燕子席慕容评价与感悟

导读：　燕子席慕容评价与感悟篇一《燕子席慕容》 ...

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燕子席慕容评价与感悟篇一
《燕子席慕容》

燕 子

席慕容

初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常唱：“长亭外，古道边，芳草碧连天„„”有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱了起来：

“长亭外，古道边„„”

刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外？怎么不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！”

我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：“好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！”

父亲一连说了两个好可惜，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声。田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。

我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。

“燕子！”我心中像触电一样地呆住了。可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的、外婆歌里唱的那一只燕子吗？

在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： “燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊„„”

在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看：“快看！宝贝，快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！”

怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜······和一种朦胧的悲伤······

一直到了去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的注释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。 在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。 在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。 我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！

1.通观全文，本文写了哪些“美丽的错误”？为什么说这些错误是“美丽的”？

答：____________________________________________________________________________

2.本文标题是燕子，但一开始却写了一件有关歌曲《送别》的往事，这样写有什么作用？请简要回答。

答：________________________________________________________________________ 3阅读文章，回答下面的问题。

（1）解释文中加横线词语的含义。

朦胧的欢喜：__________________________________________

朦胧的悲伤：__________________________________________

（2）从修辞手法的角度赏析文中划线句子的表达效果。

____________________________________________________________________________

4.作者认为我们有时候应该面对“所有的真相”，但有时候也可以“保有一些小小的美丽的错误”。你是怎样认为的？请简要谈谈。

答：____________________________________________________________________________ 8. 本文写了以下“美丽的错误”：

①„„父亲‟‟把《送别》中的“长亭外”误听为“长城外”。

②“我”把“乌秋”误认为“燕子”。 这些错误之所以“美丽”是因为它们与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰，排解我们远在他乡的孤寂，缓解我们的思乡之苦。

9.内容上：“父亲”把《送别》中的“长亭外”误听为“长城外”与“我”把“乌秋”误认为“燕子”两件事性质相同，都属于“美丽的错误”，寄托了深邃的乡愁；

结构上：作者由有关《送别》的往事自然地引出了和“燕子”有关第二件事。

10.

（1） 朦胧的欢喜：儿时外婆给自己唱歌，唱到了燕子，此时注视着南国的“燕子”，回想起和故乡亲人在一起的快乐日子，时间虽然久远，但值得回味。 朦胧的忧伤：注视着南国的“燕子”，燕子寄托了作者浓浓的乡情，心中觉得孤寂和伤感，无法排解。

（2）连用了三个反问句，作者将“乌秋”认做了故乡的“燕子”，增强了语气，突出强调了作者突然在南国发现“燕子”的惊喜之情，同时表现了作者心中对故乡深深的思念。

11.这些“错误”，是人们无法得到自己的所憧憬的事物时，那种强烈的渴望所造成的美丽的误会，人们可以用它慰藉自己心灵的遗憾。如果可能就让他们一直误会下去吧，千万不要打破他们的谎言，让其重新陷入到遗憾中。

燕子席慕容评价与感悟篇二
《席慕蓉的《燕子》答案解析》

席慕蓉的《燕子》答案解析

本文写了以下"美丽的错误"：①"父亲"把《送别》中的"长亭外"误听为"长城外"。②"我"把"乌秋"误认为"燕子"。这些错误之所以"美丽"是因为它们与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰，排解我们远在他乡的孤寂，缓解我们的思乡之苦。

解析：此题考查学生对事件的概括和文章大意的把握。题目问的是"美丽的错误"，抓关键词"错误"，事情都有一个正解，在文章中父亲把歌词记错，我把燕子认错，因此产生了"美丽的错误"。这些错误之所以"美丽"是因为"长城"和"燕子"寄托了父亲和我对故乡深深的思念。

12..内容上："父亲"把《送别》中的"长亭外"误听为"长城外"与"我"把"乌秋"误认为"燕子"两件事性质相同，都属于"美丽的错误"，寄托了深邃的乡愁；结构上：作者由有关《送别》的往事自然地引出了和"燕子"有关第二件事。

解析：此题考查语段在文中的作用。应该从内容和结构两个方面进行回答。内容上选取这两件事情，都是为了由"美丽错误"引出浓浓乡愁；结构上，《送别》往事是为了引出第二件我和"燕子"的故事。

13..（1）朦胧的欢喜：儿时外婆给自己唱歌，唱到了燕子，此时注视着南国的"燕子"，回想起和故乡亲人在一起的快乐日子，时间虽然久远，但值得回味。 朦胧的忧伤：注视着南国的"燕子"，燕子寄托了作者浓浓的乡情，心中觉得孤寂和伤感，无法排解。

