动人的说说

导读：　动人的说说篇一《经典动人的个性说说：我爱的人名草有主》 ...

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动人的说说篇一
《经典动人的个性说说：我爱的人名草有主》

动人的说说篇二
《很牛的QQ说说：再动人的情话都不及一句我等你。》

动人的说说篇三
《感动人的文字心情说说：我是一个弹性很够的人》

动人的说说篇四
《动人的故事》

“表达·交流”综合实践 动人的事

教学目标：

1、学习叙写“有特点”的事。

2、力求突出事情的“动人”之处，形成有个性的表达。

3、理解说、写语言的区别，学习在说的基础上润饰自己的书面语言。

教学方法：

活动实践法。以活动为载体，在活动中激发学语文兴趣，在具体实践中培养读、写、说能力。

课时安排：

2课时。

设计理念：

本教学设计为语文能力提升辅导课。学生的语文能力，包括“听、读、说、写”四个方面的能力。因此，本课设计通过教学让学生可以把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高其口语交际能力，从而能“出口成章”，同时在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。

教学过程：

第一课时

一、导入学习。

同学们，我们生活中离不开说话。但是会不会说、话说得好不好、别人能否接受那可是要花功夫的。大家希望自己是一个“出口成章”、“下笔成文”具有出色的表达能力的人才吗？今天老师就和大家一起来感受这样的场面。

二、复习本单元课文，理解文章故事梗概。

本单元有几篇文章是写事为主的，如《最后一课》《第一堂课》《谭嗣同之死》《勇气》等。请大家把书本合起来，把眼睛闭上想一想，脑中出现的那些印象最为深刻的、与众不同的内容，那就是有特点的、生动的。

讲故事和表达感情一样，不能光讲一些一般化的东西；大家写得差不多，是不能打动人的。一定要讲出特点，才可称为生动。例如：《谭嗣同之死》一文中，谭嗣同明明可以逃离，却决心留下来迎接牺牲。尤其是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的诗句，令人终生难忘。

三、创设情境，激发表达欲望——请同学主动起来复述。

（一）在小组里交流复述故事梗概，看看是否遗漏有特点的生动的内容。互相分析遗漏的原因：是对课文内容不熟，还是抓不住真正的生动之处？

（二）要求简要叙述故事梗概，并讲出其中蕴含的道理并且打动他人。

（三）有重大震撼力的事固然有特点、能打动他人，那么是不是平淡无奇的小事就没有特点，不能打动人呢？生活中更多的是寻常小事，其实只要是有特殊感触、感悟的、有不一般的趣味的，也同样是有特点的。下面就请同学们来说说自己动人的事。

学生分学习小组，推选代表发言。要尽量鼓励平时比较怕发言的学生。

课堂预测：也许有的同学会说一些有趣但不一定有意义的小事。如，踩了西瓜皮摔倒了，硬着头皮独自走夜路，和高年级同学在球场上一争高低，考试考砸了之后的沮丧地第一次流泪，课堂讨论发表别出心裁的看法引起哄堂大笑，帮了别人倒忙引来的尴尬等等。这时教师就要加以引导，让学生再往深处想，认识到这些说明做事

要小心谨慎、要克服怯弱、确立自信，是成长的开始，这就既有趣又有意义了。

四、走进他人作品，培养与人交流的意识、能力和习惯。

（一）阅读短文《我做的第一只小船》，说说你感受到有趣有意义了吗？为什么？ 组织交流、评价。明确：

《我做的第一只小船》写的是开学的第一天遇到的“一件小事”，很动人，也很有意义。表达了孩子纯真的同情和爱心。故事讲述的很清楚，也很感人。他的“趣”是表现孩子的质朴和纯真上：做一条小木船送给一个残疾的、不开心的女孩，为了使她开心。这是只有孩子才会有的想法，这种行为后面隐藏的人性的美——恻隐之心，那无与伦比的真诚关爱，一点也不亚于课文中那些“重大题材”的意义。

