秋雨的说说

导读：　秋雨的说说篇一《秋雨》 【教材分析】 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《秋雨的说说》，供大家学习参考。

秋雨的说说篇一
《秋雨》

【教材分析】

《秋天的雨》这篇课文是人教版三年级上册的一篇必读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

本次试讲主要以秋雨为一条线索，将秋天众多景物串联起来，构成一幅五彩缤纷的秋的画面。

【教学目标】

1.有感情地朗读第二自然段，

2.感受秋雨的美。

【教学重点】有感情地朗读第二自然段，体会课文的语言美。

【教学难点】学习比喻这种修辞手法。

【教学课时】10min

【教学课型】讲读课

【教学准备】ppt、小卡片、彩色粉笔

【授课老师】邓雅丹

【授课对象】三年级上学期的学生

【教学方法】讲授法、读书指导法

第一课时

【教学流程】

一． 简单导入

导入语：孩子们，刚才秋姑娘为我们打开了秋的大门。下面，我们一起来走进课文的第二自然段，看看秋天的雨给你们留下了什么印象。

二． 深入课文。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头

1、请孩子们朗读第二自然段，认真思考，这一段秋雨给你的什么样的印象。 秋雨给你的印象是什么，用一个词概括（五彩缤纷 板书）。五彩缤纷意味着有很多很多颜色，孩子们第二自然段藏着很多美丽的颜色，请大家默读第二自然段，用铅笔把这些颜色圈出来。有什么漂亮的颜色？（黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色…）颜色多不多呀，真的是五彩缤纷。

2、秋天的雨把这些颜色分别给了谁？（黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树，紫红、淡黄、雪白给了菊花）

（1）你看，秋雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。 这句话里有一种修辞手法，会动脑筋的孩子告诉我是什么修辞手法？（比喻）是把什么比作什么？（把银杏叶比作小扇子）

秋雨把红色给了枫树，枫叶像什么？（邮票）也是用了比喻，把什么比作什么？（枫叶比作邮票）

（2）秋雨除了把颜色给了银杏叶、枫叶，还给了谁？

①田野和果树

为什么说田野像金色的海洋？（说明了稻谷成熟了有很多，一大片一大片的，，农民伯伯准备丰收了！）

果园也传来了丰收的好消息，从哪个词可以知道果园也要丰收啦？(你挤我碰)。水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人），这句运用了什么修辞手法？拟人，把水果写得像人一样了，真有趣！

②菊花仙子

秋雨送出了这么多颜色，不过她还是有所偏爱的，她送给菊花仙子的颜色就更多了，谁来说说，菊花仙子都有什么颜色？（紫红的、淡黄的、雪白的、绿、粉）

3、孩子们，你们看，有这么多的颜色，真的是五彩缤纷，为我们构成了一幅美丽的秋雨图。有感情地朗读第二自然段，感受秋雨的美。 1、时间：2014年1月4日下午1点半

2、地点：成都列五中学南华实验学校（成华区崔家店路162号，可乘坐8路、20路、60路、108路、112路、537路到崔家店站下车，步行100米即可到达我校）

3、流程：所有通过初审的人员均在一楼阶梯教室休息，试讲在化学实验室，到时候由我校安排教师负责点名和引领。试讲时间为10分钟左右，试讲内容为你所应聘学科的相关内容，请提前自行准备好试讲教案。

秋雨的说说篇二
《秋雨》

秋雨的说说篇三
《秋雨.DOC》

秋天的雨

一、导语渲染，启动情感

1、教师谈话导入新课。

师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》（板书：秋天的雨）。

2、齐读课题。

师：请大家齐读课题。

二、整体感知，体验情感

1、检查生字词

（1）同位互相指读

师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢？

师：真的？

师：那好，同桌之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认的8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开始。

学生同桌之间认读生字。

（2）集体反馈

师：怎么样，读准了没有？

师：这么自信！那好，我们眼见为实。请看大屏幕。

利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。

师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁愿意当小老师领着大家读一读？

利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。

教师小结：小朋友认字的本领可真棒！你们课文读的怎么样？我们请几位同学来读读看，谁想读？

2、指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

师：这么多同学？来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五。其他同学可要认真的一边听一思考，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了？（学生按自然段读课文。）

（2）读后交流，感知课文主要内容。

师：你们真是了不起，课文读的也这么棒！谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？ 三、品赏朗读．领悟情感

第二段：感悟五彩缤纷

1、学生默读课文，寻找颜色。

师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？

生：是课文中的第二自然段。

师：同意吗？

生：同意。

师：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

（学生默读课文）

师：小朋友们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思？（板书：五彩缤纷）他提的这个问题很有价值，我相信你把第二段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗？ 师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了？

（教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。）

2、美读句子，体会色彩之美。

师：这么多颜色，多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美的多读几遍。

（学生自由朗读）

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?

