形容寂静的说说

导读：　形容寂静的说说篇一《说说评论》 这个 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《形容寂静的说说》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

形容寂静的说说篇一
《说说评论》

这个说说，平淡中显示出不凡的文学功底，可谓是字字珠玑，句句经典，是我辈应当学习之典范。就小说艺术的角度而言，这段说说可能不算太成功，但它的实验意义却远远大于成功本身。正所谓：“一马奔腾，射雕引弓，天地都在我心中！”真不愧为无厘界新一代的开山怪！逐字地看完你的这个说说以后，我的心久久不能平静，震撼啊！为什么会有如此好的说说！我纵横QQ网络空间多年，自以为再也不会有任何说说能打动我， 没想到今天看到了如此精妙绝伦的这样一段说说。是你让我深深地理解了‘人外有人，天外有天’这句话。谢谢你！在看完这说说以后，我没有立即回复，因为我生怕我庸俗不堪的回复会玷污了这空间少有的说说。但是我还是回复了， 因为我觉得如果不能在如此精彩的说说后面留下自己的足迹，那我死也不会瞑目的！能够在如此精彩的说说后面留下自己的足迹是多么骄傲的一件事啊！请原谅我的自私！ 我知道无论用多么华丽的辞藻来形容楼主您说说的精彩程度都是不够的，都是虚伪的，所以我只想说一句：您的说说太好了！我愿意一辈子的看下去！这段说说构思新颖，题材独具匠心，字句清晰，情节诡异，跌宕起伏，主线分明，引人入胜啊楼主穷，穷又怎么了，难道穷就该被你们鄙视吗？楼主抬起头来，让他们看看，楼主不仅穷，还丑。 楼主丑，丑又怎么了，长的丑是自己决定的吗？楼主站起来，让他们看看，楼主不仅丑， 还矮。 楼主矮，矮又怎么了，长得矮又不是楼主的错。哎呦卧槽，还敢跳起来打我膝盖，我踩死你丫的。。昨日贫道夜观天象，发现北斗七星有一颗星往南偏离了两厘米，便知施主气数已尽，今日见施主印堂发黑，眼睛发紫，胡言乱语，语无伦次，看来施主命不久矣啊！施主要想化险为夷唯有越过喜马拉雅山，登上珠穆朗玛峰向原始天尊求得一包“板蓝根”服下方能活命。专业维修雷神断电，黑龙掉漆，麒麟断刺，天龙碎镜，烈龙炸膛，盘龙卡弹，C4掉螺丝，短路，闪光受潮，烟雾漏烟，小刀卷刃，尼泊尔断刀，扳手滑丝，手斧蹦刃，马来剑不弯，警棍折把。专业抢修队抢修运输船沉船，供电所停电，新年广场地板渗水，矿场瓦斯爆炸。核电站漏电，能源站能源泄漏。寂静村，名胜古迹闹鬼请联系贫道。头一次评论啊，好紧张啊，该怎么说啊，打多少字才显的有文采啊，这样说好不好啊，会不会成热门啊，我写的这么好会不会太招遥，写的这么深奥别人会不会看不懂啊，怎样才能写出飘逸潇洒的水平呢，半小时写了这么多会不会太快啊，好激动啊！

你又在这里发说说，工头到处找你，叫你赶紧回工地去，还有20吨水泥要卸，工头说再不回来你那10天300块钱的工钱一分都别想拿到。还有村长来电话了，叫我转告你，隔壁村的王寡妇来你家提亲了，叫你明天赶紧结工钱回去和她把婚事办了我来了，既然来了我就得说几句！只说几句而已！如果我不说几句！就对不起人了，既然我要说几句！那么肯定是要说话的~所以我决定几句话也许能改变一切！也许我说的这几句话什么也不能改变！不过！就算我说的几句话什么都不能改变！可我还是要把我想说的几句话说出来！如果我不把我想说的几句话说出来！那么，我来到这里而不说出我想说的几句话~~首先不说我想说的这几句话就对不起我自己！其实我不说出这几句话来！就浪费我上面所说的几句话了！到最后我还是总结了一下！！！我只是随意说几句。这条说说没有华丽的语言装饰，却以平实的真情打动读者，语句流畅，一气呵成，心理刻画和细节描写都很成功，给人回味之感！从文学的角度来讲，选材很是新颖，角度清晰可见，语言平实而不失风采，简洁而富有寓意，堪称现代说说之典范！这条说说，平淡中显示出不凡的文学功底，可谓是字字珠玑，句句经典，达到了我等可望而不可即的高度， 就艺术的角度而言，这条说说还有待提高，但它的意义却远远大于成功本身。正所谓：“一马奔腾，射雕引弓，天地都在我心中！”真不愧为无厘界新一代开山祖师！逐字地看完你的这条说说后，我的心久久不能平静！这世间怎么可能还会有如此精辟的说说？我不敢相信自己的眼睛。自从改革开放以后，我就以为再也不会有任何说说能打动我， 没想到今天看到了这条如此精妙绝伦的说说。你让我深深地理解了‘人外有人，天外有天’这句话，在看完说说后，我不敢轻易回复，我担心我庸俗不堪的语言会玷污了这世间少有的说说。但我还是回复了， 因为我觉得如果不能在如此精彩的说说后面留下自己的足迹，那将会成为我一生的遗憾。请原谅我的自私！无论用多么华丽的辞藻都已无法形容这条说说的精彩程度，所以我只想说一句：您的说说太感人了！请不要停止创作你安排我的事已经办好了。孩子已经打掉了，刚把她从医院接出来。给她找了个宾馆住。作为兄弟该做的我都做了，她毕竟是你的女人，还得需要你负责。她现在情绪很不好，你来看看她吧。没办法，打你电话不接，发短信给你不回，看到你还有心情发说说，只能在这里留言了。言尽于此，好自为之吧我仅代表 中华人民共和国最高人民法院全国人大

