如何形容灯光透过窗户

导读：　如何形容灯光透过窗户(共4篇)《窗》导学案及答案二十 窗一、目标导学1．能复述小说的故事情节。2．对比、心理描写等手法的作用。3．说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。二、自主预学1 一读课文,完成下列题目。（1）给下列加点字注音：俯瞰( ) 栩栩如生( )...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《如何形容灯光透过窗户》，供大家学习参考。

《窗》导学案及答案
如何形容灯光透过窗户(一)

二十 窗

一、目标导学

1．能复述小说的故事情节。

2．对比、心理描写等手法的作用。

3．说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。

二、自主预学

1. 一读课文,完成下列题目。

（1）给下列加点字注音：

俯瞰( ) 栩栩如生( ) 斑斓( ) ．．．．

消遣( ) 争妍斗艳( ) 一泓( ) ．．．

（2）解释下列词语。

津津有味： ____________________________________________

栩栩如生： ____________________________________________

2. 二读课文，完成文学常识积累。

本文的作者是 ， （国家）作家。小说的三要素是 、 、 。

3. 三读课文，理清故事情节。

（1）故事发生在 。

（2）文中的主要人物是 和 ，他们的病情都很

（3）一开始两人的关系 ，他们经常 ，靠窗的病人还为同伴描述 ，后来不靠窗的病人因为 ，所以在同伴生命垂危时 。

三、互动探究

（一）交流讨论“自主预学”部分的知识点。

（二）合作探究。

（1）感知人物形象（结合文中具体的语句）。

1. 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？为什么要这样做？表现了他怎样的品质

2. 为什么不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙？

3. 用一两个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？

靠窗的病人是 的人 不靠窗的病人是 的人

4．本文是运用什么手法来塑造人物的呢?

（2）研读结尾

1.既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人，那文章题目为何不叫《两个病人》而叫 《窗》呢？

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2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么？

3.加一加：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么

样呢？大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？

①请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。

②将你写的与课文的结局进行比较，哪个更好？

（3）拓展延伸。

假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢？

（4）总结全文。

就课文主题写一副对联

提示： 1、颂扬美德，鞭挞私欲

2、颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂

四、课堂练习

1.根据下列的拼音写出汉字。

俯kàn（ ） 一hóng清水（ ） xū xū如生（ ）

2.给下列加点字注音。

充塞（ ） 气喘吁吁（ ） 争相斗妍（ ） ．．．．

3．课文以_____ ___为线索，通过________手法，表现了___ _____的主题，小说

的高潮部分是_______ _________。

4.我们平时熟记的一些名句中就有与本文主题一致的句子，请从下面选择一句 （ ）

A.海内存知己，天涯若比邻 B. 君子坦荡荡，小人常戚戚

C.安不忘危，盛必虑衰 D.物以类聚，人以群分

五、拓展阅读【如何形容灯光透过窗户】

1．选择下列加点字的正确读音。

（1）俯瞰 A．kàn B．hàn （ ） （2）争相斗妍 A．yán B．yàn（ ） ．．

（3）肘子 A．zhǒu B．zǒu （ ） （4）气喘吁吁 A．xū B．yū （ ） ．．

（5）草坪 A．pín B．píng（ ） （6）漱洗 A．sù B．shù（ ） ．．

2．根据意思写出词语。

（1）形容诗文、表演等有感召力，使人心情激动。（ ）

（2）一点儿也不动。 （ ）

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（3）形容生动活泼的样子。 （ ）

3．体会下列加点词语的含义或表达作用。

（1）每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。 ．．

答：

（2）躺着的那位病人津津有味地听着这一切。 ．．．．

答：

（3）他看到的只是光秃秃的一堵墙。 ．．．

答： 4.