重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子

（1） 学生读句子（课件出示句子）

（2） 去词体会。

师：小朋友们，现在我们一块来看看这2句话，如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗？为什么？

师：他说出了自己的体会，谁还想说？

师：说的多好啊。

师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ，谁再来读一读？

（3）指导朗读。

个别读----齐读

[设计意图]巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。

（其他句子略处理，教师相机点评即可。）

3、感悟五彩缤纷。

师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒------（师声同说，五彩缤纷的颜料。）刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。

[设计意图]借助多媒体，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

4、美读全段。

师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读？我们班平时谁读课文最好啊？（学生推荐） 一人配乐朗读。

第三段：体会气味的香甜

师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段。

指名美读，略处理。

第四段：演一演感受快乐

1、熟读课文。

师：刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，现在，我突然有了一个好主意，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

师：如果想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办？

师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开始吧。

（学生熟读课文）

师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗？

师：选择你喜欢的角色读一读吧。

学生自由练读课文。

2、师生互动演一演。

师：这么快就准备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢？谁想演小喜鹊？（学生举手）

师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。

师：小喜鹊。

生： 哎。

师：冬天快要来了，你在干什么呢？

生：我正在用树枝造房子呢。

师：你真勤劳。其他同学看清楚了吗？（看清楚了）谁还想再来当一当小喜鹊？（学生举手） 师生互动表演（略）

师：谁想演小松鼠？（依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。）

师：是呀，孩子们，所有的小动物都在准备过冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。（板书：吹起喇叭）

4、指导朗读

师：这么快乐的景象，就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

学生自由朗读

师：谁想把这段话快乐的读一读？（学生举手）这位女孩子请你来。

师：他把自己的快乐读出来了，其他的小朋友，你们谁能读的比她还快乐？（学生举手） 师：她读的也很用心，小朋友们，我们一块来读一读吧。（学生齐读课文）

[设计意图]让静的课堂动起来，符合学生认知规律和年龄特点。

四、拓展、积累、升华感情

1、小结。

师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了（板书：钥匙）

2、拓展。

师：小朋友们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天？

师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐，甚至是更多更多美好的感受，真是会学习的孩子。

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

3、积累背诵。

师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

学生背诵------全班展示

[设计意图]升华学生的情感认识，体会秋天的美好。通过背诵，积累语言文字。

五、布置作业

作业超市----

1、抄写本课的生字新词。

2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。

3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

[设计意图]多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念11.秋天的雨

秋雨的说说篇四
《个人说说》

第五季里的记忆

如果不曾相逢，也许，心绪永远不会沉重。本以为彼此之间只是匆匆过客，别离了，也思念过了。才发现不曾想到的是：岁月掠过，并非无痕。明白了，也就释怀了，即使再匆忙，留下了青春的足迹的，都值得珍视。

天空还是昨日的天空，云彩已不是昨日的云彩。错过的岁月，错过的季节，未曾熟悉，却要离去。那就，留一点遗憾在心底，去填补记忆的裂缝。

邂逅青春的港湾，离群的精灵们怀着绮丽的梦，却是缥缈迷离的心，在浮动着氤氲的气息的第五季里携手，一往无前的冲。生命葱笼，青春绚丽，不必含蓄，我们可以尽情地笑，我们可以尽情地哭，笑止了，泪干了，再轻装上路。只因为，我们有颗年轻的心，黑夜又怎能吞噬我们张狂的灵魂。青春的召唤，求索的眼神，管它平坦还是泥泞，青春的原野里，又哪能让韵华苍凉，即使荆棘，也要踏过。因为我们都有着对青春的憧憬，对生命的深情期待。

忆往昔，飘散的是蒲公英的梦：还记得初次相识时的羞涩，游离人群里赢弱的心相互搀扶，吐露真诚，倾诉心声，共同编织梦幻，没有你们的世界该是多么的寂寞呀！还记得男生们在走廊里放肆地笑，谈论着“猥琐”的话题，为了篮球场地而大打出手；还记得，在最后的自习课里整节课整节课地和同桌偷看某个女生；还记得那夜五人彻夜的畅谈，我们相约了未来，无法埋藏的记忆，只好默默期待。„„言无尽，意无穷，千头万绪，只因下刻即将说分离，那片淡蓝天空的心情是别离的幽雅。

残阳穿行地平线，撕碎灰蒙蒙的阴霾。停驻青春码头的船儿又将远航，帆影舞动，又是满怀希翼地驶向明天。于是，我叮咛：海浪，请不要冲走我们的脚印，礁石，请刻下我们的欢乐与忧愁。青春的火把，就让它继续燃烧吧！和海鸥飞翔碧海蓝天，和太阳比拼，在日落的帷幕拉下前到达你我的彼岸！汽笛拉鸣，我们将要天各一方，我的想念会想你的影子一样，和你形影不离，朋友，给我一个微笑就够了！

