描写风和日丽的说说

导读：　描写风和日丽的说说(共5篇)谈谈如何写好看图说话谈谈如何写好看图说话一、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级孩子们还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序。这就要让孩子们掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导孩子们看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《描写风和日丽的说说》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

谈谈如何写好看图说话
描写风和日丽的说说(一)

谈谈如何写好看图说话

一、指导看图，培养观察力

看图写话，看图是基础，但是一年级孩子们还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序。这就要让孩子们掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导孩子们看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养孩子们对事物的认识能力和概括能力

1、仔细观察，判定时间。

时间的判定需要孩子们把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让孩子们首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；有太阳，孩子们自然知道是白天；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息；从图上人物的穿着也可以判断季节，如短袖、裙子是夏天；图上的树有落叶自然是秋天了。特殊的时间可以从图片的提示综合看的信息进行 加以具体判断 。

2、地点和人物的观察。

地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表情能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。

3、事情的观察分析。

图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养孩子们写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、展开合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。要积极引导孩子们进行思维训练，培养孩子们创造性思维能力，让孩子们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子们创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。但是想象一定要建立在看懂图的基础上，不能脱离图漫无边际的想。

三、说写结合 培养孩子们表达能力

看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让孩子们充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导孩子们看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在孩子们明确图意要求后，让孩子们说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又

可以锻炼孩子们的口头表达能力。

写就是在孩子们说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着孩子们阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求孩子们不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

四、引导孩子们课外阅读，为写话打基础

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些孩子们喜闻乐见的图书。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让孩子们逐步养成良好的读书习惯。这样能促使孩子们掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

针对这次考试再来说一说。这次考试，是单幅图的看图说话。

怎么看图、怎么联想

1、看季节、时间。如今天做的卷子，图上的人物穿得是长袖的衣服，自然不是夏天。旁边有一棵小树，长着几片树叶。花丛中蝴蝶飞舞。综合考虑应该是春天的早上。

2、看天气、环境。（风和日丽、晴空万里、万里无云、阳光明媚、倾盆大雨······）今天的图上画了小女孩快乐地和蝴蝶玩耍，自然是阳光明媚，天气晴朗了。

3、看图上有几个人（动）物，人物的外貌，这些人在做什么。可以给他们取名字，写出人物之间的对话和动作、神态。但要注意写作时人称的用法。写图上的人物，给人物取了名字，在描述图中人物的时候要用第三人称“他、她、他们、她们”。写图上动物时，可以直接用小动物的名称，指代人称时用“它、它们”。

4、看人物的动作、表情。通过这些可以想象人物的语言。比如今天人物的表情是笑，那谈论的应该是见到了春天的美景，或者是和蝴蝶追逐游戏的高兴的话题。

5、思考人物的心里想法。

6、思考人物这个动作、表情背后的意思、意义，你明白了什么，或给你了什么启示。

7、思考人物在做这件事之前或者之后会做什么。

具体要求

格式：一年级不要求写题目，若有题目要写在第一行的正中间。段落前面要空两格，标点占一格，顶格不写标点。

卷面：字迹端正，干净整洁。

句式：除了陈述句，还可以写疑问句和感叹句。注意标点符号的用法，特别是些对话，注意冒号和引号的用法。本学期学了比喻句、拟人句，还有很多美丽的词语，都可以适当的用上。会写 “四素句”，——什么时间 谁 在哪儿 干什么。

常见的句式练习

1 练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——谁 在哪儿干什么

“四素句”，——什么时间 谁 在哪儿 干什么

“五素句”。——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样(或心情如何)

写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

2 练写10种句式

即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：

(1) 山坡上有一片果树林。

(2) 同学们在操场上做游戏。

(3) 我听见了一阵敲门声。【描写风和日丽的说说】

(4) 我看见他把地上的纸捡了起来。

(5) 我是小学生。

(6) 老师把作业判完了。

(7) 艾乐乐没写完作业被老师批评了。

(8) 今天听写我全对，我感到很高兴。

(9)我心想：我们班一定要的第一呀!【描写风和日丽的说说】

(10) 老师说：“咱们班的同学真棒!”