病 人

（1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看

书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。

（2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。我想，她可能是位教师或幼

儿园阿姨。

（3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

（4）楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。

（5）下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。有

个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些着急，还有些紧张。一遍一遍地摁。但没有人告诉他为什么。她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯显然没有明白什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不肯下。她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。当然，肯定有人心里想：这人真多事。

（6）电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢？她主动

接过来说，是的，往左拐。

（7）电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋

里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。

（8）但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电

梯给关上了，并且触动了上行按钮。“神经病！”女士似乎憋了一肚子的火气没有发泄干净，继续说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。”

（9）“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。

（10）电梯内剩下的十余人恍然大悟。

（1）在第（1）段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。”这一描写句在

文中有什么作用？ 第 3 页 共 6 页

（2）在第（3）段中，“起风了”这一句交代在文中有什么作用？

（3）为了塑造“她”这个鲜明形象，凸现主旨，文章重点描写了电梯中的几个场景，请加以概

括。

（4）结尾处“电梯内剩下的十余人恍然大悟”在表达上有什么作用？

（5）小说以“病人”为题，有什么深刻含义？ 六、课外作业

最后一片常春藤叶（故事梗概）

华盛顿广场西边的格林威治村房租低廉，街道横七竖八，便于躲债，这里住着贫

穷的人们。一幢楼的底层住着一位老画家贝尔曼，他穷愁潦倒，性格孤傲，艺术上失意。三楼住着两位名不见经传的年轻女画家——苏艾和琼珊。秋天里，琼珊患了肺炎，贫病交加，医治无望。她躺在床上，透过窗口，看到空荡、阴沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒风中，藤上的叶子差不多都吹落了，只剩下几根藤枝依附在破墙上。琼珊一片片地数着藤叶，看着它飘落，沮丧极了。她想到自己生命之树的叶片也正往下落，她认定最后一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道此情况后，在一个风雨交加、凄冷的夜晚，艰难爬上墙，画了一片永不会坠落的藤叶。琼珊在这不落的藤叶的感召下，重获生的信念，病愈活了下来，但是老贝尔曼却因受凉病重去世，他用自己的生命绘出了毕生的杰作——最后的一片叶子。

生活中美与丑，善与恶的例子有很多，请根据你从这篇文章中获得的启示，写出你的感受和体会。

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《窗》参考答案

二、自主预习

1.

（1）kàn xǔ lán qiǎn yán hóng

（2）形容特别有滋味；形容生动活泼的样子；

2.

泰格特 澳大利亚 人物 情节 环境

3.一家医院的病房里 靠窗的病人 不靠窗的病人 很严重 友好

谈天 窗外的风景 嫉妒 就死不救

三、互动探究

（二）（1）

1. 不是 他所以这样做是想在生命最后阶段为他人送去一些快乐用对美好生活的描述 鼓舞病友的意志。 表现了临终前的为他人着想的高尚的品质。

2. 他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。

3. 乐观善良、热爱生活、道德高尚

自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶

4. 小说中两个人物的对比非常鲜明,在对比中人物心灵的美与丑,善与恶,表现得十分突出.示例：小说中两个人物的对比非常鲜明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得十分突出。课文第

一、二部分主要是人物心灵上的对比：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”，但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述得丰富、生动而美丽；“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了„—个想法”，三个“为什么”表现了他“强烈”的嫉妒心理。最后一部分只写了—个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的善良，道德的高尚。

（2）

1.一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。

2. 明确：不可以。

结尾作用：①鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题。

②深化题目含义，发人深省。

3. 明确：原文更好，正是因为有了文章结尾的戛然而止，才使我们有了无限的猜想，这个结局，对原来靠窗的那位病人饱含着更多的赞美，对现在这位病人则蕴含着善意的嘲讽

（3）

大概有以下几种情况：

①他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！

②他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。

③他一直自责，内疚，病情越来越严重，在临死之前，把这件事告诉了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关心别人，善待生命。【如何形容灯光透过窗户】

四、课堂练习

1. 瞰 泓 栩栩

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灯光
如何形容灯光透过窗户(二)

