感觉自己长大了的说说

导读：　感觉自己长大了的说说篇一《说说自己成长过程中的心里话》 ...

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感觉自己长大了的说说篇一
《说说自己成长过程中的心里话》

《说说自己成长过程中的心里话》作文教学设计 第一课时

一、激发情趣、点拨话题

师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）

二、联系实际、点拨感悟

师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？

生：„„

师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。

生：„„

师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）

生：„„

【此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。】

三、指导作文、点拨思维

师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。

生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。 生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。

师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。

生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。

生：„„

师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。

生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。

师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。 生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。

生：还应该描写具体人物的语言。

生：我认为应该是先想具体再说。

生：„„

师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）

师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受 ）

［教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。］

第二课时

一、根据上节课同学们所说的，下面大家就来以“说说自己成长过程的心里话”为题目写一写。

二、集体评议、评选最佳

师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）

师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗？

向爸爸妈妈说说心里话

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好！

爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。

我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在

饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。

从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”

但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！

爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！

老师，我想对您说

可亲可敬的张老师：

你好！

您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。

开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！

记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。 记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。

张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。

感觉自己长大了的说说篇二
《我长大了》

语言活动：我长大了

活动目标：

乐意与同伴交谈自己从小到大的成长变化，能较为清晰地表达自己对“长大了”的感受。 懂得用“轮流说”的方式参与谈话，并能较专注地倾听他人的谈话。 活动准备：

经验准备：请家长参考亲子手册《我长大了》，引导幼儿看自己不同时期的照片，说说成长的感受。

物质准备：请家长与幼儿共同收集幼儿从小时候到现在穿过的衣服，使用过的东西等，黏贴幼儿从婴儿期到现在不同时期的照片制作成“我长大了”的成长相册。

环境创设：用幼儿小时候和现在穿的衣物、体现成长的相片，布置“我长大了”的展览角。 材料配套：亲子手册《领域活动·我长大了》

活动过程：

1. 参观并说说小时候的用品。

幼儿自由参观小时候的用品，说一说：这是什么时候用的，现在使用什么呢？（如小时候使用奶瓶，现在使用杯子等）

引导幼儿观看婴儿的衣服，说一说：为什么现在自己不穿这些衣服，这些衣服适合谁穿？

2. 翻看幼儿成长相册讲述。

讨论：这是谁？和现在的他（她）比有什么变化？

请幼儿说说自己的变化。

引导幼儿说说：看看自己长大的样子，你有什么感觉？心里是怎么想的？

3. 集中谈话：我长大了

鼓励幼儿在集体面前大胆讲述，用“小时候，我??现在我长大了，变得??”等句式连贯地说。 引导幼儿用词组进行发音练习，注意发准“长（zhuang）”成（cheng ）“身（shen）”“重（zhong）”“穿（chuan）等字音。”

4. 讨论：我长大了能做什么？

引导幼儿围绕“我现在长大了，能??”的话题进行讨论，在讨论中要注意倾听同伴的谈话，积极做出反应。注意引导幼儿遵守轮流说的交谈规则。

感觉自己长大了的说说篇三
《我长大了》

语言活动：我长大了

活动目标：

乐意与同伴交谈自己从小到大的成长变化，能较为清晰地表达自己对“长大了”的感受。 懂得用“轮流说”的方式参与谈话，并能较专注地倾听他人的谈话。 活动准备：

经验准备：请家长参考亲子手册《我长大了》，引导幼儿看自己不同时期的照片，说说成长的感受。

物质准备：请家长与幼儿共同收集幼儿从小时候到现在穿过的衣服，使用过的东西等，黏贴幼儿从婴儿期到现在不同时期的照片制作成“我长大了”的成长相册。

环境创设：用幼儿小时候和现在穿的衣物、体现成长的相片，布置“我长大了”的展览角。 材料配套：亲子手册《领域活动·我长大了》

活动过程：

1. 参观并说说小时候的用品。

幼儿自由参观小时候的用品，说一说：这是什么时候用的，现在使用什么呢？（如小时候使用奶瓶，现在使用杯子等）

引导幼儿观看婴儿的衣服，说一说：为什么现在自己不穿这些衣服，这些衣服适合谁穿？

2. 翻看幼儿成长相册讲述。

讨论：这是谁？和现在的他（她）比有什么变化？

请幼儿说说自己的变化。

引导幼儿说说：看看自己长大的样子，你有什么感觉？心里是怎么想的？

3. 集中谈话：我长大了

鼓励幼儿在集体面前大胆讲述，用“小时候，我??现在我长大了，变得??”等句式连贯地说。 引导幼儿用词组进行发音练习，注意发准“长（zhuang）”成（cheng ）“身（shen）”“重（zhong）”“穿（chuan）等字音。”