如果有一天，在另一个城市，晚霞朦胧了你的身影 ，独自彳亍在岁月的河岸，那就让我找到你吧！我们再相邀前行！

爱，不眠

悄悄地，不睡着，就想这么躺着

迷离地望，想搜索着些什么„„

看到风扇，不转了，也不该转了，将要来临的冬，不会再给它这个舞台了！

是啊！风扇没有了炫转的地方„„

但，冬，依旧无法阻止

寒风不忍心啊，徐来，让它接着转了

就像，那思念，那不变的思念，

不为夏炎冬寒而止住脚步，

跃动才是它唯一的韵律。

门缝间挤进的缕缕微光，

轻盈地铺着，

可即使再怎么样，也逃不出这个空间了！

只进不出，那就是一缕缕地重叠，不断加深。

可这又能怎么办呢？也只好任由着它吧！

穿不透这朦胧的黑夜，禁锢，屈服

就像，那思念，那不变的思念，

自从挤了进来，就没有了自由了，只是飘浮。

悄悄地，不睡着，就想这么躺着，

迷离地望，但不敢搜索着什么了„„

素

倏然而逝，如风无息，笑影朦胧，依旧浮现。夙诺铭记，不忘覃思。与尔相左，实属天命，曾有惘然，曾又叹惋，若隐若现，若即若离。秋色弥望，徒添感伤。秋风淅沥，秋雨蒙蒙，落日余晖，撩动心弦，望穿秋月，凄惘之情，飘溢夜空。灯下随笔，寄情文字。柔情似水，何从梳整？似水流年，无从逃避，燃情岁月，却是空茫。花样年华，款款而行，黯然神伤，潸然泪下。桑榆暮景，忆及往事，不胜愧汗！