《灯光》教学实录 王林波（上课铃响后，师生相互问好。）

师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文，来，我们齐读课题。（学生读课题。）

师：作为高年级的学生，老师相信大家都会预习课文，课前你读过几遍课文？

一男生：三遍。

一女生：五遍。

师：我来考考大家，敢不敢接受老师的挑战？

生：敢！（十分激动的样子。）

师：看看这几个词语会不会读？

出示幻灯片：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷

一男生读，教师正音：夹着烟卷。

一男生再读，读音正确。

师：我们一起读。

学生齐读这些词语。

师：接下来这组词就有些难读了，比如第一行就有老师非常担心的、很容易读错的词语。大家行不行？

生齐：没问题！（情绪高涨，显得非常自信。）

出示幻灯片：焦急 憧憬 暴露

一女生读。

师：果然出了点儿小问题，发现了吗？

一男生：她把“暴露（lù）”读成了“暴露（lòu）”。

师：跟老师读。

教师领读“暴露”一词，学生跟读。

女生1再读。

师：这次读正确了，非常好。“露”是一个多音字，在这里读作“lù”，记住了吗？

（生点头。）

出示幻灯片： 围歼战 千钧一发

一男生读，一女生读。

师：不错，字音很准确，多音字“发”也读得非常准确。想想看，“千钧一发”这个词该怎样读呢？

一男生读。

师：有点儿味道了，跟老师再读。

教师领读“千钧一发”一词，学生跟读。

师：来，我们一起读读这些词语。

出示幻灯片：

电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷

焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发

学生齐读词语。

师：预习了课文，词语读得不错。不过，接下来的挑战就更难了。还是这几个词语，老师请同学们根据自己预习课文时的印象，把这些词语填在下面这段话的括号里。

学生自己试着填空。

师：谁想来试试？

一男生：在一次（围歼战）中，后续部队与突击连失去了联系，人们非常（焦急），就在这（千钧一发）的时刻，郝副营长点燃了一本书，为后续部队指了路，可火光（暴露）了他，他被敌人的机枪打中了，一直都（憧憬）电灯的他却没来得及见一见电灯。

师：有不同意见吗？

生：没有。

师：老师要特别表扬这位同学，第一个站起来，把词语正确地填进了这段话中，读得比较流

畅，很好。谁再来试试？

一女生试着读。

师：来，我们一起读一读。

生齐读这段话。

师：接下来，老师还想请同学们用上这五个词，说一说课文讲了一件什么事情？没有任何提示，怎么样？

出示词语：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发

生齐：没问题！（情绪高涨。）

生1：一次围歼战中，后续部队联系不到突击连了，大家非常焦急，在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了一本书，火光暴露了他，他被敌人的机枪打中了。牺牲时，一直憧憬电灯的郝副营长却没能看到电灯。

生2：在一次围歼战中，后续部队和突击连失去了联系，大家十分焦急，在这千钧一发的时候，郝副营长急中生智，点燃了一本书，战士们找到了方向，可火光暴露了郝副营长，他牺牲了，一直憧憬电灯的郝副营长在生命的最后一刻也没能看到电灯。

师：非常好！现在，就让我们回到1947年的那个秋天，激烈的围歼战就要打响了，让我们一起走近这个只有二十二岁的战斗英雄——郝副营长。请大家快速浏览课文，划出郝副营长所说的话语来。

学生浏览课文，划出相关句子。

师：谁划好了？来，读给大家听。

生：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”

师：谁也划出了这句话，请举手！

学生踊跃地举手。

出示幻灯片：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”

师：一盏吊着的电灯，见过吗？

生：见过。

师：熟悉吗？

生：熟悉。

师：是的，今天的我们对于电灯已经熟视无睹了！一个孩子正在灯下聚精会神地读书，这不正是我们吗？每天，我们都会在明亮的灯下读书学习，这对于我们来说是多么平常的景象，可是解放前夕的郝副营长却“注视”着这幅插图，默默地“沉思”着，自言自语地说——

生：多好啊！

教师板书：多好啊！

师：是啊，多好啊！请大家想想看：究竟什么多好啊？

生：能在明亮的灯光下读书多好啊！

师：是呀，从来没有见过电灯的郝副营长多么向往能够在明亮的灯下看书呀，注视着这幅插图，他自言自语地说——

生：多好啊！

师：看着这样的一幅插图，他默默的沉思着，心中充满了向往之情，他自言自语地说——

生：多好啊！

师：同学们，透过这短短的一句话，透过这三个字“多好啊！”，你读懂了郝副营长怎样的心情？

生1：他的心中充满了渴望。

生2：他非常羡慕这样的情景。

生3：我感受到了一种非常强烈的期盼之情。

师：是呀，郝副营长多么希望自己也能在那样的灯光下学习啊！我们继续交流，你还划出了郝副营长说的哪句话？

生：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

出示幻灯片：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师：同学们，这句话中又出现了那三个我们非常熟悉的字眼——

