给教师的100条建议

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篇一:《《给教师的100条建议》电子书》

《给教师的100条建议》电子书

《给教师的100条建议》目录

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（1～3）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（4～7）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（8～12）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（13～18）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（19～25）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（26～30）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（31～36）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（37～45）给教师的100条建议。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（46～50）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（51～52）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（53～55）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》<56-57>

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（58～60）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》<61-63>

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（64～66）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（67～70）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（71）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（72-73）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（74～77）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（78～79 ）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》(80)

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（ 81）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（82）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（83）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（84～87 ）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（ 88～89）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（90 ）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（91）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（92、93 ）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（ 94～95）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（ 96～97）

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》（ 98～100)

篇二:《给教师的一百条建议摘录》

1、 “没有也不可能有抽象的学生”中知道，每一个学生在不同的阶段的智育发展水平是不一样的，教师不应该对所有的学生用统一的标准，要根据每一个孩子的自身发展程度制定相应的目标，让每一个学生都能在一点一滴的学习过程中收获快乐，教师也能体验到教学的快乐。教师要在教学的过程中保护和培养每一个学生的自尊。

2、 “教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”有些老师总是抱怨自己在教学上花费的时间很多，导致自己的空暇时间基本上没有。从文章中的建议来看，优秀的教师从来不抱怨没有空暇时间，因为他们已经用自己的一生来投入教育事业，从来未停止过学习，不断地补充自己的知识海洋，所以当他们需要准备实际的教学时，就不必要花费如此多的时间。

3、 “教师的时间和教学各阶段的相互依存性”中高年级学生的学习能力取决于在初年级的时候，教师是否教会其如何阅读，即在阅读时思考，在思考中阅读。一旦解决了阅读障碍，就不存在跟不上学业的情况。所以小学教师应该重点培养学生的阅读能力。

4、 “把基础知识保持在学生的记忆里”小学教师应该帮助学生构建学科的基础知识框架，好比扎实的地基。同时要根据低年级学生的身心特点采用合适的方式。

5、 ““两套教学大纲”，发展学生思维”第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。教师应当尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。当学生从兴趣出发进行思考阅读的时候，他阅读的越多，思考的越多，那么他掌握教材就更加容易。

6、 “谈谈对“后进生”的工作”当儿童的学习越困难的时候，他在学习中遇到的障碍就越多，这个时候他就更加需要阅读，通过阅读激发他学习的兴趣。阅读能是他思考，思考越多，他对知识的感受性也就越敏锐。

7、 “知识既是目的，又是手段”让学生感觉到知识不仅仅是应付课业要求，学知识不只是目的，要学会利用知识，把知识当做认识生活的手段。

8、 “关于获取知识”要让学生借助已有的知识去获取知识，面对新的知识的时候要能够引起学生的思考，然后启发他们去回顾已有的知识来解决问题。

9、 “怎样把学生从事实引导到抽象真理”别让学生对知识点进行死记硬背，应该从大量的现实思考中进行运用记忆。

10、 “第一次学习新教材”在第一次教学生新知识的时候不要仅仅在课堂上广泛地提问，也是应该去了解每一个学生的状态，务必让每一个学生都能很好地掌握新的基本知识点，这样在后面的学习运用才能更加地轻松。

11、 “思考新教材是上课的一个阶段”当上课讲解新知识的时候，学生看似都是已经听懂了知识点，但是听懂了并不等于掌握会运用了，所以学生从理解的层次到运用的层次还是需要一个思考，练习的过程。给教师的100条建议。

12、 “怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动”要通过草稿本检查学生的作业，这个方法的用途是在与充分地让每一个学生都进行积极主动地思考，同时教师也可以很好地了解每一个学生的知识水平，以便进行单独辅导。

13、 “评分应当是有分量的”不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。不要根据某一次学生的表现给予评分，也不要时常给学生评分。当学生对某一块知识模糊没有掌握时，不要急于给他打分，应该给予他帮助。要注意，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

