦，就自己动手帮幼儿，幼儿在家一直是“饭来张口，衣来伸手”，久而久之幼儿的积极性和自信受到打击，能力得不到巩固练习，自理能力得不到发展，处处依赖父母，养成依赖心理。

同时，就家长过度关爱孩子这一角度出发，不仅是导致了孩子缺少自理能力的巩固机会，严重者会导致孩子自闭症的形成。患自闭症的孩子大多是从3岁左右开始的，专家指出，很多患自闭症的孩子并不是因为没有人关心、缺乏爱导致的，而是因为对孩子爱太多，过分满足和保护孩子，抑制了孩子语言、行为的自然发展而导致的。

例如，很多家长看到孩子将手指向一物品，就立即拿给他，甚至孩子的目光落到哪儿，家长就立即将东西拿过来，这样其实抑制了孩子的正常成长。1到2岁之间的孩子是语言形成的最好时机，最渴望得到启发式教育，家长应想尽办法刺激孩子的语言。正确的处理办法应是，当孩子将手伸向某件东西时，应告诉他所指的东西是什么，再问他要这个干什么，多给孩子一些语言的刺激，甚至是交流，孩子的语言天赋才能被激活。

过分满足孩子，使孩子既不需要动手，也不需要动口，慢慢孩子会感觉什么都不必做，不用说话就能满足需求，没有语言刺激，没有语言交流，就失去了对语言的敏感，逐渐就会沉浸到自己的世界里。对于一个1到2岁的孩子，反复对他说一个词两三遍，孩子可能就会说出这个词；而对于一个患上自闭症的孩子，需要向他重复说千遍甚至万遍以上，孩子才有可能张口说出这个词。

三、教师的不忍和怕麻烦心理

在幼儿园中也存在着一些问题，教师提出的一些方法自己也不能做到长期坚持下去，导致幼儿也不能自觉的去遵守，比如看到有的小朋友小便后因衣服穿得过多而艰难地拉裤子时，我们心里往往有很多的不忍而去帮他们将裤子穿好；看到幼儿吃饭吃的满脸满衣服都是或者太慢时，也会因为怕麻烦而去帮帮他们。

基于以上的分析，我们觉得幼儿自理能力弱的根源不在自身，家长和教师也有一定的责任，家长对幼儿有很多的不舍，认为事事都替他们做好、照顾周到，就是对子女的关爱，使他们对子女的教育不能很好把握，使得家庭对子女的教育与幼儿园的背道而驰。

第二章 ：幼儿自理能力培养的策略

那么怎样训练幼儿的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？分析诸位家长的心态及做法之后，结合自己的教学研究，从家长、教师方面提出几点主张：

一、从教师方面出发

1.增强幼儿的生活自理意识

根据小班幼儿已有的知识、经验，通过谈话、讨论、行为练习等形式，如通过谈话“我会叠衣服了” “我学会了新本领”等活动，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。还可以为幼儿准备不同

毕业不舍的图片说说篇七
《24明天,我们毕业》

24明天，我们毕业

一、教学目标

1. 学会本课的生字词语，能正确、美观地书写“眷”、“偎”、“鹰”三个字；

结合语境辨析 “眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思，并积累运用。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感

情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法概括课文的主要内容，

感知3-5自然段的总分总结构。 3．精读作者选取的三个镜头场景，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生