生：多好啊！

师：如果说刚刚的三个字让我们体会到的是郝副营长对灯光的向往和羡慕，那么请你再读一读，这次透过这三个字，你又体会到了什么？

学生静心读书。

生：我读懂了郝副营长对孩子们的关心。

生：郝副营长非常爱孩子。

生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的憧憬。

师：这部分当中又出现了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？

生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。

生：想到了将来孩子能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的憧憬。

师：那谁能说说，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？

生：是对某种事物的向往。郝副营长在憧憬灯光。

师：那郝副营长为什么只对灯光充满了憧憬？扫读３～７自然段，找出原因。

生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大部分地区看不到灯光。

生：当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以，想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光产生了向往。

师：通过这一部分的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。

生：我从他２２岁就能当上营长，能看出他英勇善战。

生：我从他借火光看书，能看出他非常热爱学习。

生：我从他对未来的憧憬看出他是一个热爱生活的人。

师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下５～７段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。【如何形容灯光透过窗户】

（生同桌读，并找生展示读。）

老师窗内的灯光
如何形容灯光透过窗户(三)

灯 光

韩少华

我曾在深山间和陋巷里夜行。夜色中，有时候连星光也不见。无论是山怀深处，还是小巷子的尽头，只要能瞥见一点灯光，哪怕它是昏黄的，微弱的，也都会立时给我以光明，温暖，振奋。

如果说，人生也如远行，那么，在我蒙昧的和困惑的时日里，让我最难忘的就是我的一位师长的窗内的灯光。 （开篇切入故事，简练明了，无空洞抒情、长篇废话）

有一次，我写了一篇作文，里面抄下来了冰心先生《往事》里面的好几个句子。作文本发下来，得了个漂亮的好成绩。我虽很得意，却又有点儿不安。偷眼看看那几处抄来的地方，（“偷眼”二字用得好，写出了人物惭愧的心理）竟无一处不加了一串串长长的红圈！得意，从我心里跑光了，剩下的只有不安。直到回家吃罢晚饭，一直觉得坐卧难稳。我穿过后园，从角门溜到街上，衣袋里自然揣着那有点像“赃物”的作文簿。一路小跑，来到校门前——一推，“咿呀”了一声，还好，门没有上闩。我侧身进了校门，悄悄踏过满院里古槐树上洒落的浓重的阴影，曲曲折折地终于来到了一座小小的院落里。那就是住校老师们的宿舍了。

透过浓黑的树影，我看到了那样一点亮光——昏黄，微弱，从一扇小小的窗根内浸了出来。我知道，崔老师就在那窗内的一盏油灯前做着他的事情——当时，停电是常事，油灯自然不能少。我迎着那点灯光，半自疑又半自勉地，登上那门前的青石台阶，终于举手敲了敲那扇雨淋日晒以至裂了缝的房门——（写出了心理紧张）

笃、笃、笃„„

“进来。”老师的声音，低而弱。

等我肃立在老师那张旧三展桌旁，又忙不迭深深鞠了一躬之后，我觉得出老师是在边打量我，边放下手里的笔，随之缓缓地问道：

“这么晚了，不在家里复习功课，跑到学校里做什么来了？”

（动作表现内心） 抽，取出一本封面微微泛黄的小书。（写出了老师的和蔼，慈祥）等老师把书拿到灯下，我不禁侧目看了一眼——那竟是一本冰心的《往事》！

还能说什么呢？老师都知道了，可为什么„„

“怎么，你是不是想：抄了名家的句子，是之谓‘抄袭’、‘剽窃’，为什么还给打红圈圈？”

老师真的轻轻笑出了声，好像并不急于了却那桩作文簿上的公案，却抽出一支“哈德门”牌香烟，默默地点燃了，吸着，直到第一口淡淡的烟，消溶在淡淡的灯影里的时候，他才忽而意识到了什么，看看我，又看看他那铺垫单薄的独卧板铺，粲然一笑，训教里不无怜爱地说：（细致的动作、神态描写，富于画面感，让人印象深刻）

“总站着干什么？那边坐！”