4. 讨论：我长大了能做什么？

引导幼儿围绕“我现在长大了，能??”的话题进行讨论，在讨论中要注意倾听同伴的谈话，积极做出反应。注意引导幼儿遵守轮流说的交谈规则。

感觉自己长大了的说说篇四
《我长大了》

语言活动：我长大了

活动目标：

乐意与同伴交谈自己从小到大的成长变化，能较为清晰地表达自己对“长大了”的感受。 懂得用“轮流说”的方式参与谈话，并能较专注地倾听他人的谈话。活动准备：

经验准备：请家长参考亲子手册《我长大了》，引导幼儿看自己不同时期的照片，说说成长的感受。

物质准备：请家长与幼儿共同收集幼儿从小时候到现在穿过的衣服，使用过的东西等，黏贴幼儿从婴儿期到现在不同时期的照片制作成“我长大了”的成长相册。

环境创设：用幼儿小时候和现在穿的衣物、体现成长的相片，布置“我长大了”的展览角。 材料配套：亲子手册《领域活动·我长大了》

活动过程：

1. 参观并说说小时候的用品。

幼儿自由参观小时候的用品，说一说：这是什么时候用的，现在使用什么呢？（如小时候使用奶瓶，现在使用杯子等）

引导幼儿观看婴儿的衣服，说一说：为什么现在自己不穿这些衣服，这些衣服适合谁穿？

2. 翻看幼儿成长相册讲述。

讨论：这是谁？和现在的他（她）比有什么变化？

请幼儿说说自己的变化。

引导幼儿说说：看看自己长大的样子，你有什么感觉？心里是怎么想的？

3. 集中谈话：我长大了

鼓励幼儿在集体面前大胆讲述，用“小时候，我??现在我长大了，变得??”等句式连贯地说。 引导幼儿用词组进行发音练习，注意发准“长（zhuang）”成（cheng ）“身（shen）”“重（zhong）”“穿（chuan）等字音。”

4. 讨论：我长大了能做什么？

引导幼儿围绕“我现在长大了，能??”的话题进行讨论，在讨论中要注意倾听同伴的谈话，积极做出反应。注意引导幼儿遵守轮流说的交谈规则。

感觉自己长大了的说说篇五
《我长大了》

语言活动：我长大了

活动目标：

乐意与同伴交谈自己从小到大的成长变化，能较为清晰地表达自己对“长大了”的感受。

懂得用“轮流说”的方式参与谈话，并能较专注地倾听他人的谈话。 活动准备：

经验准备：请家长参考亲子手册《我长大了》，引导幼儿看自己不同时期的照片，说说成长的感受。

物质准备：请家长与幼儿共同收集幼儿从小时候到现在穿过的衣服，使用过的东西等，黏贴幼儿从婴儿期到现在不同时期的照片制作成“我长大了”的成长相册。

环境创设：用幼儿小时候和现在穿的衣物、体现成长的相片，布置“我长大了”的展览角。

材料配套：亲子手册《领域活动·我长大了》

活动过程：

1. 参观并说说小时候的用品。

幼儿自由参观小时候的用品，说一说：这是什么时候用的，现在使用什么呢？（如小时候使用奶瓶，现在使用杯子等）

引导幼儿观看婴儿的衣服，说一说：为什么现在自己不穿这些衣服，这些衣服适合谁穿？

2. 翻看幼儿成长相册讲述。

讨论：这是谁？和现在的他（她）比有什么变化？

请幼儿说说自己的变化。

引导幼儿说说：看看自己长大的样子，你有什么感觉？心里是怎么想的？

3. 集中谈话：我长大了

鼓励幼儿在集体面前大胆讲述，用“小时候，我„„现在我长大了，变得„„”等句式连贯地说。

引导幼儿用词组进行发音练习，注意发准“长（zhuang）”成（cheng ）“身（shen）”“重（zhong）”“穿（chuan）等字音。”

4. 讨论：我长大了能做什么？

引导幼儿围绕“我现在长大了，能„„”的话题进行讨论，在讨论中要注意倾听同伴的谈话，积极做出反应。注意引导幼儿遵守轮流说的交谈规则。

提问：我们现在是大班的小朋友了，当你继续长大，上了小学、中学、大学之后，你想做什么呢?