14、 “不要把学习之母当做后娘”在给学生复习以前的知识的时候，不要按照课本的一条一条知识点进行复习，应该采用综合的方法，让学生把众多知识点灵活地组合运用解决问题。同时要教会学生如何从众多的知识点中抽取主要的，关键的知识点。这些不仅可以减轻学生的负担，而且也可以大大提高复习的效果。

15、 “怎样检查练习本”要培养学生有一种语言素养，这样就可以避免一些语言错误。

16、 “学科教学中的学生积极活动的内容”教师应当给学生组织积极的活动，不仅要让他们在活动中巩固知识，同时也要让他们从中产生思想。将诸多的基本知识的关系和联系加以表达

17、 “教给学生观察”教会小学生观察，从自然环境中学会区分理解和不理解的东西，培养他们的智力

18、 “怎样靠阅读扩充知识”吸引学生去阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物。通过阅读这些读物，可以让学生对基础知识理解得更加清晰。同时，也可以通过这些科学著作激发学生的学习兴趣。

19、 “阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段”这些学生是指很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生。针对这些学生不能降低对他们的要求，不能光靠在课业上的补习来帮助他们，应该通过为他们准备富有趣味性的书籍，通过书中生动形象的描述，让他们逐渐地理解知识。

20、 “不要让能力和知识的关系失调”当学生还没掌握边阅读边思考的能力的时候，不要将源源不断的知识强加给他们，在不能掌握前面知识的基础上是不能很好地掌握新知识的，只是机械地记忆。

21、 “兴趣的密码何在”单纯追求那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习给教师的100条建议。

和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，兴趣在于知识深藏的奥秘。

22、 “争取学生热爱你的学科”文章中提到教师应当通过自身的努力，致使学生爱上这个学科，而不是仅仅是这个课本。如何让一个学生爱上这么学科呢？这个就需要教师有自己独特的智慧以及超于教学大纲多的多的专业知识。作者认为，要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。

23、 “怎样把思想和自尊感融于一体”给学生创造一种氛围，让每一个人都能够在集体活动中找到自己的位置，并且体现自己的价值。而且还有营造一种环境，当学生身处这个环境中时，如果不学无术，就会感到不道德

24、 “谈谈学生的智力生活”不要用繁重的课业来占据学生的全部时间，为学生组建各式的兴趣小组，让学生在组内思考，讨论，产生思想与思想碰撞的火花。

25、 “想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”给学生安排自由支配时间并不代表着让学生无所事事，而是让学生在这个自由时间中思考，阅读那些感兴趣的书籍。给学生以科学的时间安排，让脑力在紧张和放松相结合。

26、 “要教会儿童利用自由支配的时间”尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。

27、 “让每一个学生都有最喜欢做的事情”无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动学生的心，那么就不会带来益处。要让阅读书籍成为学生的第一爱好。引导学生去接近爱好的源地。

28、 “用劳动的爱好来教育学生”复杂，创造性的活动在学生的智育发展起到了极其重要的作用。

29、“怎样使学生注意了集中”在教学过程中，如何控制学生的注意力关乎教学的质量，要想控制学生的注意力，必须就要对学生的心理，年龄特点有所了解。

30、“谈谈直观性问题”利用直观性教学就需要对学生的思维和心情有所了解。在教学之初，

要充分利用直观形象进行教学。到了一定程度之后，要重视学生的形象思维到抽象概念思维的过程。

31、“给准备教一年级的教师的建议”首先要了解儿童的健康状态，与家长进行沟通，跟他们谈谈家庭中保持怎样的关系有利于学生智育的发展以及道德和心理品质的形成。

32、“怎样在学龄前期研究儿童的思维”当儿童还没有开始学习的时候，研究儿童的思维特点是最容易的。作者的建议是在儿童入学前的一年时间里， 带领儿童到思维的源泉即自然界里去旅行12、13 次。把孩子们带到这样的环境里去，那里有鲜明的形象，也有现象之间的因果联系，让儿童去欣赏，在美的事物面前体验到惊奇的感觉，并同时进行思考和分析。