我只得从命。两眼却不敢望到脚下那块方砖之外的地方去。 （继续写出我的紧张）

（细节描写）（暗示老师身体差） “我问你，你自幼开口学话是跟谁学的？”

“跟„„跟我的奶妈妈。”我怯生生地答道。

“奶妈妈？哦，奶母也是母亲。”老师手中的香烟只举着，烟袅袅上升，“孩子从母亲那里学说话，能算剽窃吗？”

“可、可我这是写作文呀！”

“可你也是孩子呀！看看我，又看看案头那本作文簿，接着说，“口头上学说话，要模仿；笔头上学做文章，就不要模仿了么？一边吃奶，一边学说话，只要你日后不忘记母亲的恩情，也就算是个好孩子了„„”这时候，不知我从哪里来了一股子勇气。竟抬眼直望着自己的老师，更斗胆抢过话头，问道：

“那，那我这篇作文呢？”

“学童习文，得人一字之教，必当终身奉为‘一字师’。你仿了谁的文章，自己心里老老实实地认人家做

老师，不就很好了么？模仿无罪。学生效仿老师，谈何‘剽窃’！”

我的心，着着实实地定了下来，却又着着实实地激动了起来。也许是一股孩子气的执拗吧，我竟反诘起自己的老师：

“那您也别给我打红圈圈呀！”

老师却默然微笑，掐灭手中的香烟，向椅背微靠了靠，眼光由严肃转为温和，只望着那本作文簿，缓声轻语着： （神态、动作描写，继续突出老师的慈爱，和蔼）

“从你这篇文章看，你那几处抄引，也还上下可以贯串下来，不生硬，就足见你并不是图省力硬搬的了。要知道，模仿既然无过错可言，那么聪明些的模仿，难道不该略加奖励么——我给你加的也只不过是单圈罢了„„你看这里！”

老师说着，顺手翻开我的作文簿，指着结尾一段。那确实是我绞得脑筋生疼之后才落笔的，果然得到了老师给重重加上的双圈——当时，老师也有些激动了，苍白的脸颊，微漾起红晕，竟然轻声朗读起我那几行稚拙的文章来„„读罢，老师微侧过脸，嘴角含着一丝狡黠的笑意说： （神态描写，写老师对学生取得小小成就的赞扬和喜悦，以神态写出了人物的心理）

“这几句么，我看，就是你从自己心里掏出来的了。这样的文章，哪怕它还嫩气得很，也值得给它加上双圈！”

„„

半年以后，我告别母校，升入了当时的北平二中。当我拿着入中学第一本作文簿，匆匆跑回母校的时候，我心中是揣着几分沾沾自喜的得意劲儿的，因为，那簿子里画着许多单的乃至双的红圈。可我刚登上那小屋前的青石台阶的时候，门上一把微锈的铁锁，让我一下子愣在了那小小的窗前„„听一位住校老师说，崔老师因患肺结核，住进了红十字会办的一所慈善医院。

临离去之前，我从残破的窗纸漏孔中向老师的小屋里望了望——迎着我的视线，昂然站在案头的，是那盏油灯：灯罩上蒙着灰尘。灯盏里的油，几乎熬干了„„ （象征手法运用，暗示了老师对学生一生无私奉献）

时光过去了近四十年。在人生的长途中，我确曾经历过荒山的凶险和陋巷的幽曲；而无论是黄昏，还是深夜，只要我发现了远处的一点灯光，就会猛地想起我的老师窗内的那盏灯，那熬了自己的生命，也更给人以启迪，给人以振奋，给人以光明和希望的，永不会在我心头熄灭的灯！（首尾呼应并点题）

作文魔法棒之一：运用“描写”，来给你的文章增加色彩。

具体方法：A：如何写人物动作（两种方法）

A:动作分解（把人物做一件事的动作分解开）——巧加修饰（为动作精心选择修饰性的副词、形容词） B:巧用修辞

B：如何写人物心理：两种方法：直接描写式（……想，……觉得，认为……）；

间接反映式（通过人物表情、动作、语言进行揭示）

C：如何写人物语言：注意个性化的语言描写

D：注意细节描写:揣摩电影中的特写镜头

E：如何写神态：学会把握人脸部表情的变化，把它们的阴晴写到纸上，以此打开窥视人物内心的窗口。

幸福的20个瞬间，看了心里甜甜的
如何形容灯光透过窗户(四)

