学会放手的说说

导读：　学会放手的说说(共7篇)...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《学会放手的说说》，供大家学习参考。

学会放手的说说(篇一)
《学会放手》

学会放手

佛经中有这么一个故事：某天一个虔诚的信徒不小心脚下一滑坠下了深谷，在危难中他抓住了一根树枝。这时，他向佛祈祷，希望佛能救救他。佛听了他的祈祷后出现在他面前，佛让他放开抓住树枝的手，可是他怎么都不肯放开，佛说：“你自己不愿意放手，谁都无法救你。”

故事中的人就这样失去了救赎的机会，而现实中，人们又何尝不是这样错过救赎的机会呢？佛说：懂得放手。而现实中欲念越来越多，人越活越贪婪，一座座的欲望大山照红了眼、撑肥了心，我们忘记了要放手，于是贪婪吞噬了最原始的快乐，欲望拖累了身与心，或许最后我们在欲海中沉没。生命从起点回到终点，生不带来死不带去。

紧紧握住一把沙，最后的结果是什么也无法留下，其实许多人都懂得放手的道理，然而能真正勇敢放手的又有几人呢？我们都是凡尘俗世中的凡夫俗子，而红尘里的诱惑太多，我们的眼前有太多的选择，学会放手不是让你放弃选择生活得更好的努力，而是在面对拖慢我们脚步的负担时能理智的作出判断，放下该放下的，让前进的脚步变得轻快，让奋斗的心变得坚定，让幸福感变得真实。

懂得放下就要学会勇敢的放下。“懂”只是心的认知，而“学会”就是一个行动的过程。在此过程中，或许你所放下的是名，或许你所放下的是利，或许你放下的是一个晋升的机会，所以“勇敢”变得不可或缺了，而当你真正学会勇敢放下、真正做到勇敢放下，你已然成为了生命的勇者！

泰戈尔曾说过：“当鸟儿的翅膀被系上了黄金，鸟儿就飞不起来了。”鸟儿的快乐建立在自由飞翔之上，纵使黄金金贵，却剥夺了鸟儿的快乐，鸟即如此，人亦如是，如果身上背了太多的东西，就算是得到了也无法享受。学会放下，勇敢的放下，不要让最初的幸福搁浅，更别让辛苦抓住的东西把自己压垮！

放下吧，该放下的就勇敢学会放下！

学会放手的说说(篇二)
《学会放手》

学会放手

在孩子一生的成长过程中，遇到最早，对孩子成长影响最重要的莫过于父母与老师，科学的、适当的教育会是孩子的成长如鱼得水，自由健康。而偏执、机械的教育只会是孩子偏狭、懒惰、自私、依赖。尤其是过分的溺爱，万事“包办包揽”，是孩子失去自然的成长空间，失去自我发现、自我实践的机会，适当的学会放手，是家长老师面临的一个新问题，转变思想，改变以前为孩子做一切事情就是对他们好的想法，放手让他们飞、让他们闯、让他们摔。他们会才更健康的成长。

目前，在家庭教育、学校教育中，多多少少总存在一些大包大揽的现象。在家庭中，作为父母，疼爱孩子天经地义，对孩子的生活起居照顾的无微不至，真可谓“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，“衣来伸手，饭来张口”。形成孩子好吃懒做、专横霸道、自私自利的行为习惯，而父母总以为这样就是对孩子好，爱孩子，岂不知正是这种溺爱，害苦了孩子，使孩子在本应学习生活、学习独立的最佳时机放纵了自己，这样的孩子动手能力差，生活自理能力差，缺乏独立性，难以融入社会群体生活。所以，要教育好孩子，父母不妨先学会放手，让孩子在自己人生道路的每一个阶段自己尝试、自己摸索。尽管学习走路会摔着，但还得放手让他们学，否则谈们就永远不会走路；尽管学习自己吃饭会弄脏衣服，但父母不可能一辈子喂饭给孩子；尽管学习打扫做饭会脏会累，但父母总会老去，一切还得靠自己。孩子总会长大，虽说可怜天下父母心，可有时父母心会让孩子累、会使孩子烦、会导致孩子叛逆，所以何不学会放手，大人轻松、孩子快乐，何乐而不为！