最后摘录一首看图写话歌

看图写话并不难，仔细观察放眼前。 一看环境和人物，二看动作和表情。 一丝一毫看得准，融入生活来想像。 原因经过加结果，事情过程才完成。 口头说通莫忘记，时间地点要说清。 心理想法和语言，二者一样不能丢。

《观猴》看图写话教学设计
描写风和日丽的说说(二)

《观猴》看图写话教学设计

二年级上册 语文园地四

【设计理念】：

培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。

【教学目标】：

1、引导学生细致地观察图片，能写几句完整、通顺的话。

2、掌握写话的基本要求：开头空两格；写完整的句子；会使用常用的标点符号(，。！？)。

3、激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力。

【教学重、难点】：

观察重点部分比较突出的图片，能用几句完整、通顺的话写出画面的内容。

【教学过程】：

一、激趣导入

1、同学们，你们去过动物园吗？谁来说说你见到了哪些小动物？

师述：是啊！很多小动物都是人类的好朋友。我们要好好爱护它们。

2、这节课，我们就跟着老师和小朋友们一起去动物园游玩吧，你们想去吗？

【设计意图：从学生生活中喜欢的事情出发，激发学生的学习兴趣。】

二、指导观察图片

（一）、第一轮指导观察：整体观察。

1、出示课文图片，学生仔细观察图片，老师引导学生说说图的大意。

师述：看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说你从图上看到了什么？

2、学生自由说。

3、指名汇报。

（引导：这是什么时间？天气怎么样？谁在哪里干什么？）

4、能不能连起来说一说呢？连起来说时，要注意说清楚哪几方面呢？（复习：时间、地点、人物、事情，并板书）

5、师小结：对了，我们要注意要说清楚时间、地点、人物和事情。

6、自由练说——汇报。

7、师用上好词示范说。（师：同学们说得不错，老师也想说说。）

课件出示框架：（什么时候） ，（天气怎样） 。（谁） 来到（什么地方） （干什么） 。

8、学生评价老师说的如何。（师：同学们，老师说得怎么样？好在哪里？）

9、那请同学们也用上一些好词再练习说说。

（板书出示好词：风和日丽、阳光灿烂、高兴极了、开心极了）

10、再次汇报，要求用上好词。（师：说得真好！都能运用好词语了！）

【设计理念：在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。】

（二）、第二轮指导观察——局部观察。

1、同学们，我们再细细地看看图片，画片上最引人注目的是什么？

2、师述：这幅图中大面积地画了猴山，所以猴山中的情景是这幅图的重点部分，特别的引人注目，那么现在，我们就从最显眼的地方看起。

3、出示重点图，学生观察，画上的小猴子在干什么？（指导学生仔细观察每一只小猴子。）

4、指名说。

（注：指导学生要按一定的顺序观察小猴子。）

5、指导学生练习说话，要求用上：有的„„有的„„有的„„还有的„„

6、动物园的小猴子们怎么样？

7、同学们，如果你是这群小学生的一员，你今天玩得怎么样？

【设计理念：在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”的句式使话说得更有条理性。】

（三）、第三轮指导观察：整体说。

1、师述：同学们，你们的观察真仔细！看，每只小猴子的一举一动都被你们看得清清楚楚。那你们可以完整地把整幅图说一说吗？

2、四人小组内说一说。

要求：当一同学说图时，其他同学要仔细听，听完后要进行评价，小组内比一比，看谁说得好。

（注：小组内自由交流，师巡视指导）

3、指名汇报说，师生共同评价。

【设计理念：提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。】

三、指导写话。

过渡语：同学们说得很好，你们有信心当一名小作家，把这些话写下来吗？

（一）、提示写话格式。

1、写话之前，你有什么想提醒大家吗？

2、复习标点符号。

（1）、师：那我们一起来复习标点符号。我们学习了哪些标点符号？

（2）、指名回答。

（3）、师讲标点顺口溜，学生接着说。

句中有停顿，蝌蚪跟后边。[，逗号]

说完一句话，莫忘画小圈。[。句号]

命令与欢呼，滴水下屋檐。[！感叹号]

疑问与发问，耳下垂小圈。[？问号]

（二）、学生写话，老师巡视。【描写风和日丽的说说】

课件出示框架：

（什么时候） ，（天气怎样） 。（谁） 来到（什么地方） （干什么） 。小猴子们在假山上玩耍，有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ，它们玩得 。