活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志

成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。

4. 赏析文中优美的语句，领悟文中选取典型场景叙事、叙事与抒情相结合

的写作手法以及比喻、排比等修辞手法的作用，进行适当的练习。同时，以“毕

业赠言”或“老师（同学），我想对你说„„”的形式，自由地运用语言文字，

自然地表达自己的真情实感。

二、重点难点 重点：精读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，

提炼小标题，运用合并“小标题”法，概括课文的主要内容。聚焦“刚入学时的

情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸

福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。

难点：赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思

想感情。习得作者选取典型场景叙事以及先叙事后抒情的写作手法，领悟文中比

喻、排比等修辞手法的作用，并进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老

师（同学），我想对你说„„”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己

的真情实感，写一段话。

三、教学评价设计

1．通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目

标。

2. 在整体感知环节，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉

络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，去感知课文内容，理清文章的层次，

培养和提升学生整体把握文本的能力。 3．在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗

读等方式，并通过播放音乐、图片，使学生逐步感受语言文字的分量。赏析文中

优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。领悟文中比

喻、排比等修辞手法的作用，从而，在学生讨论交流中解决问题，突破重点和难

点。

4．在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关

注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

1．学生：预习课文，完成预习单；自制毕业书签或卡片、收集古今中外，

赞美老师的诗句、名言等。

2．教师：制作多媒体课件；整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）情境激趣，导入新课

1.大屏幕播放：课前师生共同收集的校园美景和六年来生生、师生学习、生

活的典型场景图片，并配乐歌曲《在分离的那一瞬间》。

同学们，六年来的学习生活是那样的诱人，有着难以割舍的情怀。同学们，

你们即将告别这如诗的校园，告别朝夕相处的老师和同学，此时此刻，你想说些

什么呢？（情激所致，学生心中涌动着汩汩真情，即刻畅所欲言，教师可顺势而

导，不必寻求统一，学生直表胸臆即可。）

2.师小结引题：是呀,在分离的那一瞬间，心中虽有千语万言 也不能表达我

们的情感。丁雪飞老师是一位感情丰富的特级教师，她在回顾小学生活时曾感慨

万千、饱含激情地写过一篇散文—《明天，我们毕业》。板书课题。齐读课题 。

3.解题：细心的同学不难发现，课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了

一个逗号，为什么？

（突出了时间上的特殊性，在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛，让人感受到

了浓浓的不舍与依恋之情。）

过渡：今天，我们就和作者一起走进小学生活，去领略那份美好与纯真！

（二）交流预习，整体感知。

1．昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。

2．小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。）

（1）检查生字的识、写。

投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。

①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。

②强调“炽”字读音是“chì”，“诲”读四声huì；“帖”是多音字，在这里读

“tiè”。

③重点指导书写：

眷：下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。

矫：左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。

偎：右边的“畏”不要多加一撇。

鹰：是半包围结构，不要写成上下结构。

（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。 （注意：有些词语还要结合文中的句子读一读，再理解。）

（3）检查朗读、理清层次、整体感知。

①指组读课文，师生共同评议。

②通过我们对课文的朗读，从字里行间里感受到了作者对老师、对母校怎样的

情感？（浓浓的眷恋之情）

③作者的眷恋之情是撷取了母校生活的哪些美好记忆的印迹来展现的？你能给作者选取的这些母校生活镜头加个小标题吗？

（刚入学时的情景，六年的学习生活，六年的成长经历。）

④初读感知：你能依托小标题，说一说课文主要写什么吗？

（课文主要通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。）

（4）直奔中心句

①提示：课前大家都预习了课文,文中哪一句话直接概括了全文内容？

指名说。（课文第一段）

②这句话中有一个关键词？（眷恋）

过渡：“作者到底眷恋什么呢”？带着这个问题我们一起走进文本,去感受

作者那浓浓的不舍和依恋之情。

此时此刻，你又眷恋什么呢？（鼓励学生大胆说自己真实的想法）

小结：同学们说得都很好，老师很受感动!至于作者的想法又是怎样的呢？

下节课让我们接着学。

（四）作业：

1.抄写文中生字组成词语和四字词语。用“眷恋”和“五彩斑斓”各说一句话。

2.交流：说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？ 3. 积累关于赞美教师、学校的名言、优美语段等。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

1. 听写课后生词，做到正确、书写规范。出示订正

1.眷恋之一：刚入学时的情景：诱人 学生边看画面，（师）深情表白：

（1）交流心得，回味场景，理解：“依偎”“憧憬”。

（“依偎”：紧挨着，亲密地靠着。可以通过同位之间做做这个动作来理解；“憧憬”就是

“向往”的意思。现在，即将毕业的你，当时的“憧憬”实现了吗？）

（2）“诱人”是什么意思？学校对于刚入学的学生来说最“诱人”的是什么？ （课件展示：相机结合学生的学校生活理解“绿草如茵、窗明几净、天真烂漫、和蔼可亲、油墨香气”等词语。）

相关热词搜索：qq说说毕业季不舍 关于毕业的说说带图片 毕业说说带图片