秋风落叶说说

导读：　秋风落叶说说(共5篇)诗意的生活阅读答案阅读文段，回答问题。诗意的生活俞敏洪①诗几乎可以表达人类生活的所有情感。人类离不开诗，也从来没有离开过诗。其实每一个人心中都为诗留着一片圣地，只不过随着岁月的流逝，琐碎的生活用厚厚的尘埃把我们心中的这块圣地封闭了起来，而远离诗歌的我们变得日渐庸俗，我们似乎忘了生活中还有诗歌存在。但...

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诗意的生活阅读答案
秋风落叶说说 第一篇

阅读文段，回答问题。

诗意的生活

俞敏洪

①诗几乎可以表达人类生活的所有情感。人类离不开诗，也从来没有离开过诗。其实每一个人心中都为诗留着一片圣地，只不过随着岁月的流逝，琐碎的生活用厚厚的尘埃把我们心中的这块圣地封闭了起来，而远离诗歌的我们变得日渐庸俗，我们似乎忘了生活中还有诗歌存在。但在我们心底深处，诗歌这片圣地却永远不会消失，只要一有机会，它就像花树遇到春风一样，一夜之间就能够开出灿烂的花朵来。一个人只要心中怀有诗意，就已经达到了诗的境界；而一个人生活的最高境界，就是诗意的生活。诗意的生活是一种感觉，是一种把现实生活中琐碎的情感升华为美好情感的过程。只要我们愿意，诗意总是可以找到的。 ②什么是诗意的生活呢？在学校里，如果除了每天在教室里听课、在图书馆看书之外，除了匆匆穿行于宿舍、食堂、教室三点一线之外，你也有过躺在草坪上看白云飘过的时候，也有过一个人静静地坐在池塘边发呆的时候，也有过在黑夜里被教室的灯光所感动的时候，也有过春天看枯草泛绿、秋天叹秋风落叶的时候，也有过枕靠在床上捧着自己心爱的书舍不得放下的时候，那你就已经有了诗意的生活。在工作中或生活中，除了朝九晚五奔波忙碌之外，你也有过在书桌上放一盆绿色植物并细心养护的时候，那你也已经有了诗意的生活。诗意的生活不是刻意去寻找的，而是这样一种能力——身处琐碎的日常事务却不被日常事务所淹没，总能在不经意间抬头看一看天空，想一想远方，做一做白日梦。很多人陷入世俗事务的纠葛中，就像一个不会游泳的人跳进水中一样，除了痛苦的挣扎和绝望什么都没有。而懂得诗意生活的人就像一个会游泳的人，在水中能够悠然自得，既能够和水相融，也能够体会到搏击大海、劈波斩浪的快感。那些懂得诗意生活的人总能够从平凡的日子中找到美好，找到让自己心灵获得营养的诗意瞬间。

④诗意的生活也意味着我们要为自己留出一些空白。“留白天地宽”，就像一幅画得太满的画不会给观赏者留下想象的空间一样，充塞着各种世俗事务的生活也不会给人留下太多的诗意空间。我们需要留白的空间和时间才能活得更加从容，才能释放种种压力达到内心安宁的平衡，而只有内心安宁的人才会拥有欣赏世界上美好事物的眼睛，才能进入诗意的生活状态。《圣经》描述上帝在一开始创造世界的时候就是工作六天休息一天，现在我们已经做到了工作五天休息两天，表面上看比上帝还会生活，其实不然。我们常常用这两天的时间更加拼命地学习或工作，拼命地联络或应酬来构建所谓的社会关系，往往疲惫之感比工作的五天还甚。还记得小时候很喜欢星期天，因为一到星期天我们就可以在原野上追逐蝴蝶，奔跑撒欢。而现在的孩子害怕周末，因为周末一到，家长安排的无数课外学习和补习在等着他们，他们根本没有时间享受童年。孩子从小的生活就没有了诗意，长大后除了成为工作狂或厌世者，很难成为一个从容生活、有诗意的人。

④因此，请从这一刻开始，暂时放下手中的学习和工作，关掉电脑和手机，闭上眼睛，调整呼吸，把脑子里令人烦恼的世俗事务驱逐出去。然后，再睁开眼看一眼窗外的天空，想象一下城市之外的大地，那里鲜花正在盛开，河水正在奔流，百鸟正在歌唱，每一株草、每一棵树都在等待着你，等你去寻找一种诗意的生活„„（文章有删改）

1、第①段中画线句采用了什么修辞方法？“它”指代什么？

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2、阅读第①段，请解释“诗意的生活”的含义。

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3、结合文章谈谈你对第②段中“懂得诗意生活的人就像一个会游泳的人，在水中能够悠