解析：此题考查词语的赏析。首先要回到原文找到相应的语句，作者抱着孩子在南国阡陌，看到了安静的飞翔的黑鸟，想到了故乡的燕子和故乡的人，欢喜的是想到了和故乡亲人在一起的快乐，忧伤的是对故土的思念无法排解。

（2）连用了三个反问句，作者将"乌秋"认做了故乡的"燕子"，增强了语气，突出强调了作者突然在南国发现"燕子"的惊喜之情，同时表现了作者心中对故乡深深的思念。

解析：此题考查句子的赏析。首先要判断使用的修辞手法为反问，明确反问的作用是增强语气，突出强调。然后结合句子中作者流露出的惊喜之情回答。

14.示例：生活当中我们应该去面对真相，但"美丽的错误"与人无害，与世无争，这些"错误"是人们无法得到自己所憧憬的事物时，那种强烈的渴望所造成的，用它可以慰藉心灵的遗憾。因此，作者舍不得心中那一只小小的燕子，是借燕子来弥补没法回到故乡的遗憾。小时候我的奶奶曾给我一只绿色的手镯，我一直把它当”传家宝”收藏着。而今奶奶已经去世，那只1·2元的绿色手镯，却真的成了我心中的无价之宝。（结合自身实际合理即可给分。）

解析：此题看似主观表述题，但考查对文章中心思想及情感的把握。一定紧扣文章中心作答，结合自身实际要切合中学生身份，可选择自己最有感触的一点谈即可。

燕子席慕容评价与感悟篇三
《《燕子》席慕蓉》

燕子席慕容评价与感悟篇四
《读书心得》

读书心得

不知远离书籍有多久了，印象中还是在学生时代，手捧诗书，点灯夜读。曾经那么热爱读书的我，由于工作的繁忙，生活的劳累，把最大的爱好也扔了。这学期暑假学校开展了读书活动，每一位教师可以报销购书费，这不禁唤醒了我的读书热情，我兴奋不已的到图书馆购买了自己最喜欢的书籍，利用暑假的休息时间，阅读了一些自己最喜欢的小说和诗歌，感觉受益匪浅。不仅充实了生活，获得了知识，更主要的是陶冶了情操，在阅读中找到了宁静和愉悦，远离了尘世的烦扰和喧嚣。

我最喜欢的书是长篇小说《三国演义》和《红楼梦》。四大名著之一的《三国演义》描绘了大量的经典故事，这些精彩的故事情节和对历史的生动再现深深的吸引了我，我反复读了几遍，对这部小说有了更深的认识和体会。

自古乱世出英雄，但没有哪一个时代能如三国时期涌现出如此之多的经典人物。人物是这部小说的灵魂，《三国演义》成功地塑造了许多个性鲜明的人物，如足智多谋的诸葛亮、义胆忠肝的关羽、粗中有细的张飞、忠厚老实的刘备、勇谋兼备的赵云、狡诈多疑的曹操、忌贤妒能的周瑜等等。每一个人物性格迥异,作者描绘得淋漓尽致。通过对人物的刻画，向人们再现出一个波澜壮阔的历史时代，再现一个个群雄逐鹿、斗智斗勇的精彩瞬间。我认为书中描写最成功的人物是诸葛亮：草船借箭、三气周瑜、八阵图、空城计等，作者用极大的笔墨塑造出了这一人物形象，诸葛亮临危不惧，用自己的智慧多次力挽狂澜，帮助刘备奠定了蜀汉的基业。在描写诸葛亮命陨五丈原这一回中，我不禁流下了难过的泪水，为蜀国失去这样一位忠贞不渝的丞相而感到悲痛和遗憾。

再说说我读红楼梦的体会。一百个人读红楼梦，就会有一百种理解，这句话真的不错！ 我不是红学家，无法从他的文学价值和影响上去精研细琢，我只是无数拜读《红楼梦》的平常人之一，我只能倾心于我的感觉，那如沙漏细流一般倾入我心脉的思感，令我久久难以平静。它像恋人一样牢牢地抓住了我的心。感动、欣喜、愤怒、心疼、惋惜„„我似乎被它死死地抓住，难以脱身。这就是宝黛之间刻骨铭心的爱情!

