有关教育类的读书笔记

导读：　有关教育类的读书笔记(共5篇)教育类读书笔记教育类读书笔记1、教师是学习者，研究者，创造者。变成觉醒的猛狮。2、让德育生动可爱。3、从细节教育孩子与人相处。处处替别人着想，处处不给别人添麻烦。4、领略成功者的心略，别愉走我的快乐，好心情带来好运气。5、鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。不能欺骗自己。6、把教育激情作为基本功。让学校...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《有关教育类的读书笔记》，供大家学习参考。

篇一:《教育类读书笔记》

教育类读书笔记

1、教师是学习者，研究者，创造者。变成觉醒的猛狮。

2、让德育生动可爱。

3、从细节教育孩子与人相处。处处替别人着想，处处不给别人添麻烦。

4、领略成功者的心略，别愉走我的快乐，好心情带来好运气。

5、鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。不能欺骗自己。

6、把教育激情作为基本功。让学校的发展促成人的发展。

7、管理就是给别人创造成功的机会。就是抠细节，就是扔袍袱。

8、三要：自读：书声琅琅；午休：安安静静；自修：认认真真。

9、三细：细化行为规范要求，细心观察学生的表与变化，细致地做好每一件事。

10、听课三个一：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个建议。

11、用人不疑，疑人不用，信之则忠。

12、教师反思的内容：

你的教学行为与新理念会有哪些不适应的地方？

你的思维方式对学生产生什么样的影响？

有没有关注你的教学是否有效？

13、谋教育之大道。为理想信念立信。

14、教师提示语：

如果能收回你放飞的心，老师将非常感谢你。你迷路了，老师等着你回来。

15、管理即生活的存在方式，润物细无声的管理境界。把以人为本根置于心田。

16、领略成功者的心略，别愉走我的快乐，好心情带来好运气。

17、自尊是一根细细的弦。少年的心是敏感而脆弱的，只有轻柔而巧妙地弹拔。

爱 的 奉献

——读《把整个心灵献给孩子》有感

寒假期间,我读了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基的著作《把整个心灵献给孩子》,使我的思想受到深深的洗礼。我被这位令教育同仁敬仰的大师的敬业精神、教育机智和灵活性所打动,深深地被大师的理论所折服,被大师的教育实践所吸引。大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱,对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育,让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。

作为教师的最基本的条件之一是爱孩子。爱孩子,就要成为他们的知心朋友。苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且还要成为学生的朋友,和他们一起克服困难,一起感受欢乐和忧愁;要忘记自己是个教师,而只有这样,孩子才会把一切都告诉他。”这一点,对于我们音乐教师尤为重要.真教育是心心相印的活动,作为教师我们对学生可以说是一种特殊的情感,是一种无私的爱.因为每个学生最初都是以张空白的试卷。我们每一笔书写,都是未来的答案.爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点,进行赏识教育,事实上,当孩子们在犯错误的时候,他们迫切要得到的是理解和帮助,而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。身为音乐教师，我们更应该利用所任学科的特点，赏识那些后进

或处于困境中的学生，赏识那些有缺陷的孩子，帮助他们树立自信，让每个学生都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶。由此可见我们爱学生、赏识学生，其根本目的就在于让学生用同样善良，真诚之心去爱他们、爱集体、爱社会，从而的达到受教育的目的。

教师的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。”我想作为一个教师，要想得到更多孩子们的爱戴，就应该学会尊重、理解、信任孩子，给他们信心，这应该是对所有孩子而言的。对一个腼腆的孩子、对一个木讷的孩子、对一个经常是表现平平的孩子，教师往往一句不经意的称赞的话语，一个微笑，一个亲切的小动作，就会温暖孩子的自卑的心，给他们信心，同时也亮丽了自己在孩子们心中的形象。

感谢学校安排的这次读书活动，感谢书本给我知识与力量，让我感悟到了很多道理。作为一名普通的音教工作者，我要以苏霍姆林斯基为榜样，努力学习他的教育思想，传承和践行他的教育思想，学习他为孩子健康成长，为教育事业发展而忘我工作，鞠躬尽瘁的无私奉献精神。在今后的教学中，我会努力去爱我所教的所有的孩子，并让这种爱在我所教的学生身上得到延续。我想，这就是爱的价值;这就使爱的奉献！