常委会办公厅中国人民政协全国委员会中华人民共和国最高人民检察院国务院部委中华人民共和国外交部中华人民共和国公安部中华人民共和国水利部中华人民共和国文化部中华人民共和国科学技术部中华人民共和国劳动和社会保障部中华人民共和国建设部中华人民共和国国家民族事务委员会中华人民共和国交通部中华人民共和国铁道部中华人民共和国信息产业部中华人民共和国农业部中华人民共和国民政部中华人民共和国教育部中华人民共和国国家发展和改革委员会中华人民共和国人事部国防科学技术工业委员会中华人民共和国商务部中华人民共和国司法部中华人民共和国财政部中华人民共和国国土资源部中华人民共和国卫生部国家人口和计划生育委员会中国人民银行中华人民共和国审计署国务院直属机构中华人民共和国国家新闻出版署中华人民共和国海关总署国家质量监督检验检疫总局中华人民共和国国家旅游局中华人民共和国国家统计局中华人民共和国国家体育总局中国民用航空总局中华人民共和国国家环境保护总局中国国家税务总局国家工商行政管理总局中华人民共和国国家版权局国务院机关事务管理局国家广播电影电视总局国家林业局国家食品药品监督管理 局中华人民共和国国家知识产权局国家安全生产监督管理局国务院国有资产监督管理委员会国家煤矿安全监察局国务院办事机构国务院三峡工程建设委员会办公室国务院台湾事务办公室国务院西部开发领导小组办公室国务院信息化工作办公室国务院法制办公室国务院直属事业单位国务院发展研究中心中国气象局中国社会科学院中国科学院中国保险监督管理委员会国家自然科学基金委员会中国证券监督管理委员会中国地震信息网新华通讯社中国工程院国家行政学院中国银行业监督管理委员会国务院部委管理的国家局国家外汇管理局国家海洋局中华人民共和国国家中医药管理局中华人民共和国国家邮政局中华人民共和国国家航天局中华人民共和国国家外国专家局国家烟草专卖局国家粮食局国家测绘局中华人民共和国国家文物局国家原子能机构国家档案局其他国家机构及社会团体对您的说说表示强烈的赞赏！！又看到你在发说说了，这让我不由的为你担心：你高数完成了么？英语四六级能过么？生活规划有了么？大学是让你每天发说说么？发说说能让你以后在社会中立足么？发说说能让你顺利找到工作么？发说说能让你父母安心么？发说说能报效国家找到对象么？有没有想过，以后就靠你一个人去打拼，社会的漩涡时刻都会把你卷进去，弱肉强食的竞争是你能承受的

么？不好好学习以后怎么会有一技之长，怎么会突出自己， 不好好学习以后怎么回报父母，发说说能解决这些问题么？你在空间里乱发说说你父母知道吗？发说说能让你的人生一帆风顺么？残酷的社会不是你这些说说能抵抗的，惟有认真努力的去学习，丰富自己，完美自己，才能让你与众不同，才能让你有能力去五杀去团灭，懂了么？明白了么？醒悟了么？骚年不哭，回头再发一条说说来感悟……操！（此评论虽然才1个字，但语法严谨，用词工整，结构巧妙，琅琅上口，可谓言简意赅，足见评论人扎实的文字功底，以及信手扭来写作技巧和惨绝人寰的创造能力，实在佩服佩服，再加上以感叹号收尾，实在是点睛之笔）看了你的说说，我关掉电脑，起身打开冰箱，拿出一瓶农妇山泉，拿在手里走到窗前，凝视远方，外面蒙蒙的天空下着小雨，看着窗外，我的心情更忧郁了，我再也无法抑制内心的情感，打开窗子，对着窗外大声呐喊道：SB，你写的这是神马几把玩意我曾经也号称啤酒王，一晚上对付三十几个，喝伤15个，喝趴16个，失踪4个。令无数人问风丧胆！但现在我为何退出江湖？两瓶酒倒，是什么让我改变如此之大？是仇恨？是爱情？拿起你的手机，编辑“我要请你吃饭”发送到本人手机。与昔日啤酒王面对面交流，倾听啤酒王背后的故事，感受啤酒王曾经的辉煌，揭开啤酒王背后的心酸。。。你是我的小呀小啤酒儿 怎么喝你都不嫌多 绿绿的小瓶儿冰镇我的心窝 凉爽我生命的火 火火火火 你是我的小呀小啤酒儿 就像天边最美的极乐 夏天又来到了摆满饭桌 喝下十瓶就钻被窝……

形容寂静的说说篇二
《说说“静”》

形容寂静的说说篇三
《《触摸春天》课内阅读》

（一）《触摸春天》片段阅读

早晨，我在绿地里面的小径（jìng jìn ）上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅（chàng chàn），没有一点儿磕磕绊绊（àng）。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 （ 奇迹）！睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（神奇 ）的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间（扑腾 ），安静的脸上充满了（惊讶 ）。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她（ 完全）没有体验过的地方。

1、给加拼音的字选择正确的读音，用“√”标出。

2、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。

3、我会写近义词

竟然（居然） 神奇（奇妙）

4、我会写反义词。

合拢（ 分开） 流畅（阻碍 ） 准确（偏差 ）

5、讲文中苗雪安静动作的句子画上“-----”

