心声伤感说说

导读：　心声伤感说说(篇一)《伤感说说》 1． ...

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心声伤感说说(篇一)
《伤感说说》

1．什么天荒地老，什么至死不渝，都只是锦上添花的借口。

2．你哪里都好，只是无缘到老。

3．逗逼没什么不好，只是你给的嬉笑太多，以至于没有人欣赏你的认真。

4．你一个嗯字，就可以让我咽下了我后面想说的所有话。

5．姑娘，下雨时你想的是他有没有带雨伞，却忘了那个在头上为你撑伞的人。

6．因为你老笑，所以大家认为怎么伤你都没事。

7．时光没有教会我任何东西，却教会了我不要轻易去相信童话。

8．我爱你的那种勇气，再也拿不出来爱任何人。

9．你走的那天，我决定不掉泪，迎着风撑着眼帘用力不眨眼。

10．上过舞台的人都知道，灯光太亮就看不见台下的人，如果你爱上了一个耀眼的人放弃吧，他太亮了，看不见你的。

11．你说你有心事不知道跟谁说，我沉默着突然好难过。

12．等待不可怕，可怕的是不知道什么时候是尽头。

13．爱上你，只用了一瞬间，忘记你却用了一辈子，甚至还不够。

14．终于到了懂得珍惜的年纪，却偏偏什么都走散了。

15．其实有时候“算了”不是不想争取，而是你明白，有些事即使坚持到最后依然是输。

16．世界上有两种痛，一种是永远也得不到，另一种是失去了就再也回不来了。

17．当爱已成为往事，你选择好久不见，还是不如不见。

18．如果有一天你叫我的时候我没有回头，那也许就只有一个原因，就是我哭了。

19．时间可以治愈一颗受伤的心，同时也可以撕裂一颗等待的心。

20．我们的关系就像是六分熟的牛排，看着很美味，可咬开之后还看得到留有血迹，可它并不是生的，只是没那么熟。

21．女生随便的一句没事，殊不知背后隐藏着多少的无奈和辛酸。

22．许多时候，让我们放不下的，其实不是对方，而是那些逝去的共同回忆。

23．再对我笑一次吧，就像初见时那样。

24．得不到回报的付出，要懂得适止，否则，打扰了别人又伤了自己。

25．为了你，我愿意等待，等待我们再次相遇的那一刻，即使这条路遥遥而无期。

26．那种患得患失的感觉，还不如失去来得踏实。

27．我宁愿自己颠沛流离，无依无靠，也不愿勉强你在我身边，过得不快乐。

28．再重要的人，让你失望多了，也变得不重要了。

29．如果错过了最初想牵的那双手，往后的日子就会不停的寻找和将就。

30．我以我的方式爱你，你却说我不了解你，可是我想告诉你，我也许给你的不是你想要的，但是我给你的都是我认为最好的。

1．有的人，曾经无话不说，最后，却无话可说。

2．违心话说得太多，听得自己都发呕。

3．我们之间就像多骨诺牌，我倒向你的时候，你却倒向了她。

4．我哪里还敢走近你，你的身边总是有人陪。

5．一时兴起提出分手只是想知道会不会被挽留，谁知道对方顺水推舟，从此再也没有回头。

6．再大的酸楚到了别人那儿也永远只能是个故事。

7．上帝太忙了，他只教会我们如何去爱一个人，却没时间去教我们如何忘记一个人。

8．最冷不过人性，最凉不过人心。

9．我曾经委屈求全像条狗，而你却没有扔掉骄傲跟我走。

10．孤单久了，就变成了一种习惯，习惯久了想着改变，却与热闹的人群格格不入，最后还是习惯一个人呆着，习惯安静，习惯孤单。

11．一份失败的感情，最忌讳的就是念念不忘。

12．我做的最坚强的事情就是听你说你和她的故事，笑容不减，眼泪不掉。

13．你大可不必那么冷淡，我从未想过要纠缠。

14．不是我三分钟热度，而是你的冷淡已经耗尽我所有的热情。

15．老头子急急走进卧室，然后把烟藏在家里的一个小角落，准备冲进洗手间把口中的气味刷一刷，突然他停住了，然后坐在沙发上泪流满面，原来老伴已经走了半个月。

16．牵了别人的手，就别再做我的英雄。最新QQ伤感说说大全

17．很多时候，我觉得我更像个哑巴，明明很难过，却咬紧嘴唇不说话。

18．千山万水都是你的模样，而我始终在路过。

19．后来，再遇见合适的人我也只能说你很好，只是时间不凑巧。

20．原谅我是一个说话喜欢带刺的人，曾经我也很好说话，一个人的改变从来都是拜人所赐。

21．我很佩服自己可以若无其事的拿那些惨不忍睹的过去开玩笑。

22．真佩服我心脏千疮百孔也能笑着说没事。

23．水是一天前的别喝了，面包是一个星期前的别吃了，那些话是他很久以前说的别想了。

24．是你先追的我，放手的也是你，最后难受的人却是我。