然自得，既能够和水相融，也能够体会到搏击大海，劈波斩浪的快感”一句的理解。 ____________________________________________________

4、第③段中作者认为：生活要“留白天地宽”。请谈谈你的理解。

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5、结合文章内容，说说文章最后一段在文中的作用。

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6、阅读这篇文章后，你一定有所感情。请联系生活实际，谈谈感想。（不少于80字） ____________________________________________________

参考答案：

1、：比喻，诗歌这片圣地。

2、：诗意的生活是一种感觉，是一种把现实生活中琐碎的情感升华为美好情感的过程。

3、答题要点：生动形象地写出了懂得诗意生活的人能够从平凡的工作、生活、学习中发现美、享受美，让自己的心灵获得营养，从而感受生命的充实和快乐。（意思对即可）

4、：充塞着各种世俗事务的生活压力太大，生活有留白的空间和时间才能活得更加从容；生活有留白的空间和时间，才能释放种种压力达到内心安宁的平衡。（答出其中一条即可）

5、：总结全文，呼吁人们快快从世俗事务中解脱出来，回归自然，到大自然中去寻找诗意的生活，再次呼应标题。

6、示例：在日常生活中我们常常被名、被利或被无聊之事（如迷恋游戏、迷恋网络、忙碌应酬）消磨了许许多多的美好时光。因此，我们不能被世俗事务的烦琐生活所困扰，要给自己留出一定的时间和空间，在生活中不断地发现美、创造美、享受美，让我们诗意的生活、充实我们美好的人生。（能联系实际谈出感受，且言之成理即可）

三 心中的秋天
秋风落叶说说 第二篇

第三组单元备课

单元主题：心中的秋天

单元教材分析：

本组教材以秋天为专题，由4篇课文组成。导语中就提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”的要求，为语文园地中的习作提出了学习的准备。三篇精读课文，《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋的声音》描写了秋天美好的景色。

学情分析：

学生已经学过一些描写秋天的课文，对秋天的特色有了一定的认识。教学中引导学生读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

单元教学目标：

1、会认20个字，会写34个字。正确读写两篇精读课文中的30组词语，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

单元教学重、难点：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2、积累好词佳句。

教学准备：多媒体课件等

课时安排：12—14课时

备课资源链接：

.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/tb5/jx5/cp/201008/t20100819_682381.htm

9、古诗两首

教材分析：

本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，备感孤独，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个字。

2、有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

德育结合点：理解诗意，体会诗人思念家乡、思念亲人的感情。 预习要求：读熟古诗。

课时安排：2课时。

第一课时 课型 新授

教学目标：

1、认识“促、忆、异、”等4个生字。会写“促、深、忆”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读《夜书所见》，体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学方法：学生自主学习、小组合作交流

教学准备：课本插图

教学过程：

一、旧引新，激趣导入

1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？

（引导学生回忆杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。）

你还知道哪些有关秋天的古诗？

2、教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。

二、朗读古诗，体会情感

1、自由朗读，把握字音：

放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。

2、同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。

3、自由读：

⑴ 引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词。

⑵ 小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

⑶ 课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。

（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

4、听教师范读：

⑴ 边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？ ⑵ 指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

三、引导学生深入诗的意境，体会思想感情

1、先独立思考，然后讨论：

假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？是怎样表达这种思想感情的？

诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见到此情此景，倍感孤独郁闷。后两句写了远处篱笆下的灯火，诗人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起一种温馨亲切之感，感情略显舒缓。

2、利用生活经验和已有知识加深理解：

当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今天，我们就来开一个小小的赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情？你自己对“思乡”二字有什么体会？

3、有感情地朗读诗句：【秋风落叶说说】

⑴ 把握诗的节奏。

⑵ 教师范读、领读。（配古筝乐曲。）

⑶ 学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝乐曲。） ⑷ 背诵古诗。

各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

三、指导写字

1、出示要写的字。

2、学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

四、拓展活动

1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？ 板书设计：

夜书所见

见：梧叶 挑促织 一灯明

听：寒声 秋风 思乡、孤独

感：动客情

教学反思：

第二课时 课型 新授

教学目标：

1、认识并会写“异、逢、佳、倍” 4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读《九月九日忆山东兄弟》，体会诗中地真情实感。背诵课文。

教学重难点：体会诗歌的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学方法：朗读法讲授法

教学准备：课本插图

教学过程：

一、导入

1、复习《夜书所见》

经典诵读
秋风落叶说说 第三篇

1、《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标：

1．学会本课的的生字新词

2．理解诗句的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。

3．有感情地朗读和背诵古诗

4．通过学习诗中描写的情境，培养学生的想象能力和形象思维能力

教学重点，难点： 理解诗句的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。

课前准备 课文录音，相关课件

课时安排 一课时

教学过程

一、 导入

1、同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，而苏杭一带最有名的就数西湖了，说说你心中的西湖。