静，夜思

我愿是一涧溪流，暖春的日子里，流过你的门前

静静地，在你走过的这片土地上流淌

我和清风演奏一曲，期待你的聆听

飘柔的长发在溪水里波动，留下淡淡的芳香在幽谷间弥漫

黄昏里却是绵绵的忧伤

我的情愫在这夕阳西下间慢慢沉寂

溪水泠泠，是我忧郁的滥殇

夜，静了

我愿是一颗明星

仲夏的日子里，在你的夜空闪烁

你托着腮儿仰望着，似有所思

没有月光的夜空里，独有我萌动的身影

躁动的夏蛙在吟唱着夜曲，不知你的心是否也因此而浮躁

也许，你我相隔太远

于是，我寄托那只小小的萤火虫

瞧，就是那萦绕着你的光点

让它带给你我念想的韵律

晚，落幕

我愿撑一把油纸伞

和你漫步在二月的雨巷

雨滴在油纸上滑动是轻快地相吻，相融

暗淡的月光下浮现荷塘里的诗

于是我们对望，诗便有了意

我愿踏上秋色的沃土，与你携手在清野间

摘采金黄的油菜花

幸福在蔓延，秋风中，卖弄身姿

在寒冬的第一场雪后，我要为你堆一个雪人

博得你的欢颜，让你知道，冬寒

意，未了

今晚，天使没空

夜深了，褪去了喧嚣，

剩下的是深邃的、很是空洞的星夜。

悄悄地告诉你，今晚天使没空，它开小差了，

这么黑的夜，你怕吗？

来，让我轻轻地告诉你，别怕！

今晚，我为你守护这片天空，

这样，你可以安然地入睡了吗？

好了，睡吧！明天还有很多事等着你去做呢！

今夜，我不眠，仰望苍月，

似乎，夜也无眠。疲惫的星星还在奋力地闪烁着，

风也不眠了，驻足，和我一同守夜。

知了也沉睡了，好像要留下这片宁静给我独自守望。

我也是这样凝望，思索着„„

时间便这样可怜巴巴地被带走，

一更，„„，二更，一同带走了我的哀思。

你在梦里，我在梦外

我为你写的那首诗，你读到了吗？

在风里，它将要慢慢消失掉，我也默默无言了。

概念化的时间此时却是如此的形象化，仿佛肉眼可见的那般。 厄洛斯来过了，但他却不愿像风一样，留下来陪伴我， 和时间一样，也走了。

月亮也要变得苍白无力了。

看来，我也要走了，

毕竟，今晚，我只是代替天使守护你。

你还在梦中，我仍旧在梦外。

我要走了，但我不愿惊醒你，

只好带着惜别的情，走了。

哀艳的诗还在残碎中慢慢消失，

哀婉的风却跟着我，说是要为我送行。

路

你说过你有奋斗的目标，

我又何尝不是呢！

所以，你要走了，我不敢去，也不懂如何挽留。

今天，我明白了那是柏拉图式的爱情。

所以，你要走了，我也只想默默的祈祷。

纭纭思绪如潺潺流水，

灼灼烈日却无法冲散心头的灰暗。

踯躅三载，只得蹶蹶独行。

或是时光荏苒，红尘遗梦，又哪能掀起漪澜。

移情不了夏日的余晖，秋的悲伤又要萦怀。

是春，是春迤逦了前行路。

可是，春的邮戳已止，我的忧伤又该遥寄何方？

看来，只得将它装裱，挂在那阴暗的角落。

暮霭氤氲了那倥偬的步伐。

沉甸甸地，停下了。

放逐的心在流浪，没有归宿。

只得编织梦中的城堡－－乌托邦。

走吧，你走吧！

缪斯没有在这，戈多也不来了。

那我，便也该启程了。

春天里的谷雨，夏天里的惊雷，秋天里的瑟风，冬天里的寒雪， 一程又一程地踏过。

在遗忘中整个世界都在褪色，

唯有，回眸一笑深留在记忆的碎片里。

她

云彩里隐没的余晖，是暗淡。

夏雨淋湿了我等待的梦，

蓝色的海滩流淌的是悲凉。

你走来的时候，随手，我丢掉了自由，

将你视为唯一。

爱你的原因－－就是爱你，

一颗爱着的心，本来就是疼的。

你离去的时候，留下是梦绕魂牵的期待。

我会好好珍惜你给我的思念。

用这样的方式爱你：或许只够勇气怀念你。

爱你，只爱到了一半，

我不能一直站在你身边唱悲伤的歌。

我追随……，可我达不到，那遥远、可爱的目标，

如果有一天我不再等待，

那剩下的便只是心灰意冷。

此情只能成追忆……

秋雨的说说篇五
《语文园地三》

2014——2015 学年第 一 学期 三 年级 科目： 语文

秋雨的说说篇六
《人教版语文三年级《秋雨》教学设计模板》

《秋天的雨》教学设计方案

课堂教学设计表

学科： 语文 教师姓名： 学校名称

1

2

3

4

教 学 设 计 思 想

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，自主选择喜欢的段落、分组合作学习，朗读指导，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。我抓住课文里的一些比喻句、拟人句，体会感悟，以悟促读，体会作者语言表达的方式。同时指导学生抄写积累，迁移运用。

5

秋雨的说说篇七
《秋天》

秋天到了

教学要求：

观察秋天的变化，说说自己的发现，动手画画并写下来。

教学重难点：

有序地观察和说话并有序地表达，努力把事物的美呈现出来。

教学准备：利用休息日出去找找秋天，说说或画画你的发现。

教学过程：

一、寻找秋天

秋姑娘已经悄悄来到我们身边，你发现了吗？大自然有哪些变化？你的画面上画到些什么？

(蓝天、白云、大雁、黄树叶、枫叶、菊花„„

二、看图表达

1.出示最美的画作

瞧，秋天多美呀！

这幅画已经将秋天很多美变化的事物画出来了， 我们可以一边看图，一边说，一次可以说一个事物。

2.有序地观察，美美地表达

让我们有顺序地观察这幅画，有序地说说秋天。 （如：由上而下，由近及远„„）

先来说说蓝天吧：（秋天到了，天空特别蓝。——秋天到了，天空碧蓝碧蓝的，很好看。——秋天到了，天空碧蓝碧蓝的，上面还飘着朵朵白云。

再来说说落叶：（树上的一片片黄叶正向下飘。——黄叶向下飘，

像什么？——树上的黄叶正在向下飘，有的像小鸟在飞；有的像蝴蝶在翩翩起舞。）枫叶、菊花... ... 3由句到段，由段到篇

你能把那些美的事物连起来表达吗？同桌互助交流。 如果把我们的发现写成一篇文章，你觉得还需要加上什么？

开头：秋天来了，天气渐渐凉了。

秋姑娘已经悄悄来到我们的身边。„„）

（结尾：秋天真美啊！我喜欢秋天！... ... 秋天来了，天气 。蓝蓝的 ，一群大雁一会儿 ，一会儿 。树上的叶子飘落下来，就像 ，果园里，梨子 ，柿子 ，农田里，稻子 ，高粱 。 这真是一个 的秋天啊！