红楼梦中我最喜欢的人物是林黛玉，她“娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍， 病如西子胜三分”。她自卑、自尊、自怜。黛玉性格里独有的叛逆和孤僻，以及对世俗的不屑一顾，令她处处显得特立独行，卓尔不群。花前痴读西厢，毫无避讳；不喜巧言令色，言随心至；崇尚真情真意，淡泊名利„„她“质本洁来还洁去，一如碧玉般盈澈” ！黛玉每每与姐妹们饮酒赏花吟诗作对，总是才气逼人，艺压群芳。无论是少年听雨歌楼上的诗情，清寒入骨我欲仙的画意；还是草木黄落雁南归的凄凉，花气温柔能解语的幽情；无不体现出她娟雅脱俗的诗人气质。最叹息的是黛玉的多愁善感，红颜薄命。黛玉的身世，注定了她的孤独无依，而她的性格，又注定了她的寥落忧伤。纵使大观园里人来人往好不热闹，可是这里没有她可以依靠的亲人，没有她可以倾诉的知己，只有风流多情的宝玉让她芳心暗许，却又总是患得患失。于是她无奈着 “天尽头，何处有香丘”，悲哀着“三月香巢已垒成，梁间燕子套无情”，伤感着“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”，终落得“一缕香魂随风散，三更不曾入梦来”的凄凉结局。

这次购书我还买了海子和席慕容的诗歌集，还没来及品读，在以后的时间里我会忙里偷闲，认真阅读，让书籍成为自己的良师益友，让生活因阅读而充实，让生命因阅读而精彩。常言说，“腹有诗书气自华”，我希望通过自己的阅读，不断提升自己的气质和知识水平，更加完善和提高自己。

燕子席慕容评价与感悟篇五
《席慕蓉《燕子》》

万方数据

燕子席慕容评价与感悟篇六
《高中语文命题作文《谈白菜读后感》》

命题作文 高二第二学期课文《谈白菜》读后感

谈“望文生情”

——由“白菜辩证法”所想到的

白菜的辩证法着实让我迷糊，无非是至淡乃成、无味则甘的道理，却让作者大费笔墨、旁征博引，竟将白菜作了这般深奥的研究。

我曾尽最大努力体味《茶花赋》、《荔枝蜜》的情感和赞颂，背了许多教条式的评价后，还是难以真正理解。我也曾想体会小桔灯那种冲破黑夜的光芒，在试图制作桔灯失败后，也没有了兴趣。我还试图理解《落花生》的内涵，花生的美味反而更吸引我。

大概是我真的无法拥有文人的思维深度，也无法用他们的眼光去看待生活中的事物，诸如茶花，诸如白菜。

若是我来谈白菜，虽不及作者的深度，但也能洋洋洒洒大写一番，其结果定是无人喝彩，因为我写不出白菜的哲学、白菜的格调，只能停留在人们都能见到的外表。而作者是带着感性、带着思考的，他有着对为人处事的思索、对社会现状的思索——这是我们无论如何都体会不到的。

就像没有人能真正了解陶渊明对菊的喜爱，文与可对竹的钟情，后人只知感喟，却很难真正的理解。因为这是一种缘于生活、源自性格、触及内心之物。正如“意在笔先者，定则也，趣在法外者，化机也。”每个人都有触及心灵之物，这种感觉只可意会，无法言传。即便写在纸上，也不过是“倏作变相”后的寄情之作。

设若要为淡泊找个代言，可以是青菜，也可以是萝卜，不是非要用白菜来表现。作者恰恰是将情寄于了白菜，用它来表达情感罢了。所以，我不愿循着作者的思路去剖析平淡与华丽的辩证，去思索淡泊与浮华的价值——这些只意会即可，我们要做的只是体会作者的情感，倘要我们读后都陷入深思，或许并不是作者的初衷。

对于白菜，这只是作者的思索，并不是每一位读者的。矛盾对于白杨树的讴歌，杨朔对于茶花的赞颂，都是由情而发、由物而动。所谓“智者乐山、仁者乐山”，各人所乐之物不尽相同。对于同样的山水，所感又会因人而异。或叹逝者如斯、不舍昼夜，或叹一江春水、无语东流，有感于横看成林、侧看成峰，又有感于壁立千仞、无欲则刚。各人所处环境不同，感触自然不同。

夏衍笔下的野草，是“生命开始的瞬间，便带了斗争的草”，它那顽强的生命力让人肃然起敬。然而，读者往往从生命力的角度去体味，殊不知，这更是象征了人民顽强的抗日斗志！这是生于和平年代的我们所能理解的么？德富芦花笔下的芦花茫茫如雪，是鱼虾鸟雀的避风港，然而我们只知感叹灵性的生命与活力，未亲眼见过芦花的我们又怎能真正读懂呢？