33、“给刚参加学校工作的教师的几点建议”首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。为了成为一个真正的教育者，就必须在整个一生中努力掌握科学共产主义的理论，用马克思列宁主义世界观的精神教育自己。要不断地补充自己的专业知识，名人事迹以及心理学方面的著作。为了上好一节课，是一辈子都在备课的。只有每天不断地补充自己的科学知识，才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动：占据你的注意中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于学生的思维情况的关心。

34、“怎样发展儿童的思维和智力”。所谓思维课，这就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。

35、“怎样培养记忆力”依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。

36、“要爱惜和发展青少年的记忆力”死记硬背一贯是有害的，而在少年期和青年期则尤其不可容忍。可以采取的只有一条唯一的途径：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。当面对繁琐，死板的新知识记忆时，可以去阅读一些相关联，但是更加有趣的书籍，不必带着识记地任务去阅读，但是仍可以记住，这个就是随意识记。

37、“培养儿童对图画的爱好”图画是发展创造性思维和想像力的手段之一。有助于发展对世界的审美观，并且画图是对之后有些学科的必不可少的技能。

38、“怎样训练儿童流利的书写”阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口。书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。在儿童学会书写之前，应该训练儿童用手做一些精细的训练，同时培养他们的美感。这些都有利于他们之后的流利书写。

39、“教给儿童用左，右手工作”借助双手的创造性劳动活动而领会和理解了的相互作用，会给思维的活动带来一种新的质：人能够用思维的“眼光”一下子把握住许多相互联系的现象的链条，把它们看成一个统一的整体。

40、“动手和智慧”在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。

41、“智育的真谛”智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。智力训练性的核心，是建立在知识的基础之上的信念的世界观方向性。

42、“怎样学习别的教师的经验”当你到一个学校之后，首先去了解各个班级的学习情况，选择富有经验的教师去学习，但是学习不是完全照搬，而是需要思考探索良好的教学效果取决于什么。深入思考优秀教师的经验，你可以发现良好的教学效果取决于好的教学技巧，在学习的过程中要学会自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，这样有利于形成自己的教育思想。

43、“怎样才能让儿童好好的学习”要想让儿童好好学习，就需要赋予他们的脑力劳动以人

情味。要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。

44、“给复试教学学校教师的建议”教师应当增广自己的眼界，多去听听同行的教学，多走出去看看，不仅只是在教学上面向先进，优秀的教师学习，同时其他方面也要增广见识，这么教学的思维就会更加的活跃。

45、“教师应当写哪些计划”教师需要书写远景计划，在这些计划中应当考虑到本学科的特点。教师应当努力去实现这个目标，同时一段时间要回顾，以此来检查自己的工作。同时教师也应该写课时计划以及学期规划。这样在实际的教学中就可以有条不紊。

46、“关于写教育日记的建议”教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。一个善于思考的教师的教育日记，可以说是一笔巨大的财富。对其今后的教学都有所帮助。

47、“怎样培养脑力劳动中的自我纪律”给学生的建议：1、 要坚持每天读与所学学科有关的书籍2、 要学会上课记笔记，每天花一定的时间来进行整理，并且构建学科的骨架3、 确定清晨学习计划4、 确定脑力劳动的制度，分清主次关系5、 学会给自己创造内在的刺激

6、 学会挑选书籍和杂志7、学会自制8、 不要再无谓的事情上浪费时间9、 学会减轻将来的脑力劳动，可以将将来需要用的东西提前数理记录10、 找到合理的脑力劳动方法11、 寻找不受打搅的环境脑力劳动12、 学会松弛结合13、 克服惰性和不良习惯14、 学会坚持。

48、 “要思考，不要死记”：对于没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。当提出一个知识点的时候，不要让学生机械记忆，应该让在他们在理解的基础上再去反复地运用。

49、 “要让学生掌握学习的工具”要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200 小时以上，并且小声地默读过2000 小时以上(都包括在课堂上和在家里的时间在内)。教师应当把这项工作在时间上分配好，而校长则应当检查教师是如何指导每一个学生的个人阅读的。让学生养成半自动阅读，半自动书写。能够在听讲的时候边记边思考。