同学们今天玩得 。

【设计理念：给学生建立当小作家的信心，激发学生写话的动力；适当的复习标点符号可保证标点符号的正确使用率。同时，给出的写话提示能照顾全体学生的水平，让学生在遇到不会写时有个适当的指引。】

五、交流评价习作

师：谁愿意把你写的话读给大家听听？其他同学，请你们认真听：看看他哪个词用得好

或你特别喜欢他的哪个句子。

学生读——学生点评（你觉得哪个词特别好？）——师点评

【设计理念：建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。】

六、课堂总结

同学们，学习了这节课，你有什么收获？

师小结：通过今天看图写话的学习，大家肯定从中认识到，想要把看图写话写好，首先

要细心观察，把画面内容讲清楚、说具体，进行书写时要注意写话格式，注意运用学过的好

词好句写完整的句子，以后我们再写动物或人物时，也可以用上我们今天学过的方法。

【设计理念：小结本节课的主要内容，温故而知新。】

七、作业：

回家把你写的话读给爸爸妈妈听。

【设计理念：让学生体验成功，激发写话的兴趣。】

【板书设计：】

时间 ：星期六早上

地点：动物园

人物：老师和同学们

事情：游玩

【设计理念：板书简洁，突出写话的四要素，能对学生起到提醒作用。】

利用教材拓展写话训练
描写风和日丽的说说(三)

利用教材 ，拓展写话训练

作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字词句篇的综合训练。美国神经外科专家怀而德.彭菲而德说：“儿童在9岁至12岁以前，是学话的专家。”针对传统作文教学问题训练单一、表达形式僵化的特点，新课程作文教学将视角转向了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。可以说，新课标的出台为作文教学改革吹进了一股春风，学生敢于在习作中说真话、实话、心理话了，想象丰富了，手脚放开了。但由于过于鼓励学生放胆，教材中又淡化了能力这条主线，学生习作中的错字、病句多了，语言也不规范了。因而，如何在低年级引导学生过好语言关，夯实语言基础，使习作训练过程即“实”又“活”，成了我们迫切需要思考的问题。

教科书是语文教学的主要凭借，就我两年来的语文教学，我深深的感觉到一二年级教材中的每一篇课文可以说都是编者精心挑选的，都可以成为学生写话训练的范例，此时教师应将课文作为语文教学的例子，强化语言实践，以多种形式进行写话训练。

一、 模仿训练

朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留有模仿的痕迹，即使作家也不例外。”当然，在模仿的过程中，教师应重在鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，一方面以丰富多采的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始时不要有过高的要求，只要学生能动笔写就可以，遵循“起点低、坡度小”的原则，重表扬，不批评。

如在一年级《自己去吧》一文中有一个典型的句子——“小溪的水不深，自己去游吧。”“山那边的风景很美，自己去看吧。”我就让学生模仿这个例句自己写一写，学生写了“笔的颜色真多，自己去选吧。”“图书馆里的书真多，自己去看吧。”这已经是从写简单的句子到写比较复杂的句子了。然后再作比较规范的训练，如：练写四素句。丁有宽老师在《小学语文读写结合法》中讲“四素句”即是包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文要素的句子。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素句”。如：“今天，一年级一班的同学去植物园参观。”可将句子作如下分析：今天（时间）一年级一班的同学（人物）去植物园（地点）参观（事件）。这样，学生一般就能理解什么是“四素句”。教师即可引导他们按照这样的形式写句子。练写“四素句”，“四素”要求齐全，意思要完整，内容也应比较具体，反复练习，可为以后的习作训练打下良好的基础。模仿就是这样学模仿样，虽然与“创新”似乎不沾边，却是“创新”的起点。

二、 拓展训练

“读书破万卷，下笔如有神。”这是前人读写实践的经验之谈。然而，人们常喻孩子们的读书是“小和尚念经——有口无心”。他们或仰头随口唱，或闭目信口流，胡乱念一气，到头来一无所获。老师要做的是变学生的无心读书为有意读书。拓展训练是训练学生创造思维的唯一妙法。一、二年级的课文中有许多故事情节非常生动的文章，这是现存的训练学生写话的材料。在重点处挖掘，在难点处展开，在趣味处生发，在结尾处续写，这可以让我们的课堂焕发出生命的色彩，让学生的思绪飞扬。