有时，是处境、经历的不同让我们无法触及作者的内心，更多的时候，是一种情感的隔阂——或是过了头，或是欠了火候。

人们读《药》，常常陷于亲子之爱与革命气概的思考，然而作者真正要表达的却是民众的麻木与愚昧。先生对于群众麻木状态的注意是由来已久的，这才是他多数作品的情感主体。

余光中在一篇散文中写道“看窗外的夜比圣经旧约更黑”，这句奇怪的比喻很是让人困惑。席慕容曾写过“舍不得心中那一只小小的燕子”，又是什么意义呢？其实，这些都是思乡之情的表达，作者往往借物、借景来抒发情思，但我们有时间、空间的错失，因而无法真正了解。

对于这些明显带有情感的内容，我们看似很了解，若要评价鉴赏，都能头头是道，仿佛领会地相当透彻，对作者观点又颇有同感，这其实是我们陷入了情感的盲从。

未必要将作者的情感强附于自己的脑海中，也不要嗔怪自己体会不出作者的思想。因为每个人拥有独立的思维模式，何况又是寄情于物、寄情于景地展现在读者眼前？

就像丰子恺望见邻家梧桐树枯零的那般感伤，是我们从他笔下能知晓，却无法了解的，在我们眼中，或许落花与梧桐落叶并无区别，然而丰子恺竟能看到无常，感受到生命。即便我们理解了生命的易逝，但较丰先生的体会，实在大不相同。他是有感而发，而我们只是有他的文字而发，孰浓孰淡，还用得着评判么？

情感发于本源才是最真切的、最直观的。对于白菜，我未曾想到过作者所想，因为无从说起。对于白菜的辩证法，也只是坐着借用白菜所表达的情感，仅此而已。“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，恐怕已是老生常谈了。

燕子席慕容评价与感悟篇七
《影响我的一篇文章》

“影响我的一篇文章”观众点播篇目

燕子席慕容评价与感悟篇八
《现代文阅读训练》

现代文阅读训练一

假如你想做一株腊梅 赵丽宏

果然，你喜欢那几株腊梅了，我的来自南方的朋友。;|

你的钦羡的目光久久停留在我的书桌上，停留在那几株刚刚开始吐苞的腊梅上。你在惊异：那些看上去瘦削干枯的枝头，何以竟结满密匝匝的花骨朵儿?那些看上去透明的、娇弱无力的淡黄色小花，何以竟吐出如此高雅的清香?那清香不是静止的，它无声无息地在飞，在飘，在流动，像是有一位神奇的诗人，正幽幽地吟哦着一首无形无韵然而无比优美的诗。腊梅的清香弥漫在屋子里，使我小小的天地充满了春的气息，尽管窗外还是寒风呼啸、滴水成冰。我们都深深地陶醉在腊梅的风韵和幽香之中。

你久久凝视着腊梅，突然扑哧一声笑起来。

假如下一辈子要变成一种植物的话，我想做一株腊梅。你呢?

你说着笑着就走了，却留给我一阵好想。假如，你真的变成一株腊梅，那会怎么样呢? 我默默地凝视着书桌上几株腊梅，它们仿佛也在默默地看我。如果那流动的清香是它们的语言的话，那它们也许是在回答我了。

好，让我试着来翻译它们的语言，你听着——

假如你想做一株腊梅，假如你乐意成为我们家族中的一员，那么你必须坚忍，必须顽强，必须敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪。你能么?

当北风在空旷寂寥的大地上呼啸肆虐，冰雪冷酷无情地封冻了一切扎根于泥土的植物，当无数生命用消极的冬眠躲避严寒的时候，你却应该清醒着，应该毫无畏惧地伸展出光秃秃的枝干，并且要把毕生的心血都凝聚在这些光秃秃的枝干上，凝结成无数个小小的蓓蕾，一任寒风把它们摇撼，一任严霜把它们包裹，一任飞雪把它们覆盖……没有一星半瓣绿叶为你遮挡风寒!你能忍受这种煎熬么?也许，任何欢乐和美都源自痛苦，都经历了殊死的拼搏，但是世人未必都懂得这个道理。

假如你想做一株腊梅，你必须具备牺牲精神，必须毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶。你能么?