《给教师的建议》读后感

书籍------人类的朋友，人类进步的阶梯。大教育家苏霍姆林斯基所著的《给教师的建议》更是给我们教师极大的启发和深深的感触。书中每条谈一个问题,即有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,是一本非常好的教育名著。

书中谈到兴趣是学习的先导。例如:<争取学生热爱你的学科>一文中,鲜明而生动地指出:有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣,如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛,那么许多学生的兴趣就永远得不到开发,学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多,那么,教师们就不可能有自己的学生,那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上,最令人苦恼和感到担忧的,就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格,这倒并不可怕,而可怕的是他冷淡的态度。

教师要在教育学生的同时不断学习,提高课堂效率,是学生真正成为”自己的学生”,使课堂成为学习知识的乐园。

又如<谈谈教师的教育素养>一文中特别指出了教师的语言素养是上好课的关键。 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。 如果教师的语言素养好,那么他上起课来会非常轻松,学生听的也非常明白,课堂效率怎能不高?相反,语言能力差,就会耽误许多时间。

一、教师语言的纯洁性

教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

二、教师语言的准确性

教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。

三、教师语言的激励性

语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感情色彩，来源于教师科学的世界观、人生观，来源于教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，以及对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量浸透在自己心里。

四、教师语言的启发性

教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。 总之，读过这本书后，带给我极大的启示和教育，使我懂得了不少教育的艺术，以后还要多看次类的书籍以资增强业务水平和师德修养。

篇二:《关于教育教学的读后感(DOC)》

关于教育教学的读后感(DOC)

关于教育教学的读后感

<<做最好的老师>>读后感

学校推荐的书目中<<做最好的老师>>引起我的注意，我想在我身边的优秀教师层出不穷，要我看每人都像作者所说最好的教师不大可能。带着好奇我就去买了一本，在读过了李镇西老师的序言之后我才理解了这个题目所蕴涵的深意。 在序言中“做最好的自己”触动了我的心弦。李镇西老师说“最好”就是“更好” “最好”是相对的，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。他强调是自己比自己-------“昨天的自己的今天的自己比，不断的超越自己。我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智„„”他说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，便不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。” 李老师是这样阐述的，通过读书我发现他也是这么做的，我对他充满着崇敬之情。看到这里我深有感触，在我现在的工作单位从领导到老师每个人对教育都有自己 独到的见解，对我来说他们无论是教学经验还是教育理论都是很优秀的，以前我对自己这方面底气不足，但是看完李老师的这番话我对自己充满信心，原来一代教书天匠也是从教学的基础开始的，只要我多读多思考，在教学的生活中不断的反思自己并将它记录下来，今天的我不断的和昨天的我相比，不断总结自己， 我想我一定也会有很大的提高的。 说到爱学生李老师也认为教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。联系我自己的教学实际我原本感觉我是一个很爱自己学生的老师，肖叶中午没吃饭我会马上买来面包和饮料给他，陈思琪的头摔破了我会马上把他送到医院，我会利用课余时间给落课的同学补课，我也会在课后真诚的给上课好做小动作的姜威、莫荛给予忠实的告戒，只要是我能看到哪位学生有需要帮助我用自己的方式去帮助他，所以我们班的学生很喜欢我这个关心理解他们的老师，并在日记本上写“老师我喜欢你”。但是看完李镇西老师对待学生的“爱”这只是一种“小爱”，是一种人情感的基本交流。对学生的爱是教育中不可缺少的，因为没有了爱就没有教育。，但有了爱不等于就有了教育。我在教学中对学生的爱也许是强者对弱者一种本能的爱护，因为它缺少了教育学生影响学生的深刻含义。而真正教育的爱它是一种思想，一种情感，一种氛围„„它自然而然的贯穿与教育的每一个环节，也不声不响的体现在教育的每一个细节，潜移默化的浸润每一位学生的心灵。

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李镇西老师的《做最好的老师》。这是他25年教学经验的精华，这里面还有他关于教育的方方面面，如育人之道，走出教育误区，班主任工作，班级管

理„„在这里，我们可以找到教育的最新理念和科学而有效的管理方式;在这里我们可以学到宝贵的经验。从李老师成长的印记中，我们可以看到自己进步的影子;从他的成功教育案例中，我找到了一些适合我们的方法。