67、照样子，写词语。磕磕绊绊：_

8、“流畅”（1）文字流利通畅（2）动作协调流利。“她走得很流畅，丝毫看不出她是个盲童。”这句话中的“流畅”应选第（2）种解释。

9、“安静在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”从这句话中的“穿梭”“ 流畅””和“有一点儿磕磕绊绊”这些词语可以看出安静虽然是盲童，但走得十分流畅，从中我们可以体会到她是个热爱生活的人。

10、把这段话中你感受最深的句子抄出来，并谈谈理由。

我感受最深的句子：睁着眼睛的蝴蝶被一个盲女孩儿（神奇 ）的灵性抓住了。 理由：与其说蝴蝶被安静拢住，不如说蝴蝶被安静的聪明才智、对生活的热爱之情所吸引，心甘情愿落入她的掌心。

9

11、《触摸春天》中安静告诉我们：

（1）我们要热爱生命、热爱生活。

（2）谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（二）《触摸春天》片段阅读

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久她张开手指、蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧（hú hū）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔（xiáng qiáng）的概（gài kài）念。

我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属（shǔ sǔ）于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

1、我会划去文中括号内不正确的读音。 2、写出下列词语的近义词。仿佛（ 好像 ）极其（ 非常，特别，十分）飞翔（翱翔 áoxiáng ）

我会写出反义词。

优美（粗俗、丑陋） 仰起（俯下） 张开（收缩 收紧）

合拢（分开） 安静（热闹） 浓郁（清淡）

3意洋洋、果实累累、白发苍苍、死气沉沉、气喘吁吁、心事重重、行色匆匆、可怜巴巴、衣冠楚楚

4、在这个清香袅袅的早晨，安静告诉大家一个什么的道理？

答：安静告诉大家一个道理：谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界。

5、你想对安静说些什么话？ 我想对安静说：“安静，你是个活泼，有才智的女孩子，你的眼睛虽然失明，但你心灵的窗户并没有关闭你是在用你的全部身心来感受多姿多彩的世界，你让我感受到了你对春天的热爱，对生命的热爱以及你对飞翔的向往，你让我触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。”

6、多音字组词。

划 huá（划船 ） 创 chuànɡ（ 创造、首创、创立 ）

huà（比划、计划 ） chuānɡ（ 创伤、创口 ）

7正确解释下列词语的含义。

（1）缤纷： 繁多而杂乱 。

（2）袅袅： 形容烟气缭绕升腾

（3）悄然： 形容寂静无声或声音很低。

8、请你结合课文说说对这句话的理解。

谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。 理解：每个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 9、比一比，再组词。

悄（ 悄然 ） 拢（ 合拢 ）厉（ 厉害 ） 竞（ 竞赛 ）

稍（稍微、稍许 ）笼（ 鸡笼 ）历（ 日历 ）竟（竟然 ） 《鱼游到纸上》补充阅读

8、女孩说：“鱼游到你的纸上了！栩栩如生，活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

9、青年说：“鱼先游到了我的心里。”对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。 10、罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，（不是）缺少美，（而是）缺少发现。”这句话的意思是：美存在于我们的周围，存在于日常生活环境中，只有观察仔细的人才能发现美，美需要人用善于洞察的眼睛去发现，但多少人能做到？所以讲“不是缺少美，而是缺少发现”。

11、“鱼游到你的纸上了！”和“鱼先游到了我的心里。”之间的关系？

答：因果关系，要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象、生动、深刻，呼之欲出。也就是说“鱼先游到了心里”，再“游到纸上了”。

形容寂静的说说篇四
《三亚落日》

形容寂静的说说篇五
《想象描写》

一、考题解说

“想象描写”，就是指通过合理的想象对作品中的情景进行描写。在中考中，“表达效果”题主要分三类，一是对文中人物心理、情景做想象描写的考查，二是对想象自己与文中人物对话的考查，三是对想象续写故事的考查。其基本设问方式是：

……请用自己的语言分别描写当时情境中……的心理。

请你联系文章内容，展开合理想象，写出……的话语（神态）

如果你有机会面对……，你想对他（它）说些什么？

展开合理想象，为故事续写一个结尾。

二、解题点拨

（一）对文中人物心理、情景做想象描写

1.答题格式：××：（结合文章内容，突出人物特点，组织语言）……

2.举例

（1）第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请用自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。（2008年中考南通卷）

分析：解题时要根据题干的内容揣摩人物应有的心理，一些修饰语要特别注意，如写“我”的心理，就要注意“炫耀似的”这个词的含义，这个词写出了小孩子特有的得意、夸耀的心理，想象描写时就要把这种心态表现出来。

答案：示例：我：看，我的那一棵果实那么多，幸亏我执意保护；哼，你那棵就少多了，后悔了吧？母亲：毕竟是小孩子，不知道樱桃树疯结的后果，过些日子你就会明白了。（“我”的心理突出“炫耀”，“妈妈”的心理突出“宽容”。）

（2）17．请从下面两题中任选一题作答。（4分，想象合乎情理，描写生动形象，语言准确流畅，最多可加2分。若两题都答，只批阅第①题）

①他们一家在吃告别饭时，作者写到“我们喝得很慢很慢，临行密密缝一般，彼此嘱咐着”，请你联系文章内容，展开合理想象，写出他们“彼此嘱咐”的话语。

②“我看见，小姑娘和她的爸爸那一锅土豆汤也喝得很慢。”请联系文章内容，展开合理想象，写出小姑娘与她的爸爸在慢慢喝汤时的神态。

（2008年中考淮安卷）

分析：本题两个考题，一个考对话情景想象描写，一个考神态情景想象描写。要抓住两种描写方法的特点去写。他们“彼此嘱咐”的话语要注意突出人物的特点，符合人物性格。写出小姑娘与她的爸爸在慢慢喝汤时的“神态”，要注意从文章中找到人物的特点，写出神态的的细节。