当你历尽千辛万苦，终于迎着风雪开放出你的小小的花朵，你一定无比珍惜这些美丽的生命之花。然而灾祸常常因此而来。为了在万物肃杀时你的一枝独秀的花朵，为了你的预报春天信息的清香，人们的刀斧和钢剪将会无情地落到你的身上，你能承受这种牺牲么?也许，当你带着刀剪的创痕进入人类的厅堂，在一只雪白的瓷瓶或者一只透明的玻璃瓶里默默完成你生命的最后乐章时，你会生出无穷的哀怨，尽管有许多人微笑着欣赏你，发出一声又一声由衷的赞叹。如果人们告诉你：奉献和给予是一种莫大的幸福，你是不是同意呢? 假如你想做一株腊梅，你必须忍受寂寞，必须习惯于长久地被人们淡忘冷落。你能么? 请记住，在你的一生中，只有结蕾开花的那些日子你才被世界注目。即便是花儿盛开之时，你也是孤零零的，没有别的什么花卉愿意和你一起开放，甚至没有一簇绿叶陪伴你。好花须得绿叶扶，这样的格言与你毫不相干。当冰雪消融，当温暖的春风吹绿了世界，当万紫千红的花朵被水灵灵的绿叶扶衬着竟相开放，你的花儿早已谢落殆尽。这时候，人们便忘记了你，春之圆舞曲是不会为你奏响的。l

假如你问我：那么，你们何必要开花呢?

我要这样回答你：我们开花，决不是为了炫耀，也不是为了献媚，只是为了向世界展现我们的风骨和气节，展现我们对生命意义的理解。当然，我们的傲骨里也蕴藏着温柔的谦逊，我们的沉默中也饱含着浓烈的热情。这一切，人们未必理解。你呢?

我把做一株腊梅的幸与不幸、欢乐与痛苦都告诉你了。现在，请你告诉我，你，还想不想做一株腊梅?

哦，我的南方的朋友，我把腊梅向我透露的一切，都写在这里了。当你在和煦的暖风里读着它们，不知道你还会不会以留恋的心情，想起我书桌上那几株腊梅。此刻，北风正在敲打着我的窗户，而我的那几株腊梅，依然在那里默默地绽蕾，默默地吐着清幽的芬芳……

17．读完全文，请用一句话概括这篇文章的主旨。(3分)

18．作者在文中所赞美的腊梅，具备怎样的精神和品质?(6分)

19．作者所阐述的腊梅开花的原因是什么?(2分)

20．文章倒数第二段写道，“我把做一株腊梅的幸与不幸、欢乐与痛苦都告诉你了。现在，请你告诉我，你，还想不想做一株腊梅?”假如你就是作者的朋友，请你来回答这个问题，并说明理由。(4分)

21．文章的最后写道，“此刻，北风正在敲打着我的窗户，而我的那几株腊梅，依然在那里默默地绽蕾，默默地吐着清幽的芬芳……”结合全文，谈谈你对这句话的理解。(3分)

访兰

父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山中一趟，带回些野兰栽培；几年之间，家里庭院里，就有了百十余品种，像要作一个兰草园圃似的，方圆十几里的人，就都跑来玩赏，父亲并不以此得意，而且脸上倒有几分愠怒；时有进山去，便从此不再带回那些野长的兰草了。这很使我奇怪，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：“访兰去吧！ 我们走了半天，一直到了山的深处，那里有一道瀑布，几十丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开淡淡的兰花，就像地上铺了一层寒烟，香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。

我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来，想，父亲会培育这仙品的；以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品类、形状的呢！

父亲却把我制止了。问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”

我说：“这里的好！”

“怎么个好呢？”我却说不出来，家里的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。 “是味儿好像不同吗？”

“是的。”

“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有了两个味儿？

父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩赏的盆景。”

“但它确实叶更嫩，花更繁更大了呢！”

“样子是似乎灵了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”

父亲的话是对的。但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰在这个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个知道而欣赏呢？

“这正是它的不俗处，它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。”

我再也不敢去挖这些野兰了。高兴看它的这种纯朴，悲痛以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢？

父亲拉我坐在潭边，我的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”

我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘却过。

16、本文以＿＿＿＿＿＿＿为线索贯穿全文，为了更好地表达主题，作者采用了＿＿＿＿＿＿＿的写法。（3分）

17、本文开头写父亲爱兰、育兰，但当人们跑来玩赏时，父亲却添了几分“愠怒”，并且不再植兰，这种反常的原因，在父子访兰时的对话中有两处交待，请用波浪线在文中画出。

18、根据文中的叙述，用自己的语言概括：“空谷幽兰”的特点是□□，“盆景家兰”的特点是□□。（2分）

19、“人活在世上，不能失去了自己的真性，献媚处事，就象盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有多大贡献的。”你如何理解这句话？（3分）

