打击说说

导读：　打击说说篇一《最具魅力的伤感说说》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《打击说说》，供大家学习参考。

打击说说篇一
《最具魅力的伤感说说》

打击说说篇二
《最新伤感说说短语：渐渐的明白了,其实一个人挺好的。》

1、说着放下，却总是在口是心非地挽留着，希望这一切不要消失的那么快，不要走得那么远。不是因为心太贪婪，也不是因为需要一直霸占，只是习惯着那些存在，习惯着那些温暖，也习惯了那些在身边，忽然的离去，总是措手不及，来不及转换新的生活。

2、一个人的孤单，一个人的寂寞。习惯了一个人懒懒地听着那忧伤的旋律，习惯一个人默默地看着那伤感的文字。总觉得天那么蓝，蓝的让人有点忧郁；夜那么静，静的让人有点想哭；生活那么苍白，苍白得让人有点无力。

3、别人害怕见到别离，我却害怕看见重逢，等眼泪变成了钻石，等浪漫变成了理智，等突然梦见发过的誓，以为说看见，爱就不会死，因为那年我们都是不顾一切的孩子。现在终于明白有些人再喜欢也不是你的，再留恋也得放弃。

4、走了这么久，这步无可避免。以为很久以前就已经过去，只是你却一直坚持，只是你不明白，感情不可勉强。拒绝后以为你已放弃，以为可以成为过去，但却在一次次短信里，发现那颗关怀的心仍在继续。我无能为力，只是装做什么都不知道。

5、在忙碌中，有遥远的朋友，捎来问候和挂牵，一句轻轻的祝福，温暖整个日子，我不知道，在红尘中，男女间有没有真实面至诚的友情，只知道用爱心换来的信任，为何常常不堪一击？因为爱让我们自私，你说，不是吗？

6、我不习惯把自己心里的痛苦展示给别人，因为我怕别人安慰，也不想得到怜悯。相比于弱者的倾诉和哭泣，我更喜欢强者的骄傲和被仰望。心里乌云密布，面上不动声色。就算被误解，也不澄清，不解释，不在乎，把这些都当前行的力量。

7、好快，一年又过去了。有些伤感，有些留恋。有得必有失。时间让我们不再年轻，可留下的却是一份厚重，一份淡定，一份释然，它丰富了我们的人生。经过岁月的涤荡，去之糠铂，留其精华。谁还能说生活只留下了沧桑。

8、某些不可言明的怀念，往往在夜深人静时轰然来袭，刺痛到心底最柔软的地方，无力挣扎。不是不幸福，只是仍旧贪心眷恋过去的某种感受而不够幸福；不是很悲伤，只是当脑海里出现熟悉的脸庞和温柔的话语时而失神很久。

9、也许只是我们太过忙碌，当我们遇到坎坷、挫折时，不悲观失望，不长吁短叹，塞翁失马，焉知非福？碰到挫折，不要畏惧、厌恶，从某方面说，挫折对我们来说那就是一件历练意志的好事。惟有挫折与困境，才能使一个人变得坚强，变得失敌。

10、过去的，别再遗憾；未来的，无须忧虑；现在的，加倍珍惜。人生，是一场盛大的遇见。若你懂得，就请珍惜。生活有时候需要等待，尤其是在命运门前，多拿出一点耐心，结果可能就会截然不同。

11、乍又想起，许多伴酒而生的雄心和霸气，在这清冷的夜里，只有一点点残余的香味了。我想即使寻回那份浩气，也只能打成包裹，寄住将要前往的方向。我相信有许多朋友等我前去与他们共庆，当然还有你。

12、没有过不去的坎，让自己跨越的姿势美一点。人生如同坐火车，风景再美也会后退，流逝的时间和邂逅的人终会渐行渐远，前行的始终是自己。每一次烦恼的出现，都是一个给我们寻找自己缺点的机会。

13、君生我未生，我生君已老；君恨我生迟，我恨君生早。君生我未生，我生君已老；恨不生同时，日日与君好。我生君未生，君生我已老；我离君天涯，君隔我海角。我生君未生，君生我已老；化蝶去寻花，夜夜栖芳草。

14、没有人愿意承认自己爱的那个人是如何的软弱，如何的没有责任感，如何的经不起诱惑，于是，只好说，爱情输给了距离，距离只是个代罪羔羊，这样大家才可以走出过去，继续生活。

15、记忆的丝线就像一种咒语，在每个日升月落将我缠紧，它提醒我，不能忘记爱过的你，我是记得啊，我记得，所以我和其他人在一起，一笑都觉得愧疚，所以我和别人并肩行走，牵手都觉得沉重，我要怎样，剪断丝线，再不作茧自缚。

16、紧紧抓住旧伤痛不放，你就只是给那些伤害你的人力量，让他们控制你。可是当你原谅他们，你就切断了跟这些人的联结，他们就再也不能打击你。千万不要以为宽恕他们是放他们一马，你这样做不为别的，是为了你自己。

17、难过了，静静的蹲下来抱着自己，让眼泪尽情的洒落；难过了，默默的将自己隐藏起来，让空虚掩盖一切；难过了，可以假装快乐，暂时遗忘了自己；难过了，听音乐，就让音乐把它带走。有谁不曾难过，忘掉吧…用微笑渲泄悲伤。

18、每当入夜时分，都会有一种很是莫名的伤感顺着脉络爬上心头。很轻易便将我折服于多愁善感的世界里流浪。此刻的我再也没有任何语言，如死一般沉寂，只是很自然的静倚在窗前，呆呆眺望着外面漆黑得无助的世界。