25．我消失了，你也不知道我的存在；我落泪了，你也看不到我的伤痕；我放弃了，你也看不到我的付出；我沉默了，你也听不到我的心声。爱一个人，有时候总有些悲哀。

26．我记着每一个人对我的承诺，然后看着他们一个个变成骗子。

27．人生没有如果，只有后果和结果，慢慢地，不再流泪；慢慢地，一切都会过去。

28．明明动了情，还装作不在乎；明明动了心，却还不能靠近。

29．我喜欢一无所有的感觉，它让我干净的像一个死去了多年的人。

30．除了你自己，没有人会明白你的故事里有过多少快乐或伤悲，因为那终究只是你一个人的感觉。

心声伤感说说(篇二)
《心声》

15、心声

主备人：刘鑫

学习目标：

1，理清课文情节，积累字词

2、学习本文描写人物的方法，特别是心理描写、动作描写对表现人物的作用

3、理解标题“心声”的含义以及文章的主题

学习重点：

1、学习本文描写人物的方法，特别是心理描写、动作描写对表现人物的作用

2、理解“心声”的含义

学习难点：

理解标题“心声”的含义以及文章的主题

课时安排：2课时

学习过程：

第一课时

一、导入

同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）题解：心声:就是“内心的声音”，即心里话。

（二）、作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

本文是一篇反映校园生活的小说，反映了广大中学生渴望尊重与理解，渴望教育平等，渴望亲情、友情的愿望。

（三）、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

发窘 jiǒng 抽噎yē 噗pū 捻niǎn

蜷缩quán 簪 zān 琅琅 láng 恍惚 huǎng hū 呵斥 hē chÌ 棱角分明 léng 窸窸窣窣xī sū

斩钉截铁：形容说话、办事坚决果断。

（四）、整体感知

１、小说的主要人物有哪些？主人公是谁？

主要人物：程老师、李京京赵小桢主人公：李京京

２、小说情节是围绕哪一件事展开的？

李京京想在公开课上朗读课文。

（五）、理解小说的矛盾：思考小说中的矛盾。想想小说中的主要矛盾冲突是什么？

矛盾：李京京与老师之间(想读不让读)，与家人之间（想得关爱却遭打骂），与同学之间的矛盾（想去帮助却遭嘲笑）

主要矛盾：李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。

（六）、理清情节

（1）再读课文，同桌合作讨论，思考：李京京想在公开课上朗读课文这一事件的具体过程是怎样的？请从文中找出表明时间、地点的字词，并概括具体事件。完成表格。

（2）根据表格，概括情节

开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

A李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

B李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读课文并感动了大家。

三、作业

1、有感情地朗读课文，体会李京京的“心声”。

2、思考并试着完成课后的练习。

四、板书

开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

A李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

B李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上声情并茂地朗读课文并感动了大家。

第二课时

（一）复述故事公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

（二）合作探究

（1）、程老师对李京京读课文这一事的态度发生了哪些变化？变化的原因是什么？

明确 1.开始不让读，因为程老师认为李京京不是个好学生，而且他的嗓子沙哑读不好，怕他读不好而影响全校的荣誉；后来迫不得已勉强叫了李京京读，因为赵小桢没按安排举手，“老师有点慌乱了” ；最后大家都被李京京的朗读感动了，程老师“声音发颤”地请他读

完。

（2）、李京京为什么渴望读课文？

明确：他与讲义中的凡卡有着相似的经历与命运，讲义使他想起了乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿有趣的往事。从而产生心灵的共鸣.