20、文章第二段所描写的意境与唐代大诗人李白的一首诗的意境相似，请你写出这首诗。（2分）

21、兰草随着生长环境的改变而改变了本性，但挺拔的松树无论生于活野，还是长在山岩都不失坚强本色，请对此谈谈你的感悟。（限40字以内）（3分）

燕 子 席慕容

初中的时候，学会了那一首《送别》的歌，常常唱：

长亭外，古道边，芳草碧连天……

有一个下午，父亲忽然叫住我，要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意过的我，心里觉得很兴奋，赶快再从头来好好地唱一次：

长亭外，古道边……

刚开了头，就被父亲打断了，他问我：“怎么是长亭外？怎么不是长城外呢？我一直以为是长城外啊！”

我把音乐课本拿出来，想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不要看，他只是很懊丧地对我说：

“好可惜！我一直以为是长城外，以为写的是我们老家，所以第一次听这首歌时就特别地感动，并且一直没有忘记，想不到竟然这么多年是听错了，好可惜！”

父亲一连说了两个好可惜，然后就走开了，留我一个人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

前几年刚搬到石门乡间的时候，我还怀着凯儿，听医生的嘱咐，一个人常常在田野间散步。那个时候，山上还种满了相思树，苍苍翠翠的，走在里面，可以听到各式各样的小鸟的鸣声。田里面也总是绿意盎然，好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。

我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的，在田边的电线杆上，在细细的电线上，它安静地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一样的双尾。

“燕子！”我心中像触电一样地呆住了。

可不是吗？这不就是燕子吗？这不就是我从来没有见过的燕子吗？这不就是书里说的，外婆歌里唱的那一只燕子吗？

在南国的温热的阳光里，我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来了： 燕子啊！燕子啊！你是我温柔可爱的小小燕子啊……

在以后的好几年里，我都会常常看到这种相同的小鸟，有的时候，我是牵着慈儿，有的时候，我是抱着凯儿，每一次，我都会兴奋地指给孩子看：

“快看！宝贝，快看！那就是燕子，那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊！”

怀中的凯儿正咿呀学语，香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝，风好柔，我抱着我的孩子，站在南国的阡陌上，注视着那一只黑色的安静的飞鸟，心中充满了一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。

一直到了去年的夏天，因为内政部的邀请，我和几位画家朋友一起，到南部国家公园去写生，在一本报道垦丁附近天然资源的书里，我看到了我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛，一样的剪状的双尾，然而，在图片下的注释和说明里，却写着它的名字是“乌秋”。

在那个时候，我的周围有着好多的朋友，我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里，有好多位在这方面很有研究心得的专家，我只要提出我的问题，一定可以马上得到解答，可是，我在那个时候惟一的反应，却只是把那本书静静地合上，然后静静地走了出去。

在那一刹那，我忽然体会出来多年前的那一个下午，父亲失望的心情了。其实，不必向别人提出问题，我自己心里也已经明白了自己的错误。但是，我想，虽然有的时候，在人生的道路上，我们是应该面对所有的真相，可是，有的时候，我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误，与人无害，与世无争，却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。

我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！

[注]席慕容，台湾知名画家、散文家和诗人。祖籍内蒙古，1943年生于重庆，1954年迁居台湾，1963年毕业于台湾师范大学艺术系。初中语文教材选了她的《乡愁》一诗。

1、作者在文中记叙了两件事，请你各用一句话进行概括。（4分）

① ②

2、本文以“燕子”为题，但第一件事与燕子没关系。作者这样写的原因是什么？

3、当“父亲”发现自己的错误后“连说了两个好可惜”，你认为“父亲”“可惜”什么？

4、文中划线的一段文字连用了四个问句，你认为这样写的作用是什么？（2分）

5、作者通过这两件事悟出了哪些道理？（2分）

6、联系作者生平，说说作者为什么“舍不得”“心中那一只小小的燕子”？（2分）

秃的梧桐

⑴——这株梧桐，怕再也难得活了！

⑵人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。

⑶这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不倚，可以说是两家的分界牌。

⑷屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。

⑸不幸园里蚂蚁过多，梧桐的枝干，为蚁所蚀，渐渐地不坚牢了，一夜雷雨，便将它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的树身，立在那里，亭亭有如青玉。