当拿起这本将真知灼见以朴实无华的语言展现在我面前的书时，我喜欢上了这本书。李镇西老师精神和才华折服了我。

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篇三:《教育学读书笔记》

《教育学》读书笔记

第一讲 教育与人的发展

一、教育在人的发展中起主导作用的依据

（一）教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向

（二）教育的影响全面、系统和深刻

（三）教育是在学有专攻的教师指导下进行的

二、教育起主导作用的条件

（一）教育必须处于合理的社会制度和生活环境

（二）教育者必须自觉地控制、利用、协调其它与人的发展有关的环境因素

（三）教育必须切实估量受教育者的原有发展水平，能够遵循受教育者的身心发展规律

（四）教育必须精心设计和组织有利于受教育者发展的活动

（五）教育必须要培养受教育者的自我教育和自我控制的能力，以及识别、利用、改造环境的能力

三、教育必须遵循受教育者身心发展的规律

（一）发展具有顺序性，教育必须要循序渐进

（二）发展具有阶段性，教育必须要适时而施

（三）发展具有不平衡性，教育必须要急缓有节

（四）发展具有个别差异，教育必须要因材施教

（五）发展具有性别差异，教育必须要男女有别

第二讲 教育目的

第一节 教育目的概述

一、教育目的的概念

教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定主义和历史唯物主义世界观

第二节 我国的教育目的

一、我国教育目的的基本要点

（1） 培养“劳动者”或“社会主义建设人才”

（2）

（二）培养全面发展的人

（三）培养具有独立个性的人

二、我国教育目的的基本精神

培养体、智、德、美全面发展的、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者

三、学校教育目的实现的对策和措施

（一）确定学校的性质和任务

（二）确定学校教育的组成部分

第三节 学校在教育目的上存在的不良倾向

一、教育评估严重偏离教育目的有关教育类的读书笔记。

升学率、考试分数已经成为评价学校和教师工作的唯一标准。不仅是学校，全社会都在为学生的升学而浴血奋战

二、学校已经变成应试教育的训练场所

体育被轻视、德育被忽视、美育被漠视，甚至全部被取消。全面发展教育和素质教育早已成为一句空话，只有学生的考试成绩是至关重要的

三、教师的学生观严重偏离教育目的

“好学生＝高分＋听话”已经成为千百万教师衡量学生优劣的金科玉律

第三讲 教师与学生

一、教师的职业素质

（一）教师的知识水平与其事业成就的关系

教师的知识水平与学生的学习成绩无显著的相关。

（二）教师的智力水平与其事业成就的关系

教师的智力水平与其事业成就无显著的相关，但教师适当的知识和智力水平，仍是其有效地、顺利地从事教育活动的前提条件。

（三）教师的人格特征对学生的影响

１、教师的人格特征对学生人格的影响

教师不健全的人格，直接阻碍学生人格的健全发展，并使学生表现出不适应的倾向。

２、教师的人格特征对学生学业的影响

教师不健全的人格，不利于学生学业的进步。相反，则有利于学生学业的进步。

３、教师健全人格的特征

（１）满意自己的工作

（２）有深切的安全感

（３）与学生的情感关系融洽愉快

（４）情绪稳定

（５）无忧虑

（６）非自我中心

（四）对教师事业成就有显著影响的人格特征

１、教师的热情和同情心

２、教师的富于激励和想象的倾向性

五、学生本质属性

（一）学生是人

１、学生是一个能动的机体

２、学生是有思想感情的个体

３、学生具有独特的创造价值

（二）学生是发展中的人

１、学生具有其自身的身心发展的特点

２、学生具有发展的潜在可能

３、学生具有获得教育关怀的需要

（三）学生是一个完整的人

（四）学生是以学习为主要任务的人

六、有效的师生关系的建设

１、做好教师的本职工作，包括了上好课和组织好班集体。

２、对学生良好的态度：客观、公正、宽容、热情与鼓励。

３、提高自身的职业素质

４、改善师生之间的人际关系

如何改善师生之间的人际关系 ？

１、与学生积极充分的交往与接触

２、克服妨碍人际吸引的个性品质

３、充分运用人际吸引的规律

４、关心学生的需要，协助他们去满足需要。

５、诚心地赞美和善意地批评

６、保持本身人格的完整性

７、多和学生沟通意见

第四讲 课程

第一节 课程的基本理论

一、课程的概念

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。

二、课程理论评价

１、学科课程论主的要思想与特点

学科课程论主张：课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学。每门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编制。