（3）、文章写李京京在回家路上、在树林里练读课文时，插叙了李京京的什么内容，表明了他怎样的心理？这些内容能否删掉，为什么？

明确：插叙了李京京回忆童年的往事，回忆起乡下的爷爷和妮儿，表明他极度渴望得到亲情和友情。不能删掉。因为他与讲义中的凡卡有着相似的经历与命运，这些经历介绍正是他能读好课文的基础，既交代了他极想朗读课文原因，也为下文写他朗读成功作铺垫。

（4）、赵小桢为什么不敢举手读课文？而李京京却能主动举手，并且读得非常不错？

明确：因为赵小桢怕读不好而影响全校的荣誉，心情紧张。另外她读书的渴望不强烈。因为李京京有朗读课文的勇气和激情，他与文中的凡卡有着相似的经历和命运，从而产生心灵的共鸣，能读出凡卡的心声。

（5）你认为程老师是一位怎样的老师？李京京又是一位怎样的小孩？文章运用了哪些描写人物的方法来凸显人物？请大家举例说说。

明确：

1、李京京：天真纯朴、执著勇敢、渴望表达亲情

（心理描写、动作描写语言描写、神态描写）

2、老师：认真负责、好强自信，但有点偏心、不了解学生

（语言、动作、肖像、心理、神态描写）

3、A、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

B、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

C、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！

D、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 E、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”

F、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

(6)、结合课文内容，谈谈你对“心声”的理解。

明确：1 渴望亲情友情，能生活在一个幸福安宁的环境里。

2 渴望表达感情的愿望。

3 要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。

三、归纳文章的主题

文章通过写李京京渴望表达亲情的心声，揭示了当前社会生活和教育中一些令人深思的问题：家庭不和睦所带给孩子的伤害，呼吁教育工作者要尊重、关爱每个学生，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。

四、拓展延伸

说说你的心声

五、课堂练习

六、板书设计

心声伤感说说(篇三)
《《心声》》

心声伤感说说(篇四)
《《心声》》

心声伤感说说(篇五)
《心声》

心声

教学目标：

知识：

1、把握小说心理描写对塑造的人物形象的作用

2、理解“心声”的深刻意义

能力：

1、能抓住小说的情节概括故事情节

2、分析小说的人物形象

价值观：

1、学习京京对美好生活执著追求

2、培养学生的爱心和平等待人的良好品质

教学重点：

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳

教学难点：

小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文

教学过程：

一、歌声激趣、导入新课

同学们，课前我们听到的这首歌是老师初中时候最喜欢的一首歌，歌词中的

“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶”“随着年岁有小变大，他的烦恼怎加了”曾经道出了老师的心声。是啊！随着年龄的长大，在家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼。今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》，去倾听来自心灵深处的声音，来体验一位少年心中苦涩的烦恼。

二、速读课文，整体感知：

1、读准下列加点字的音：

发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān ．．．．．．

恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là ．．．．．．

2、温故知新

①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。

②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的

直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。

⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。

3、根据预习快速浏览课文，

（1）本篇小说，共换了几个场景？

明确：

教室——树林里——教室——公开课上

（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情

明确：

⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读

⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿

⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑

⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们

（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！

明确：

情节结构：

公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

三、精读课文，赏析体会

1、品语言、学方法

同学们知道，小说的三要素中人物形象是主要的，这篇小说塑造的主人公是谁？（李京京）

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家跳读课文，圈点批注出文中刻画京京的内容，说说运用了那些描写方法？（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切。

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地揭示出人物的性格特点。

2、请同学们找出有关语句有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式︰它用了（写法、词等），表达了心情,揭示了的性格。

明确：学生能找到文段有：

⑴、第（17）段京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好

⑵、第（21）后来京京长大了

⑶、第（23）段这个叫“奥尓迦”的女孩一定跟万卡挺要好了？

⑷、第（24）多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多想啊！

⑸、第（32）不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。

⑹第（51）他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师

教师点拨：文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。这种方法我们在作文时可以借鉴,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。

3、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点? 明确：

朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达

4、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？

明确：

肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；

否定：也存在不足

5、探究主题

作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？

明确：

“心声”的含义：

（1）深埋在京京心底的亲情、友情

（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望

除了李京京你有没有读出其他人的心声？

（1）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

（2）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

（3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时，不要

灰心沮丧，不要轻言放弃，要自信勇敢、执著追求，努力为自己争取成功的机会。

四、拓展延伸﹑互诉心声

教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……这些困惑、苦闷、彷徨正压在你的心底……今天京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，给了我们追求美好生活的信心，那就请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声吧！