⑹春天到来，树身上居然透出许多绿叶，团团附着树端，看去好像一棵棕榈树。

⑺谁说这株梧桐，不会再活呢?它现在长了新叶，或者更会长出新枝，不久定可以恢复从前的美阴了。

⑻一阵风过，叶儿又被劈下来，拾起一看，叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。哦，可恶！

⑼但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志气。

⑽蚂蚁又来了，风又起了，好容易长得掌大的叶儿又飘去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。

(11)秋来，老柏和香橙还沉郁地绿着，别的树却都qiáo cuì ( )了。年近古稀的老榆，护定它青青的叶，似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私，但哪禁得西风如败子，日夕在耳畔絮聒?——现在它的叶儿已去得差不多，园中减了cōnɡɡ 1ónɡɡ( )的绿意，却也添了蔚蓝的天光。爬在榆干上的薜荔，也大为喜悦，上面没有遮蔽，可以酣饮风霜了，它脸儿醉得枫叶般红，陶然自足，不管垂老破家的榆树，在它头上瑟瑟地悲叹。

(12)大理菊东倒西倾，还挣扎着在荒草里开出红艳的花。牵牛的蔓，早枯萎了，但还开花呢，可是比从前纤小，冷冷凉露中，泛满浅紫嫩红的小花，更觉娇美可怜。还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里，有时也见几朵残花，秋风里，时时有玉钱蝴蝶，翩翩飞来，停在花上，好半天不动，幽情凄恋，它要僵了，它愿意僵在花儿的冷香里！

(13)这时候，园里另外一株梧桐，叶儿已飞去大半，秃的梧桐，自然更是一无所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在惨淡的斜阳中。

(11)——这株梧桐，怕再也不得活了!

(15)人们走过秃梧桐下，总是这样惋惜地说。

(16)但是，我知道明年还有春天要来。

(17)明年春天仍有蚂蚁和风呢?

(18)但是，我知道有落在土里的桐子。

(选自苏雪林《绿天》)

15．请根据拼音写出第⑥段中应填人的词语。(2分)

qiáo cuì ( ) cōnɡ lónɡɡ ( )

16．文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话，试比较其中的细微区别，并简要分析其作用。(3分)

答：

17．本文是以什么为线索组织材料的?(3分)

答：

18．文中第(11)(12)段写了其它的树和花，试分析其对表现本文中心的作用。(4分)

答：

19．文章结尾写道：“但是，我知道有落在土里的桐子。”这句话的含义是什么?(3分)

答：

20．从秃梧桐的身上，你得到了什么启示？（3分）

答：

燕子席慕容评价与感悟篇九
《海燕》

燕子席慕容评价与感悟篇十
《海燕》

《海燕》课例研修报告

一、研修背景

我校年轻教师居多，教师的专业素质参差不齐，尤其缺乏足够数量的骨干教师和学科带头人。自新课改实施以来，我校以主题研讨课为校本教研的重要形式开展了丰富多彩的教学研究活动：开展了新课程原生态研讨课，“磨课”观摩教研活动，新课程背景下的组内集体备课研究活动，并邀请市、区教研专家参与点评和研讨，对于我校教师特别是青年教师的专业成长产生极大的促进作用。有效务实研修效果最明显的是主题研讨课，校内我们称其为“磨课”。

磨课有具体的实施要求：１．教学一线人员全员参与；２．要求每位教师做到四个 “一”： 即认真上好或听好每一节课，做一次有质量的磨课发言，写一份有分量的磨课心得，向任教者提一条有价值的教学建议；３．要求教师在磨课活动中少讲“人情话”、“场面话”，多提建议、意见；４．实施“说课——上课——磨课——上课——评课——反思”的 操 作模式，使上课和磨课形成一个前后相通、及时反馈的工作链条。

二、研修过程回顾

我有幸担任了第一轮磨课语文组授课教师，也就是说同事们将以我上课的运行轨迹为对象来进行研修活动。接到任务后，第一步 ：（第一周）我将用一周时间选好授课内容并精心备课，完成后交由所在同头备课组老师进行初步评析修正形成初稿；第二步：（第二周） 在教研组会上由我对执教内容进行说课，全组老师针对自己发现的问题提出建议供上课者参考，并对教学设计进行修改形成二稿；第三步：（第三周）教案定稿后，抽选一个同年级非本人教学班级进行试授课，全组老师随堂听课。课后即召开研讨会，分析上课情况及教师实际教学行为的得失，明确教学设计与实际教学之间的差距。我根据大家的综合意见和自身想法，再次对教学设计进行修改；第四步：（第四周）根据定稿在自己的授课班级进行全校性公开课展示，届时也邀请了区教研员来听课并评课。在公开课后召开评课会，先由授课教师本人做教学反思，然后由教研员点评，同组教师也会从这堂课的雏形期开始研讨，明确最后这堂公开课经过打磨从教学效果到教师表现成熟了哪些地方，还有哪些不足待改进，更重要的是谈自己在此活动中的感悟启发，对自身专业成长的意义。第五步：授课教师整理自己的说课稿、教学设计的一二三稿、教学反思、同行评课资料存档。