激发幼儿想象，以“我长大后想„„”的句式表达自己的美好愿望。 小结：随着时间的变化，小朋友们会不断地长大，就要一天比一天更懂事，要学会自己的事情自己做，要努力学习，掌握本领，成为一个有用的人。

感觉自己长大了的说说篇六
《说说我自己》

感觉自己长大了的说说篇七
《说说我自己》

感觉自己长大了的说说篇八
《一年级《我长大了一岁》》

《我长大了一岁》口语交际设计教案 设计意图：

教学目标：《我长大了》是北师大教材第二册中的内容，通过这次口语交际训练使每一个学生听和说的能力，培养语言交际的能力。认识到真正的长大是懂得关心他人，爱护别人。

学习者分析：

二年级的孩子经过一年的学习，语言的表达能力有所提高。在各方面也能进行口语交际。到了二年级，学生的认知能力都比以往更好。经过孩子们这一年的成长，正好学习了《我长大了一岁》，借此来培养学生的语言交际的能力。认识到真正的长大是懂得关心他人，爱护别人。

教学重难点：学生态度大方自然地能把事情说清楚、说完整。 课前准备：

学生：

1．向家人了解自己成长中的故事。

2．收集自己出生到现在的照片，看看有什么变化？

3．画一幅想像画。想象自己成人后的样子、职业等。 教师：

课件准备，与长大有关的图片、儿歌、故事，等。 教学流程：

一、导入

师：我们时候的一背《长大了一岁》吗？（学生背儿歌）

儿歌中的小朋友长大了一岁变得多懂事啊！你们和去年相比也长大了一岁，高兴吗？那该怎样读课题：我长大了一岁。今天我们这一节口语交际课就让大家来说一说。

二、联系生活

1．看课件教学内容。

出示班上同学出生时候的照片，请照片出来的同学站起来说说自己小时候的故事，认识自己长大了。

（在自我介绍中练习口语表达，也让同学之间相互了解）

2．小组内互评，推选讲得最生动的人做小组代表。并且说说你选他的理由。

（在评价中欣赏别人的表达，同时练习表达自己的想法）

3、汇报：

让各组代表把自己的成长经历讲给全班同学听，师生共同评价。

师：引导学生说出完整的话。

4、师：你们也长大了，能说说自己会做什么？说的时候要用完整的语言来表达，听的同学要认真听。（开火车的形式说）

5、同学们，真能干会做这么多的事，谁愿意来告诉大家你从同学的发言中知道同学们学会了什么？（根据同学的发言，老师板书：关心他人，懂礼貌，会学习，做家务„„）

6、老师真为我们班的孩子感到骄傲，谁能用“有的„„有的„„”的句式来告诉大家我们长大了，会做些什么？

7、教师总结:同学们，时间过得真快，从刚入学到现在马上就要到一年的时间了，在近一年的成长过程中，你有苦也有乐，当你快乐时别忘了与人分享，当你苦闷时别忘了求助大家。老师衷心祝福大家健康成长，让快乐伴随你成长。

现在老师遇到一件难事，你们愿意帮助老师吗？事情是这样的，老师有一位朋友的小孩叫东东，他和你们一样大，很爱学习，放学回家就做作业，做了作业，不收拾书桌，理由是要等家长给他检查作业。你们想怎样帮助他？随机引导谈话。

同学们，从你们提出的各种解决方法，老师真实感到你们长大了。这位小朋友谢谢你们的帮助。如果在座的同学也有东东这样的毛病，我想他正在思考如何改正。

8、欣赏儿歌和故事，进一步体会什么是长大。

9、在音乐声中贴出自己画的画。

反思：这节口语交际课，再次让孩子们相互了解，也明白了自己在长大的过程中会遇到很多的事情，而自己也要懂得关心他人，爱护别人。感受到长大的快乐。让我感觉不足的是，在实际上课环节中，有说教的成分在里面，组织教学的实际操控还有待提高。