五、课堂小结

同学们，沟通从“心”开始，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，刚才又倾听了同学们的心声我深受感动和激励作为教师，我没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，我定会捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景

六、布置作业

1、课后作业

2、以“心声”为主题写一段发生在课堂上老师和学生之间的故事，表达自己的感受。

板书设计

心声

黄蓓佳

执著追求黄李想读课文

尊重关爱蓓心声京公平平等

健康幸福佳京和谐幸福

预习提示：

(文段前标序号）

1、关于作者黄蓓佳

2、读准下列加点字的音：

发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子．．．．．．

恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌．．．．．．

3、温故知新

①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。

②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。 ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。

⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。

3、（1）根据故事情节，小说共换了几个场景？（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情（3）概述小说的故事情节

4、这篇小说塑造的主人公是谁？

5、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请同学们跳读课文，圈点批注出刻画李京京的文句，作者运用了多种人物描写方法，请大家找出来举例说说你的理解。

可仿照句式︰第页的段，它用了（写法、词等）表达了的心情，体现了性格。（提示文段：17、21、23、24、27、32、42、51、52、57）

6、根据刚才的理解，你能说说李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?

7、除了京京，作者还刻画了另一个人物程老师，她在公开课上有什么心理变化？你怎样评价她？

8、作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？

9、除了李京京你有没有读出其他人的心声？

10、请同学们向李京京一样大胆的说出你的心声！

《万卡》为什么那么打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？

心声伤感说说(篇六)
《心声》

《心声》教案授课老师：杨秋玲

【教学目标】

1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

2.品味语言，了解描写手法对刻画人物形象的作用。

3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。

【课时安排】2课时

【教学难点和重点】

1.用描写手法刻画人物形象的写法。

2.标题的深刻含义和主题的理解。

【教学方法】讲读法、自主学习法、讨论法相结合

【教学手段】多媒体与传统教学相结合

第一课时

一、导入（3分钟）

1．多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的图片，并配有《万卡》中的相应文字，提问学生。

2、导入：契诃夫的《万卡》曾感动过许多人，一个小男孩儿读了《万卡》，勾起了他对往事深深地怀念，也由此引出了一个令人深思的故事，同学们想深入了解这个故事吗？这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》（出示课题）

二、检查预习（10分钟） (1)注音：

呵斥(hē chì) 窸窣(xīsū) 纸捻子(niǎn) 发窘(jiǒng) 抽噎(yē) 妒忌(dùjì) 沙哑(yǎ) 桢(zhēn) 发颤(chàn) 簪子（zān）毛毛剌剌（là）恍惚（huǎng hū）撇嘴（piě）契诃夫（qì hē）过瘾（yǐn）

(2)释义：

呵斥：大声斥责。

窸窸窣窣：象声词，形容细小的摩擦声音。

琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

沙哑：(嗓子)发音困难，声音低沉而不圆润。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。

出风头：表现自己，自鸣得意地显示自己比别人行。

（3）作者简介：

黄蓓佳（1955- ），女，江苏如皋人。1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。

三、整体感知 1.默读课文，思考问题（10分钟）

（1）本篇小说，共换了几个场景？（PPT展示）

教室——树林里——教室——公开课上。

2.分析故事情节（10分钟）

（2）这篇文章讲了什么故事？（复述）

（3）请用一句话概括每个场景所发生的事情。（PPT展示）

采用小组讨论形式，要求：讨论前先自行分析，做好笔记。

明确：

⑴公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

3.理清脉络（3分钟）

这四个场景把本文分成四部分，主人公在四个地方都做不同的事情，现在尝试着精要概括出来：例如公开课前：想读课文„„(着重引导)

明确：

情节结构：（板书）公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

4.问题探究：

（1）下课了程老师还在集精会神的讲课,好像这样能让全班考一百分。

你喜欢这样的讲课方式吗？说说你的理由。

（2）李京京要求朗读课文的愿望遭到了拒绝，他很难受。

你们有类似的经历吗？说来听听！

5.布置作业：用第一人称复述故事

要求：转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。

例如:我是京京，今年X岁，我是一个„„有一次，程老师要举行一次公开课，我„„

第二课时（公开课）

一、导入（1分钟）

同学们，我们知道京京如此执着地想要朗读课文，并且动情地朗读完《凡卡》这部作品，那是因为京京和凡卡身上有诸多相似之处。今天，我们就把自己当成京京，说说他的故事！

1.用第一人称复述故事：（学生展示）（3分钟）

（播放背景音乐，营造氛围）

2.复习情节：场景重现（4张PPT）（2分钟）

二、研读课文

1.人物形象分析：京京、程老师（15分钟）

京京和程老师身上都具有丰富的人格特点，给我们带来了不同的感受，值得去发掘。下面请同学们再仔细地阅读课文，运用人物分析法，说说你发掘了他们怎样的人格品质呢？并从他们身上学到什么？