19、如果青春是醺人欲醉的海风，那么自信就是这和风前行的路标；如果青春是巍峨入云的高耸，那么拼搏就是这山脉层层拔高的动力；如果青春是高歌奋进的谱曲，那么坚强就是这旋律奏响的最强音！

20、渐渐的明白了，最在乎的那个人，往往是最容易让你流泪的，渐渐的明白了，很多爱情是可遇而不可求的，渐渐的明白了，很多东西只能拥有一次，放手了也就意味着失去了，渐渐的明白了，真心对一个人是不需要回报的；渐渐的明白了，其实一个人挺好的。

打击说说篇三
《QQ说说日志》

日照的人日照的神，日照妹妹靓死人，日照的地日照的坡，日照帅哥就是多，日照的山日照的水，日照女孩就是美，日照的草日照的树，日照男孩就是酷，今年过年不嫁人，要嫁就嫁日照人，是日照人的就转发！

爱是一种情感，不管是亲情，友情，还是爱情 ，都是因对方的喜而喜，为对方的愁而愁，分担彼此的苦与乐，为对方去付出而感到快乐，而不求回报。所以，爱决不是光嘴上随随便便的说出来就行了的。她是要用心去体味，用实际行动去付出，是需要奉献的行为。 当你说出“爱”字有没有想到，爱也是一种责任，一种呵护，不是说出来就像问“上午好”那样，过去就过去了，好坏与你没有任何关系了。爱不是问候语，不是随便说说的，说出来就意味着在你心中，已经决定好了，要为这个字付出自己的心血而不要求一丝回报。说出这个字，就要用实际行动去表现出来。

有很多人说“我爱你”的时候，不是想为对方做什么，而是要求对方为自己做一些事情。因为我爱你，所以你必须也爱我，这是什么逻辑！因为我爱你，为你吃不好，睡不香的日渐憔悴，而你也应该理解体谅我，应该为我的行为表示感动，这是哪门子的爱！ 其实真爱是一种从内心发出的关心和照顾，没有华丽的言语，没有哗众取宠的行动， 只有在点点滴滴一言一行中你能感受得到。 他是不要求对方有任何回报的，如果你想你付出多少爱也要求对方反馈多少爱，那不是爱，是非爱性掠夺，是以爱的名义去占有对方。就像有个朋友，她爱上了一个人，却讨厌他的家人。我就想，那不是真爱，充其量是喜欢加欣赏而已。有道是爱屋及乌，当你爱上一个人却不喜欢他喜欢的人，这就是一种占有欲的爱，而不是奉献的爱。就像有人爱花去栽花，而有人爱花去摘花一样是两种不同的爱。其实当你爱上一个人后，你的心灵是和他融为一体的。他的喜怒哀乐就是你的心情晴雨表。为了他不管做什么牺牲，你都是心甘情愿的，甚至他知道不知道都无关紧要，决不会因自己的付出而要挟他多爱自己一点。所以在你准备说爱某个人时，你的心中必须腾出足够的空间来容纳对方——包括对方的优点与缺点。

现在流行一种说法，“有一种爱叫放手”。爱，如此分量的感情，说放弃就放弃，说声再见就永不相见了，那么爱去的也未免太容易了。如果两个人彼此相爱，由于世俗的影响，不能在一起，其中一方选择了放弃，其实就是逃避。一直认为真爱能战胜来自各个方面的压力。如果有一方退缩，那只能说明两个人爱的不够深，害怕就此下去会失去更多东西，在他眼里名利道德比你更重要。如果不能爱了，那么当初就不要向对方说“我爱你”，既然说出来了，就能承受爱的考验，就有能力去面对各种各样的挫折打击。既然说出来了，就要付之行动，不要用不负责任的表白来亵渎“爱”这个纯洁的字眼，既欺骗了自己也欺

骗了对方。所以，当你只是喜欢欣赏对方而没有做好为他牺牲自己一切的时候，请闭上嘴，不要轻言你的爱！

打击说说篇四
《唯美说说心情：心里那一份温柔的悬念》

打击说说篇五
《伤感文字控说说：不要因为结束而哭泣》

打击说说篇六
《说说心里话》

《说说心里话》教学设计

──人教版国标本四年级下册

宁波市教育科研先进个人,现任宁波市北仑区蔚斗小学教科室主任，高级教师 潘秀玲 设计理念

教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。

教学目标

1.回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。

2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。

3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。

教学流程与设计意图

一、小品表演，激情导入

1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。

大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？

2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。

3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？

设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。

二、层层剖题，开阔思维

1.明确和谁说心里话。

(1)熟悉的人:(学生想到最多的)

长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„

同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴„„

(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星„„

(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者„„

(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„

(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特„„

2.明确说的内容和要求。

阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”

(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事„„

(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。

设计意图:受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。

三、回顾生活，心灵交流

1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见„„那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？

2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)

3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。

设计意图:“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。

四、例文引路，探究写法

1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文:

爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！

2.讨论:小明还可以写一些什么？

(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。

(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。

(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。

3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习？

4.总结写作要求。

写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。

设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖”。

五、自主拟题，个性作文

1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。

打击说说篇七
《说说如何对待“错误”》

配乐浪淘沙

人总要犯错误，不犯

错误的人是没有的。

尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。

——雨果《悲惨世界》

但如何对待错误，从古

至今，这是一个大难题。

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