学校教育中也有此类现象，有一些老师教书教的特别累，但总是收效甚微，学生成绩上不去，究其原因，也是包揽所致。这些老师，从早到晚忙于题海，上课满堂灌，还老觉得时间不够用，好多题都没讲到，他们替学生包揽了课前的预习、课堂的思考、还有课后的复习，使得学生没有自己发挥思维的机会，只需抄录、模仿即可，从而形成学生懒想、懒做的学习习惯，遇题不去自己动脑思考，专等老师讲解答案，如此方法，学生如何学会学习，于是教师越教越累，学生越学越差，形成恶性循环，一发不可收拾。与其这样，教师何不学会放手，在课堂上，多设置问题，让学生自己有足够的时间思考，对要讲解的题目，精挑细选，讲典型、讲方法。使学生能举一反三，触类旁通。学会学习，掌握思维方法。为学生营造自

主、宽松、愉快的课堂氛围。养成学生爱思考、勤动手，积极参与课堂活动的好习惯。使教学进入良性循环，如此放手，岂不美哉！

这些年，国家提倡开放教育、素质教育，寻找我国为什么考试成绩居高，而罗贝尔奖获得者少之又少，我觉得，究其原因，最大的问题就在于应试教育对学生、对教师创新精神、创新意识的扼杀造成的。应试教育迫使教师在评比的压力下对学生无法放手，迫使学生在老师题海战术下对自己的思维、自己的想象力、自己的创造性无法放手。百年大计，教育为本；十年树木，百年树人。教育是长期的事业，是改造人的事情，我们不能因为一时的利害得失，造成一生无法弥补的遗憾。该放手时就放手。我们要学会适当的放手，有计划的放手。让学生、让孩子自己慢慢的学会长大，学会自主。

学会放手的说说(篇三)
《学会放手》

学会放手

今天我在教室与学生闲聊，平时在家是否帮父母做些家务劳动。学生便七嘴八舌地说开了。但是，我听到的学生最多回答是：父母总是认为他们还没有长大，还不会做这些事，要做也做不好，家长都非常的不信任他们。我从学生的回答中隐约感受到了学生的一种思想,那就是：我们的学生其实已经长大了，他们想独自高飞了。这次闲聊，不仅也让我想到我们的班级管理。我们老师对学生的过度呵护，不仅让我们自己筋疲力尽，而且也折断了我们学生试飞的翅膀。

其实只要我们冷静思考一下，就会发现学生实际上已经具备了“飞”的能力。像七年级的学生应该开始培养他们的自我管理的能力。有时我们往往以为孩子只有到了某种年龄才能做某种事。我们也常常认为，现在学生缺乏能力，对学生做事总是不放心，总是觉得学生这个不能做，那个也不能做，这个做不好，那个做不好。但不知，孩子在那个年龄其实已经能完成很多事情了，我们的一些做法往往会使一些孩子失去自信，怀疑自己的能力，减弱他们的进取心，甚至让他们失去了兴趣。他们就会一直停留在地面，永远也“飞”不起来。

有一句话说，当一扇窗关上，另一扇将为你打开。但这第一扇窗又有多少人是主动选择关上的呢？窗外的风景或许很美，或许会有灿烂的阳光温暖你，但也有可能让风雨阴霾侵入。学会决断，学会放手，在你承受不起的时候。选择关闭这扇窗，寻找新的窗口，迎接新的曙光。 放手，并不意味着失去，只是多了一份可供选择的空间。放手，不意味着抽身不管，只是明白我们不能控制一些事物。放手，就是承认自己有所不能，事情成功与否有时并不受我们控制。放手，就是认识到不可能事事遂心，尊重既成事实，珍惜当前。 放手，就是立足今天，从零开始，将遗憾丢给昨天，把希望留给明天。放手，不比坚持来得容易，它需要直面艰难抉择的勇气，以及权衡得失的智慧、刹那取舍的决断。

我们老师不要小看孩子，也不要剥夺孩子锻炼的机会。要放手让学生去做，让他们在自己的天空里自由地飞翔。相信只有我们松开过度呵护的手，学会放手，对学生不断鼓励，我相信学生会成长得更好！真的相信孩子们，他们能行!