学科课程论的特点：

（１）重视成人生活的分析与准备

（２）重视教材的逻辑组织

（３）强调训练的价值

２、活动课程论的主要思想与特点

活动课程论主张：课程的内容要适合儿童的需要和接受能力，要以活动为中心组织教学活动。

活动课程论的特点：

（１）重视儿童的兴趣和需要

（２）重视教材的心理组织

（３）教育与生活融为一体

三、我国课程改革的基本理念

（一）促进课程的适应性和课程管理的民主化

（二）重建课程结构，促进学生和谐地、有个性地发展

（三）提升学生的主体性和注重学生经验

（四）课程向学校日常生活的回归

四、新课程对“课程与教学”的概念重建

(一)课程

课程是一个有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动、增加体验。课程是一种动态的过程，是生成性的，而不是僵化不变的；是与学生经验相关联的，而不是远离学生生活。传统课程观对学生的主体性关注不够，学生只是教导和塑造的材料，课程缺少人性化，淡漠了学生个性与经验的发展。新课程力图从根本上改变这种局面，把更加人性化的课程还给学生。

(二)教学

知识并非被动地接受的，而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的，这样获得的知识才能真正为学生所拥有。学生建构知识可以对其经验进行可能的解释，这种解释不是绝对的，而是暂时的，它会不断被修正和发展。因此，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授。而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。传统教学定义过于注重学生对既定知识技能的掌握，忽视了学生创新意识、实践能力和道德品行。新课程改革力图从根本上扭转人们对教学的片面看法，加强师生之间的沟通与交流，倡导探究性、开放性的教学和学习方式，应该说是对传统教学观的超越。

第五讲 教学工作

一、赞可夫的教学过程理论有关教育类的读书笔记。

（一）把学生在教学过程中的发展分为两个水平

一是现有发展水平（即学生已经达到的、能独立解决问题的水平）；一是最近发展区（即在教师的引导和帮助下能达到的解决问题的水平）

（二）主张高难度、高速度、以理论为主导有关教育类的读书笔记。

二、布鲁纳的教学过程理论

（一）主张学生通过发现法掌握学科基本结构，但发现与讲述之间要取得恰当的平衡

（二）学习过程是：获得新知--转换--评价

三、巴班斯基的教学过程论

（一）运用辩证系统方法观察和最优地处理教学活动过程，以达到教学过程的最优化

（二）教学过程包括：掌握教学目标和任务；考虑全班学生特点；计划教学手段；执行计划；对教学情况进行检查；分析教学效果

四、教学过程的阶段

（一）唤起学习兴趣

诱发学习兴趣的原理

１、任何对象如果包含了某种程度的新鲜感或陌生感，都会引起学习者的注意 ２、一旦意识到新事物与旧有意识内容相类似、相关联时，学生便会产生兴趣进行学习 ，可以引起学生最大兴趣的事物是知与未知的混合物 。

３、充满生气，积极探究，思考并能动地活动，通常只有在下列情况中才会发生，即应当学习的新课题、新知识，与儿童的旧有经验、旧有知识与技能或业已习习惯化了的思维方式及活动方式之间，构成了矛盾。

诸如“今天让我们来学习„„吧”，那样单纯地宣告课题，是不能诱发学生积极的智力活动。因为，在课题中存在的客观问题与学生的旧有经验无联系，学生把它视为与己无关的问题，不会去接受它 。

只有当学生产生了应当解决的问题，碰到了应当克服的困难，并且认识到这些问题与困难和旧有经验相关，克服它们，对于自身是有意义的时候，或者当学生感到凭借旧有经验、旧有知识与技能，可以在某种程度上解决这些问题、克服这些困难时，学生的探究活动、智力活动才会能动化、积极化。

唤起学习兴趣的具体方法

第一，在新教材的教学中，使学生回忆并注意可以诱发解决一连串疑问的旧有经验。

例如，在教授重量与压力的关系时，可以结合儿童已有的经验问：“板车陷入泥沼不能动弹，然而同样重量的卡车，为什么不会发生这种现象呢?”儿童认识到这个问题的意义与重要性，便会兴趣盎然的追究其原因。

第二，预先赋予儿童特定的实际活动。这些实际活动对于新教授的某种知识技能来说是非常必要的。即在传授新知识、技能之前要使之从事特别组织的实际活动(游戏、生产活动)，以便使他们强烈意识到知识、技能的不足。