答案：①我说：“儿子，到了美国要多留心，人生地不熟，万事全靠你自己了。”儿子说：“放心吧爸，我不会有事的，你自己也要保重身体。”我说：“你也要多注意身体，学习不要太累了。有事千万给我和你妈打电话。”儿子说：“嗯，以后我不在家，你和妈妈受累了，我会想念你们的。”（抓住“分别”时的心态，突出“父亲”与“儿子”的身份，进行描写。）

② 小女孩慢慢地喝着汤，时不时地俏皮地看着父亲，眼睛里满是兴奋和喜悦，烟气缭绕中，父亲的黝黑脸庞泛着光彩，香甜的汤在嘴里有滋有味地咂摸着，眼光里点点波痕闪动着，一种温情在滋生……（小女孩的神态突出“兴奋”，父亲的神态突出“憨厚”。）

（二）想象自己与文中人物对话

1.答题格式： 如果我是××，我会说：“……。”

2.举例

（1）16.悲剧能避免吗？如果你有机会面对摄影师、猎人、豹子中的一个，你想对他（它）说些什么？（50字以内）（3分）（2007年中考潍坊卷） 分析：这种题目解答时要注意两点，一是要把选择对话的对象的性格特点研究透彻，二是要跟据文章的的内容、中心、主旨、特定环境想象要说的话，这些话要符合情理。

答案：这种题一般没有固定答案，考生选哪个对象都可以，答案必须是建议性的。言之成理即可酌情赋分。

（2）12、如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表达出来。（要求：想象合理，符合语境，不超过60字）（4分）（2007年中考嘉兴卷） 分析：做这种题目，其实题干里的八个字最关键，“想象合理，符合语境”，怎样才算合理，符合语境？一要根据故事情节，二要符合人物性格。在原文中，“她”在深夜里送重病的孩子去医院，“三轮车夫”帮助了“她”，所以，此时的“她”心理是充满感激的。“她”要说的话，做的事要体现出这一点。

答案：表示想法的：“真是个好人啊！”或“他是在帮我啊！”“世上还是好人多啊！”等。表示做法的：“她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。”或“望着远去的背影，她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。”“呆呆地看着手中的两块车钱，迟疑地放回口袋，紧抱着孩子进了医院。”等等都可。

（三）想象续写故事

1.答题格式： 根据情节，合理想象续写

2.举例

（1）15、文章结尾处写到“我”收到父亲的来信后,“想了许久”才回信，“我”此时想了些什么？请续写出“我”回信的一部分内容（50字左右）。（3分）（2007年中考孝感卷）

分析：解这种题要换位思考，设身处地想象人物的心情，根据原文的相关情节拓展思考。 答案：爸，别担心，那辆车每天晚上都在我的梦里出现呢。我坐在后面，弟弟坐在前面，您把车轮蹬得飞快……（注意根据原文故事情节合理拓展利用）

（2）13、展开合理想象，为故事续写一个结尾。（限60字以内）（4分）（2007年中考丽水卷）

分析：这种题目解答时要注意两点，一是续写的结尾一定要以文章情节为中心，能同前面的情节自然衔接，不能有明显的漏洞和割裂。二是语言表达要尽量贴近原文的风格，和原文形成一体。

答案：这种题一般没有固定答案，赋分的依据在于是否合理，语言表达是否流畅得当。

三、类似表述

（1）23．假如你是文中的辰或者老教授，在假币交出之后，你会采取什么方式妥善处理这件事情?说说你的处理方式和理由。(3分) （2008年中考黄冈卷）

分析：这种题也考想象能力，但语言表达考的是“说明”而不是“描写”，难度要小一些，只需要用说明性语言回答即可。

答案：辰：可以及时直接向教授说明情况，表达内疚，向老师认错。(2分)免得内心长时间受到良心谴责。(1分)(言之有理即可)

老教授：可以暗地里找辰谈话，及时指出他的错误，也可以允诺辰缓交学费或帮代交学费，(2分)这样可以让辰及时明白并纠正自己的错误(1分)(言之有理即可)

（2） 17．汉字可以传递丰富的意味。右图是汶川地震后中国红十字基金会的一幅招贴画，请你给这幅招贴画写一段说明文字。(不少于80字)(5分)（2008年中考太原卷）

答 分析：这个题也是考查想象能力与说明能力，组织语言时要注意字的特征、说明内容、说明顺序。

答案：17．示例：这幅招贴画的画面由两部分组成。中间是一个米字格，格子里纵向排列着“汶川”二字，而这两个字又组合成一个“济”字。下方是红十字的标识和“中国红十字基金会”等字样。它以巧妙的构思表达了与汶川灾区人民同舟共济、共度难关的主题。

四、实战演练

再叫一声妈妈

黄守东

在一家服装商场内，林兰终于选定了一套服装，她打开包正要去交款，冷不防一个男孩扑了过来，抱住她就叫妈妈。那一刻林兰身子一颤，不由搂住了那孩子，可是低头一看，怀里抱住的却是个十二三岁的陌生男孩。

这时男孩也发现认错人了，他不好意思地说了句：“阿姨对不起，我看错了，阿姨再见！”说完他就跑走了。林兰望着男孩的背影呆了片刻，回过神儿来发现包里的钱和手机全都不见了。