50、 “学生负担过重的奥秘在哪里”学生记忆上的负担在于他们在没有理解的基础重复同样的记忆内容。检查学生的知识，并不要求机械地重复学过的东西，而是对事实进行更深入的分析，揭示各种现象之间的新的因果联系。在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。

51、 “要使知识活起来”把已获得的知识变成掌握新知识的手段，变成思维的工具，让学生积极地获取知识。

52、 “为什么学生感觉越学越难了呢？”跟第二十五条建议有点类似，要让学生有自己支配的时间，让他们的阅读时间比必须去识记的时间多两三倍，让学生有时间去阅读，并且能够运用以前的知识来理解，解释新的知识。

53、 “学习愿望是学生学习活动的重要动因”：在备课时，要深刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，无论如何不能回避这些困难，而要引导学生走上克服困难这条虽然艰巨然而受益极深的道路。热烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满足的状态。热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。培养学习愿望，有助于巩固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的志趣。每一个教师集体的任务，就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。进一步提高学生的知识质量，提高学校教学和教育工作的思想水平，其保障正在于此。

54、 “怎样使小学生愿意学习”不要用课本和黑板禁锢小学生的思维，有条件的话可以带学生去大自然，去教室外的环境去上课，让他们在与自然相互接触的过程中产生思维。要使

儿童通过他自身的体验认识到：知识能变成他的思维和劳动的工具，他可以通过运用知识来表现自己的智慧，表现自己的为人。教室还需要为学生提供适合他们阅读的书籍，通过书籍吸引学生的兴趣，因此培养他们学习的愿望。

55、 “逐步养成儿童从事紧张的创造性的脑力劳动的习惯”要让儿童在从事脑力劳动时感到困难，当儿童刚进入课堂时，逐步培养他们适应这个环境的能力，可以逐步增加他们在教室的学习时间。在低年级的时候不要采用形式单一的上课方式，这样容易造成小孩的疲劳。教师就要设法使每一个儿童创造性地运用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的。

篇三:《《给教师的一百条建议》精华摘录》

《给教师的一百条建议》精华摘录

（ 顺序号并非根据目录而来。有的一条建议中可能有2、3句名言 ）

1. 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

2. 只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。

3.优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

4.人的智力发展取决于良好的阅读能力。

5.到了中年级和高年级，就出现学业落后.成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。

6.在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

7.减轻学生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。

8.只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。给教师的100条建议。

9.教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

10.如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。

11.有经验的教师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎样独立地完成作业的。

12.思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。

13.思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多。

14.我们一般地不在上课开始时专门留出一段时间用来检查知识，而把检查知识跟加深、扩充和运用知识密切结合起来。

15.只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。

16.在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

17."知识的转化现象"指的是思维逐步地深入到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实.现象.规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实.现象.规律性的某些新的方面和新的属性及特点。应当把知识的转化作为复习的基础。

18.复习是学习之母。教给学生能从次要的东西中抽象出来，而把注意力集中到主要的东西上。学生的作业里有许多错误的根源就在于能力与知识之间的关系失调。当能力"软弱无力"，不能为知识"提供服务"的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。

19.教学要达到的目标不仅是巩固课堂上所学的知识，而是要求在劳动中产生思想和能力。

20.凡是着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地揭示出各种关系和相互联系的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，因为学生不仅在劳动，而且在思考，在推断各种因果关系，在规划未来的工作。

21.没有人和自然的相互作用，人的智力发展就是不可思议的。

22.实践劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。

23.观察是一种积极的智力活动，是发展智力的途径，是思考和识记知识之母，是智慧的最重要的能源。

24.让学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科普读物，阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的基础知识理解得更清楚。

25.学生头脑中产生的疑问越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。

26.学生学习越感到困难，在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

27.搜集和加工事实是一种特殊的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于发展之中，而这种发展又是具有深刻的特性的：学生不仅在分析他周围发生的事物，而且也在分析自己的思维。通过搜集和加工事实，学生就走上了进行自我智育的道路。