例如，在让学生认识形式逻辑与辩证逻辑之间的本质区别时，可让学生对给定的问题情景进行实际活动。如计算：如果一个同学一天能够搬100块砖到学校的建筑工地，我们全班同学一起劳动，一天能够搬多少块砖？学生把各自的答案写出后，全体学生一起参加当天的劳动。最后，让学生把实际的结果与学生的答案进行比较。由此，可以发现形式逻辑是与外部条件割裂的逻辑体系。

第三，借由教师巧妙的讲述或是视听教具(相片、幻灯片、绘画、图表、影视材料)之类，使儿童能产生某种疑问和有关课题生动活泼的具体化表象(间接经验)。

例如在学习“地震”之前，激发学生想像大地震的惨状，生动地再现当时的情景，就会自然而然地在学生身上引起兴趣，促使他们弄清该现象缘由的强烈欲望与活跃的活动。

第四，把新认知课题的解决与学生在日常生活中形成的一定态度结合起来，或者把它囊括在具有学生生活实际意义的课题背景之中。

例如，将计算题的练习与学生在日常生活中争输赢的态度结合，以比赛的形式展开，或向学生提出具有实际生活意义的问题，诸如“你有三千元，如何获得最高的银行利息？”这样，便会使该课题对学生具有重要的意义。他们就会兴致勃勃地开始思考，努力求得正确的解答。认知课题的解决与学生过去的实际活动相结合是新教育中广泛流行的方法。在这里，过去的实际活动对于儿童愈是具有重要意义，它与学习活动的结合便愈能激起儿童的兴趣与活动。

第五，与过去学习经验的认识兴趣相结合。上述方法是适用于激发低年级阶段学习动机的方法。但随着年级递升，新的课题与其过去的实际经验结合，似乎更适合作为激发智力活动的方法。也就是说，将儿童在过去学习经验中产生的认识兴趣，作为出发点与线索，提出新的理论问题与课题。在这种情况下，新知识对儿童的智力兴趣和积极性的诱发，一方面受到儿童旧有知识对新问题的解决效能所制约，另一方面则是儿童对新问题或新困难的解决态度所影响，因此，如何维持这两方面程度上的平衡，乃是诱发智力兴趣与积极性的秘诀所在。

二、客体的认知与正确表象的形成

知识不能靠灌输现成知识的方法去掌握，诸如死背定义、法则的方法。因为在这种情形下，学生并不理解该语词所蕴含的意义，即不理解现实的事物、过程与事实之间的关系，而只能获得脱离现实的形式知识，即单纯由语言表达的知识。这种知识是不能在生活中加以利用的死知识，只会在学生意识中造成无益的负担。

只有在这种时候从个别具体事物与现象的认知出发，并以认知表象为基础，通过学生自身的思考活动，使儿童自身发展出关于事物与现象的本质、事实之间的联系与关系的知识，学生才能真正掌握可灵活运用的科学知识。

应当尽量凭借直接的感知，或者代之以图表、图解、挂图、照片、电影等视听教具，形成生动活泼的表象。应当以直接经验形成的表象为基础，连同直接经验的表象交织在一起，经由间接经验来形成表象。

篇四:《教育类书籍读后感》

[篇一:教育类书籍读后感]

如今的孩子，绝大多数是独生子女，都是家长的掌上明珠，在家庭的温室下成长，而同龄的玩伴很少。这就使孩子们进入学校以后不懂得如何与其他同学相处，造成这样那样的矛盾。作为老师如果处理不好，就会影响同学之间的团结友爱。再者，低年级的小朋友不知道如何学习，良好的学习方法这个概念对他们来说几乎为零。教育类书籍读后感。因此，老师的职责是既要从小就培养学生怎样为人处事，又要关注学生的学习。老师年长于学生，知识?处事都胜过学生，而且自古以来就有“一日为师，终生为父”的说法，所以我认为:老师=老妈+师长。作为班主任的我，

篇五:《爱的教育读书笔记600字》

文/罗培

我在几年前，曾经看见过这样一段。话:“我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年的教鞭的教师。爱的教育读书笔记600字。平日为人为父为师的态度，读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。”我一直想拜读这本让人如此感动的书<爱的教育>，这个暑假终于如愿以偿了!

<爱的教育>这一本书，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，。爱的教育读书笔记600字。“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难!在安利柯的生活中，父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。但我有时会想:“爱是什么?”爱是不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……

通过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖:把学生当亲人的老师!