形容寂静的说说篇六
《描写的奥妙》

描写的奥妙

郑桂华

描写是写作的基本功之一，也是初中作文训练和作文评价的重点内容。一篇记叙文，如果没有足够的描写，或不会描写，会被扣去很多分，因此，许多语文教师在作文指导课上，总是反复提醒学生要注意描写。但是，长期以来，我国中小学的作文教学，基本都是沿用“教师出题目，提要求——学生写作文——教师讲评”的教学模式，教师在课堂对学生的作文写作过程普遍缺乏有效的指导，学生作文能力的提高，基本上是靠学生一次一次的习作摸索，自己“悟道”。比如作文里的“描写”，教师每一次差不多都要求学生要“写具体”，“写生动”，有的教师也能讲明白“什么是具体、生动”，但是，在作文指导课上，针对一个具体的描写片段，教学生“怎样做到由不具体、不生动到具体、生动”，教师往往就语焉不详了，更缺乏定点的、带有方法意义的，可以操作性的训练。因此，作文课上，同样的描写要求教师会重复多遍，学生作文中描写上的问题同样也出现多次，作文教学的投入产出比相当低下，而会描写的学生、作文写得好的学生，也往往不认可其作文水平是在课堂里由老师教出来的。

教师要改变描写教学这种笼统地提要求，抽象地做指导的现状，是针对“描写”这个训练点，找到一条具体的教学路径，设计一排排台阶，引导学生进行一系列具体的训练，使学生对描写的认识，一步一步由不知到知，不会到会，不精彩到精彩。

下面是我在初一班级指导“描写”训练的课堂教学实录的一部分，代表了我在作文教学过程化方面的思考和探索。

师：刚才几个同学们谈了对我的印象，观察还是很仔细很准确的。我问大家一个问题，你觉得自己会描写吗？会描写的人请举手。

（没有学生举手。）

师：（对刚才描述老师模样的学生说）你怎么没有举手？

生：我不会。

师：你刚才不是描写过老师吗？这说明你会描写，实际上你们都会的。下面我们来尝试一下。 （投影：一幅鸭子游水图）

师：看到这幅画面了吗？

我请三位同学到黑板上来写。其他同学在纸上写，我要看你们到底会不会描写，看你们描写得怎么样。写一句话、两句话都可以。好，开始！

（学生写）

我们来看黑板，左边第一位同学，请把你的作品读一下给大家听。

生：画面上有一个湖，在水里，有两只小鸭子游来游去地玩耍。

师：第二位同学。

生：在清澈的水中，有两只可爱的小鸭子，他们你追我赶地嬉戏。

师：第三位同学。

生：在清澈的水面上，两只淡黄色的小鸭子在自由自在地游着，他们看上去很悠闲。

师：请坐。大家看三位同学写到的共同的东西是什么？

生：鸭子。

师：共同的是鸭子，这个能不能少？

生：不能。

师：那么为什么不能？

生：因为这是描写的对象。

师：好。也有人叫做„„主人公

（板书：对象主人公）

师：那么除了鸭子之外，描写对象还有什么？

生：湖水。（也有学生叫“水”“池塘”）

师：（板书：水）他们都写到了鸭子和水。但是，这个是在水中，那个是在清澈的水中，那个是在清澈的水面上。

你们说这三个句子，哪个描写得更好一些呢？

（学生意见不统一）

师：（在黑板上画出这些字）可能各有特点，或者这么说，他哪个地方好，或用了什么词语就显得好些呢？

生：形容词。

师：形容词，也就是说在这个对象之前有了什么？

生：修饰。

师：描写对象是鸭子和水，前面加上“清澈的”这样一个修饰，这个形容词形容了水的什么？ 生：样子。

师：样子，或特点。水的特征。

（板书：特征）

生：特征。

师：上面几句有那些词语是表示鸭子、水的特征的？

生：清澈，可爱，淡黄色，悠闲。

师：还有自由自在，嬉戏。也是他们的样子。如果没有这些特征，我们会觉得怎么样？

生：不够具体。

师：对。你们觉得除了用形容词这一点之外，哪一个的表达还更好一些？为什么？你们每个人在下面也写了，你看看你写得，比这三个同学还要好一点的话，也给我们欣赏欣赏。（生沉默）

这个问题有挑战性。第一，你要判断上面的三种说法还有哪些地方是让你比较喜欢的；第二，你要把自己所描写的与他们相比。谁来完成这个挑战性的任务呢？一个一个解决也可以。

生：在平静的水面上有两只小鸭子，它们全身有细细的绒毛和灰白相间花纹，它们追来追去，像两个无忧无虑的孩子在戏闹。

师：精彩吧？

生：非常精彩。

师：你来把它写到黑板上。好文章要共享。（生上讲台写）

其他同学思考，他的描写好在哪里呢？好，请你来说说看。

生：他运用了比喻和拟人的修辞方法。

师：为什么用比喻拟人就好呢？

生：更生动。

师：好，比喻和拟人使文章生动。请坐！再请另一位同学再来说说。

生：他写得很生动很形象，写得小鸭子很活泼。

师：好的，从效果上讲是生动、形象、活泼可爱。你们的感觉非常好。

同学们，我们刚才发现了描写对象：鸭子和水，又看到了它们的特征：鸭子，是灰白相间的长着细细的绒毛的鸭子，而且是游来游去，是在嬉戏；水呢，是清澈的水，平静的水。有人还感觉到它像什么，用了比喻。这样一来，你们觉得这段描写怎么样？