学会放手的说说(篇四)
《学会放手》

学会放手，收获精彩

长期以来，自己对于各种课程改革、教育理念的革新都是走在后面的。究其原因，或许总感觉五年级学生年龄小，各方面的能力还未养成，自主学习的方法还未掌握，所以每节语文课，我唯恐年纪小小的他们听不懂，唯恐遗漏了某个知识点，总是力争讲深、讲透、讲全。一堂课下来，老师口干舌燥地讲，学生疲于奔命地记，课堂气氛显得“风平浪静”，有时甚至如同“一潭死水”。可开学后偶然的一次“放手”，却让我看到了精彩。 那天，我和学生们一起学习《文言文两则》。学习第二首文言文《两小儿辩日》时，突然有个学生家长在教室外面一直向我招手，可能是有什么急事。我只得暂时中断讲解，让同学们借助注释、联系上下文自己尝试理解文言文的大意，自己跑出教室，与家长谈话。 跟家长谈完后，从教室外面回来，我随口说了一句自认为学生不太可能完成的问题：“现在交流一下，通过自学，你知道了什么？”凭往日的经验，孩子们的自律能力是很差的，尤其是老师不在的时候。可没想到的是，当我话音刚落，同学们竟争先恐后地举起手来，我真有点不相信自己的眼睛。嘿！今天太阳打西边出来了？好，我倒想看看你们是否真的知道。我的目光扫视了教室一周，最后落在淘气包王羿高高举起的小手上。

“怎么？连他也学乖了？”我半信半疑的点了他的名字，他站起来说：“老师，我知道了这则文言文大体的意思是讲两个小孩在争辩太阳距离人的远近。”他得意的看着我，然后继续夸耀：“我还知道第一个小孩的观点，我会翻译。他是说，他认为太阳刚出来的时候距离人近，正午的时候，距离人远。”说着，眼睛望着我，那眼神，我看得出，他是在等待我的表扬呢！虽然是直译，语言不怎么优美，但他能理解到这个程度已经使我倍感惊喜了。我没有吝啬，当着全体同学的面，“狠狠地”表扬了他。表扬的目的除了鼓励王羿以外，更多的是希望其他同学能够都像他那样能积极地参与进来。

于是，我接着追问道：“那另一个小孩的观点是什么呢？”李馨文同学迫不及待地站起来，大声的告诉我：“另一个小孩的观点正好跟第一个小孩相反，他的观点是太阳在刚出来的时候离人远，在正午的时候，离人近。”

“哦，是吗？”我故意装出一副似懂非懂的样子，接着问：“他们每个人都有自己的观点，那他们都有理由吗？”“当然有啦！”张航紧接着站了起来，“他们两人一个是从太阳的大小判断、一个是从太阳的温度判断的。”话音刚落，我刚要表扬荣航，鲁伟同学就站了起来，皱着眉头说：“老师，我有疑问，两个小孩说的都有道理，到底哪个是正确的呢？” 我犹豫了，需要直接告诉他答案吗？我是一包到底，还是一放到底？这时，似乎有个声音在告诉我：“既然孩子们自学能够理解到这个程度，看来到了该放手的时候了！”于是我把问题抛给了全班同学：“大家讨论讨论，到底哪个小孩说的对呢？”同学们立刻争论开了。有的同意第一个孩子的观点，有的同意第二个观点。双方各持己见，谁都想把对方说服。

争执过后，王铭伟同学站了起来，理直气壮地说道：“我赞同第一个孩子的观点。他是根据‘近大远小’这个原理来判断的，这符合生活规律”。李云飞同学马上提出相反观点：“我不同意他的说法，第二个孩子用的是‘热者近、凉者远’的原理，也是符合生活规律的呀？”见他们争论不下，我趁机添油加醋，故弄玄虚的说：“到底谁说的对呢？根据你们在科学课上的学习，你们认为太阳到底什么时候距人近，什么时候距人远呢？” 学生陷入了思索中，几分钟过去了，班里仍没人举手。“不愤不启，不悱不发”，到了该点拨的时候了。我提醒学生：“我们知道，地球是围着太阳转的，那么，距离也应该„„” 这时有的学生恍然大悟：“我知道了！太阳距离我们是一定的，不会因为时间不同而改变！”