（二）最后一段是否多余？可以删去吗？

学生组内交流，互相讨论，教师结合学生发言归纳明确：

结尾这一段，如果是作为文学作品，可以不写，因为作者所描写造船，送船等行为，就已经把他的愿望表达得很清楚了。但是，如果是作为一般的纪实作品，写出来也有好处，可以把自己的心愿表达得更清楚。（同学们在讨论时，允许有两种不同的意见。只要他们思考过、能说出自己的道理来就可以了。）

五、教师总结：

要认真观察生活，用心去感受生活。生活中的一件细微小事，甚至一个小小的动作、一次浅浅的微笑、一丝淡淡的心绪，一处细小的风景，都能够引起人的某种感受，引发人的思考，成为写作的契机和切入点，这就是“以小见大”的写作方法，经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指选题的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成为抒写的对象。其中的“大”，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，对社会的透彻思考，对将来的丰富设想。“以小见大”的写法，能将有限与无限沟通，将具体而微与抽象深刻相连接，从极小中见出极大。

六、课外作业。

（一）请找出课外阅读中你认为最动人的文章或片段，哪些题材是你最熟悉的，思考：这些熟悉的题材是通过什么方式打动你的？

（二）寻找自认为有趣、有意义的事，说给同桌的同学听。在相互探讨后，确定一件较为生动有趣的事写成文章。

参考题目：

《第一次 》

《最后一次 》

《走进新班级》

《遇险》

第二课时

一、教师导学。

上节课老师和大家一起感受了“出口成章”的热烈场面，本节课我们将继续感受“出口成章”、“下笔成文”人才辈出的场面。

二、课堂讨论。

（一）熟悉的东西为什么感人？

学生自由发言：发挥课文例子作用，回忆所学所看文章具体可感的片段，分析感人原因。 讨论感人原因：生活化，紧扣实际；细节化，具体可感；动人化，引起共鸣。

（二）熟悉的题材有哪些？

学生交流爱写的题材范围，师生讨论，分类进行点评。

1、人——同学、老师、亲人。长期接触，了解这些人的特点爱好，内容丰富，容易表达感情。

2、感觉——快乐、幸福、悲哀，虽不是可触可见之物，但可以联系自我，通过许多事情体现，此情也能动人。

3、过程——成长、等待、读书等，可以有个人的独特经历和情感。

4、瞬间事物：黄叶飘落，悬崖上的小树，开得绚烂的花等。

原因：在郁闷、绝望、悲伤时，看到某些东西联想到其他，明白一些道理，会有感动，会豁然开朗，会感动得流泪，能使文章峰回路转，给人以启示，充满独特之美。

5、上网，足球，偶像。

得出结论——写熟悉的能感动人的题材。

（三）、怎样让熟悉的东西感人。

选一两个学生所写片段，进行交流，得出结论。

“感人心者，莫先乎情。”写自己熟悉的人和事，我们往往容易视而不见，难以从中发现一些十分珍贵的内容。其实，只要我们静下心来，换位思考，多问几个为什么，就会发现其中的动情点。找到了它，就犹如找到了写作的泉眼，情感之流就会喷涌而出。

三、写法小结。

（一）凡作文要感人，必须先感动自己。换位思考，探究原因，酝酿感情；抓住细节，写出动人点，争取有现场感，使人如身临其境；借用技巧，注意渲染，将人、事、景、情、理巧妙结合，写出自己的独特感受，大胆创新。