三、最终定稿的教学设计描述

（一） 教学背景分析

《海燕》是人教版八年级（下）第二单元中的一篇文章。

《海燕》是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。教授本课要在合理运用多媒体系统的基础上，根据学生实际，通过图文声多种媒体手段，引导学生了解散文诗的特点，感受作者强烈的革命浪漫主义精神，思考文章的时代意义，培养学生勇敢、乐观、自信的品质。

（二） 整合思路

本课运用多媒体系统辅助教学，首先创设情境，激发兴趣，播放《命运》的音乐和出示海水、海浪、海鸟的图片，拉近学生与文本之间的距离。在学习课文的过程中，适时出示相关文字或图片，以达加强直观、巩固知识、感悟形象的作用，尤其是配音范读能很快唤起学

生的情感，自觉进入文本情境，更好的进行文本品读，达到被震撼感染的目的。 素材来源：千千静听音乐网，百度图片

（三） 教学设计

【教学目标】

知识与能力

1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。

2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

4、着重了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。

过程与方法

引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观

1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。

2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

【教学重难点】

重点 1. 在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。

2.象征手法的运用 。

难点 象征手法及作品蕴涵的思想感情

【课时安排】

两课时

【教学步骤】

第一课时

教学过程 媒体应用 设计意图

一、导入新课

1． 师生互动，短信导入。

2．导入新课，揭示课题。 图片展示

播放音频：《命运》

用海浪击石的画面和《命运》音乐的激昂澎湃创设情境，引入新课。

二、走近作者

1.作者照片及本文封面。让学生起来介绍。

2.明确：(出示课件)

3.要求：记住作者及其主要作品。

图片展示

文本展示：关于作者

图片展示：自传体三部曲

激发兴趣

加深印象

巩固知识

三、品读文章，整体感知

1.听读课文 （录音范读）。要求仔细聆听，注意重音，停顿和语速的处理。

2.学生有感情自读课文，思考：给文章拟一个副标题

3.本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。（出示文体知

识）

请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？

4.品味探究，赏析艺术形象。

（1）导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

（2）学生齐读课文，深入体会海燕形象。

（3）师生共同归纳海燕形象 。

5.想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？

（体会正面描写与侧面描写相结合的写法）

文本展示:学习目标

图片展示

播放音频：配音朗读

文本展示：关于文体

图片展示

建立直观感受，明确学习任务

在配乐范读中感受、体会、品味、感知，使学生进入文本情境

巩固知识，加深印象

品味字句

体会思想

感悟情感

四、本文运用了象征手法

1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义

背景1，背景2

2、讨论明确海鸭、暴风雨、大海等事物的象征意义

文本展示：关于写作手法，写作背景，象征意义

加强直观

巩固知识

加深记忆

五、联系社会生活

1.在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

2．学生运用托物寓意的方法向自己的老师、同学等赠写短信祝语。

图片展示

文图展示：新年寄语

激发思考

触发灵感

在寄语中结束全课的学习，带给学生美好祝福的同时，加深对本课学习的印象

六、布置作业：

1．结合课文内容，发挥合理想像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜明，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。

2．课外荐读：郑振铎《海燕》；席慕容《燕子》

结束图片：海燕翱翔图

引发无限遐思，进行深入思考

板书设计：

一 孕育之时 海燕高翔 渴望暴风雨

二 逼近之时 海燕搏击风浪迎接暴风雨

三 即将来临 海燕反复呼唤暴风雨

四、研修实效

几学期轮番下来，磨课活动取得了显著的成效：一是发展了教师们的专业素质。二是培育了求真、求实、求善的磨课精神。三是老师们形成了“好课多磨”的研究意识。磨课活动唤醒了教师深藏于心的研究意识，品尝到了从事教育工作基于创新而涌动的职业幸福。教师们把在课堂教学中对新课程理念的领悟及具体操作中所遇到的困惑或问题形成教学研究课题，开展真正意义上的实践反思，学校的教研氛围越来越浓厚，教师们的教研积极性被充分调动。自然，授课教师本人是收益最大的。

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