“是呀，两个小孩评判的标准不一致，当然就会得出不同的结论呀！”此时此刻，我忽然感觉到，这是在家常课上许久以来都不曾有过的精彩呀！

一节文言文课的教学使我幡然醒悟：放手，才能收获精彩！

当我们还在抱怨学生知识掌握的不扎实、不系统，表达能力、分析问题解决问题的能力欠缺，缺乏自信热情时，你有没有想到，我们给他们展示自己学习成果的机会了吗？我们给他们及时的肯定和赞扬了吗？除了考试的分数，我们还用什么方式评价过我们的学生，让他们对自己能有更清醒的认识„„

大胆地把课堂还给学生，让他们每一堂课都有精彩的表现，激励、挖掘每一位学生的潜能，使每一位学生都能获得应有的收获与进步，相信他们一定会给我们带来无数惊喜。

学会放手的说说(篇五)
《学会放手是一种爱》

学会放手是一种爱，更是一种境界

——关于课改我的一些见解与大家分享

少拜寺镇中心小学 黄金贵

基础教育课程改革实施这么多年了，不管是呼声很响的高效课堂、还是县教研室提出的三步六环、小组合作学习，其实就包含两层意思：其一是强调教师要解放思想、精讲少讲、学会放手，让学生自己处理学习中遇到的问题；其二是强调教师要教学生自主学习的方法。中国古代伟大哲学家老子说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”说的就是这个道理，要想帮助他人解决难题，最好的做法就是传授给别人解决难题的方法。但在日常教学中，我们的许多教师都认为讲的越多越好、越细越好，课堂上不敢放手让学生去说、去做、去想，生怕学生不能按照老师的思路展开教学，课堂目标不能实现。其实，教师对于学生这种事事包办式的“爱”往往达不到预期的效果。很多时候这种过多过分的“爱”还会变成负担，越俎代庖就会扼杀学生的智慧和创造，造成了老师累学生苦，出力不讨好的局面。

有一首歌唱得好：“如果你对天空向往，渴望一双翅膀，放手让你飞翔······”放手，或许就是生活赋予的一种美德，一种修养，一种气度，一种信任。同样，在教育上，适时放手，适度放手，或许一切会更精彩。就像世界上本没有路一样，世界上任何人都不是全能的，对学生放手，让学生独立自主的学习，一开始可能会有所不适，走的多了，自主的多了，相信孩子们会做得更好。放手，是一种为学生未来奠基的爱，是一种充满智慧的爱，是对孩子们的健康成长的良好的

选择。

虽然这是一个在座各位都耳熟能详的案例，但在这里我还是想再简单的重复一遍：

从前有个人，看到一个欲破茧而出的蝴蝶。茧上有一条缝，透过裂缝，可以看到一只蜷缩着的蝴蝶，蝴蝶此时正用尽全身力往外挤。这人看着蝴蝶吃力的样子，便拿一把剪刀，将茧剪破。蝴蝶出来了，结果我不说大家也知道是个什么结局。

说到这里，我也想说我看到过的一遍文章，是关于母鹰训练雏鹰的。当一个幼鹰出生以后，它需要经过成百上千次艰苦的训练，然后母鹰把雏鹰从树上或是悬崖边推下去，训练雏鹰的飞行能力。在学会飞行以后，母鹰会狠心地把幼鹰正在成长的翅膀折断，只是使翅膀不断充血，不久便能痊愈。而恢复以后的翅膀则似神话中的凤凰一样浴火重生，将长得更加强健有力。经过如此磨练，鹰从此才有了翱翔于属于自已的那份蓝天······