（二）文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感。

口诀：灌注真情，以情驭文；善抓平淡，写出神奇；借用技巧，大胆创新。

四、写作交流与评改。

请学生拿出上节课老师布置的作文，四人小组讨论，进行互评，选出优秀者，将名字公布在黑板上，然后组间进行交流。教师听取各组意见，指导学生评分。 指导评改方法：

从文章整体看：

1、动情点是否找得准？文章是否倾注真情？

2、叙述描写是否真切细致，有现场感？你有没有类似的经历与感受？

3、是否在平凡小事中有情感与哲理的升华？

从文章局部看：

1、你觉得哪处细节描写最具体真切，富有生活气息，能否给人以生活实感？划出来，加以点评。

2、你觉得哪些语句写得水到渠成，有升华感情、深化主题作用，划出，点评。

3、你觉得哪些地方还没有达到要求或不够理想，请仔细推敲，讨论修改。 再次选出优秀作文，选出典型文章，全班讨论。

各组选出的优秀文章经修改后将张贴于班级作文排行榜内。

五、课后作业。

（一）万水千山人生路，一枝一叶总关情。人与人遇，人与事遇，或偶然或必然，或惊天动地，或清风拂叶，这些难忘的故事，是年华的痕迹，是生活的昭示。请大家用笔记本记住记忆中最感人的瞬间，最动人的场面，最有个性的人物，最激励人

的事件，最想表述的心绪，做生活的有心，成为“出口成章”、“下笔成文”的符合新世纪的具有良好的表达能力的人才。

（二）试当小小评论家。对经典作家的名作进行评论，并在组内、班内交流。 读书目录：《爱的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》、《昆虫记》等。

动人的说说篇五
《中班社会活动：说说别人的优点》

中班社会活动：说说别人的优点

中班社会活动：说说别人的优点

【活动设计背景】

刚开学为了激发幼儿的兴趣爱好掌握幼儿的兴趣特征为此在本班开展《说说别人的优点》此活动可以激发幼儿的积极性还可以锻炼幼儿的自意识还可以增进幼儿之间的友谊，懂得欣赏别人，发现别人的优点，并且学习。让幼儿的体智德美得到全面的发展。

此活动适合4——5岁幼儿

【活动目标】

激发幼儿的兴趣爱好，懂的发现有点学习有点，懂得欣赏别人，同时还能增进幼儿之间的友谊

【教学重点、难点】

1、教学重点：锻炼幼儿的自意识，和他人意识

2、让幼儿掌握自身的优点并且学习他人的长处

【活动准备】

1、每人一张凳子

2、围成一个圆

3、每人准备几张不同颜色的卡片

4、准备一些奖品

【活动过程】

1、活动开始教师和幼儿围成一个圆圈（要求幼儿坐好坐端，小手背背后）

2、教师先带着幼儿做小律动（踩踩你的小脚，摸摸你的脑袋你的表现真不错）

3、教师带动幼儿互相观察，联系日常生活想想自己有什么优点，想象咯是有什么优点

4、带着自己和老师的优点去观察身边的人

5、老师先说出自己的优点，然后引导幼儿

6、每个人说出自己的一个优点其他人注意听、记别人的优点

7、说出自己所记的人的优点

8、奖励与惩罚 （ 每个人必须说出至少三个人的优点，说三个或五个则给他拍拍手五个以上则给他奖励一张卡片并在全班表扬如果说不上来就把自己手里的卡片全数送给他人）

9、组建一支优点火车队，让幼儿抓住自身需要学习的那个人

10、让幼儿懂得取长补短

11、总结活动

【教学反思】

本次活动中幼儿的积极大胆让整个课堂教学活跃在此活动中幼儿和教师都互相尊重，相互理解，增进幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间的相互了解，通过此教学活动后幼儿之间产生了相互帮助相互理解相互扶持的心理，让幼儿的自欣赏和他人欣赏得到自主发展。

本次活动们根据幼儿自身的发展进度给幼儿创造了属于自己的发展空间让幼儿的思维得到自发展

活动互动中幼儿和教师配合极为密切幼儿和教师都深入到活动当中体验活动的趣味性但是其中还有极个别幼儿不能完全投入活动中去，不愿说出自己的优点，最后在老师和其他幼儿的帮助下得到自发挥

本次活动进行得很顺利通过此次活动深深的了解到对于幼儿们要有耐心爱心和信心每个幼儿都是天真活波都是很优秀的，他们正等着们去正确引导。这次活动的不足就是没能让幼儿展示

如果重新上这节课会让幼儿试着自己发挥特长展现自己的风采。

动人的说说篇六
《一句话说动人》

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