三、练笔成文

1把我们刚才口头表达的秋天写下来。

（提醒注意格式）

2小小组交流。

3个别展示，评点。

4修改。

、

秋天来了

时间过得真快呀！一转眼告别了炎热的夏天，迎来了凉爽的秋天。秋天是金色的，秋天是美丽的，秋天是收获的季节。

秋天来了，秋风凉凉的，树叶开始发黄，秋风吹着落叶慢慢飘落下来。

秋天来了，庄稼地里到处都是收获的喜悦，金黄的大玉米棒子，胖胖的花生，肥肥的大豆，白白的棉花，到处都是农民收获的希望。

秋天来了，果园里瓜果飘香，金黄的梨挂满枝头；红红的苹果像一个个小灯笼；一串串葡萄又紫又亮，像一颗颗紫珍珠；一个个石榴在咧嘴大笑，他们在向大家炫耀自己丰硕的果实。

有谁会不喜欢这样一个美丽的季节！

秋天来了

秋天来了，天更蓝了，水更清了，风刮在脸上也更舒服了。一片片落叶像金黄的蝴蝶一样随风起舞。树叶落到河面上，蚂蚁爬上去，把它当作小船划来划去；小鱼游过来，把它当作游乐场。

田野里，稻子翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，棉花绽开雪白的笑脸。果园里，葡萄紫了，鸭梨黄了，柿子红了... ...

啊，秋天真美丽啊！

我爱秋天的田野 秋天来了，秋天来了！

蓝蓝的天空里飞着大雁，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，天空上还飘着棉花糖似的白云。

果园里的水果成熟了，苹果笑红了脸颊，梨子发出了清香，紫得发亮的葡萄像一颗颗宝珠，它们你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 树林里散发出了一阵阵清香，桂花树的清香，让人心旷神怡，念念不忘。火红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 走向田野，那儿的秋色更浓！黄澄澄的稻谷粒粒

饱满，沉甸甸的穗子压得稻杆抬不起头来，在微风中笨拙的摇晃，哗哗哗的响个不停。农民伯伯笑开了怀，正在快乐的收割呢！人们的欢笑声与打稻机的轰轰声汇成了一支欢快的交响乐。

我爱秋天的田野。

秋天

金色的秋天来了，天空分外晴朗，白云也绽露笑容。

果园里，红艳艳的苹果扒开绿叶往外瞧；小红灯笼似的枣子挂满了枝头；紫盈盈的葡萄一串串地挂在葡萄架下，真迷人呀!

树林里，堆着半尺深的枯叶，风一吹，旋转着飞扬起来，像一只只翩翩起舞的蝴蝶在林间飞舞。

稻田里，一片黄澄澄的稻谷随着秋风翻起金波，绿油油的菜地里，肥嫩的菜叶上闪耀着晶莹的露珠。

风在悄悄地把喜讯传送。秋天，象征着成熟，意味着丰收。

秋天

秋雨的说说篇八
《秋天》

做做说说：秋天

教材简析：

练习2中的“做做说说”的要求是这样的：“秋天到了，观察一下大自然有哪些变化。将自己找到的秋天画下来或写下来，然后再小组里交流。”本题是集观察、思维、表达（说话写话）与绘画为一体的综合性学习题，内容非常贴近低年级学生的生活实际，从孩子们熟悉的生活现象出发，充分体现了语文“生活化”的特点。语文是生活的工具，生活是语文的土壤，语文教学只有走出课堂，走向生活，才能贴近学生的心灵，激发学生的学习兴趣。

设计理念：

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现、去创新，以此来增强学生再各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。

设计特色：

一、情境创设法。教师有声、有色、有形、有境、有趣的情境，激起学生参与学习的兴趣、乐趣和情趣，发挥学生的主体性、积极性和创造性，使学生展开积极的思维，在美中学、乐中学，更好地完成教学任务。

二、图画表现法。学生在自说自语地基础上，画一幅秋景图，其自由作画的过程，实际上就是自己独有的观察感受的表现、自我潜能的释放。通过这一过程，可以引导学生再次感受秋天的美好，从而激发学生喜爱秋天的感情。