1、幸福就是早上醒来，看到一抹阳光恰好落到枕边。可以不用急着起床，躲在被窝里听着妈妈在厨房里轻手轻脚的忙碌，不一会儿荷包蛋的香味弥漫了整个房间。

2、幸福就是穿着白色的棉布长裙走在华灯初上的傍晚，经过一家音像店时正好响起一首久违的老歌。于是停住脚步将歌听完，许多美丽遥远的回忆在脑海中渐渐清晰起来。幸福的20个瞬间，看了心里甜甜的。

3、幸福就是某个平淡的周末，在街道转弯处遇见初恋的那个人，没有太多的话，只是客气的问他可否别来无恙，然后向他介绍一直站在我旁边牵着我手的人。

4、幸福就是晚饭后盘腿坐在床上一针一针编织一条淡蓝色的围巾，心中想着他戴上围巾的样子--肯定像只小熊，于是忍不住笑出了声。

5、幸福就是开心时有人陪着出去吃大餐，难过时有人拍拍自己的肩膀递上一杯温热的咖啡，犹豫不决时有人像灯塔一样照亮我前进的方向，累了倦了时发现有人一直在不远处默默守侯。

6、幸福就是夜深人静的时候独自在灯下看一本好书，7、幸福就是春天里偶然闻到路边阵阵花香，夏天里穿着鲜艳的t恤坐在海边看潮起潮落，秋天里走在满是法国梧桐的小街上，心里有淡淡的忧伤，冬天里在飘雪的时候站在路边吃热气腾腾的烤红薯。

8、幸福就是晚上加班到很晚，回到自家楼下时，仰头看见客厅的那扇窗户仍然透出点点灯光。

9、幸福就是在公园的长椅上看书，有一只皮球滚到脚边，把它拾起来还给追随而来的那个胖乎乎的小男孩手中，然后听他脆生生的说:“谢谢姐姐。幸福的20个瞬间，看了心里甜甜的。”

10、幸福就是和大学同学聚会时，大家坐在一起回忆四年来每一个细小动人的情节，倾诉现实生活的得意与失意，讨论发生在身边的爱情故事……说到兴奋处大家肆无忌惮的哈哈大笑。

11、幸福就是上班上久了，重新坐在教室里听课，看着讲台上白发苍苍的教授传道授业解惑，低头记笔记时好象一下回到了大学时代某个平静的下午。

12、幸福就是和他过马路时，他紧紧拉着我的手；就是坐在他那辆旧单车的后面，晃动着两条腿，看见风吹乱了他的短发。

13、幸福就是寂寞时接到久未联络的好友的电话，两人煲电话粥一个半小时。

14、幸福就是晚上穿着小碎花的睡衣坐在电脑前写文章，爸爸在客厅里看报，面前放着一杯泡开的碧螺春；妈妈在看电视剧，时不时还发表几句评论；猫咪“毛毛”蜷缩在沙发的一角睡得正香。

15、幸福就是清晨看到阳台上自己亲手栽种的米兰羞怯地开出朵朵金黄色小花；就是大扫除时在床底下发现那双“失踪”已久的皮鞋；就是看着外婆坐在摇椅里慢慢睡着，身上盖着我送给她的格子披肩。

16、幸福就是工作上受到领导表扬，从主任办公室出来后长长呼出一口气，然后夸张地做了一个胜利的姿势。

17、幸福就是在路边看到一位盲人乐手正在吹笛子，悠扬的笛声让人流连忘返，于是掏出身上所有的零钱，在转身离去的时候，脚步也变的轻快起来。

18、幸福就是半夜被噩梦困扰，大汗淋漓地惊醒后发现枕巾都被侵湿了，月光如水一样静静透过窗户流淌进来。

19、幸福就是翻看以前的日记，想起曾经在青涩岁月中经历的欢喜和烦恼，想起曾经的单纯和傻气，想起那个让自己怦然心动的名字。合上日记，嘴角情不自禁浮起一抹微笑。

20、幸福就是用心采集生活中的点点滴滴，无论是苦是甜都当作人生的风景收入行囊，然后以更轻松潇洒的心态继续上路。

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