以上两个我们大多数人都知道的故事，虽然不是直接谈针对学生教育的问题，但对于我们的教育教学工作却具有极大的启发。顺手的看似充满“爱”一剪刀不但没能换来能够在花丛中翩翩起舞的美丽的蝴蝶，反而让这份原本的美好随风而逝，遭到灭顶之灾，这种结局每每想起就让人痛心。剪茧人是好心的，也是有爱心的，正是这种不知放手违反规律包办式的“爱”，不懂得没有蝴蝶自身的自我用力破茧，自主的抗争，蛹是不会化蝶的。

面对老鹰教育雏鹰练飞的模式，我们更应该受到启示的。残酷无

情的母鹰逼雏鹰离巢他飞固然无情，正是这份无情，让雏鹰练就了坚强的依靠自我，自己学会飞，自己努力飞，自已能够飞，最终可以勇敢的飞，飞出那份属于自己的蓝天。“道是无情却有情”，在座的教育工作者们，我不否认你的热情，更不否认你的爱心，可是你更要明白：温室的花朵是经不起风雨的。

很多动物都是在自己孩子很小的时候，就把孩子推出去，让孩子自己在大风大浪里磨练，让自己练就一身能够自我生存的本领。说句难听的话：我们人类的做为万物之灵长，有些方面做的并不比动物高明。我们应该从动物教育孩子的方式中受到一些启示：有一种爱叫做放手。

“授之以鱼，不如授之以渔。”这个道理每个人都懂，但不是每个人都能做到的。许多家长也想让孩子自己去做些事情，但看到孩子辛苦为难的样子又不忍心。有这样一个故事：看到幼小的孩子写作业，妈妈爱子心切，就说：“孩子，你睡觉吧，作业由妈妈代你来做。”直到有一天，孩子生病打针时，孩子高喊着：“妈妈， 你来替我吧。”此时的妈妈才惊觉到：人生有些事是绝不能代替的。

作为教师，似乎也有着太多的“包办”，太多的“揠苗助长”，受传统思想和学校制度的影响，服服帖帖就是好学生，在学生面前有绝对权威就是好老师。日常生活中，学生不能有一丁点的“越轨”行为，答题要有统一的标准，否则就会扣分，影响教师的考评和升学率，老师们不敢有丝毫的大意与革新·······这是教育的悲哀，也是老师的悲哀，最终形成民族的悲哀。正是我们历来的大一统，正是我们讲究

整齐划一和绝对服从，扼杀了孩子们的奇思妙想，阻断了我们每一个人成为破茧而出美丽蝴蝶和搏击长空的雄鹰之梦。我们在座的各位老师，今天的害人者，何尝不是昨天的受害者呢？

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”现在细想，这句话绝不是危言耸听。雏鹰若没有母鹰的放手，绝不会搏击云天；学生若没有老师的放手，绝不会学到创新。把教学的指挥棒牢牢攥在自己手中的老师，只会禁锢我们的学生。教育的目的是让孩子健康、快乐成长。老师关爱孩子，耐心的呵护他们成长，这是为师之根本，无可厚非；但老师爱的方式也要恰当，不然会适得其反，费力不讨好。叶老有一句话说得好：“教是为了不教。”而要非军事区以此目标，需要循序渐进、逐渐放手，也要敢于放手，学会放手，善于放手。老师与学生的关系，有时就像抓沙子一样，抓得越紧，失去的就会越多，宽严相济，张弛有度，才能帮助学生更好更快的成长。

做为教育工作者，现在请大家和我一起，反思一下我们的教育方式：

（！）你是一个管家婆似的老师吗？

（2）你是否喜欢事无巨细都要喋喋不休地关照学生？

（3）你会给学生自由的空间让他们学会独立自主地完成学习任务吗？

相信，回答起这三个问题我们会有太多的无奈与尴尬。为什么我们无微不至的关心，不厌其烦的讲解，却不能达到预期的效果，甚至学生不领情呢？

我国著名教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童能够自己做的，应该让他自己做。”朱永新教授主持的“新教育实验”中有一个主要观点：“无限相信学生的潜力。”的确，我们千万不要低估学生的能力。如果放手让孩子自己做，我们会发现孩子的潜能是无穷的，如果我们一直“大手帮小手”，我们的孩子将会在无形中被剥夺许多发展的机会。