2、导入课题：作者眼中的西湖又是如何呢？这节课老师带领大家去领略杭州西湖的美。出示课题：《饮湖上初晴后雨》。

二、 简介作者，理解题意

1、简介作者

2、先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。

3、从题目中你读懂了两个时间词？是什么？（时间：晴天，雨天）

4、过渡：那晴天的西湖与雨天的西湖有什么不同呢？让我们走进诗歌欣赏。

三、 初读课文，读通读顺

1、出示诗歌，指名读古诗

2、评议，录音范读，划出节奏

3、正音，再读

四 品读“ 水光潋滟晴方好”

1、引导想象，课件显示西湖不同的景象

2、方好

（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹，诗人怎么表达？

（2）理解“方好”。

3品“潋滟”

（1） 是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？你想起诗中哪个词了吗？板书：水光潋滟

（2） 解释“潋滟”，积累词语

（3）是什么让西湖水面波光闪动？（阳光）

（4）创设情境品读“水光潋滟晴方好”

五 品读“山色空蒙雨亦奇”

1.山色空蒙

（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？

（2）雨天里西湖是什么样的景象？

（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（板书：山色空蒙）。

2.赏“亦奇”【秋风落叶说说】

3创设情境，指导朗读【秋风落叶说说】

六、品读“欲西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

1、品读西施之美

（1）师点拨引导：如果说《望》描绘的是长江的雄壮，《饮》是写西湖的温柔之美。诗人享受了晴天和雨天两种美，高兴之余他由西湖想到了一位温婉可人的女子？

（2）介绍有关西施的材料。

（3）通过材料，你读到了西施是怎样的美丽？

2.深入理解“淡妆浓抹总相宜”

（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句？

（2）淡妆浓抹

（3）总相宜

3、品读诗句

七、练习写话，拓展总结，

过渡：祖国山河景色真是千姿百态，美不胜收啊。让我们也来写一写西湖的美。

1、欣赏西湖美景，请同学们结合自己收集的有关西湖的风光图片或文字，写一段话，向大家介绍美丽的西湖。

2、背诵两首诗。

八、作业：继续积累诗歌

板书设计

饮 湖 上 初 晴 天 后 雨

晴天：水光潋滟

雨天：山色空蒙

2、《夜书所见》教学设计

一、教材简说

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

二、设计理念

努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。

三、教学目标

（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

四、教学重点

（一）会写本课的两个生字。

（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

五、教学难点

通过诵读，悟出诗情。

六、教学准备

多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

七、教学过程

（一）情境导入，揭示课题

1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。

2.让学生谈谈看了图片后的感受。

3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。

[设计意图]

出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。

（二）了解诗人，理解题意

关于心碎的句子
秋风落叶说说 第四篇

1、轮回的路上，不管怎么忘记前世，却还是在模糊的大脑里记得有一个身影?而我已不能确定那个人还是不是你?但我确定的是在遗失的去爱情里，藏着我对你的眷恋。

2、孤灯长夜，不知不觉又思讯到过去，我用半世等候，换来一纸忧伤，铭心刻骨的忧伤弥漫在彼岸，墨染红尘，情缘何处?

3、也许，所有钟情文字的人都有一颗善感的心，情感总是被一些强烈或微小的感受所震撼着，生活在这个纷杂的世界上，我常常有着太多太多的感慨，但却从来不敢轻易回首黯淡的往事。因为那些往事已被泪水浸泡得褪了色，4、我学会了一个人，在安静的午后，或者寂静的夜晚，一曲曲伤感的音乐反复地听着，一篇篇伤感的文字反复地读着，静静地，把心交给这淡然的空灵，在其中沉醉，在其中思索，在其中体会另一种别样的真实的美丽。关于心碎的句子。

5、每次看着你的照片我经不住思念的折磨，眼泪一滴一滴的滴在键盘上，想到和你在一起的那一幕幕一点点我的心就想被刀割一样，多少次我鼓起勇气接受这样残酷的事实，可是我没有一次做到了，思念在延续，想你没有停止…

6、行走在热闹的街市，人海中只感到整个人是冷的，心是孤独的，于是拒绝，那些善意，只有一张脸，却固执的印在心里，冰冷深刻无处可藏。

7、永远，我都不会跟你联络，只为了让你和他好好生活；永远，都只有你的记忆陪着我，我想你忘记我会更快乐。就让彼此都不联络，彼此都不打扰对方。你看不到的忧伤，就让时间来慢慢治愈吧。

8、这些年我不知道当初的记忆，你是否还会记得，曾经停留手边美好已然流逝，也没有再强求的理由了，亦不想再念!