如二年级上册《窗前的红气球》一课，在学习完课文后，我让学生想象，如果你是有病的戈里亚，看到同学们送的红气球，你的心情会怎样？你想对同学们说写什么？你又会怎样做？学生写出了很多内容，有的说心情一下子就会特别高兴，在红气球上写上了对同学们表示感谢的话；有的说会给同学们打电话表示感谢；有的说在睡梦中梦到与同学们又生活学习在一起了。在执教《最后一片树叶》一课后，我让孩子们想象，到了第二年春天又会发生什么事情？有的孩子写到第二年春天，小燕子又从南方飞回来了，遇到了大树上长出的新的树叶„„体现了孩子无穷的想象力。

三、续编故事

故事是孩子喜闻乐见的一种文学形式，学生爱听故事并产生编故事的强烈欲望。教师可引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。例如，教学《小马过河》时，可在课文的结尾处让孩子充分发挥想象，说一说小马过河后的情况，孩子们驰骋着自己的想象，续编了一个个内容不同的精彩的小故事。

四、课堂延伸

二年级下学期第一单元是一组写春天的课文。学完本组课文后，我及时带领学生走进大自然，留心观察，在现实生活中感受春天的气息，发现春天的变化。为了把春天留在教室，我又鼓励学生把春天用图画描绘下来向全班同学介绍，并进行写话训练，然后在班级举办春天画展和“话”展，大大激发了学生写话的兴趣。

五、问题拓展

新教材往往在课后安排了一些拓展性的问题，给学生留下了一个想象与思考的空间，这为教师引导学生说话、写话训练提供了好机会，因为这样既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的说话、写话能力。如，二年级上册《植物妈妈有办法》可以根据课后问题“我还知道别的植物传播种子的方法”写一段话：

“ 妈妈有办法，她 。只要 ，孩子们 。”学生争先恐后地说出了柳絮、椰子、凤仙花、椰子等植物传播种子的方法。

六、词句铺垫

低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来，这时老师可以引导学生从积累的词句入手，做好写话的准备。写春天时，我先让学生说说有关描写春天的词语，如，春风送暖、大地复苏、风和日丽、春光明媚、百花盛开、鸟语花香、芬芳扑鼻、绿油油；还有二年级下册教材综合学习一中的描写春天的词语：春风拂面、春色满园„„我还引导学生说说写春天的句子，如：“万紫千红的花开了，燕子飞回来了，麦苗醒过来了，油菜花开了„„”；“那些野花呀! 像小星星一样一闪一闪眨着眼睛呢! 油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光”；“柳树在小河边听着春之歌，微风一吹，它摇动起来，像小辫子一样的枝条，好像在说：‘春天真美! 春天真美! ’”„„有了上面的铺垫练习，学生写起来就容易多了。

七、画中写话

“诗中有画，画中有诗”，这是古诗的一大特点。我认为在低年级的古诗教学中，还可以提倡“画中写话”的训练，这也就是说，我们教师还可根据古诗中的图画进行说话写话训练，从而进一步拓展学习。比如，学生在学完古诗《宿新市徐公店》后，我要求学生看诗中的插图来编个故事，学生通过仔细观察，合理想象，把文中的小孩与蝴蝶嬉戏的经过写得活灵活现，充满了童真和童趣。

八、内心表白

习作是一种创造性的精神劳动，是一种“心智”运作，它应该是来自于“内驱力”和“原动力”。叶圣陶在《作文论》中说：“必须寻到源头活水，方有清甘的水喝。”那么，作文的实质是什么呢？俄国作家托尔斯泰一语道破：“它应当是从作者的心灵歌唱出来的。”这里的“心灵歌唱”就是指“精神”劳动、“心智”运作。这是学生内心世界的流露，是“我笔写我心”。虽然一、二年级的学生还小，但他们的内心世界是丰富的，教师应该是从尊重生命的高度去尊重他们的感受，那样，从学生心灵深处流淌出来的歌才能显得真切、自然，甚至是一种原生态的歌。

比如，二年级下册《树上的橘子》，同学们很喜欢这篇课文。我让他们说说小女孩和她们的舅舅谁做得对，同学们各执一词。让他们写下原因时，学生认为女孩做得对的几乎相同，女孩喜欢长在树上的橘子，因为它是生命。而认为舅舅做得对的也不在少数。他们认为舅舅这样做完全是出于对女孩的爱。这样的答