我想起一位母亲给远行儿子写的一封信，那一句“你注定要成长，而我要退到幕后”令人难忘。这位母亲明白，爱是为了更好的分离，所以，她放飞了孩子的同时给了他单飞的力量。老师们，请记住这句话吧！学生在长大，我们也是要退到幕后的，我们只是学生人生历程中的一个驿站。放手让学生飞，就是为了学生更好的成长，也是师之大爱。

作为一名优秀教师，我们没有必要确认所教的学生谁是优秀的、谁是糟糕的，就像我们无法将水珠从水里挑选出来一样。我们所要做的就是学会放手，给学生必要的信任与尊重，在教育教学过程中学会用欣赏的心理、其待的眼神、赞美的语调、宽容的心境、平和的话语，告诉每一个学生，他们是茫茫人海中独特的一员，在岁月的长河中，没有两岸，只有向前。他们将自己选择自己的未来，老师所能做的就是以恒久的姿态，目送他们远行·······

苏霍姆林斯基说过一句这样的话：“请你毫犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。”魏书生也曾经说过：“学校是学习的场所，教室是学习的房间，教材是学习的材料，课堂四十五分钟便应以学生为主，课堂也应可称为学

学会放手的说说(篇六)
《要学会放手》

要学会放手

我从教已经二十年了，按理说已经得心应手，但最近却感到越教越费力！ 记得刚接手这个班的时候，我就感到无比大的压力，因为男生占一多半的比例，而且调皮的特别多，特别不好管理，所以我对学生总是很严格，希望能整好班风。慢慢地学生的纪律变好了，可是在课堂上却变得越来越不积极，语言渐渐贫乏，表达越来越苍白。而且为了能上好一节语文课，我做了许多准备工作：努力备课，准备资料，一节课下来累得不行，嗓子也总是呼呼冒火，课下也下了许多功夫，学生也写了不少作业。可一到做练习题，还有许多学生不会，测试时成绩总是不理想，这是怎么啦？

我在沉默中思考〃〃〃〃〃〃

每当学生做题时，他们不会思考，一看题就都说不会，然后我就会讲给学生听，没有把课堂还给学生，慢慢地成了学生的拐杖，以致于他们丢了拐杖就不会走路了，这也许就是我班学生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教学中要不断改变教学方法，多向别人请教，努力使课堂气氛活跃起来，想法设法设计各种活动来激发学生学习语文的兴趣，并注重培养学生识字、朗读特别是学会独立思考等各方面的能力，在教学过程中要不断潜移默化地渗透一些学习方法，教会学生独立学习，要学会放手！

学会放手的说说(篇七)
《学会放手》

学 会 放 手

总是以为孩子们还小，他们有什么不会的东西都应该帮助他们完成，可有一天我发现我错了。

那天我们在室外走轮胎，大部分孩子都勇敢地上去了，可还有个叫席紫璇的女孩子在那里独自徘徊，小脚踩上轮胎又拿了下来，我问她：“紫璇怎么不上去走一走呢？”

她看了看我说：“老师，我不敢，你扶我吧！”说着就抓住了我的手。就在这一瞬间，我突然想：我不能再这样宠着孩子了，应该让她自己去尝试，去挑战，要不然孩子们的依赖性就会越来越强，对于孩子今后的发展将会非常不利。想到这儿，我就轻轻地把我的手拿开了，紫璇惊慌地抬起头来，用微微颤抖的声音叫到：“老师，你快来扶着我呀！”我笑了笑说：“紫璇很棒的，我就在你的后面保护你，你只要大胆地往前走就好！”可是走了几步，她又从轮胎上跳下来对我说：“老师，我还是不敢走，你拉着我！”“你很勇敢，我相信你！”然后我又把她扶上去，她在前面胆怯地走着，终于走完了，她像松了一口气一样看着我，冲我笑了笑，我给她竖起了大拇指，她笑得更开心了。 其实放手可以让孩子成长得更快！

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