教学目标：

1． 激发活动的兴趣和喜爱秋天的思想感情。

2． 诵读有关秋天的儿歌、诗歌和文章。

3． 观察大自然，用图或文等方式表达自己的观察所得，提高综合运用语文、科学、美术等学科知识的能力。

4． 培养学生自主探究、勇于创新的精神，使学生体验到成功的喜悦。

教学重点：

“说秋天”、“写秋天”及“画秋天”是本课的重点。

教学难点：

“说秋天”应该是重中之重，因为学生只有会说了，才能水到渠成地将它写下来、画下来。

教学准备：

1． 制作多媒体课件《秋的脚步》。（内容如秋天的天空、大雁、菊花、树木等反映秋天特

征的一幅幅色彩斑斓的画面）。

2． 课前，布置学生去郊外游玩，寻找秋天的足迹，看看大自然有哪些变化。

3． 和秋天合个影（照一张秋游照）。

4． 每个学生准备好彩笔。

教学过程：

一、字谜导入，调动已知

1． 小朋友，你们喜欢猜字谜吗？

今天，老师带来了一个字谜，谜面是“左边绿，右边红，右边怕水，左边怕虫”，猜猜看，这是什么字？板书：秋天

2． 说到秋天，小朋友想起了哪些词语？（复习学过的关于描绘秋天的词语）

3． 秋天是个美丽的季节，这节课就让我们一起来看看秋天、说说秋天、写写秋天、画画

秋天。板书：做做说说

二、传递秋天的信息

1． 赏秋景。

国庆期间，你们中间有不少小朋友和爸爸妈妈出去游玩的吧，还拍了照片，你能带着照片给大家介绍你看到的秋天吗？（生介绍）

秋天已悄悄地来到了我们身边，欣赏了五彩斑斓的秋景图后，你能用一个词来形容秋

天吗？（ ）的秋天

2． 吟秋歌。

秋天到了，我们高兴，我们惊奇，我们赞叹，有一首儿歌正唱出了我们的心声，让我们一起来背一背《秋天到》。

三、寻找秋天的足迹

1． 找秋天。

小朋友，秋天来了，你们发现大自然有哪些变化呢？

生自由说（天气、田野、果园、花园、动物、人、）

2． 说秋天。

⑴ 书上也有一幅图描绘了秋天，出示书上插图，图中有哪些秋景呢？教师根据学生发言，

逐步板书：天空、大雁、树叶、菊花……

⑵指名一位学生自选一个景物尝试描述。

我们在描绘一种景物时不光要说清是什么，怎么样，还要说得生动、形象。

教师随机指导。（相机出示课件）

秋天，有这么多美丽的景色，你们想不想用自己喜欢的方式表达呢？

3． 写秋天，画秋天。

⑴ 出示课件： 选择你喜欢的一种方式，表达自己对秋天的感受。完成后和同组的小朋友

交流一下。

① 我是小作家——把找到的秋天用几句完整的话写下来。

② 我是小画家——把找到的秋天用彩笔画下来。

③ 我是小全能——把找到的秋天用彩笔画下来，并写上几句完整的话。

出示：写话时可以用到的好词佳句。

⑵ 小组交流、评议。

各组推选代表在班级介绍找到的秋天。

将写得好、画得好、既写得好又画得好得作品贴在黑板上。

（教师分别奖励“小作家” “小画家”“小全能”）

《做做说说：秋天》教后反思：

本课设计的目的是将课本学习与实践活动紧密结合，让学生在生活实践中学习语文，在大自然中学习语文，从而拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，并在语文实践活动中培养其良好的学习习惯与主动探索、研究的精神，最终使学生在自主活动中全面提高语文素养。本次练习植根于现实，还力求通过让学生找秋天、说秋天、画秋天、写秋天的方式达到语文与美术、科学等学科的和谐整合，使学生眼、鼻、口、手、脑并用，充分调动已有的知识、能力、情感，使听说读写能力整体发展。

课的一开始，借助学生喜欢的猜字谜形式创设情境，并引导学生凭借课本知识、生活经验在头脑中再现秋天，为后面的教学做好铺垫。接着用富有感染力的语言调动学生的学习积极性，创设融合的课堂氛围，促使学生积极、主动地参与。因为低年级学生的口语表达还处在“生长发育期”，往往很难一下达到老师预期的效果，于是我就给学生搭好练说的阶梯。让学生围绕一个景物从一句话到几句话，从描述一个景物到几个景物。这样，每位学生都能体会到“能说”的成功感！设计写秋天、画秋天这一环节，是通过鼓励学生选择自己喜欢的方式，发挥其想象力和创造力，表现自己独特的感受。另外，设计“练习超市”，是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，使学生学得更为积极、主动。在交流的过程中，学生充分展示了自己独特的学习成果，锻炼了口语表达能力。而且他们在互相学习中拓宽视野，学会赏识别人。

“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”教师将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。

秋雨的说说篇九
《语文二年级上》

识字1

教学目标 ：

1会认12个生字，会写10个字。

2正确、流利地朗读课文。

3有收集词语的兴趣。

教学重点： 识字写字。

教学准备：自制生字卡片、收集关于秋天的词语。

教学思路：本课是三组关于秋天的四字词语，描绘了秋天的美丽景色，三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。教学本课应注意采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习。在反复朗读，熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。

教学流程 ：

一、激趣导入：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1学生自由试读词语。

2分组互助读词语，再开火车读词语。

3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字）

层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮

4开火车读生字。

5 同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1 教师范读，学生边听边想画面。

2 分组试读，互相帮助，力求读正确。

3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5 多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。出示图片，选出相对应的本课词语，读一读。

2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1给生字找朋友(组词语)。

2卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字

1 认读字音。

2 根据规律分析字形，记住字形。

如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

3 分组说说自己喜欢的记字方法。

4 说说难写的字和容易写错的字。

5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6 学生练习。

七、实践活动

“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。 分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语