28.能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他。

29.课上得有趣就是让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

30.“攀登”、“挖掘”自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。

31.在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐。

32.教师要争取学生热爱你的学科，靠思考来唤醒思考，唤醒那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来。那么，教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。

33.要使学生为自己的好好学习而感到自豪，关键就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。教师要这样来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。

34.把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

35.如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的，教师不尊重“思想”，那么，学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。

36.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。

37.早晨进行两个到两个半小时的脑力劳动，其效果大大超过放学后一连坐在那里花4.5个小时抠教科书和做练习。

38.在学校生活中，师生间的冲突主要是由于互不谅解而产生的，我们要尽量避免许多由于互不谅解而产生的冲突，就要尽量理解学生，又让学生理解教师的要求。

39.要让学校成为快乐的王国，不仅需要大量的书籍，还需要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动来安排使学生入迷的事，从而发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，激发他们的情趣。

篇四:《给教师的一百条建议读后感》

闲暇中，我有幸拜读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的<给教师的一百条建议>一书，虽然现在正值新课程改革之际，似乎这本书的出书时间并不符现代教育潮流，但它却给我的收获颇多，感触颇深，使我受益匪浅。文中生动的实际事例，精辟的理论分析，完整的教育思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我的心田。

苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我，他说“在年纪尚轻的时候，应当先做些什么，才不至于在老之将至的时候而悔恨呢?要做的事很多，但首先必须点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。”我认为要做到这一点，首先必须努力提高自身素质，其次，我认为想要提高自身素质，提高自己的教学水平，提高教学质量，还必须虚心向他人学习，也就是苏霍姆林斯在文中所讲的要向有经验的教师学习。()苏霍姆林斯还教我们怎样学习他人的教育经验，他告诉我们，要把别人的经验学到手，——这首先意味着:要理解一件事取决于哪些条件。否则，既不可能理解也不可能学到别人的经验。他说，学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。因此，学习优秀教师的经验，不能完全照别人的办法教，按照别人的办法教，教学效果是远远不如别人的，它需要自己在工作实践中不断探索，需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。当然还需要全面地观察、了解学生，在自我观察、自我分析的基础上，逐步形成自己的教育思想。当然学习优秀经验并不是光学习他人的教学经验，还要学习他人的班级管理经验，想想为什么别的班级教师在与不在都一样，一样地秩序井然，而自己的班级就逊色多了，这就需要自己向他人学习，要向许多有教学管理能力的教师学习，学习他们的管理经验，治理之道，然后在自己的班级中进行全面了解，把这些经验进行筛选，选取有价值的经验在班级中运用，并不断地摸索、研究，最后找到最适合管理自己班级的有效方法。学习别人的管理经验，是相当重要的，因为只有管理好班级，才是提高教学质量的有效途径。

书中还有许多我们还需要学习的教育思想理论，如“谈谈学生的智力生活”、“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”、“要教会儿童利用自由支配的时间”“把基础知识保持在学生的记忆里”、“谈谈对‘后进生’的工作”、“知识——既是目的，也是手段”、“评分应当是有分量的”、“学科教学中的学生积极活动的内容”、“教给学生观察”、“怎样使小学生愿意学习”、“必须教会少年阅读”、“让学生生活在思考的世界里”、“教学中的随意识记和不随意识记”、“教师，要爱护儿童对你的信任”、“怎样对待学习有困难的儿童”、“教育和自我教育”、“我怎样写教育日记”、“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”、“我怎样研究和教育学习最差的学生”、“怎样教育学生热爱劳动”、“课堂教学与课外阅读”、“提高教学质量的几个问题”等等类似这样的话题，都是对我们老师的教学很有帮助的。

苏霍姆林斯基的<给教师的一百条建议>一书中，闪人的教育思想、深邃的教育理论深深影响、启迪着我，让我如获至宝。我要努力学习提高自身素质，做一名合格的小学教师。

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