9、我天天练习，练习着不想你。可我的心，却总是偷懒。我试着学会，学会像爱上你那样忘掉你。关于心碎的句子。可我还是，学不会。怪我没有天分，没有爱情的天分你才要走。

10、流着泪将它们埋葬在曾经的花开下，突然忆起了曾经的话:倾诉，折成芦笛，悠扬着曾经的温柔，吹奏。而被我捡起的却只有流泪，是淌在心上的墓志铭，一次次泣血的渗透。

11、时间的老者总是默默走动着，默默看着，是祝福，更是一种无法避免的宿命!但衣带终究渐宽，伊人还未憔悴。我们依旧走动在飞转的流年里，笑视着老者的无奈。只因彼此心里等着约定的花开，相信我们会打败情感的阴霾。

12、我从来都没有意识到，原来，痛苦充溢心中的时候是我最饱满的时候；我哭泣着，面对痛苦，其实也在化解着痛苦……

13、除了想你和过去的点点滴滴我真的不知道该做什么了，我苦苦的哀求你，()希望你能回到我身边，可是你一次又一次将我推开，一次又一次的抗拒。

14、现在的我选择了离开这座城市，选择离开所有认识我的人，选择逃避以前的回忆，我选择了去另一个地方生活，我不会带着我们回忆一起离开，我会独自一个人去走完我们曾经去过的地方，我会一点点的拾回曾经的那些回忆，然后统统扔进心脏的最深处，就算心痛我也要勇敢的去做…

15、你以为这只不过是短短的邂逅，我却认为是永恒的守护。或许认为这只是单纯的自以为是，但是有些人切深陷其中无法自拔。只是无法舍弃这其中的缘分，那怕当初仅仅只是擦肩而过，有的事错过了便是永恒的遗憾，有的人错过了，却是这辈子永恒的痛。

16、无眠的夜，望着窗外晕着橘红灯光的空气，居然有一种虚脱的感觉，感觉到周围一切的一切都在飞速地旋转，飞速地变幻，瞬间天昏地暗，斗转星移，沧海桑田，唯一没变的，还是自己。

17、当爱情已不能回首，是不是就应该把记忆腾空?可脑海里那些情节，视乎越是猖狂了；空荡荡的心房，是否少了你添置的笑容，就成了我犯下的错，这种逆天大罪该由我一个人来承受。

18、淡淡的转身，背着你一步一步的走着。踩着那散落一地的落叶。此时能安慰我的，就只有那与我同病的枫叶吧。不回头，不敢回头。直到感觉离开你的视线，蹲下捡起一片枫叶。掉落的叶，尽头的爱，像断掉的弦，再怎么接也没了原来的感觉。天已黑，叶已落，爱已散。任萧瑟的秋风吹打我冰冷的心。站在原地，脑袋空白。

19、失去终是失去，现实总能把你给拉回来。不要再像阿q一样自我安慰。我心痛，我不舍，那又怎么样呢。断了一侧的翅膀，又怎能飞翔。忧伤你看不到，又怎能在意我呢。独自在黑夜里挣扎吧!

20、喜欢这样一种忧伤，喜欢行走于萧瑟的秋风落叶里，随着树叶跟风缠绵后的最后忧伤落幕，心绪也在忧伤里徘徊，心烟也随着那一缕忧伤，于风声里，飘荡。

21、有的时候我们只想单曲循环的听那些悲伤的歌，有的时候我们只想一个人静静的走一走，有时候只是喜欢盯着一个地方发下呆，音乐是一种意境，旅行也是一种意境，那百合般空灵的意境，那是一种灵魂上的意境，直接插入人心的，让你揪心的，让你伤心的。

22、我假装着，假装你在我身边；我幻想着，幻想着一个个场景我们还在一起。假装很美，美没得差点骗了自己。幻想很美，美得让人无法触摸。

刘诗诗经典语录语句
秋风落叶说说 第五篇

1、累了才放慢脚步、错了才想到后悔、苦了才懂得满足、伤了才明白坚强、 醉了才知道难忘。

2、自由恋爱不一定会幸福，盲目听从可能会白头携老。

3、只是不要哭泣太长时间就可以了，记得哭完后，赶紧擦干眼泪看看天空，莫要错过了属于你的星星!

4、月亮和星星很难说哪个更好的，如果你不要只是为错过月亮而低头哭泣的话，( 经典台词)也许会看见繁星满天呢!那也是不逊于月亮的美景!

5、秋风落叶，他们都在自怜自伤，不想凋零落下，却最终逃不过落下的命运。

6、从爱生忧患，从爱生怖畏；离爱无忧患，何处有怖畏?是故莫爱着，爱别离为苦。刘诗诗经典语录语句。若无爱与憎，彼即无羁缚。

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