小组讨论三步骤：选择并阅读场景——自行分析，做好笔记——讨论，交流（提示：选择其中一个场景具体分析）

分析提示：

可以用这样的句式来回答：

（李京京）拥有（执着，顽强）的人格品质，我从他身上学到了（要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点）。

回答：推举小组内分析得最好的同学发表观点。（争取每个场景都覆盖）

（1）李京京:自信勇敢、执着坚定、善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。

（2）程老师:认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。

教师总结人物形象分析的方法：（其中牵引出心理描写和侧面描写，再着重分析）

2.探究“心声”内涵（10分钟）

（1）李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）

同学们文中有很多处都是写了京京读《凡卡》时的选段，我们也找一小段有感情地朗读，看能不能像京京那样读出感情。

（学生自由朗读，请个别同学朗读）

（2）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）

（3）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。

父母爷爷朋友

凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃

京京：父母不和爷爷去世朋友嘲笑（学生回答）

（4）师生探究、解疑，归纳“心声”内涵

出示多媒体课件，小结“心声”的内涵：

3.小结

标题心声到底是什么？

京京的心声：

渴望亲情友情；

渴望表达感情的愿望。

作者的心声：

1.告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

2.呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生。

4.拓展延伸（师生互诉衷肠）（8分钟）

（1）学生篇

同学们，在你过去的七年甚至更长的学习生活中，有哪位老师做了哪一件事给你留下最深刻的印象吗？或是对你的批评，或是对你的误解，或是对你的嘉奖，或是对你的关心，此时此刻，你最想对他说什话呢？尽情地挥动你手中的笔吧！

心声伤感说说(篇七)
《员工的心声》

“我与企业共成长获奖文章”——我们有个约会发布日期：2006-12-22 新闻来源：（钢结构公司李小明）走过收获的秋、寒冷的冬、希望的春，终于迎来期待的夏天，为了这一天不知道等了多少年…… 就在2006年那个炎热的夏天，我走进了合肥中铁钢结构有限公司，成为其中的一员。由学生到工人的蜕变总是一个痛苦的过程，我也深深的感受其中。新城市的陌生感、对新文化的认同、对企业的归属感……在刚来的那些日子里我每天都在与自己的思想斗争。日子一天天过去，一路走来，一路感动，一路感激。在合肥中铁钢结构有限公司制造部车间，我开始了自己事业的旅程。挥汗如雨，那是盛夏劳动的果实；与工人师傅们说说笑笑，我了解到另一种生命的体验，看到工人师傅们一张张笑脸，终于明白原来劳动可以如此的自信与光荣。每个寂静的夜晚，躺在床上，工作中让我感动的一幕一幕像一幅幅浓墨重彩的油画在我记忆中反复播映。弧光闪闪映照出一张张淳朴的脸，那是劳动的颜色；粗壮的双手诉说一段段创业的故事；飞溅的火花喷发着永恒的热情，我想那是钢铁的证明。的确，对于企业的大多数员工来说，都是默默无闻的普通人，没有惊人的业绩，没有耀眼的光环，平时也许不善言辞，不说大话，从不认为自己能做出突出贡献，按时上下班，遵章守纪，努力工作，非常的平凡，也非常的普通。但是就是在这些普通员工身上我感受到一种敬业奉献的执着追求。企业的稳定、发展、壮大，归根结底是要靠这些人的，他们这些平凡人才是企业真正的中流砥柱。当这些平凡人肩膀上的责任凝聚起来的时候，就汇集成了整个企业的责任，使企业的发展顺利，稳定。感动在企业金字塔的底层，感动在真实中，感动在劳动中，感动在合肥中铁钢构。所谓感激，我想首先公司提供了我工作的机会，给我提供了很好的成长的平台。使我能够在工作中继续学习、锻炼、成长。自己是学计算机专业的，尽管有工科的专业背景，但是当我真正下到车间的时候，才发现自己的所学与公司需要的有一定的差距。对钢结构的认识随着在车间见习的一天天过去，由模糊变得清晰。看到一张张工艺卡片的构件拼装成一根根柱子、梁。整个过程就像小时候拼积木，在合肥中铁钢结构由思想变成现实只有一步之遥，整个过程的体验实在是一个很美妙的事情。在我见习期间还要特别感谢我的导师制造部总工程师张庆发，给我很多很好的工作方面的建议。还有就是在车间见习的时候，我学习到