案真令我对他们刮目相看。所以上课时，教师应该将更多的时间留给学生，让他们将内心的情感在笔端流淌，你如给他一段时间，他会还你一份精彩。

总之，充分利用教材资源，拓展写话训练的方法还很多，我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力。

简介：

郭辉，税钢小学教师，从事语文教学工作已将近两年。在这期间，努力学习新课程理念，认真学习研究新教材，并能够创造性的使用教材，可以说，在如何训练学生写话中下了很大功夫，通过和教材相结合，利用多种形式对学生进行训练，现在多数学生对于写话表现出了浓厚的兴趣，所写的内容表达清楚，语句比较通顺流畅，而且有了一定的词汇量。但由于自身水平所限，有些地方还存在不足，需要在以后的工作中不断充实完善。

描写晴天的句子
描写风和日丽的说说(四)

1、风和日丽——今天风和日丽，妈妈准备带我去踏青。

2、阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满大大小小的粼粼光斑。

3、有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。描写晴天的句子。

4、天晴得像一张蓝纸，几片薄薄的白云，像被阳光晒化了似的，随风缓缓浮游着。

5、天放晴了，从窗口望出去，一块透明的蓝天，像一张丝手帕，蓝天上停留着一些细碎而洁白的云块，6、艳阳普照——艳阳普照的日子真让人心情舒畅。

7、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

8、蔚蓝色的天空。在深秋晴朗的时节，一尘不染，晶莹透明。朵朵霞云照映在清澈的嘉陵江上；鱼鳞似的微波，碧绿的江水，增添了浮云的色彩，分外绚丽。描写晴天的句子。澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波润红的娇阳为晴天添加了一抹色彩 。

9、天空万里无云，风和日丽，飞鸟翱翔在蓝天，孩子们在河边嬉戏，老人们三五成群在打太极。

10、春风吹拂着我们，太阳伯伯为了小草和小朋友，从乌云里探出他的大胡子，让我们从家里出来活动。

11、晴天的午后，夏日的阳光如水般音符一样灿烂的流动，湿澈了不同的妩媚的忧伤。

12、天那么蓝，连一丝浮絮都没有，像被过滤了一切杂色，瑰丽地熠熠发光。

13、微风轻轻的吹，暖暖的阳光覆盖着大地，小草在阳光的沐浴下吐出了嫩嫩的小芽。

14、万里无云——“六一”儿童节那天，万里无云，同学们怀着喜悦的心。

15、浅蓝色的天幕，像一幅洁净的丝绒，镶着黄色的金边。

16、润红的娇阳为晴天添加了一抹色彩。

17、天空澄碧，纤云不染，远山含黛，和风送暖。

18、晴天里有阳光，阳光总是充满温馨!相信有这么多朋友的厚爱和鼓励，晴天会永远阳光灿烂!

19、晴朗湛蓝的高空万里无云，像碧玉一样澄澈。

20、晴空万里——今天晴空万里，正适合游山玩水。

21、瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，()河里的水烫手，地里的土冒烟。

22、蓝色的天幕上嵌着一轮金光灿烂的太阳，一片白云像碧海上的孤帆在晴空飘游。

23、一场飘洒的雨后，阳光带着清醒的空气飞来，试问是哪位仙子的生日，阳光如此美丽。

24、有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。

25、艳红的娇阳为晴天添加了一抹绚丽的色彩 。 太阳七色的光芒汇成耀眼的白光，蔚蓝长空之上，飘荡着几朵雪白绵羊似的白云。

26、碧空如洗——雨后的天空万里无云，碧空如洗，蓝的很。

27、湛蓝的天空，悬着火球似的太阳，云彩好似被太阳烧化了，消失得无影无踪。

描写晴天的佳句
描写风和日丽的说说(五)

空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
晴天的午后，夏日的阳光如水般音符一样灿烂的流动，湿澈了不同的妩媚的忧伤。
晴天里有阳光，阳光总是充满温馨!相信有这么多朋友的厚爱和鼓励，晴天会永远阳光灿烂! 
天空万里无云，风和日丽，飞鸟翱翔在蓝天，孩子们在河边嬉戏，老人们三五成群在打太极。 
瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。描写晴天的佳句。 
蔚蓝色的天空．在深秋晴朗的时节，

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《描写风和日丽的说说》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：风和日丽电视剧 风和日丽代理