感觉自己长大了的说说篇九
《说说我的成长》

说说我的成长

教育目的：让学生学会记忆自己的成长，熟悉自己小学阶段的成长过程，记录下自己成长的点点滴滴，展望自己真正长大应该怎么做，懂得全面发展。

一、导入：

日历一页一页的翻过，我们也一天一天的长大。好像没过几天，我们又发现自己的裤子变短了，衣服变小了。有时偶尔会听到家里串门的亲戚说：“这孩子长高了，也懂事了。”但也常常听到妈妈责怪地说：“怎么还是长不大？”那你觉得自己长大了吗？

二、成长的足迹

1.你还记得自己成长的足迹吗？向我介绍一下“那时的你”好不好，例如：身高、体重、学习、纪律、体育、劳动以及兴趣爱好、性格特点、烦恼等。或者画一画“那时的你”。

2.想象一下自己小学毕业时的样子，并用自己手中的笔画一画，描绘一下“那时的我”。

3.讲述一件成长经历中印象深刻的一件事情。

小结：长大不仅仅是长高了、长壮了，还包括你增长了哪些知识、技能，学会的道理。

三、独特的我

通过回忆自己的成长足迹，那你能回答我三个问题吗？

你是一个怎样的人？你有什么优点、长处？你有什么缺点、不足？

1. 填字游戏：我是一个怎样的人

填一填《我是谁？》的测试表，看看你对自己的认识全不全面，恰不恰当。 你是谁？你是一个怎样的人？

例如：我是谁？我是一个活泼的人、爱笑的人、喜欢帮助别人的人、懒散的人。

2.我的优点长处

通过填字游戏数一数你写出来的优点，这些优点有给你带了什么好处。你平时有好好利用你的优点吗？

3.我的缺点短处

你写了几个缺点，这些缺点又给你带来什么不好的影响吗？你有在慢慢改正这些缺点吗？ 发现自己的优点会使自己更有自信，发现缺点可要改正啊！事实上，任何人都不可能完美无缺，人人都有优点和缺点。你是这世界上独一无二的一个，所以要充分地认识自己，让自己扬长补短，不断进步。老师给了每个小组一把正确认识自己的金钥匙。

发现了自己更多的优点，同时也发现了自己的存在问题，只要你正视自己的缺点并改正过来，那么无论外表和心灵都会变得更美。

填充句子，列出最能形容自己的词语（可从上面列出的句子和词语中选择写下来，也可自己写。可写优点，也可写缺点，至少写5句以上）。

1、我是谁？我是一个 的人。

2、我是谁？我是一个 的人。

3、我是谁？我是一个 的人。

4、我是谁？我是一个 的人。

5、我是谁？我是一个 的人。

6、我是谁？我是一个 的人。

7、我是谁？我是一个 的人。

8、我是谁？我是一个 的人。

9、我是谁？我是一个 的人。

10、我是谁？我是一个 的人。

（开朗、快乐、幽默、勤劳、节俭、能干、头脑灵活、爱学习、爱运动、爱看书、有理想、有人缘、文明有礼、有胆量、讲义气、关心集体、尊敬老师、遵守纪律、表达能力强、喜欢交朋友、做事不慌张、……爱哭、自私、贪玩、胆小怕事、爱打架、脾气不好、爱欺负别人、喜欢嘲笑别人、爱说谎、没礼貌、不讲卫生、做事粗心大意、判断力差、思维不好、不爱劳动……）

那时的我

幼儿园时的我： 。 一年级时的我： 。 二年级时的我： 。 三年级时的我： 。 现在的我： 。

金钥匙：1、相信自己，这是快乐的源泉。

2、学习别人，是为了提高自己，而不是把自己变成别人。

3、留心观察书本上、影视节目里以及身边人的优点，把他们记录在一

个小本子上，看看哪些地方值得你学习，借以丰富和发展自我。

4、人无完人，金无足金。重要的是：你要学会发现并学习别人身上的

长处和优点。

感觉自己长大了的说说篇十
《说说我自己》

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