很多在学校中不曾感受的东西，工人师傅们每一次的注目，一声声温暖的关怀，都给我很大的鼓励。企业好像一个大家庭，企业里的每个职工就如我的家长、长辈和兄弟姐妹。公司、制造部各级领导的辛勤工作和奉献精神，给我做出了很好的榜样，不知不觉中培养了我工作的责任感。企业中的每个人都是这个大家庭中的一员，我们是国有企业，我们都是这个大家庭的主人，企业是我们的工作也是我们的事业。尽管每个人的职位、岗位、工种各有不同，能力有大有小，但我想只要不遗余力的奉献自己的智慧和力量，在把自己份内的事情干好的基础上，去尽量帮助别人，为企业尽到自己的责任，这就已经是对我们这个大家庭的最好报答了。就我而言，自从我加入到这个企业以来，就将这个大家庭当成了我生存的基础，当成了自己的饭碗。大锅里有饭，我的碗里才有可能装满；大河里有水，小渠才不会干涸；企业兴旺，员工才有可能受益。为了我们能够有一个持久良好的工作，为了我们能有一个美好的明天，我们要努力奉献自己的每一份光和热。就我们合肥中铁钢构公司而言，同样非常年轻，我们的企业取得了很大的成就，但是我们有一些问题，也面临很大的挑战。我们的企业同样是个孩子，是个新手，同样需要时间，需要成长的过程。我们个人的成长与企业的成长是同步的，我们需要企业给我们提供成长的舞台，企业同样需要我们奉献智慧，通力合作，使我们的企业成为钢结构领域的常青树。为了尽快适应、尽快成长、尽早为公司多做贡献，我考虑从以下几个方面努力。首先，爱岗敬业。我们的企业由若干个不同的岗位组成，这些岗位都是有机的结合体，倘如哪个环节出了问题或毛病，小则影响工作，大则会对企业造成损失。员工是结合体的组成部分，只有我们每个员工将自己的岗位打造成优秀岗位，我们的整体才会优秀，我们的企业才会优秀。熟悉了公司制造部车间的一些工位后，更体会到“独木不成林”这句话，一个能力再强，他也不可能一个人完成北京站无柱站台雨棚，不可能一个完成上海南站，更不可能完成烟大轮渡。只有人人珍惜自己的岗位，做好本职工作，并热爱自己的岗位，公司才能形成巨大的合力，才能持续健康的发展。其次，我想要把公司当作成自己的家。我们都是我们家庭中的一员，我们为我们的工作负责，也是对我们自己的生计负责，对自己的未来负责。只有顾全了企业这个大家庭，我们的小家庭才有可能美满。像我们刚参加工作的新员工，努力在工作中培养自己的主人翁意识，

多做工作，多学经验，不断总结，勤于思考，不断创新使自己的命运与企业相连，自己的努力成为公司前进的一块基石，自然增加对企业的认同感和公司文化的认同感。最后，员工和企业共同创造一个和谐的工作环境。良好的社会环境，打造一个全新的企业与员工的关系。良好的工作环境，健康的团队合作氛围，不仅使我们身心愉悦，与此同时会大大提高我们的工作热情，工作效率。以同心同德为目标，在领导和员工，上级和下级，左邻右舍之间打造一个团结就是力量的战斗集体。现在公司的开工项目比较多，很多活要有外面的人来公司制造部干，人员上比较混乱，这就向我们每一个人提出了新的要求，我们不仅公司内部要通力合作，创造良好的内部环境；还要与外面来的外协队伍搞好关系，使双方能够很好的沟通，达到双赢的目的。虽然有时我们的领导对我们要求严格了一点，虽然我们的企业还有不尽人意的地方，因为我们一样年轻。但它为我们提供了生存、工作和学习的土壤，我们应为它的安宁、和谐、秩序和发展尽微薄之力，因为我们是其中的一员。企业是我们的家，我们只有同心同德，努力奋斗，团结工作，才能共创我们企业美好辉煌灿烂的明天。

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