生：精彩。

师：这段描写就合格了，甚至说是比较精彩了。

好，现在，我们来总结一下：

首先，描写是什么呢？我认为描写就是把只有你看到的东西，一个人，一件物品，或一个场景告诉一些没有看到的人。那么，如果你要告诉我们你看到的一样东西，首先你会告诉我们什么？肯定要告诉我们“那里有什么？”（板书：有什么）

这副画面上有什么？刚才几个同学已经告诉我们了——

生：有鸭子，有水

师：光告诉我们有什么当然还不够，我们还想知道他们的特征、动作、细节，也就是要告诉我们“它们怎么样”，（板书：怎么样）

刚才几位同学也告诉我们了，鸭子怎么样，水怎么样，对吧？

但是，有时候，我们感觉还不够，还需要告诉我们“它们像什么”。（板书：像什么）

你看，有了这三条，他的描写就不一样了，是不是？

“有什么”，使我们明白描写的对象，“怎么样”使描写具体起来，而“像什么”使描写变得形象起来。这三条原则，明白了吗？

生：明白了。

过程化教学设计的难点之一是如何避免纯粹知识介绍。区别过程指导是不是有效学习的一个标志之一，是教师先把现成的灌输给学生，还是引导学生从生活中出发，从学生运用的日常语言现象和阅读经验出发，去发现特点，归纳规律，并将变成自己能理解和掌握的图式。

要努力从个别上升到一般，从一句话、一个场景的描写总结出一类描写的要求，使学生通过实例体会背后的道理，举一反三，才能起到过程化训练的真正目的。如果不能上升到类的认识，个别语言现象的学习再多也没有多少效用，因为个别语言现象是无法穷尽的。

师：好，现在，我们就用这三条原则，来检验你刚才对这个画面的描写，看看你的描写还缺了什么，哪个地方还可以更好一点。当然你也可以给别人改，改好了以后，我们再来交流。

生：水平如镜的湖水中，有两只天真活泼的小鸭子，就像两只小毛球浮在一块大玻璃上。

生：平静的水面没有一丝波纹，两只小鸭子优哉游哉地游着，像一对小姐妹在漫步。

生：两只小鸭子在碧绿的水中悠闲地游玩，像天鹅湖里的一对小天鹅。

师：意境很美，我看一些作家的描写也不过如此吧。

生：我觉得他（指黑板上）说“追来追去”不对，因为，画里的水没有波动。

师：（对全体同学）他讲得有道理吗？

生：有！

师：对，相当有道理，他其实谈到了一个重要问题，就是我们描写怎么样、像什么，必须要有一个前提，要尊重什么？

生：事实。

师：首先要注意确有其事，不能主观臆测，它有什么、是怎么回事，我们要做的是把它还原出来。当然，虚构是另外一回事。好，这位同学能不能试着改改看？

生：在散步或者是漫步。

生：欢快也看不出。

师：对，这几个词需要调整一下。那么可爱的孩子可不可以追闹？

生：可以。

生：“碧绿”不太好。

师：我们写一下。（板书：碧绿）还有吗？

生：改成蔚蓝色。

师：(板书：蔚蓝)蔚蓝常用来形容水色的是吧？还有其它词吗？关于湖水，有好几位同学用了平静的，宁静的。（板书：平静的宁静的）

生：柔柔的。

师：柔柔的好。徐志摩的《再别康桥》就用讲到康河的柔波。

那么，我为什么把这几个词写到黑板上去让大家关注呢？清澈的、碧绿的、蔚蓝的、平静的，柔柔的，为什么呢？

生：角度。

师：这几个词使描写的角度„„

生：增多了。

师：本来我们只用了清澈。那么有了清澈是指水的透明度，碧绿的、蔚蓝的是水的颜色，平静的柔柔的呢，是水的那种形态、质地、感觉。那么，讲到这里我们是不是受到一种启示啊，怎样才能使描写更具体一些呢？我们用清澈的、碧绿的、蔚蓝、平静的，柔柔的，是不是更具体一点了？那么，哪位同学把我刚才的意思用一句话概括出来？告诉大家这样写会更好。

好，这位同学来试一下。我们在形容的时候，在讲它的特征的时候，可以怎么样？

生：不同。

师：也就是从„„

生：多方面。

师：非常好。（板书：多方面）如果能我们从多个角度、多个方面来描写和形容，是不是就具体些了啊？课文中有没有这样的例子啊？

还记得朱自清的《春》里面描写小草的句子吗？“小草偷偷的从土里钻出来„„

生：（齐生背）嫩嫩的、绿绿的，园子里、田野里一大片一大片满是的。

师：有多少个角度？

一个是“偷偷地从土里钻出来”是它的情态，“嫩嫩的”两个，“绿绿的”三个，“一大片一大片”四个。朱自清的水平无非也就是这样啊，是不是？

生：是。

师：现在我们来做一下归纳：

（投影）

“有什么”是叙述，它所起到的作用是把东西介绍准确。

“怎么样”是刻画、描摹，它起的作用是“清楚、细致”。最好要从多个方面，多个角度。 师：“像什么”是比喻，它的作用是生动形象。

这些就是描写的奥秘，简单吧？

生：简单。

师：记下来了没有？

生：记下了！

运用第一次描写实践得来的规律，指导第二次描写实践，检验修正第一次学习效果。再一次强调描写的原则方法，强化学生的方法意识、归纳意识。

下面第三次描写实践，在运用方法的基础上，追求更好。

师：现在还有谁要告诉我他还不会描写，请举手。

没有了？没有了。

是不是真的没有了，我们还要再检验一下。这一次，要给你们难一点的了。

师：（投影：风车的画面）

现在我们就以这幅画（风车）为描写对象，把我们刚刚学到的一些办法用上去。我不要求同学到黑板上来写，不过呆会儿我会把几位同学写的收上来，请他们念给我们听，请大家来评论。时间可以是三到四分钟。开始吧。