一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节

板书设计：

识字1

金秋时节 景色宜(yí)人 层(cãng)林尽(jìn)染 叠(diã)翠(cuì)流金

天高云淡 大雁南飞 秋高气爽(shuǎng) 山河壮(zhuàng)美

五谷(gǔ)丰登(dēng) 瓜果飘香 春华(huá)秋实 秋收冬藏

课后反思：

1、秋天的图画

教学目标：

1、

2、 会认8个生字，会写8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。

3、喜欢秋天，愿意用不同的方式来表现秋天。

教学难点：

“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”这是重点句，如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：

教具准备：生字卡片 贴画 音乐磁带

设计思路：《秋天的图画》是以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁呢？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

教学流程：

第一课时

一、创设情景 揭示课题

小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是啊！秋天来了，大自然有了哪些变化？有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦！小朋友想不想欣赏？

在音乐声中贴上图画。画上有什么？（用句式）

二、初读课文 整体感知

1、有个小朋友特别喜欢这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美的话。

2、生自由读：要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。

三、识字教学

①读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

②用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。

③拿出字卡，小组自学下列生字：笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。 ④采用自由问答方式交流识字经验。

⑤总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。

四、指导写字

①字形分析、范写。

波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。

灯、作：左右结构，左窄右宽。“灯”字的火字旁“捺”变为“点”；“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。

字、苹：上下结构，上短下长。

丽：上面是一长横，不是两个短横。

劳：与“旁”区分字形。可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。 ②学生先书空，再描一个，写一个。

③利用实物投影仪进行写字展示、评价。

五、整体感知课文：

1、看看这段话共有几句？你觉得哪一句最难。

2、谁来说说你喜欢哪一句，自己用朗读来展示。

第二课时

一、研读课文

1、秋天的图画怎么样？你从哪些地方看出秋天很美？

（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友讨论。）

2、交流讨论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。

（根据学生的回答相机出示。）

（1）屏幕出示。梨树——灯笼

A、你看到了什么？梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像许多小灯笼。

B、谁把这美丽的景色读给大家听？指名读，为什么把“金黄”一词读得特别好？

看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏？在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样？

怎样读更能表达高兴、兴奋的心情？

（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀！让我们大家一起来读一读。）

（2）屏幕显示：苹果——脸颊

A一个个苹果像什么？多像小朋友的脸蛋呀！

摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了！

B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。

（同桌的小朋友面对面一起读。）

（3）屏幕显示：稻海——波浪

A 展现在你眼前的这片稻田怎么样？自由想像。

B 你能把自己的感受用朗读告诉大家吗？

自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。

（4）屏幕显示：高粱——火把

A火把是什么？出示火把和高粱对比图片，说说有哪些共同点。

B 只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把？

C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展示自己的丰收。

3、 用朗读赞美秋天。师引读课文：

秋天来啦，秋天来啦。山野„„梨树„„苹果„„稻海„„高梁„„谁使秋天这样美丽„„

4、指名背，集体背。

二、秋天这么美丽，难怪小朋友们这么喜欢，你们知道使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？读读书，找一找。

思考：勤劳的人们指的是哪些人？

想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢？

梨树（ ）好象在说：“ 。”

苹果（ ）好象在说：“ 。”

稻海（ ）好象在说：“ 。”

高粱（ ）好象在说：“ 。”

三、总结课文

同学们，秋天的图画很美，但创造这图画的人更美，让我们一起来赞美秋天，赞美勤劳的人们吧！（音乐中朗读）

四、延伸课堂，实践体验

1.观察秋天，制作秋天的礼物：采集野果，用落叶做书签，用自己的画做贺卡。

2.写一段话来描写秋天的景物。

秋雨的说说篇十
《11秋天的雨》

《秋天的雨》第二课时教学设计

大连开发区育才小学

一、教学目标

1、知识技能目标:

1)、会认8个生字，正确读 “清凉、留意、扇子、炎热”等词语。

2)、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

3）、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点。

4）、积累好词佳句。

2、情感态度目标：

1）、激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

2）、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

二、教学重难点

1、重点：

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。

2、难点：

理解课文中所使用的多种修辞手法，即领悟作者艺术化的语言。

三、教学用具

多媒体教学课件。

四、课前分析：

1、 教材分析

这是一篇很优美的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天的景物巧妙地串起来，从整体上展现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

2、 学情分析：

本节课的授课对象是三年级的学生，他们刚由二年级升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。通过自学，大部分孩子能了解课文的大致内容，理解比较容易理解的词语。但是对于秋天的认识，学生的感性体验不够深刻，大部分学生并没有真正去留心观察

一、激情导入

春风阵阵，可以放飞幸福的风筝，秋雨绵绵可以聆听丰收的乐曲，无论是明媚的春光，还是迷人的秋色，只要我们用心去感受，就会领略到它的美。昨天，我们已扣响了秋天的大门，今天就让我们走进这扇大门，继续学习《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美丽与神奇（出示课件）。