爱的教育读书笔记600字(二)

<爱的教育>以一个小学生的日记为线索展开，作者向我们展示了一个充满善恶美丑的社会。随着时间的深入，作者渐渐的把我引入安利柯的世界。

“你们因为冬天来了欢喜，但不要忘了冬天一到世间，就有许多人要冻死的啊!”“凡是从工作上带来的，绝不是脏东西，不管它是油石灰、漆或是尘埃，绝不脏。”这些看似平凡的话语，其中却蕴含了深刻的哲理。在欢乐中看破尘世疾苦，对劳动者给予足够的尊重。这一切我们常常忽略的，却正是世间爱的体现。

在这本书里，让我印象颇深的情节便是洛佩谛为了救一个一年级的小学生，被车压伤了自己。当时的他也只有2年级，可他却能够义无反顾的去救那个小学生，没有丝毫的犹豫。反观我们，即使是中学生，又有谁敢说自己能够毫不犹豫的上前施以援手?现在的我们即使是帮助他人也需小心翼翼，处处警惕。给予贫困人民的帮助，有多少是落在了空处?那些所谓的乞丐，又有多少是真正需要人们的帮助?甚至有一位月薪过万的乞丐在电视上阔谈成功的秘诀。试问:那些所谓的人间真情，究竟身在何方?

记得书中还曾提到，不论是士兵还是铁匠，他们都十分热爱学习。在那里学习已经是必修课，而我们却还有一部分人民无法得到教育。无论如何，我们都应该珍惜现有的学习条件，努力学习，报效祖国。

知错就改，很简单的4个字，可又有多少人能够真正做到?文中的卡洛斐在扔雪球时不慎砸中一位老人，眼镜都碎了，可他却还是在卡隆的帮助下承认了错误，并且多次去探望老人。仅仅是一个小学生就能有如此魄力，不得不让人敬佩万分。

由于时间有限，我没能将整本书阅读完毕。不过仅是我阅读的这些，()带给我的思考与感触也是无比巨大的。我想能够在一个安静的地方，静下心来，慢慢的感悟这本<爱的教育>。

爱的教育读书笔记600字(三)

在这美丽的世间“爱”究竟是什么?在这本书里爱又是怎样去体现的呢?它又带给了我们什么教育的结晶呢?当我第一次听到这个书名时，这些问题便如潮水般向我涌来。带着这些未知的疑问我走进了<爱的教育>去探求我想要的答案。

这是一本以日记形式撰写的小说，书里的每一个故事虽然比较短小，但是每一个个小故事都讲述着那父母与孩子间美好的爱、那老师与学生的情感、那朋友之间的纯真友谊……这一切的一切永远都离不开一个字-----爱。

我把这本书捧在手上，在阳光温暖的陪伴下打开了这本书，一页一页的仔细阅读起来。刚刚开始读它的时候，没有什么感觉，书里的每一个字每一个句子都是那么的频繁，才读了几篇我就有些厌倦了，也许因为它是名着我才肯继续读下去。谁知我越读越着迷，越读越感动，也许这就是“爱”的魔力吧，这一篇篇虽然语句普通，但是内涵深刻的故事，是让我从心底说出的赞叹，赞叹故事中人与人之间那美好的“爱”，赞叹作者能写出一本这样棒的一本的书，真是让我刻骨铭心。

在这所有的故事中让我记忆最深的是一个名叫“栖身”的故事。它讲述的是小说的主人安利柯和他的姐姐无意中得知他们的爸爸妈妈最近没钱了，我本以为他们只会用要父母一些钱，没有想到他们竟然什么都不要了，衣服，零花钱，文具，日用品……能不要的不要，能少要少要。这还不够，他们尽量找出东西来换钱，给家长尽量减轻家庭负担。读到这，我心里便很不是滋味，同样是学生，同样有着一颗爱父母的心，我为何就很少想过钱这个问题。现在的孩子家家都有钱，可是却很少有想一想假设家里没钱了时怎么办，也许想也会想，可是也不会像他们一样这样的省吃俭用去得钱。我真佩服他们啊!这只是父母与孩子间美好的爱而已。还有很多故事是讲述朋友与师生间的爱和人与人之间的爱的故事。让我受益匪浅!

读完这本书，我花费了很多时间，但是我却一点也不后悔，因为它使我懂得了许多道理，爱就像花蜜，蜜蜂不能缺少它，正如我们不能缺少爱一样。只要我们热爱生活，关爱他人，世界就将因为爱而变得更美好!(读后感)

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