（生写作，教师巡视课堂）

怎么样？请写好的同学念一下。还有的同学不舍得放下手中的笔。

好的，没关系。还有一两个句子没想好的可以在念的时候再补充。

那么谁愿意把自己的成果贡献给大家呢？谁先来？

有几位举手的同学都已经回答过问题了，有没有其它人呢？其实我上课喜欢叫不举手的同学来回答问题。好了，靠近墙角的那位同学，你来试一下吧。读得响亮一点，大家要好好听。

生：清晨，在宁静美丽的湖边，挺立着许多风车，他们张着巨人般的手臂，像是在迎接远方的客人。 师：怎么样？你们觉得精彩吗？

生：精彩。

师：请坐。他写到了时间，写到了一种感觉。

生：在辽阔平原的河边，一排像巨人般的风车。微风轻轻的吹来，风车慢慢地挥动着他那巨大的手臂，好像要翩翩起舞的样子。

师：请坐。你对风车的描写还有没有跟两位同学不一样的，来念给我们听。

生：在一望无际的草原的尽头上，有一条平静的小河，小河旁边竖立着一排古老的风车。他们的手臂迎风舞动，好似一个个强壮的武士在保卫着家乡，又像一排迎客松在迎接贵宾。

师：请坐。他用了两个比喻。大家记下来。还有没有比过他的？

生：这是一个遥远的国度，一个人间乐园，辽阔的草原一眼望不到边。灰暗的天空下，寂静的小河边，有一排风车，他们静静地伫立在那里，不知过了多少年，这里没有一个人的影子，没有机器的声响，红瓦的颜色淡了，曾经挥舞过的手臂也不再那么有力了，只有大自然的神韵依旧，在夕阳晨风里，孤独的风车，在诉说着一个个古老的传说。

师：这是你刚写出来的吗？

生：是的

师：不得了，你可以当作家了。

刚才大家注意了没有？很多同学不仅写到了风车还写了白云、黄昏，实际上大家已经不仅仅把目光投向了风车，还投向了是什么？

生：环境。

师：环境，整个的一个场面。那么要写一个复杂的画面时我们要注意些什么呢？（投影：描写复杂的场景）我们不仅仅要写主角，还要写整个的场景，或背景，你想想应该注意些什么？

生：重点。

师；好，我们要注意重点。（板书：重点）重点的对象我们要观察描写多一点的，要详写。

描写的对象多了，还要注意层次，另外我觉得最好还要发挥我们每个人的独特的想象，要写出个性来。 描写是很简单的，你看，我们人人都会了，但是，我要提醒大家，描写又是很复杂的，有许多变化，需要长期练习。

好了，我这里还有一幅图片，（换投影画面）这是什么场景啊？

生：草原。

师：重点是什么？

生：羊群。

师：对，羊是草原的当然主角。还有什么？

生：山，云，天空。

师：有兴趣的同学回去可以把这副图景描写一下，也描写你家乡的一处景场。今天我们重点训练的是具体而形象的描写。更多的训练要回到家里去做。下课！

这是我在某地借班执教的一节描写训练课。这节课围绕描写能力，一共设计了四个训练环节，让学生反复训练，以期掌握描写的大体要求。钱梦龙先生有句话说得很好，“重点知识一定要敲实，实得让他一辈子都不会忘”。当然，反复不是简单重复，而是围绕一个中心又有变化和推进。

在作文教学中，作文教学过程化指导和训练，依赖与两个条件，一是确定出哪些知识对学生的作文有重要的训练价值，我们可以称之为“公共知识”，二是围绕这些“公共知识”点，设计出若干个可以操作的、相对程式化的训练步骤。用这样的一套训练程序，就可以对学生的写作学习进行切实的可见的指导，并把教师个人素质等因素对作文教学的影响控制在一定的范围内。

在前一个条件上，几代语文教育前辈为我们的做了大量的工作，比如上世纪30年代叶圣陶、夏沔尊先生编撰的《国文百八课》，就把作文能力分成108个训练点，陈望道先生的《作文法讲义》则把作文52个训练点，后来，作文教学研究和探索者还有许多不同分法，但有两点是共同的，他们对作文训练的主体内容的确定，如观察，描写，抒情、论证基本一致，他们都是以知识短文的形式向教师和学生介绍这些概念的含义和在这些点上的写作要求。由于缺乏相对固定的训练程序，教师在课堂教学中只好因人而异，而大多数语文教材的作文部分索性只列作文题目，不附空无用处的作文知识。

本教学实践就是试图在描写这个基本作文技能上，把描写训练程序化、具体化，可操作，能重复运用，在“描写”这个点上让学生练实练透。并引导学生归纳、掌握方法，举一反三，在描写能力上进一大步。从执教实际效果来看，这种定点训练是可行的和有效的。我采用这个设计，多在不同省份、面对不同程度的班级，差不多都取得了立竿见影的效果。学生普遍由不会描写到会初步描写，全班由个别同学会描写到普遍会描写，学生由原来朦胧地模仿描写到知其所以然地自觉描写。从实录中可以看出，稍加训练后，学生描写的场景、语句即能相当精彩。

当然，描写既是中学生写作的一项基本技能，也是一生需要锻炼提高的表达素质。描写因了描写对象不同，使用的文体不同，写作意图不同，作家的美学追求不同，评价描写优劣的标准会不一样，对描写的