二、复习回顾

1、读文中词语。同桌读、开火车读。读第一自然段。汇报：这是一场什么样的雨？板书：美丽、神奇。 2、 请回忆一下这篇课文是从哪几个方面写秋雨的美丽、神奇？（随机板书）：颜色、味道、声音。同时 ，说：你看——出示：文中第一句生读。（课件出示句子，）同样出示剩下两句。师小结读最后一段。接下来，就让我们的眼睛来看一看这场——生读；让我们的耳朵来听听这场——生读，让我们的整颗心都来欣赏这场——生读。

三、自读

1、本文从三个方面写出秋雨的神奇和美丽。你喜欢哪一部分就多读读。抓住重点的句子说说你能读懂什么？好吗？学生自由读课文。

2、集体交流：

（1）秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料

师：哦，你看到了秋雨的颜色，在这盒五彩缤纷的颜料中你最喜欢哪种颜色，说说理由吧。指导学生说出完整的句子读读，说说。

A、黄黄的银杏叶，不停地扇，把夏天的炎热扇走了。

你就是翩翩起舞,沙沙作响的银杏中，把你的辛劳和欢笑读出来吧。

B、红红的枫叶，邮来了凉爽。

秋雨踏着满径的落叶而来，他以火红的枫叶做邮票，寄来了秋的问候，你能看的懂这一封封信上写些什么吗。

鼓励性评价：你们的联想可真丰富，千声叮咛，万番问候，看来片片落叶皆有情呀！

师：你们喜欢这如火似霞的枫叶吗？那带上你的喜爱读读这句话吧。

课件出示两句对比，读读说说那句好为什么？表达上更加具体生动形象。有美感。再来读读看。出示句子。

C、田野像金色海洋，水果你挤我碰，（果多）

你们就好像争着让人们去摘的水果，快把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

（3）菊花仙子，你从哪体会出菊花仙子得到的颜色更多（„„）

女同学，你们不正是漂亮娇艳的菊花仙子吗？快把你们的美丽展示给大家吧。女孩读最后一句。

秋天的雨是一位魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上看不完，道不尽，用书中的一个词形容就是——生答：五彩缤纷。 还可以怎么说？学生说词。看来你是懂了他的意思了。

评价：大家积累的词语可真多

置身在这美丽的画卷中，最直接的赞美方法就是朗读，让我们在优美的乐曲中再一次感觉秋天的雨。

过渡：温柔的秋雨带来了清凉，五彩的秋雨赏心悦目。

你还从哪些地方体会出秋雨的神奇。

（4）秋天的雨有着好闻的气味

哦，你闻到了秋雨中的香甜气味，你还闻到了小雨滴里藏着哪些好闻的气味？ 为什么说小朋友的脚常被那香味勾住了？

过渡：我们不光看到了秋雨，闻到了秋天，还从哪些地方感受到秋雨的神奇。

（5）几场秋雨过后，冬天就要来了，秋雨姐姐又忙着吹起了金色的小喇叭，你读懂了秋雨在金色的小喇叭里说些什么吗？

那现在老师就是秋雨姐姐，你们愿意扮演成小动物和大树妈妈与秋雨姐姐说说话吗？

师：小喜鹊你好，冬天快来了，赶紧做好过冬的准备吧，你准备怎样过冬？ “小喜鹊，你忙吧，愿你搭一个结结实实，暖暖和和的窝，度过寒冷的冬天，我们明年再见。”

师：杨树柳树妈妈，你们好，冬天快来了，快准备过冬吧。

“别担心，冬天我会变成雪花给你们带来一床厚厚的棉被的，再见了，树妈妈。” 谁替老师当一次秋雨和其他的伙伴们说说话。

你从秋雨姐姐和他们的对话中体会到什么？

小结过渡：一场秋雨一场寒，多么神奇的秋雨呀，正是因为有了秋天的雨，（生读）我们才有了五彩缤纷的世界；正是因为有了秋天的雨，我们才闻到了香甜的气味；也正是因为有了秋天的雨，我们才有了丰收的喜悦和欢乐的歌声。板书 欢乐。齐读最后一段。谈谈体会。再读最后一段。让我们深深记住这秋天的雨，读题。

师：小结：本文名为写雨实际是借着秋天的雨赞美美丽的秋天，让我们看课文情境图来感受课文，整体读文。师生合作。

其实秋雨何止是一曲丰收的歌，一首欢乐的歌，你的诗意也一定随秋雨飘起来了吧。说说秋雨在你心中的印象吧。

四、说话训练（出示课件）让学生把小诗补充完整

秋天的雨是一幅画

一幅 的画

秋天的雨是一首歌

一首 的歌

五、扩展：秋雨就是一幅幅画，一首首歌，秋天的雨蕴藏一个个梦，在秋雨的引导你想怎样更好地感受秋天。（课件出示作业）

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