形容寂静的说说篇七
《触摸春天》

【教学目标】

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、 回忆旧课，导入新课

师：同学们，上节课我们讲到在清香袅袅的早晨里，一个叫安静的盲女孩用自己的灵性抓住了一只逗留在花丛中的蝴蝶。她用灵性告诉我们一个什么道理呢？这节课就让我们去寻找她创造的奇迹，和她一起去感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

板课题：17 触摸春天

二、 自主探究，整体感悟

1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：安静创造了哪些奇迹？请找出描写安静动作、神态的句子。

2、 同桌之间可互相交流。

3、 教师巡视。

过渡：刚才很多同学都用自己喜欢的方式读了课文，并且能把有关句子找出来，下面咱们就来交流交流。

三、 品词析句、全班交流

1、 师：谁来说说哪些句子是描写安静创造奇迹的？你是从哪个自然段找的。 生说。

师：能说说你认为是奇迹的原因吗？

生说。

屏幕出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

师：你能不能也把这句话读得很流畅？

生读。

师：我们还可以联系上文的句子再进一步说。

生说。师评价。

过渡：也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天的无限热爱，所以她才会整天在花香丛中流连，在花丛中穿梭。

师：谁再来读读这句话？

个别读。齐读。（生生评价、师生评价）

2、师：还有哪些句子是描写安静创造奇迹的？

生说出句子并说出原因。

屏幕出示，比较句子：

（1） 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2） 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：读一读，你发现了什么？

生说。

师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词的精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。

读这两句话。

3、师：还有描写安静创造奇迹的句子吗？

生说。

（屏幕出示）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那蝴蝶，真是一个奇迹！”

师：“悄”是一个多音字，还有一个音读（qiāo）。在字典里“悄” （qiǎo）字有两种意思，看看在课文里应该是第几种意思 ？

①形容忧愁的样子

屏幕出示： 悄（qiǎo）然

②形容寂静无声

生说。

师：“悄然”是静静地，不露声色地，轻轻地，可以看出安静对周围的事物都是有感觉的，而且是用心去感觉，用心去触摸。带着安静对春天的热爱，我们一起来读这个句子。

生齐读。

师：在这个句子里还有一 个词 “竟然”，“竟然”是什么意思？

生说。

师：从这个词可以看出什么？

（引导学生说出从这个词可以看出安静自己也没有想到会抓住这只蝴蝶。）

师：你很会读书。谁愿意再把这个句子读一读？

（指名读、齐读）

4、（屏幕出示句子）：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁来说说对这句话的体会？ 生说自己的体会。

师：你能把这两句话读一读吗？

（指名读）

师：同学们，此时此刻，你就是安静，请闭上眼睛，伸出双手听老师朗读第四自然段。大家边听边做想像的动作。

师范读第四自然段。（屏幕出示第四自然段，配乐朗读）

师：有感觉了没有？假如你是那只蝴蝶，你会怎么想？

生说。

……

师：你们真是一只善解人意的蝴蝶。是啊！与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如说是她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，读——

师：蝴蝶和安静之间已有了默契，那就是对春天的依恋和渴望，带着这种感受，再读——

过渡：就是这样，读书要读出情感，要读出感悟。

5、师：除了前面我们讲的，还有哪个自然段的句子让你感动？

生说。

屏幕出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 师：“张望”是什么意思？

（向四周看。）

师：你能搞一个张望的动作吗？

生向四周看。

（屏幕出示张望图）

师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么？她真的能看到吗？谁来说说？ 生说。

师：安静是如何想像蝴蝶飞翔的样子的？谁能把自己想像的画面说一说？（用上“仿佛”或“好像”来说）

生说。

……

师：带着安静的美好愿望，我们一起来读第6自然段。

（指读，女生站起来读，男生站起来读，全班齐读）

师：我们一起再来回顾一下安静是如何来触摸春天的？安静经常（板）流连在花香中，（板）穿梭在花丛中，在花香的引导下她（板）伸向了一朵沾着露珠的（板）月季花。（板）拢住了一只（板）花蝴蝶，后来她把蝴蝶（板）放飞了，抬起头来（板）张望。

师：那么你觉得安静触摸的和放飞的仅仅是月季花和蝴蝶吗？

师：谁来说说？

生说。

师：是的。安静用特殊的方式触摸到了春天。她触摸到了晶莹的露珠，触摸到了月季花娇嫩的花瓣，也触摸到了蝴蝶柔软的翅膀。她能用手来触摸，还能用什么来触摸呀？（心灵）

（板）用心灵触摸

师：她触摸到的仅仅是春天吗？（不是）还触摸到什么？

（引导学生说出她触摸到了生命的力量，触摸到了生命的可贵。）

（板）：生命的可贵

6、师：在一个清香袅袅的早晨，安静用自己的故事和灵性告诉我们这样一个道理：（屏幕出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（一起读）

师：你觉得这个“谁”可能包括什么人呢？

生说。

过渡：不管你是残疾的还是健康的，不管你是老人还是孩子，也不管你是贫穷的还是富有的，只要你热爱生活，热爱生命，你就能创造奇迹。这里老师有几幅画面给大家欣赏。

7、播放（1）海伦·凯勒的画像

简介：海伦·凯勒是美国盲聋女作家和残障教育家。她在17个月的时候因为一次急性脑充血夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。后来在老师的帮助下，她学会读书和说话，并开始和其他人沟通。而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

播放（2）舞蹈《千手观音》画面

简介：这是2005年春节联欢晚会的一个节目，这个节目感动了亿万电视观众。因为它是由21位聋哑演员来表演的。她们既不能说也不能听，却配合得那么默契，表演得那么成功，这就是奇迹。

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